第一篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法1 教案

澧縣三中2014屆高三語文復習資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

教案

【文言文閱讀】

理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 教案

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握而、何、乎、乃、其、且意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【課前背誦】《勸學》 【課時】2課時 【準備】學案

教學過程和內容

一、【“考綱”解讀】 1、2013年高考語文《考試大綱》對本考點的要求是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。”而且明確列出18個常見的文言虛詞。虛詞的數量雖少，但用法靈活，使用頻率高。既是高考文言文復習的重點，也是高考試題中的一個難點。

所謂“常見”，指以《大綱》中規定的１８個文言虛詞為重點。

所謂“在文中”，指主要考查學生在具體語境中理解并辨析文言虛詞的不同意義及用法的能力。

《考試說明》把常見的文言虛詞，限定為18個，即：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。2、04－13年高考對虛詞的考查情況： 湖南卷：

2004年 以 其 而 于 以 6 2005年 之 其 6 2006年 乎 以 而 與 于 3 2007年 之 其 則 于 而 4 2008年 因 以 其 與 之 5 2009年 其 于 以 者 與 2 2010年 而 且 也 之 2011年 其

2012年 為 之 以 其 2013年 而 以 乃 之

說明： 乎乃為則也因者 1（1）高考不回避熱點，可以重復考。

（2）題型是選出意義和用法相同（不相同）的一組。（3）每年很可能考一個新詞。（未考虛詞：若、何、所、焉）（4）2014年預測：考四個虛詞，“以”字不會再考，“其、焉、于”考的可能性大。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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3、文言虛詞的詞類知識：

（一）代詞：起指代作用的詞語。

人稱代詞：吾、予、余、汝、而、爾、若、乃、其、彼、之、孤、寡 指示代詞：是、此、斯、茲、之、彼、夫、其、他、某、莫 疑問代詞：誰、孰、何、胡、曷、奚、安、惡、焉

（二）副詞：修飾動詞、形容詞和其他副詞，作句子的狀語或補語。程度副詞：少、稍、略、愈、益、彌、尤、更、最、極、甚、殊、太、特 范圍副詞：悉、皆、盡、咸、俱、舉、惟、特、共、并

時間副詞：既、已、曾、嘗、向、初、曩、始、常、雅、素、方、正、將、終 語氣副詞：必、誠、信、固、果、不、弗、非、靡、否、殆、勿、莫、蓋、寧 頻率副詞：屢、輒、每、累、復、更、在、又 謙敬副詞：竊、辱、伏惟

（三）介詞：

介詞是把名詞、代詞或名詞性短語介紹給動詞、形容詞，以表示與之有關的處所、時間、方式、原因、對象等的詞。介詞不能單獨使用，它一定與所帶的賓語組成介賓短語來修飾或補充說明動詞、形容詞，作句子的狀語或補語。使用頻率高，用法比較復雜的介詞有：

于、以、為、與。

（四）連詞：連接兩個或兩個以上的詞、短語或句子。并列關系：與、及、而、從、且、則、既??且 遞進關系：而、且、況、以、非獨??亦 選擇關系：如、抑、其、或、非??則??

承接關系：而、以、乃、則、遂、即、于是、然后 轉折關系：而、然、但、則、乃、顧、雖 因果目的關系：以、為、故、是故、是以

假設關系：若、茍、今、使、則、雖、而、向使、假令 修飾關系：而、以

（五）助詞：

結構助詞：之、者、所、然

語氣助詞：也、矣、焉、耳、乎、歟、耶、哉、夫、惟、蓋（陳述語氣、疑問語氣、感嘆語氣、句首語氣）

（六）嘆詞： 嗟乎、嗚呼、唉

嘆詞是人們在感情激動時發出的一種聲響，因此，它是表達強烈感情的詞，不作句子的成分。

4、理解虛詞應注意的問題（1）、分清虛實：

文言中的“虛詞”與今天所說虛詞的概念是不完全相同的。文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的，因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應加以辨別。如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，出嫁；在“余自齊安身行適臨汝”中，作動詞，往、到；而然“適大病，不解行”中，作副詞，譯為“恰好”。

（2）、辨明用法：

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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所謂辨明用法，就是根據上下文，從多種用法中認定其屬何種用法。如“執手相看淚眼”中的“相”，表示互相，而在“當以《晉書》“相付”中的“相”就不是“互相”之意，而是作代詞用，“相付”即“付之”。又如“見”，在“君既若見錄（你既然這樣記住我）”中，是前置代詞，“見錄”就是記住我；在“徒見欺”中，則表示被動，“見欺”，即被欺。

（3）、分辨古今：

有些虛詞，古今用法是不同的，應注意辨別，如“所以”，今天是表示結果的連詞，而在古代卻用法多樣，如在“師者，所以傳道受業解惑也”中，表示“用來??的”；在“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也”一句中，則表示“??的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，所以入水者則異”，句中的“所以”也是表示原因，后兩句可譯為：他們同樣是落入水中，但落入水中的原因卻是不同的。

（4）．注意特殊：

所謂特殊，一是指兼詞，如“諸”，可以相當于“之乎”、“之于”，“焉”，可以相當于“于之”；“盍”，相當于“何不”，等。二是虛詞連用。連用是為了加強語氣，多用于句末，其重點總是在最后一個，如“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，表達語氣的重點在“矣”上。三是雙音節虛詞的問題。如“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也 ”，句中的“至于”是動詞“至” 與介詞 “于”的連用，不要把它混用于現代漢語表示輕微轉折的連詞“至于”。

二、自主學習

1、解釋句中“而”字的意義和用法

?劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。（《蜀道難》）（）?君子博學而日參省乎己（《勸學》）（）?買五人之頭而函之（《五人墓碑記》）（）?信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？（《陳情表》）（）?死而有知，其幾何離？（《祭十二郎文》）（）?余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）（）?某所，而母立于茲（《項脊軒志》）（）

而：?-?連詞。分別表示并列、遞進、承接、轉折、假設、因果、修飾關系。?代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”，也可譯為“你(余知而無罪也《左傳·昭公二十年》)”。

2、解釋句中“何”字的意義和用法

?齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》）（）?大王來何操？（《鴻門宴》）（）?其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）（）?徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）（）?至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）（）?以五十步笑百步，則何如？（《季氏將伐顓臾》）（）．．?沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門宴》）（）．．?奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）（）．．?何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）（）．．何：?-?疑問代詞。其中?單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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原因”?作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。?作定語，可譯為“什么”。??疑問副詞。其中?用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。?用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。?-?【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。?【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

3、解釋句中“乎”字的意義和用法

①兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）（）②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）（）③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（《陳涉世家》）（）④長鋏歸來乎！出無車（《馮諼客孟嘗君》）（）⑤眾言同,于是乎書。——方苞《獄中雜記》。（）⑥醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽樓記》）（）⑦君子博學而日參省乎己。（《論語》）（）⑧蓋進乎技矣。（《庖丁解牛》）（）⑨以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）（）⑩浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（《赤壁賦》）（）乎：①-⑤語氣助詞：①表示疑問語氣，相當于“嗎、呢”。②表示反問語氣，相當于“嗎、呢”。③表示測度語氣，相當于“吧”。④表示感嘆語氣，相當于“啊、呀”。⑤用在句中，表示停頓語氣。

⑥-⑧介詞，分別相當于“于” “對”“ 比”；可作詞尾，⑨⑩譯為“……的樣子”“……地”。

4、解釋句中“乃”字的意義和用法 ?設九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）?今其智乃反不能及（《師說》）（）?項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）（）．．?嬴乃夷門抱關者也（《信陵君竊符救趙》）（）?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）（）?無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）（）．．乃：?-?副詞。其中?表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“于是（項王乃復引兵而東）”“這才”等?強調某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等；?可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。?用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。

?代詞。用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你（今欲發之，乃肯從我乎？《漢書·翟義傳》）”。不能作賓語。?【無乃】表猜測，譯為“恐怕??”。

5、解釋句中“其”字的意義和用法 ?臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（）?其聞道也固先乎吾（《師說》）（）?而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）（）?于亂石間擇其一二扣之（《石鐘山記》）（）?圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）（）

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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?盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》）（）?攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）（）?其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣。（《祭十二郎文》）（）⑴嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）（）⑵路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。（《離騷》）（）

其：?-?代詞。其中?第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞前，作領屬性定語，可譯為“他的”“它的”包括復數）。

?第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語、賓語或修飾語），應譯為“他”“它”（包括復數），不能加“的”。

?活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的” 或“我（自己）”。

?指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。

?指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。

?-?副詞。放在句首或句中，表示揣測、反詰、期望、商量等語氣，常和放在句末的語氣助詞搭配。視情況可譯為“大概”“難道”“一定”“還是”等或省去不譯。?⑴連詞。通常放在句首，表假設，可譯為“如果”；表選擇，可譯為“是??還是??”。

⑵助詞。起調節音節的作用，可不譯。

6、解釋句中“且”字的意義和用法

?且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）（）?且燕趙處秦革滅殆盡之際（《六國論》）（）?臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》）（）?示趙弱且怯也（《廉頗藺相如列傳》）（）?有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”（《游褒禪山記》）（）?存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）（）且：?-?連詞。遞進關系，“并且”、“況且”；讓步關系，“尚且”；并列關系。

??副詞。相當于“將”“ 將要”“ 暫且”“ 姑且”

三、合作探究

1、判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也，須戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者也，而況（2）戰乎？故馮婉貞曰：“諸君而（3）有意，瞻予馬首可也。”婉貞，而（4）翁豪杰者，然青取之于藍而（5）青于藍。婉貞博學而（6）日參省乎己，非特效書生終日而（7）思也。眾應之。既而（8），婉貞率諸少年結束而（9）出，果大捷。眾皆嘆：婉貞，小女子而已（10）；其行，乃巾幗英杰而（11）。

解析：

1、連詞，并列關系

2、即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思

3、連詞，假設關系

4、代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”

5、連詞，轉折關系

6、連詞，遞進關系

7、連詞，修飾關系

8、不久，一會兒

9、連詞，承接關系

10、放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”

11、語氣助詞，放在句末，表示肯定。

2、判斷“何”在文段中的意義

“徐公何（1）能及君也？”本謬也，然其妻如此言者，何（2）也？其所據何（3）為？原其理，乃愛之深也。嗟乎，情之誤，何（4）其大也！然何（5）人能忘情耶？何以（6）除此弊，望君教我以良策，何如（7）？

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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解析：

1、副詞，用在動詞前，表疑問，怎么。

2、疑問代詞，可譯為“為什么”

3、疑問代詞，可譯為“什么”

4、疑問副詞，可譯為“多么”

5、疑問代詞，可譯為“什么”

6、可譯為“憑什么”

7、可譯為“怎么樣”

3、判斷“乃”在文段中的意義

嘗聞放翁志節，畢現《示兒》，乃（1）讀之。至 “王師北定中原日，家祭無忘告乃（2）翁”一句，大為感佩，乃（3）忠貞之士也！然亦有人不齒，乃（4）曰：“此徒沽名耳。”眾人質之以理，其辭窮，乃（5）不得已而謝。原其言，炒作乃爾（6），無乃（7）自高耳。

解析：（1）副詞，表承接，于是。（2）代詞，用作第二人稱，“你”、“你的”。（3）副詞，表判斷，相當于“為”、“是”、“就是”。（4）副詞，表轉折，相當于“竟然”、“卻”。（5）副詞，表條件，相當于“才”。（6）復音虛詞，相當于“樣子”。（7）復音虛詞，表猜測，相當于“恐怕??吧”。

4、判斷“其”在文段中的意義

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈言，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。

解析：

1、副詞，表示推測語氣，可譯為“大概”

2、連詞，表示假設關系，可譯為“如果”

3、代詞，可譯為“其中”

4、代詞，可譯為“我，自己”

5、副詞，加強反問語氣，又

6、代詞，可譯為“他的” 7、8連詞，表示選擇關系，可譯為“是??還是??”

9、第三人稱代詞，它們

10、指示代詞，可譯為“那”

11、副詞，表示商量語氣，可譯為“還是”

12、副詞，表反問語氣，難道，怎么

13、助詞，補足音節，不譯

四、課堂作業

1、下列加點的“且”字意義和用法相同的是（）A.北山愚公者，年且九十

B.卿但暫還家，吾今且報府

C.吾攻趙，旦暮且下

D.臣死且不避，卮酒安足辭

E.不者，若屬皆且為所虜

F.有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”

【CEF(A將近。幾乎 B暫且，姑且 C將要，馬上 D尚且 E將要，馬上 F將要，馬上)】

2、下列句子中加點的“乎”的用法判定正確的一項是()

①生乎吾前其聞也固先乎吾，吾從而師之 ②曰：壯士，能復飲乎

③圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

④浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止

A.①與②相同，③與④相同 B.①與②相同，③與④不同

C.①與②不同，③與④相同 D.①與②不同，③與④不同

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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教案 【D(①比 ②助詞，表疑問語氣 ③助詞，表揣測語氣 ④詞尾)乎】

五、課外作業：歸納、何、乎、乃、其、且意義及用法。

識記：《2013湖南卷考試說明》語文科規定的18個常見文言虛詞的用法歸納。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《荀子?勸學》 7

第二篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法3 教案

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教案

第三課時

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握、因、于、與、則、者、之 意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【準備】學案 教學內容和過程

一、自主學習

1、解釋句中“因”字的意義和用法

?因人之力而敝之，不仁。（《燭之武退秦師》）（）?因賓客至藺相如門謝罪（《鴻門宴》）（）?因擊沛公于坐（《鴻門宴》）（）

?相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?-?介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“依靠、憑借”“ 通過、經由”“趁著”等。?副詞。“于是、就”。

2、解釋句中“于”字的意義和用法

?乃設九賓禮于庭（《廉頗藺相如列傳》）（）?青，取之于藍（《勸學》）（）

?從徑道亡，歸璧于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》（）?于其身也，則恥師焉。（《師說》）（）?業精于勤荒于嬉（《進學解》）（）?苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）（）

?故內惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）（）?吾長見笑于大方之家（《秋水》）（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

參考答案：介詞。總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關系。

?-?引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“到”“對（于）”“由于”等。?放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。??放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動作前還有“見”“受”等字和它相應。

3、解釋句中“與”字的意義和用法

?沛公軍霸上，未得與項羽相見。（《鴻門宴》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）（）?與嬴而不助五國也（《六國論》）（）?無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）（）

?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）（）?公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?介詞。相當于“和”“跟”“同”。??動詞。“給”“結交、親附”。??通假字。通“歟”。句末語氣詞，可表反詰或疑問。

?“孰與”“與??孰”表示比較與選擇，譯為：“跟??比較，哪一個??”

4、解釋句中“則”字的意義和用法

?項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）（）

?入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（）?位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）（）?于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）（）?此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）

參考答案：?-?連詞。可表示多種關系。?表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。

?表示條件、假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于 “那么”“就”。?表示并列關系。這種用

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關系（不是表示兩個詞之間）。可譯為“就”，或不譯。?表示轉折、讓步關系。表示轉折時，用在后一分句，譯為“可是”“卻”；表示讓步時，用在前一分句，譯為“雖然”“倒是”。

?副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。

5、解釋句中“之”字的意義和用法

?人非生而知之者（《師說》）（）

?臣乃市井鼓刀屠者，而公子數存之。（《信陵君竊符救趙》）（）?然語之，又恐汝日日為吾擔憂。（《與妻書》）（）?均之二策《廉頗藺相如列傳》（）

?小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）（）?師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）（）?句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）（）?蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）（）

?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）（）?奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）（）

參考答案：?-?代詞。分幾種情況：?-?可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱，譯為“他（們）”“它（們）”，作賓語或兼語，不作主語。有時或用作第一人稱或第二人稱，相當于“”我“你”。?指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。

?-?助詞。也分幾種情況：?結構助詞，定語的標志。放在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。?結構助詞。檔主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。?結構助詞。放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。

?結構助詞。放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。?音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。?動詞，到??去。

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

6、解釋句中“者”字的意義和用法（1）而記游者甚眾。（）

（2）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。（）（3）此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（）（4）此三者，吾遺恨也。（）

（5）今者，項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（）（6）陳涉者，陽城人也。（）

（7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（）（8）客之美我者，欲有求于我也。（）（9）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（）

(10)馬之千里者，一食或盡粟一石。（）

參考答案：1-2代指人、物、可譯作“的、的人、”等；3—4用在數詞之后，“個、樣”；5用在“今、昔”等時間用語后，“的時候”6放在主語之后，表判斷；7—8主語之后，引出原因；9—10定語后置的標志。【問題生成】

二、合作探究

1、判斷“因”在文段中的意義

因（1）能授官，不以門第取人，且不因（2）舊制，此乃曹操成大業之因（3）。其常因（4）人不備，襲取之，如烏巢焚糧。此一役，動搖袁紹軍心，因（5）乘勢擊破之，成官渡大捷。此亦因（6）許攸之力而得。途經紹墓，因（7）守冢至前拜祭。其量豈常人可比？因（8）此其得眾人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之業。

解析：

1、介詞，根據

2、動詞，沿襲

3、名詞，原因

4、介詞，趁著

5、副詞，于是

6、介詞，憑借

7、介詞，經由，通過

8、介詞，因為

9、連詞，連接分句，用于因果關系復句的前一分句，表示原因，可譯為“因為”

2、判斷“于”在文段中的意義

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

“黃鳥于（1）飛，差池其羽”，何其美也。然于（2）吾等，則久別矣。自十年前偶見之，于（3）今已十載，未睹其姿。今造林還草，生態漸復，黃鳥復見，其鳴之美則倍于（4）昔，吾鄉之美譽于（5）四方。于是（6）吾有嘆焉。然暢飲抒懷，陶然于（7）是，不亦樂乎？

解析：

1、助詞，動詞詞頭，不譯

2、介詞，表示對象，可譯為“對于”

3、介詞，可譯為“到”

4、介詞，表示比較，可譯為“比”

5、介詞，表示被動，可譯為“被”

6、與“是”構成復音詞“于是”，相當于“對此”

7、于：介詞，可譯為“在”

3、判斷“與”在文段中的意義

朝過夕改，君子與（1）之，吾亦贊同。然今人與（2）古人孰智，廟堂與（3）坊間之識，相去甚遠。為國者，與（4）清廉之君子，離奸佞之小人，身體力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，獨何與（5）？吾等與（6）君建言，又恐君自與（7）吾復算耳。

解析：

1、動詞，贊許

2、與“孰”組成固定結構，譯為：“跟??比較，哪一個??”

3、連詞，表并列，和，跟，同

4、動詞，結交，親附

5、通“歟”句末語氣助詞，表疑問，呢

6、介詞，表施動者發出動作行為所涉及的對象，相當于“為”

7、介詞，和，跟，同。

4、判斷“之”在文段中的意義

一僧欲之（1）南海，詢于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）應。其獨往，其待也與？均之（4）二策，僧以簞食瓢飲至南海，夸之（5）于唐僧：“此何難之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不撓，實可欽佩。然汝之（8）言亦過矣，君將驕而笑之（9）乎？”

解析：

1、動詞，可譯為“到”、“往”。

2、助詞，調節音節，用在時間詞后，不譯。

3、代詞，可譯為“他”。

4、指示代詞，表近指，可譯為“這”。

5、代詞，可譯為“這件事”。

6、助詞，賓語前置標志，不譯。

7、助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

8、結構助詞，可譯為“的”。

9、人稱代詞，表第一人稱，可譯為“我”。

三、課堂練習

1、下列句子中加點的“者”字與例句意義和用法相同的一項是（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案 例：村中少年好事者馴養一蟲，自命“蟹殼青”

A.廉頗者，趙之良將也

B.集謝莊少年之精技擊者而詔之

C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也

D.屈原者，名平，楚之同姓也

【B(A判定語氣 B……的人 C附在時間詞后面，不譯 D判定語氣)】

2、下列句中加點的“則”字意義用法相同的兩項是()A.項王曰：“賜之彘肩。”則與之一生彘肩 B.此則岳陽樓之大觀也 C.人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。

D.于其身也，則恥師焉，惑矣 E.故木受繩則直，金就礪則利

【AE(A就，承接連詞 B乃，是就是 C連詞，用在對比句中 D轉折連詞 E就，承接連詞)】

四、課外作業

【資料鏈接】：文言虛詞詞義推斷六法

四、句位分析法。

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。比如“也”，如前所述，多為句末助詞，可表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，可用作代詞、副詞、連詞、助詞等。在句首一般是語氣副詞，加強揣測語氣，相當于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”。因為“其”一般不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志”/“吾其（語氣副詞，還是）還也”。又如“焉”，可以用在句首（如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，焉：哪里），也可用在句中（如“殺雞焉用牛刀”，焉：何必），也可用在句末（如“微波入焉”，焉：那里）。也有時作代詞，相當于“之”（如“猶且從師而問焉”，焉：代詞。“未知生，焉知死？焉：哪里，怎么）。

五、語法（詞法、句法）分析法。

文言虛詞中，有不少詞（如“之”“其”“以”“而”“焉”等）在不同的句中或在同一句子的不同位置上，有時有著不同的詞性和用法，如果能夠把握某個虛詞的詞性，往往就能推測出它的含義。以“之”為例：例①“媼之送燕后也，執其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣”。前一個“之”放在主謂之間，取消句子的獨立性，是助詞；第二三個“之”是代詞，她（指燕

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后）。例②“太后盛氣而揖之”，句末，作第三人稱代詞（他）。例③“之二蟲又何知”，句首，作指示代詞（這，此）。例③“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，是賓語提前的標志。例④“胡為乎遑遑欲何之？”，作動詞，到??去。例⑤“子而思報父母之仇，臣而思報君之仇”，句中，是助詞，相當于“的”。

六、利用特殊句式法。

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，如能記住教材中出現的一些有代表性的文言特殊句式，可幫助你快速答題。文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式有：判斷句（“??者，??也”）、被動句（“見”“為??所”“受”“被”“于”）、倒裝句[主謂倒裝（“甚矣，汝之不惠。”）、賓語前置（“大王來何操？”）、定語后置（“馬之千里者，一食或盡粟一石”）、狀語后置（“貧者語于富者曰”等）］、省略句（“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。”）等。固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如：“不亦??乎”（“不也是??嗎”例①“學而時習之，不亦樂乎？”）。“無以??”（“沒有用來??的”例②“軍中無以為樂”）。“何??為?”（“為什么”例③“多多益善，何為為我擒？”）。“如??何？”，“若??何？”，“奈??何?”（“把??怎么樣？”“拿/對??怎么辦？”例④“如太行、王屋何？”）。“所以??”（“用來??”例⑤“師者，所以傳道受業解惑也”）。“是故??”（“所以、因此??”例⑥“是故圣益圣，愚益愚”）。“得無（毋）??乎（耶）”（“恐怕??吧”“莫非??吧”例⑦“覽物之情，得無異乎？”）。“何??之有”（“有什么??”例⑧“孔子云：‘何陋之有？’”）。“惟（唯）??是（之）??”（“賓語前置的標志，意思是“只是＋動詞＋提前的賓語”，例⑨“惟利是圖”“惟才是舉”）。“為??所”（“被??怎么樣”，表被動。例⑩“為國者無使為積威之所劫哉！

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第三篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法2 教案（最終版）

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【文言文閱讀】 第二課時

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握若、所、為、焉、也、以、意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【準備】學案 教學內容和過程

一、自主學習

1、解釋句中“若”字的意義和用法

⑴視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（《促織》）（）⑵不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）（）⑶更若役，復若賦??（《捕蛇者說》）（）⑷若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好。（《赤壁之戰》）（）參考答案：⑴動詞。像，好像。⑵⑶代詞。表人稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。⑷連詞。表假設，相當于：“如果”“假設”等。

2、解釋句中“所”字的意義和用法 ⑴予在患難中，間以詩記所遭。（《〈〈指南錄〉后序〉》）（）⑵臣所過屠者朱亥（《信陵君竊符救趙》）（）⑶嬴聞如姬父為人所殺（《信陵君竊符救趙》）（）⑷吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。（《信陵君竊符救趙》）（）⑸所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）（）參考答案：⑴⑵助詞。其中⑴放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示”所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況“等。⑵“所”和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。

⑶在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。⑷⑸復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言文中常見。用法主要有兩種：一種表示手段或憑借，相當于“用來??的方法” “是用來??的”等；一種表示原因，相當于“??的原因（緣故）”。

3、解釋句中“為”字的意義和用法 ⑴趙王竊聞秦王善為秦聲（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵此亡秦之續耳，竊為大王不取也。（《鴻門宴》）（）⑶如今人方為刀俎，我為魚肉。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑷身死國滅，為天下笑，（《過秦論》）（）⑸旦日饗士卒，為擊破沛公軍。（《鴻門宴》）（）⑹如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》）（）⑺非不賢也，為其不可得而法。（《察今》）（）

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⑻何辭為？（《鴻門宴》）（）

參考答案：⑴-⑶動詞。翻譯比較靈活。其中⑴根據具體語境，可譯為“演奏”。⑵以為。⑶判斷詞，是。

⑷-⑺介詞。其中⑷表被動，有時跟“所”結合，構成“為所”或“為??所”，譯為“被”。

⑸介紹涉及的對象。給，替。⑹對，向。⑺介紹原因或目的。為了，因為。

⑻語氣詞。位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。

4、解釋句中“焉”字的意義和用法 ⑴于是余有嘆焉（《游褒禪山記》）（）⑵盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。（《阿房宮賦》）（）⑶激于義而死焉者也（《五人墓碑記》）（）⑷猶且從師而問焉（《師說》）（）⑸未知生，焉知死？（《論語》）（）

參考答案：⑴⑵語氣助詞。常用于句末，一般可不譯。用在形容詞或副詞后，有詞尾的作用，相當于“然”。

⑶兼詞。相當于“于之”、“于此”。⑷⑸代詞。表他稱，相當于“之”。表疑問，“哪里”、“怎么”。

5、解釋各句中“也”的意義以及用法。

1.城北徐公，齊國之美麗者也。（）2.雷霆乍驚，宮車過也。（）

3.鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（）4.使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？（）5.攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（）6.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！（）

7.當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中??（）8.詩云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也（）9.豈獨伶人也哉！（）

10.巫醫、樂師、百工之人，君子不齒，今其智反不能及，其可怪也歟？（）11.《史記·太史公自序》：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！”（）參考答案：

1、句末語氣詞，表示判斷。

2、句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。

3、用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

4、用在句末，表示疑問或反詰語氣。

5、用在句末，表示祈使語氣。

6、表示感嘆語氣的。

7、用在句中，表示語氣停頓，以舒緩語氣。

8、【??之謂也】【其??之謂也】【其??之謂乎】意思是“說的就是??啊”。

9、【也哉】語氣助詞連用，為加強語氣，多有感嘆或反詰之意。

10、【也歟】表疑問，相當“么”。

11、【也夫】表肯定兼感嘆的語氣。相當于“啊”、“呀”。

6、解釋句中“以”字的意義和用法

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⑴愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵久之，能以足音辨人。（《項脊軒志》）（）⑶余船以次俱進（《赤壁之戰》）（）⑷是時以大中丞撫吳者為魏之私人??（《五人墓碑記》）（）⑸秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑹且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑺東野云，汝歿以六月二日。（《祭十二郎文》）（）⑻夫夷以近，則游者眾。（《游褒禪山記》）（）⑼談笑以死（《五人墓碑記》）（）⑽于是懷石，遂自投汨羅以死。（《屈原列傳》）（）⑾作《師說》以貽之（《師說》）（）⑿諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）（）⒀得魚腹中書，固以怪之矣。（《陳涉世家》）（）⒁（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）（）⒂皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）（）

參考答案：⑴-⑺介詞。其中⑴-⑷表動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他。可譯為“用、拿、憑、依據、按照、憑借??身份”等。⑸起提賓作用，“把”。⑹表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。

⑺引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。

⑻-⑿連詞。⑻表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去不譯。⑼表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去不譯。⑽表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式，可譯為“而”或省去不譯。

⑾表示目的關系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果，可譯“而”“來”“用來”“以致”等。⑿表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。⒀通假字。通“已”，已經。⒁⒂）動詞。“率領”；“以為，認為”。【問題生成】

二、合作探究

1、判斷“若”在文段中的意義

“若（1）為化得身千億，散向峰頭望故鄉。”奇哉！若（2）人之思，若（3）天驚石破，花開鐵樹，非若（4）等凡人可及也，吾亦如此。恐吾輩但堪為其魚之一鱗，若（5）龍之一爪也。若夫（6）常人思鄉，常望月懷遠，登高作賦，至若（7）柳子厚則不然，以超人之思，抒難抑之情，絕矣。

解析：

1、連詞，假設關系，“如果”。

2、代詞，“這”。

3、副詞，表推測，好像。

4、代詞，“你”。

5、連詞，選擇關系，“或、或者”。

6、表意思他轉，放在一段或另一層意思的開頭有“再說”、“至于”的意思。

7、相當于“至如”“至于”。

2、判斷“所”在文段中的意義

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“吾所以（1）為此者，以先國家之急而后私仇也”，藺相如此言，足使之為天下所（2）欽。以其所（3）居位，能如此，豈他人可及？察其言，觀其行，知其非所以（4）沽名釣譽矣。與之相伯仲者，信陵君也，其于眾人廣坐之中，不宜有所（5）過之時，前訪朱亥，其度豈常人哉？此二人皆所（6）以教人向上者也。

解析：

1、“??的原因”

2、表示被動

3、“所+動詞”后面有名詞性結構，則所字結構起定語作用

4、“是用來??的”

5、“所+動詞”構成所字結構

6、“用來??的方法” “是用來??的”

3、判斷“為”在文段中的意義

“天行有常，不為（1）堯存，不為（2）桀亡。”此為（3）至理，當為（4）世人言之，切勿使之為（5）巫所惑。巫者，以詭為（6）業，其所為（7）皆為（8）利也。故為（9）其來也，即斥之以此理，彰其用心。為（10）天下除殘去穢，乃吾輩本分，何辭為（11）？

解析：

1、2介詞，因為

3、動詞，是

4、介詞，對、向

5、介詞，被

6、動詞，作為

7、動詞，做

8、介詞，為了

9、介詞，表示動作行為的時間，可譯為“當”

10、介詞，替 11句末語助，可譯為“呢”

4、判斷“焉”在文段中的意義

秦軍過崤山間，見峭峭焉（1），狹狹焉（2），未料有伏焉（3），將士雖全力以搏，無奈進退不能，少焉（4），死之殆盡，故致大敗。于是余有嘆焉（5），驕而輕敵若此，焉（6）能不敗？萬軍于之何加焉（7）？但以其傲，斥焉（8），則必無顏世上矣。

解析：

1、2形容詞詞尾，“??的樣子”

3、兼詞，“在這里”

3、兼詞，在哪里

4、句中語氣詞，表示停頓

5、句末語氣助詞，不譯

6、疑問代詞，怎么

7、句末語氣詞，相當于“呢”

8、代詞，他們

三、課堂練習

1：下列句中加點的“也”的意義和用法與例句相同的二項是（）例：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

A.故遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

B.廉者，趙之良將也

C.師道之不傳也久矣

D.公子畏死邪，何泣也

【答案】：A、B(A助詞，表判定語氣 B助詞，表判定語氣 C表停頓 D助詞，表疑問語氣)

2、下列加點的“以”字意義和用法相同的是（）

A.趙亦盛設兵以待

B.秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

C.夫夷以近，則游者眾

D.余與四人擁火以人

E.以其求思之深而無不在也

F.是時以大中丞撫吳者為魏之私人

G.今以鐘馨置水中，雖大風浪不能鳴也

H.以至晉鄙軍之日北鄉自剄

【答案】：BG(A目的連詞 B把 C并列連詞 D順承連詞 E因為 F憑借 G把 H在)

四、課外作業：歸納“若、所、為、焉、也、以”的意義及用法。

識記：《名師導學》“知識儲備”

二、文言同義、近義虛詞舉要（97例）

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文言虛詞詞義推斷六法

一、語境推斷法。

閱讀文言文離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。如例①“懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖”。根據下文的“故”是“所以”的意思推斷，前后句意為因果關系，“以”應該表原因。值得注意的是，文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的，因此，有的詞既可作實詞也可作虛詞，閱讀時更要仔細辨別。例⑵如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，“出嫁”的意思；在“余自齊安舟行適臨汝”中，作動詞，“往、到”的意思；而在“適大病，不能行”中，作副詞，“恰好”的意思。

二、全句關照法。

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關”。僅以“也”為例：例①“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）。例②“若無罪而就死地，故以羊易之也”（表陳述）。例③“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）。例④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑問）。例⑤“古之人不余欺也”（表感嘆）。例⑥“其聞道也亦先乎吾”（句中表舒緩語氣或停頓）。例⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）。

三、代入檢驗法。

因為高考虛詞的考查多采用課內外相結合的方式，課內的例句多是一些較典型的用法，應是考生熟知的，所以我們只要知道了課內例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，如果語意通暢，就是準確的。如“而”“且”都有表并列、承接、轉折、假設等意義，若判斷為并列關系，可用“又”替代（有時可不譯），若判斷為承接關系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉折關系，則可用“可是、但是”替代，若判斷為假設關系，則可用“如果”“假如”替代。替代后若前后語意通暢，說明判斷正確，反之，則說明判斷有誤。以“而”為例：例①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者”（并列關系）。例②“置之地，拔劍撞而破之”（承接關系）。例③“青，取之于藍，而青于藍”（轉折關系）。例④“諸君而有意，瞻予馬首可也”（假設關系）。當然，虛詞“而”還有一個特殊的用法，就是通“爾”，作第二人稱代詞，可譯為“你，你的”。例如：“而翁歸，自與汝復算耳”“某所，而母立于茲”。

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第四篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法3 學案

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學案

第三課時

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。

3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握?因、于、與、則、者、之 ?意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究。【準備】學案 教學內容和過程

一、自主學習

1、解釋句中?因?字的意義和用法

⑴因人之力而敝之，不仁。（《燭之武退秦師》）（）⑵因賓客至藺相如門謝罪（《鴻門宴》）（）⑶因擊沛公于坐（《鴻門宴》）（）

⑷相如因持璧卻立……（《廉頗藺相如列傳》）（）

2、解釋句中?于?字的意義和用法

⑴乃設九賓禮于庭（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵青，取之于藍（《勸學》）（）

⑶從徑道亡，歸璧于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》（）⑷于其身也，則恥師焉。（《師說》）（）⑸業精于勤荒于嬉（《進學解》）（）⑹苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）（）

⑺故內惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）（）⑻吾長見笑于大方之家（《秋水》）（）

3、解釋句中?與?字的意義和用法

⑴沛公軍霸上，未得與項羽相見。（《鴻門宴》）（）⑵與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）（）⑶與嬴而不助五國也（《六國論》）（）⑷無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）（）

⑸虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）（）⑹公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）（）

4、解釋句中?則?字的意義和用法

⑴項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）（）

⑵入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮）

澧縣三中2014屆高三語文復習資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

學案 ⑶位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）（）⑷于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）（）⑸此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）

5、解釋句中?之?字的意義和用法

⑴人非生而知之者（《師說》）（）

⑵臣乃市井鼓刀屠者，而公子數存之。（《信陵君竊符救趙》）（）⑶然語之，又恐汝日日為吾擔憂。（《與妻書》）（）⑷均之二策《廉頗藺相如列傳》（）

⑸小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）（）⑹師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）（）⑺句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）（）⑻蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）（）

⑼填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）（）⑽奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）（）

6、解釋句中?者?字的意義和用法（1）而記游者甚眾。（）

（2）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。（）（3）此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（）（4）此三者，吾遺恨也。（）

（5）今者，項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（）（6）陳涉者，陽城人也。（）

（7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（）（8）客之美我者，欲有求于我也。（）（9）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（）(10)馬之千里者，一食或盡粟一石。（）

二、合作探究

1、判斷?因?在文段中的意義

因（1）能授官，不以門第取人，且不因（2）舊制，此乃曹操成大業之因（3）。其常因（4）人不備，襲取之，如烏巢焚糧。此一役，動搖袁紹軍心，因（5）乘勢擊破之，成官渡大捷。此亦因（6）許攸之力而得。途經紹墓，因（7）守冢至前拜祭。其量豈常人可比？因（8）此其得眾人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之業。

2、判斷?于?在文段中的意義

?黃鳥于（1）飛，差池其羽?，何其美也。然于（2）吾等，則久別矣。自十年前偶見之，于（3）今已十載，未睹其姿。今造林還草，生態漸復，黃鳥復見，自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

澧縣三中2014屆高三語文復習資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

學案

其鳴之美則倍于（4）昔，吾鄉之美譽于（5）四方。于是（6）吾有嘆焉。然暢飲抒懷，陶然于（7）是，不亦樂乎？

3、判斷?與?在文段中的意義

朝過夕改，君子與（1）之，吾亦贊同。然今人與（2）古人孰智，廟堂與（3）坊間之識，相去甚遠。為國者，與（4）清廉之君子，離奸佞之小人，身體力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，獨何與（5）？吾等與（6）君建言，又恐君自與（7）吾復算耳。

4、判斷?之?在文段中的意義

一僧欲之（1）南海，詢于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）應。其獨往，其待也與？均之（4）二策，僧以簞食瓢飲至南海，夸之（5）于唐僧：?此何難之（6）有？?唐僧曰：?汝之（7）百折不撓，實可欽佩。然汝之（8）言亦過矣，君將驕而笑之（9）乎？?

三、課堂練習

1、下列句子中加點的?者?字與例句意義和用法相同的一項是()例：村中少年好事者馴養一蟲，自命?蟹殼青?

A.廉頗者，趙之良將也 B.集謝莊少年之精技擊者而詔之 C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也 D.屈原者，名平，楚之同姓也

2、下列句中加點的?則?字意義用法相同的兩項是()A.項王曰：?賜之彘肩。?則與之一生彘肩 B.此則岳陽樓之大觀也 C.人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。

D.于其身也，則恥師焉，惑矣 E.故木受繩則直，金就礪則利

【資料鏈接】：

文言虛詞詞義推斷六法

四、句位分析法。

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。比如?也?，如前所述，多為句末助詞，可表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如?其?，可用作代詞、副詞、連詞、助詞等。在句首一般是語氣副詞，加強揣測語氣，相當于?恐怕??或許??大概??可能?。如?圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？?。因為?其?一般不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如?秦王恐其（代荊軻）破璧?，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如?爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志?/?吾其（語氣副詞，還是）還也?。又如?焉?，可以用在句首（如?焉有仁人在位，罔民而可為也?，焉：哪里），也可用在句中（如?殺雞焉用牛刀?，焉：何必），也可用在句末（如?微波入焉?，焉：那里）。也有時作代詞，相當于?之?（如?猶且從師而問焉?，焉：代詞。?未知生，焉知死？焉：哪里，怎么）。

五、語法（詞法、句法）分析法。

文言虛詞中，有不少詞（如?之??其??以??而??焉?等）在不同的句中或在同一句子

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

澧縣三中2014屆高三語文復習資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

學案 的不同位置上，有時有著不同的詞性和用法，如果能夠把握某個虛詞的詞性，往往就能推測出它的含義。以?之?為例：例①?媼之送燕后也，執其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣?。前一個?之?放在主謂之間，取消句子的獨立性，是助詞；第二三個?之?是代詞，她（指燕后）。例②?太后盛氣而揖之?，句末，作第三人稱代詞（他）。例③?之二蟲又何知?，句首，作指示代詞（這，此）。例③?句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉?，是賓語提前的標志。例④?胡為乎遑遑欲何之？?，作動詞，到……去。例⑤?子而思報父母之仇，臣而思報君之仇?，句中，是助詞，相當于?的?。

六、利用特殊句式法。

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，如能記住教材中出現的一些有代表性的文言特殊句式，可幫助你快速答題。文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式有：

判斷句（?……者，……也?）

被動句（?見??為……所??受??被??于?）

倒裝句[主謂倒裝（?甚矣，汝之不惠。?）、賓語前置（?大王來何操？?）、定語后置（?馬之千里者，一食或盡粟一石?）、狀語后置（?貧者語于富者曰?等）］、省略句（?一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。?）等。

固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如：?不亦……乎?（?不也是……嗎?例①?學而時習之，不亦樂乎？?）。?無以……?（?沒有用來……的?例②?軍中無以為樂?）。?何……為??（?為什么?例③?多多益善，何為為我擒？?）。?如……何？?，?若……何？?，?奈……何??（?把……怎么樣？??拿/對……怎么辦？?例④?如太行、王屋何？?）。?所以……?（?用來……?例⑤?師者，所以傳道受業解惑也?）。?是故……?（?所以、因此……?例⑥?是故圣益圣，愚益愚?）。?得無（毋）……乎（耶）?（?恐怕……吧??莫非……吧?例⑦?覽物之情，得無異乎？?）。?何……之有?（?有什么……?例⑧?孔子云：‘何陋之有？’?）。?惟（唯）……是（之）……?（?賓語前置的標志，意思是?只是＋動詞＋提前的賓語?，例⑨?惟利是圖??惟才是舉?）。?為……所?（?被……怎么樣?，表被動。例⑩?為國者無使為積威之所劫哉！

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

第五篇：常見文言虛詞用法

心之所向，所向披靡

（滬教版）初中語文課文目錄（H版）

七年級第一學期

閱 讀

第一單元

朗讀

（六）綜合訓練

1國際歌

* 2最后一次講演

3周總理，你在哪里？

* 4生命的意義

5古文兩篇 愛蓮說

陋室銘

每周一詩

１敕勒歌

２大風歌

第二單元

默讀

（六）綜合訓練

6從百草園到三味書屋

* 7我的自修生活

[法]歐仁?鮑狄埃

聞一多

柯 巖

[蘇]奧斯特洛夫斯基 [宋]周敦頤

[唐]劉禹錫 北朝民歌 [漢]劉邦

魯迅

唐弢

8最后一課

[法]都德 * 9我愛讀書

[蘇]高爾基 10賣炭翁

[宋]歐陽修 每周一詩

3出塞

[唐]王昌齡 4春夜洛城聞笛

[唐]李 白 第三單元

精讀

（一）把握詞語的含義 體會用詞的準確性 11飛向太平洋--我國運載火箭發射試驗目擊記 * 12城市視覺污染

程 鑫 13假如沒有灰塵

周元桂 * 14誘人的海洋能源

崔金泰 15古文兩篇

兩小兒辯日

《列子?湯問》 隕石

[宋]沈括 每周一詩

5回鄉偶書

[唐]賀知章 6游子吟

[唐]孟 郊 第四單元

視聽

（三）畫面 16三個和尚 17小蝌蚪找媽媽 18沒頭腦和不高興 19漁童

20驕傲的將軍 每周一詩

7過故人莊

[唐]孟浩然 8送元二使安西

[唐]王 維 第五單元

精讀

（二）感受詞語蘊含的思想感情

21老山界

陸定一 * 22豐碑

李本深 23第二次冒險

[英]狄更斯 * 24誰是最可愛的人

魏 巍 25周亞夫軍細柳

[漢]司馬遷 每周一詩

9飲湖上初晴后雨

[宋]蘇 軾 10絕句

[宋]李清照 第六單元

速讀

（一）集中注意 整體認知

26皇帝的新裝

[丹麥]安徒生

* 27阿維?阿斯平納爾的鬧鐘

[澳大利亞]亨利?勞森 28孫悟空巧取芭蕉扇

吳承恩 * 29螳螂

徐廷華

* 30神奇的醫院

蔡擎元 林雨棠 附：談談速讀 每周一詩

11賦得古原草送別

[唐]李 白 12梅花

[宋]王安石 第七單元

課外閱讀指導

（三）寓言、民間故事的閱讀

（1）談談寓言

附：

伊索寓言二則

赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子

中國古代寓言一則

曲突徙薪

（2）談談民間故事

附：魯班學藝 牛郎織女

每周一詩

13天凈沙?秋思

14石灰吟

表 達

第一單元 室內景物的描寫

第二單元 自然景物的描寫

第三單元 人物外貌、神態的描寫

第四單元 說話訓練

（三）講小故事

第五單元 人物語言、動作的描寫

第六單元 自我心理活動的描寫

第七單元 應用文寫作

（三）記錄

七年級第二學期

閱 讀

第一單元

精讀

（三）理解句意

（一）1詞二首

菩薩蠻?大柏地

清平樂?會昌

* 2歐仁?鮑狄埃

* 3驛路梨花

* 4定義、法規六則

5教學相長

每周一詩

1鳥鳴澗

2送杜少府之任蜀州

第二單元

精讀

（四）理解句意

（二）6荔枝蜜

[元]馬致遠

[明]于 謙 毛澤東 [蘇]列寧 彭荊風 《禮記》 [唐]王維 [唐]王勃

楊朔

* 7列車上的偶然相遇

[美]亞歷克?黑爾

8小桔燈

冰心 * 9再給我十年

江濤 10大鐵椎傳

[清]魏禧 每周一詩

3涼州詞

[唐]王翰 4絕句

[宋]僧志南

第三單元

精讀

（五）理解段意

11天氣陛下

* 12夏天里的沙漠奇觀

13中國石拱橋

* 14假如人的體溫降低兩度

15河中石獸

每周一詩

5烏衣巷

6約客

第四單元

視聽

（四）解說

16搏動中的上海

17花 夏振亞等

18熱帶風暴（臺風）

19大地的奇葩

20曾侯乙編鐘

每周一詩

7墨梅

8新竹

第五單元

精讀

（六）把握中心

21一面

* 22柔弱的人

23社戲

* 24離別的禮物

25扁鵲見蔡桓公

每周一詩

9題都城南莊

10滁州西澗

第六單元

速讀

（二）控制視線 加快速度

26在烈日和暴雨下

27愛心

--一則《征母啟事》刊登之后

28智取生辰綱

29上海地鐵

[蘇]伊林 蘇政厚

茅以升 吉星

[清]紀昀 [唐]劉禹錫 [宋]趙師秀

潘祖奇

徐志義

殷培義

章劍平

[元]王冕

[清]鄭燮

阿累

[俄]契訶夫

魯迅

[美]弗?達爾

韓非

[唐]崔護

[唐]韋應物

老舍 張厚東

施耐庵

朱玉琪

30電腦的多種功能

錢偉長 每周一詩

11惠崇《春江晚景》

[宋]蘇軾 12秋夕

[唐]杜牧 第七單元

課外閱讀指導

（四）人物傳記的閱讀 人物傳記的閱讀 附錄：

魯迅自傳

魯迅 祖沖之

一個偉大的女性--海倫?凱勒 每周一詩

13江畔獨步尋花

[唐]杜甫 14江南春絕句

[唐]杜牧 表 達

第一單元 用一件事寫一個人

（一）第二單元 用一件事寫一個人

（二）第三單元 用一件事寫一個人

（三）第四單元 說話訓練

（四）交談

第五單元 文章的修改

（二）句子的修改 第六單元 用二三事寫一個人

（二）第七單元 應用文寫作

（四）啟事

八年級第一學期 第一單元

1致中共中央政治局的信

鄧小平* 2鞠躬盡瘁

3革命烈士詩抄五首

* 4一塊燙石頭

[蘇聯]蓋達爾 5少年中國說

梁啟超

* 6去私

《呂氏春秋》 每周一詩

1長歌行

《樂府詩詞》 2山居秋暝

王維

3回鄉偶書

賀知章 第二單元

速讀

（三）綜合訓練

7“諾曼底”號遇難記

[法]雨果 * 8居里夫人

王通訊 * 9香港海洋公園

莊之明 * 10人民廣場地下變電站

梁堅 11魯提轄拳打鎮關西

施耐庵 每周一詩

4山中雜詩

吳均

5生查子

朱淑真 6題畫梅

李方膺 第三單元

質疑

（一）詞與句

12白楊禮贊

茅盾 * 13林中之冬

周繁愷 14滹沱河和我 牛漢

* 15浮冰上

哈夫?B?卡威 16小石潭記

柳宗元 * 17鈷鉧潭西小丘記

柳宗元 每周一詩

7宿甘露寺僧舍

曾公亮 8酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫 9觀獵

王維 第四單元

視聽

（五）畫面的組合

18霧都孤兒

[英]狄更斯 19毛澤東的故事

附：畫面的組合和效果

每周一詩 10十一月四日風雨大作

陸游 11清平樂村居

辛棄疾 第五單元

質疑

（二）段與篇

20故鄉

魯迅

21我的叔叔于勒

[法]莫泊桑 * 22死海不死

* 23食物從何處來

24核舟記

* 25口技

魏學洢 每周一詩

12秋登宣城謝眺北樓

李白 13游山西村

陸游 14竹石

鄭燮 第六單元 課外閱讀指導

（五）科普讀物的閱讀 怎樣閱讀科普讀物 附錄：

動物尾巴的功能

華惠倫 生物的“睡眠”

林續中 蛇的藥用

勞伯勛 花粉

文侶

高速火車

[美]桑德拉?伯頓 邁克爾?特馬雷斯特 活板

沈括 每周一詩

15元日

王安石

16贈范曄

陸凱 表 達

第一單元 記敘中的說明 第二單元 怎樣說明事物 第三單元 記敘中的抒情

第四單元 說話訓練

（五）介紹 第六單元 合理的聯想

第六單元 應用文寫作

（五）公約和守則

八年級第二學期

閱 讀

第一單元

質疑

（三）綜合訓練

1一件小事

* 2小巷深處

3盲廚師

* 4冰心有蕭乾

5黃生借書說

* 6愚公移山

每周一詩

1城東早春

2芙蓉樓送別辛漸

3丑奴兒?書博山道中壁

第二單元

比較閱讀

（一）立意與選材

* 7我的報童夢

8背影

* 9父親

10父子情

11短詩兩首

七步詩

反七步詩

12捕蛇者說

每周一詩

4社日

5對酒

6四時田園雜興

第三單元

比較閱讀

（二）表現手法

13范進中舉

14送考

* 15花兒為什么這樣紅

16茶花賦

17桃花源記

魯迅 林莉

[蘇]巴烏斯托夫斯基 竹林

袁枚 《列子》 楊巨源 王昌齡 辛棄疾

[美]威廉?亨德利克斯 朱自清

魯彥

舒乙 曹植 郭沫若

柳宗元

王駕

秋瑾

范成大

吳敬梓

豐子愷

賈祖璋

楊朔

陶淵明

* 18桃花源詩

陶淵明 每周一詩

7望江南

溫庭筠 8旅夜書懷

杜甫 9蒹葭（節選）

《詩經》 第四單元

視聽

（六）區別類別 把握特點 19周恩來（記錄片）20周恩來（故事片）每周一詩

10江南逢李龜年

杜甫 11漁歌子

張志和 第五單元 比較閱讀

（三）綜合訓練

21藤野先生

魯迅 * 22團圓

柯靈 23晉祠

梁衡 * 24黃山小記

菡子 25曹劌論戰

《左傳》 * 26子魚論戰

《左傳》 每周一詩

12虞美人

李煜 13浣溪沙

晏殊 14夜雨寄北

李商隱 第六單元 課外閱讀指導

（六）思想修養讀物的閱讀 怎樣閱讀思想修養讀物 附錄：

孩子們給巴金的信 江蘇省無錫縣錢橋中心小學 給孩子們的信

巴金 理想的階梯

陳群 興趣，成才的第一步

梁珊 從“試試看”起步

儲瑞耕 朱子家訓（節選）

朱柏廬 每周一詩

15如夢令

李清照 16西江月

辛棄疾 表 達

第一單元 記敘中的議論 第二單元 就一件事發表議論 第三單元 這樣寫讀后感

第四單元 說話訓練

（六）答問

第五單元 文章的修改

（三）層次要清楚 第六單元 應用文寫作

（六）協議書

九年級第一學期

閱 讀

第一單元 詩歌的閱讀

1詩詞兩首

毛澤東 七律?長征

沁園春?雪

2詩兩首

艾青 給烏蘭諾娃

跳水

* 3問好

柯藍 4有的人

臧克家 * 5我思念北京

聞捷

* 6為什么燈滅了

[印度]泰戈爾 7古代詩歌三首

白雪歌送武判官歸京

岑參 小重山

岳飛

山坡羊?潼關懷古

張養浩 每周一詩

1池州翠微亭

岳飛 2別云間

夏完淳 3焚書坑

章碣 第二單元 雜文的閱讀

8論雷峰塔的倒掉

魯迅 * 9談骨氣

吳晗 10事事關心

馬南村 * 11北人南人雜議

芥子 12奕喻

錢大昕 * 13日喻

蘇軾 每周一詩

4漁家傲

范仲淹 5小車行

陳子龍 6詔問山中何所有賦詩以答

陶弘景 第三單元 報告文學的閱讀

14一個青年攝影師和四個文化名人

陳祖芬 * 15南京大屠殺

溫書林 16向中國人脫帽

鐘麗思 * 17三個太陽

黃傳會

* 18新生命的誕生

[蘇]吉洪諾夫 每周一詩

7朝天子?詠喇叭

王磐 8行宮

元稹 9舟夜書所見

查慎行 第四單元 視聽

（七）全面感受 初學賞析

19十六歲的花季

張弘 富敏 每周一詩

10黃鶴樓

崔顥

11泊秦淮

杜牧

第五單元 小說的閱讀

20孔乙己

魯迅

21下棋

南凱

* 22撿

陸健

23競選州長

[美]馬克吐溫

24葫蘆僧判葫蘆案

曹雪芹

* 25干將莫邪

干寶

每周一詩

12書湖陰先生壁

王安石

13論詩

趙翼

14論詩

趙翼

第六單元 課外閱讀指導

（七）序、跋的閱讀

談談序、跋的閱讀

《家》后記

巴金

《母親的話》序

葉圣陶

《儒林外史》序

惺園退士

《唐詩三百首》序

蘅塘退士

* 蘭亭集序

王羲之

每周一詩

15南浦

王安石

16山園小梅

林逋

表 達

第一單元 記敘類文章表達方式的綜合運用

第二單元 看圖作文

第三單元 怎樣寫書評

第四單元 說話訓練

（七）演講

第五單元 怎樣寫計劃

第六單元 應用文寫作

（七）廣告

九年級第二學期

閱 讀

第一單元 散文的閱讀

1揮手之間

方紀

* 2蓬萊抒懷

峻青

3聽潮

魯彥

* 4臘梅

余秋雨

5墨池記

曾鞏

每周一詩

1夜月

劉平方

2赤壁

杜牧

3題破山寺后禪院

常建

第二單元 劇本的閱讀

6陳毅夜訪（《陳毅市長》選場）

沙葉新 * 7江姐（第七場）

閻肅 * 8打漁殺家（第四場）

* 9放下你的鞭子

每周一詩

4觀滄海

曹操 5青玉案?元夕

辛棄疾

6濰上與友人別

鄭谷 第三單元 綜合訓練

（一）現代文閱讀

10戰爭中的小插曲

未央 * 11心中有明天

劉琦 * 12我家的木頭與石頭

陳祖芬

13給青年們的一封信

[蘇聯]巴甫洛夫 * 14短文兩篇

養成好習慣

梁實秋 兩種習慣養成不得

葉圣陶 * 15人類的語言

呂叔湘 每周一詩

7題菊花

黃巢 8再游玄都觀

劉禹錫 9子夜吳歌

李白 第四單元 視聽

（八）綜合理解 學會賞析 16鳳凰琴

17音樂之聲 每周一詩

10武陵春

李清照 11詠煤炭

于謙 第五單元 綜合訓練

（二）文言文閱讀

18唐雎不辱使命

《戰國策》 * 19陌上桑

20出師表

諸葛亮 21岳陽樓記

范仲淹 * 22登泰山記

姚鼐 23生于憂患，死于安樂

孟子 * 24詩話兩則

詩詞改字

洪邁 推敲

胡仔 每周一詩

12題畫

沈周 13濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括

鄭燮 14鄂州南樓書事四首（選一）

黃庭堅 第六單元 課外閱讀指導

（八）長篇小說的閱讀 25談談長篇小說的閱讀

26三顧茅廬（《三國演義》節選）

羅貫中

27子夜（節選）茅盾

28石湖晨霧（《冬天里的春天》節選）

李國文

29角斗場上（《斯巴達克思》節選）

[意大利]喬萬尼奧里

30執行死刑（《牛虻》節選）

[英]伏尼契

每周一詩

15聞官軍收河南河北

杜甫

16過零丁洋

文天祥

表 達

第一單元 審題與立意

第二單元 給材料作文

第三單元 怎樣寫調查報告

第四單元 說話訓練

（八）即興發言

第五單元 文章的修改

（四）中心意思要明確

第六單元 應用文寫作

（八）小結

附錄

簡化字總表

六--九年級閱讀能力訓練目標與內容

語法總表

（滬教版）初中語文課文目錄（S版）

七年級第一學期

閱讀*

第一單元

一 石壕吏

杜 甫

二 賣炭翁

白居易

[擴展閱讀]

讀讀想想

老馬

臧克家

一句話

聞一多

讀讀背背

赤日炎炎似火燒

《水滸傳》

傷田家

聶夷中

復讀與運用

第二單元

三平民總統孫中山

馬庚存

四 傘包和豆角

[擴展閱讀]

讀讀想想

雪下大了

丁 浪

人民公仆孔繁森

讀讀背背

善為國者

劉 向

衙齋臥聽蕭蕭竹

鄭 燮

復讀與運用

第三單元

五 牛郎織女

六 漁夫的故事

[擴展閱讀] 讀讀想想

孟姜女

日月潭

讀讀背背

山坡羊?潼關懷古

復讀與運用

第四單元

七 松鼠

八 蝎子

[擴展閱讀] 讀讀想想

螳螂

有趣的動物

讀讀背背

正午牡丹

復讀與運用

第五單元

九 背影

十 佛羅倫薩小抄寫員

[擴展閱讀] 讀讀想想

示兒女

挨揍

讀讀背背

游子吟

復讀與運用

第六單元

十一 批評和自我批評

十二 古文兩篇

扁鵲見蔡桓公

周處

[擴展閱讀] 讀讀想想

說'小' 林默涵

寓言二則

啄木鳥與樹

鷹和鼴鼠

讀讀背背

張養浩 [法]布豐 賈祖璋 徐廷華 學 淳 沈 括

朱自清

[意]亞米契斯

陳 毅 張永亮 孟 郊

毛澤東 韓 非 劉義慶

'三人行，必有我師焉'等語錄四則

復讀與運用

第七單元

十三 魯提轄拳打鎮關西

施耐庵

十四 童區寄傳

柳宗元

[擴展閱讀]

讀讀想想

孫悟空三打白骨精

吳承恩

大鐵椎傳

魏 禧

讀讀背背

'君子成人之美'等語錄四則

復讀與運用

表達

一 從生活中積累表達材料

二 敘事要有中心

三 變換順序敘述一件事

四 介紹事物要抓住特點

五 詳細地說和簡略地說

六 就一件事談談看法

七 會聽會記

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

七年級第二學期

閱讀*

第一單元

一 誰是最可愛的人

魏 巍

二 南京

[日]大庭美萘子

[擴展閱讀]

讀讀想想

歌詞二首

游擊隊歌

賀綠汀

抗日軍政大學校歌

凱 豐

馬玉祥同大學生的對話

讀讀背背

題臨安邸

林 升

示兒

陸 游

復讀與運用

第二單元

三 上海的幾處景觀

小 蓓

四 飛虹凌波話大橋

孫 悅

[擴展閱讀]

讀讀想想

昂然屹立的東方明珠塔

李亞力

上海小傳

顧榮舫 讀讀背背

九月九日憶山東兄弟

王 維 復讀與運用 第三單元

五 談骨氣

吳 晗 六 責任

廖烈東

[擴展閱讀] 讀讀想想

漫談'人格' 黃 彥

方志敏正氣凜然

讀讀背背

齊大饑

復讀與運用

第四單元

七 愚公移山

八 狼

[擴展閱讀] 讀讀想想

黔之驢

知人不易

讀讀背背

竹石

善積者昌，惡積者喪

復讀與運用

第五單元

九 說夢

十 人體內的'夜班'工作

[擴展閱讀] 讀讀想想

生命之水

智慧之花

讀讀背背

賈生 李商隱

復讀與運用

第六單元

十一 社戲

十二 月跡

[擴展閱讀] 讀讀背背

三顆枸杞豆

夢痕

讀讀背背

敕勒歌

《禮記》

《 列子》

蒲松齡

柳宗元 《呂氏春秋》 鄭 燮 《三國志》 傅連暲 陳 良 李宗浩 楊 鋒 魯 迅 賈平凹 程 海 豐子愷

復讀與運用

第七單元

十三 益者三友，損者三友

《論語》

十四 小人無朋

歐陽修

讀讀想想

交友之道

潘益大

名人論友誼

讀讀背背

芙蓉樓送別辛漸

王昌齡

贈汪倫

李 白

復讀與運用

表達

一 敘述中的'我'和'他'

二 說明一個操作過程

三 發表意見要有事實根據

四 學編小故事

五 列個提綱好

六 寫靜態和寫動態

七 文章語句的修改（上）

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第一學期 閱讀* 第一單元

一 白楊禮贊

茅 盾 二 啊，圓明園

王恩宇 [擴展與閱讀] 讀讀想想

祖國，你早

木 青 根

梅紹靜 讀讀背背

別董大二首（其一）

高 適 復讀與運用

第二單元

三 奇特的激光

四 紅高粱

宛常珍 [擴展閱讀] 讀讀想想

一束激情的信札

王惠林 生物的'睡眠'

林續中 讀讀背背

詠柳

賀知章 復讀與運用

第三單元

五 核舟記

魏學洢 六 蘇州園林

葉圣陶 [擴展閱讀] 讀讀想想

美麗的蘇州園林

鳳 章 晉祠

梁 衡 讀讀背背

游園不值

葉紹翁

復讀與運用

第四單元

七 '挑戰者'號追思

八 發問的精神

[擴展閱讀] 讀讀想想

要經得起失敗的考驗

'弄斧必到班門'

讀讀背背

知之，不若行之

論詩

復讀與運用

第五單元

九 詹天佑與京張鐵路

十 藤野先生

[擴展閱讀] 讀讀想想

旋律之魂

——記作曲家施光南

那一片綠綠的爬山虎

--懷念葉圣陶先生

讀讀背背

出塞

十一月四日風雨大作

復讀與運用

第六單元

十一 木蘭詩

十二 最后一課

[擴展閱讀] 讀讀想想

馮婉貞

陶四指

讀讀背背

自題小像

詩二首（選一）

郝銘鑒

啟 凡

盛祖宏

紹燕祥

《荀子》

趙 翼

如 一

魯 迅

楊匡滿 肖復興 王昌齡 陸 游 《樂府詩集》 都 德 胡永其 魯 迅

吉鴻昌

復讀與運用

第七單元

十三 桃花源記

陶淵明

十四 醉翁亭記

歐陽修

[擴展閱讀]

讀讀想想

愛蓮說

周敦頤

陋室銘

劉禹錫

讀讀背背

卜算子? 詠梅

毛澤東

小松

杜荀鶴

復讀與運用

表達

一 選擇有意義的議題

二 根據需要選用說明方法

三 用名言警句來說理

四 即事說理 有感而發

五 寫一件事和寫二三件事

六 把理由說得充分些

七 材料的提煉和組合

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第二學期

閱讀

第一單元

一 沁園春? 雪

毛澤東

二 湖心亭看雪

張 岱

[擴展閱讀]

讀讀想想

秋天小樹林

劉益善

秋魂

劉增山

讀讀背背

江雪

柳宗元

秋思

張 籍

復讀與運用

第二單元

三 秦俑漫筆

和 谷

四 拜謁史公祠

顧傳菁

[擴展閱讀]

讀讀想想

在長城上

葉君健

感受七盤關

石 英

讀讀背背

題西林壁

蘇 軾 憶江南

白居易 復讀與運用 第三單元

五 武漢百里長堤巍然鎖長江

彭曉 汪洋 六 '第一生產力的實現者'--新疆農科院興農縮寫

祝 謙

[擴展閱讀] 讀讀背背

陜北有煤海

世界第一名記者登上太空

讀讀背背

戲為六絕句（其二）

復讀與運用

第四單元

七 最先與最后

八 這是在前進

[擴展閱讀] 讀讀想想

做不餒的'競技者'

不斷把人生的橫桿升高

讀讀背背

游山西村

復讀與運用

第五單元

九 小石潭記

十 登泰山記

[擴展閱讀] 讀讀想想

烏蓬搖夢到春江

大明湖

讀讀背背

宿建德江

中秋

復讀與運用

第六單元

十一 學問之趣味

十二 學問與趣味

[擴展閱讀] 讀讀想想

孔子論學（五則）

論求知

讀讀背背

觀書有感

馮森齡

杜 甫

魯 迅

高 奢

何慧英

蔡惠福

陸 游

柳宗元

姚 鼐

葉文玲

劉 鄂 孟浩然

文徵明 梁啟超 梁實秋（英）培根 朱熹

復讀與運用

第七單元

十三 尊嚴

棲 云

十四 我的叔叔于勒

（法）莫泊桑

[擴展閱讀]

讀讀想想

生死抉擇

喊 雷

離別的禮物

（美）弗?達爾

讀讀背背

七步詩

曹 植

憶江上吳處士

賈 島

復讀與運用

表達

一 托物言志

二 有條理地說明事物

三 用對照的方法敘事寫景

四 用正反對比的事例說理

五 文章語句的修改（中）

六 恰當地選用表達方式

七 用對照方法寫人

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據各校的具體情況，可在課內讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

九年級第一學期

閱讀

第一單元

一 唐詩二首

春望

杜 甫

古從軍行

李 頎

二 宋詞二首

破陣子?為陳同甫賦壯語以寄

辛棄疾

武陵春

李清照

[擴展閱讀]

讀讀想想

唐詩賞析兩篇

遲乃義

山居雜詩六首（其一）

元好問

復讀與運用

第二單元

三 賞不盡看不夠說不完的大自然 梁 衡

四 光之香

林清玄

[擴展閱讀]

讀讀想想

延河，靜靜地流

劍 釗

放下你的斧子

顧 驤

讀讀背背

山居秋暝

王 維 望天門山

李 白 復讀與運用 第三單元

五 孔乙己

魯 迅 六 范進中舉

吳敬梓 [擴展閱讀] 讀讀想想

畫馬不獨畫馬皮

林士良--《范進中舉》賞析

王子安

盧正言 讀讀背背

登科后

孟 郊 南國十三首（其六）

李 賀 復讀與運用 第四單元

七 精神手杖

賴文毅 八 美哉！大勇者

史繼中 [擴展閱讀] 讀讀想想

享受崇高

王義堂 論民族節氣

李 喬 讀讀背背

絕句

方志敏 在解放軍醫院透視戲占

謝覺哉 復讀與運用 第五單元

九 在蕭紅墓前的講演

郭沫若

十一 在香港特別行政區成立暨區政府宣誓就職儀式上的講話 董建華 [擴展閱讀] 讀讀想想

假如給我三天的光明

趙澤華 胡大慶 在莫泊桑葬禮上的演說

左 拉 讀讀背背

望岳

杜 甫 再經胡城縣

杜荀鶴 復讀與運用 第六單元

十一 死海不死

十二 蛇島

黃沭朋 [擴展閱讀] 把水庫建到地下去

羅祖德 沈林福 珍貴的水

徐廷華

讀讀背背

學習和工作的意義

愛因斯坦 復讀與運用 第七單元

十三 少年中國說

梁啟超 十四 捕蛇者說

柳宗元 [擴展閱讀] 讀讀想想

黃生借書說

袁 牧 馬說

韓 愈 讀讀背背

答客誚

魯 迅 對酒

秋 瑾 復讀與運用 表達

一 留心觀察生活 從生活中得到啟示 二 學寫微型調查報告 三 寫出人物的精神面貌 四 向人推薦好書好文章 五 文章語句的修改（下）六 寫出一點新意來

九年級第二學期 第一單元

一 落花枝頭

謝大光 二 祈求

林敬鈞 [擴展閱讀] 讀讀想想

麻雀

屠格涅夫 藤思

陳永昊 讀讀背背

鷹

高 越 苔

袁 枚 復讀與運用

第二單元

三 一條絲裙的故事

貝蒂?B?楊斯 四 小丑的眼淚

約?馬?齊默爾 [擴展閱讀] 讀讀想想

友好的報答

格雷夫斯 考恩在海邊

阿?茨威格 讀讀背背

送杜少府之任蜀川

王 勃 又呈吳郎

杜 甫

復讀與運用 第三單元

五 曹劌論戰

《王傳》 六 晏子使楚

《晏子春秋》 [擴展閱讀] 讀讀想想

田忌賽馬

司馬遷 河中石獸

紀 昀

讀讀背背

韓冬郎（二首之一）

琴詩 蘇 軾

復讀與運用

第四單元

七 創造宣言

八 師法自然

[擴展閱讀] 讀讀想想

怎樣成為天才

核彈專家談罰點球的秘訣

讀讀背背

元日 王安石

復讀與運用

第五單元

九 榆木疙瘩

十 愛兒之心

[擴展閱讀] 讀讀想想

三十六號

放下你的鞭子（街頭劇）

讀讀背背

楊柳枝詞

〈〈孟子〉〉語錄一則

復讀與運用

第六單元

十一 周公接誡子

十二 出師表

[擴展閱讀] 讀讀想想

勤訓

乞不用贓吏

讀讀背背

和柳亞子先生

贈劉景文

復讀與運用

李商隱

陶行知 沈致遠 黨海山 劉學民 俞華生 賴顯生 集體改編 劉禹錫

韓 嬰 諸葛亮 李文炤 包 拯

毛澤東 蘇 軾

《孟子》

表達

一 情節安排得巧一些

二 展開聯想，活躍思路

三 改寫和擴展

四 問幾個為什么，使議論深入

五 學寫小結

附：語法知識復習要點

注：'擴展閱讀'中的文章由學生課外自學。

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結構助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）

悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：

頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

文言虛詞用法（超詳細版）

而

1．用作連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關系。

（一）表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。如：

蟹六跪而二螯。（《勸學》）

（二）表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。如：

君子博學而日參省乎己。（《勸學》）

（三）表示承接關系。可譯為“就”“接著”，或不譯。如：

余方心動欲還，而大聲發于水上。（《石鐘山記》）

（四）表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。如：

青，取之于藍，而青于藍。（《勸學》）

（五）表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。如：

諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

（六）表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。如：

吾嘗終日而思矣……（《勸學》）

吾恂恂而起。（《捕蛇者說》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。例如：

而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》）

3．復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）

聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（《師說》）

以

1．用作介詞。主要有以下幾種情況：

（一）表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據”“按照”“用（憑）什么身份”等。例如：

以故法為其國與此同。（《察今》）

愿以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）

乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》）

余船以次俱進。（《赤壁之戰》）

是時以大中丞撫吳者為魏之私人……（《五人墓碑記》）

（二）起提賓作用，可譯為“把”。例如：

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）

（三）表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。例如：

且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）

時操軍兼以饑疫，死者太半。（《赤壁之戰》）

（四）引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。例如： 余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。（《登泰山記》）

今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（《漢書·西南夷傳》）

（五）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”；有時可譯為“率領”“帶領”。例如：

天下有變，王割漢中以楚和。（《戰國策·周策》）

（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）

2．用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉折關系。

（一）表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。例如：

夫夷以近，則游者眾……（《游褒禪山記》）

（二）表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如：

余與四人擁火以入……（《游褒禪山記》）

（三）表示目的關系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果。可譯為“而”“來”“用來”“以致”等。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》）

斂貲財以送其行。（《五人墓碑記》）

不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。（《出師表》）

（四）表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。例如：

諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）

古人……以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（五）表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。例如：

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）

3．復音虛詞“以是”“是以”，相當“因此”，引出事理發展或推斷的結果。例如：

以是人多以書假余……（《送東陽馬生序》）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）

是以十九年而刀刃若新發于硎。（《庖丁解牛》）

為

“為”在文言中經常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是“做”。還可作判斷詞“是”用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。

1．用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。

（一）表示動作、行為的對象。可譯為“向”“對”等。例如：

此中人語云：“不足為外人道也。”（《桃花源記》）

（二）表示動作、行為的替代。可譯為“替”“給”等。例如：

當橫行天下，為漢家除殘去穢……（《赤壁之戰》）

公為我獻之。（《鴻門宴》）

（三）表示動作、行為的時間。可譯為“當”“等到”等。例如：

為其來也，臣請縛一人過王而行。（《晏子使楚》）

（四）表示動作、行為的目的。可譯為“為著”、“為了”。例如：

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。（史記·貨殖列傳序》）

（五）表示動作、行為的原因。可譯為“因為”“由于”。例如：

吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。（《庖丁解牛》）

（六）表示被動關系。讀陽平聲，可譯為“被”。“為”所引進的是動作行為的主動者；有時亦可不出現主動者；有時跟“所”結合，構成“為所”或“為……所”。例如： 有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。（《五蠹》）

不者，若屬皆且為所虜！（《鴻門宴》）

今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰》）

2.用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應。可譯為“呢”？例如：

如今人方為刀俎……何辭為？（《鴻門宴》）

乃

1．用作副詞。表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“就”“這才”等；也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”“才”等；還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”“僅”等。例如：

劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。（《曹劌論戰》）

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）

而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。例如：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

3．用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。例如：

若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰》）

嬴乃夷門抱關者也。（《信陵君竊符救趙》）

“乃”有時還作連詞用，釋為“若夫”、“至于”“如果”等。例略。

于

“于”是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關系。

1．引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“從”“跟”“同”“對”“對于”“給”“由于”等。例如：

得復見將軍于此。（《鴻門宴》在）

荊國有余于地而不足于民（《公輸》在……方面）

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（《出師表》在……中）

請奉命求救于孫將軍。（《赤壁之戰》向）

權起更衣，肅追于宇下。（《赤壁之戰》到）

謂獄中語乃親得之于史公云。（《左忠毅公逸事》從、自）

故燕王欲結于君。（《廉頗藺相如列傳》跟、同）

于其身也，則恥師焉……（《師說》對、對于）

昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣……（《記王忠肅公翱事》給）

2．放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。例如：

良曰：“長于臣。”（《鴻門宴》）

冰，水為之，而寒于水。（《勸學》）

有時則只是表示對象的性質和狀態，可不譯。例如：

非常之謀難于猝發……（《五人墓碑記》）

3．放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”“受”等字和它相應。例如：

或脫身以逃，不能容于遠近……（《五人墓碑記》）臣誠恐見欺于王而負趙……（《廉頗藺相如列傳》）

吾不能舉全吳之地……受制于人……（《赤壁之戰》）

4．復音虛詞“于是”，用法與現代漢語的“于是”不完全相同。

（一）放在句子開頭，表前后句的承接或因果關系，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。

于是秦王不懌，為一擊缻。（《廉頗藺相如列傳》）

吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《五人墓碑記》）

（二）放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語。可根據“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。

吾祖死于是，吾父死于是。（“在這職業上”《捕蛇者說》）

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結構助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）

悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：

頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

其1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）第三人稱代詞。可代人、代事物，有在名詞之前，作領屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復數）。例如： 臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應譯為“他”“它”不能加“的”。如：

秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》“其破壁”作賓語。）

其聞道也固先乎吾。（《師說》“其聞道”作主語。）

此皆言其可目者也。（《芙蕖》“其可目”作賓語。）

（三）活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

（四）指示代詞，表遠指。可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。如：

則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰》）

（五）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。如

于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

2．用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：

其皆出于此乎？（《師說》表測度。）

其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》表反詰。）

汝其勿悲！（《與妻書》表婉商。）

爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》表期望。）

3．用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設。）

若

1．用作代詞。

（一）表對稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。例如：

若毒之乎？（《捕蛇者說》你）

更若役，復若賦……（《捕蛇者說》你的）

（二）表近指，相當于“這”“這樣”“如此”。例如：

南宮適出，子曰：“君子哉若人！”（《論語·憲問》）

2．用作連詞。

（一）表假設，相當于“如果”“假設”等。例如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡……（《赤壁之戰》）

（二）表選擇，相當于“或”“或者”。例如：

以萬人若一郡降者，封萬戶。（《漢書·高帝紀》）

“若”和“夫”“至”結合，組成“若夫”“至若”，放在一段或另一層意思的開頭，表示他轉。例如：

若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳陽樓記》）

因

1．用作介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經過”“通過”。例如：

振聲激揚，伺者因此覺知。（《后漢書·張衡傳》）

因賓客至藺相如門謝罪……（《廉頗藺相如列傳》）2．用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案……（《赤壁之戰》）

相如因持璧卻立……（《廉頗藺相如列傳》）

則

1．用作連詞，可表示多種關系。

（一）表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。例如：

項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）

故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學》）

徐而察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）

子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。（《大鐵椎傳》）

（二）表示假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。例如：

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

（三）表示并列關系。這種用法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”字都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關系（不是表示兩個詞之間）。可譯為“就”，或不譯。例如：

位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）

入則孝，出則弟。（《論語·學而》）

（四）表示轉折、讓步關系。表示意思有轉折時，“則”字用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示姑且承認一件事，預備下句轉入正意時，“則”字用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。例如：

于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

其室則邇，其人甚遠。（《詩經·東門之》）

2．用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。例如：

此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

非死則徙爾。（《捕蛇者說》）

且

1．用作連詞。

表示遞進關系、并列關系。

彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲……（《赤壁之戰》）

且將軍大勢可以拒操者，長江也……（《赤壁之戰》）

河水清且漣漪。（《伐檀》）

有時相當于“尚且”，先讓步，后推進一層。

臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》）

古之圣人，……猶且從師而問焉……（《師說》）

2．用作副詞。相當于“將”“將要”，“暫且”“姑且”。

不出，火且盡。（《游褒禪山記》）

驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。（《黔之驢》）

存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）

卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）

所

1．用作助詞。經常放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”等。如：

于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。（《信陵君竊符救趙》）

故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

余在患難中，間以詩記所遭。（《〈指南錄〉后序》）

“所”和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。如：

夜則以兵圍所寓舍。（《〈指南錄〉后序》）

臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。（《信陵君竊符救趙》）

2．在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為……所……”的格式，表示被動。如：

賈家莊幾為巡徼所陵迫死。（《〈指南錄〉后序》）

嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）

3．復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如：

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。（《出師表》）

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）

表示手段或憑借的，如：

吾所以待侯生者備矣，……（《信陵君竊符救趙》）

師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）

者

助詞，主要有兩種用法。一種是附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。如：

將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。（《〈指南錄〉后序》）

用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說，用花者取花初敷時，用實者成實時采。（《采草藥》）

“者”的另一種用法是放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“……者 ”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。如：

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

古之讓天之者，是去監門之養而離臣虜之勞也。（《五蠹》）

“者”有時放在時間詞之后，起語助作用，可不譯。如：

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（《鴻門宴》）

“者”有時放在數詞后邊，可譯為“個”“樣”之類。如：

此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之戰》）

何

1．用作疑問代詞。

單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。

何者？嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

作賓語，主要代處所和事物，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。

豫州今欲何至？（《赤壁之戰》）

大王來何操？（《鴻門宴》）

作定語，可譯為“什么”“哪”。

然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

2．用作副詞。

用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。

何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰》）

徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）

3．復音虛詞“何如”“何以”。

（一）“何如”常用于疑問句中，表疑問或詰問，相當于“怎么樣”或“什么樣”。如：

樊噲曰：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）

今單車來代之，何如哉？（《信陵君竊符救趙》）

君以袁某為何如人哉？（《譚嗣同》）

（二）“何以”即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

榮祿遇足下素厚，足下何以待之？（《譚嗣同》）

何以戰？（《曹劌論戰》）

也

語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。

1．表示判斷語氣的，如：

死生，晝夜事也。（《〈指南錄〉》后序））

吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。（《左忠毅歸逸事》）

2．表示肯定語氣的，如：

昔人云：“將以有為也。”（《〈指南錄〉后序》

吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。（《左忠毅公逸事》）

就是有否定詞的句子，仍然是一種表否定的肯定。如：

眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也。”（《書博雞者事》）

3．表示疑問語氣的，如：

吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）

公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）

4．表示感嘆語氣的，如：

吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！（《莊暴見孟子》）

君美甚，徐公何能及君也！（《鄒忌諷齊王納諫》）

“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。

5．用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中……（《送東陽馬生序》）

師道之不傳也久矣。（《師說》）

乎

1．用作語氣助詞。

（一）表疑問語氣。可譯為“嗎”“呢”。

兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）

豈有相公此時出見客乎？（《報劉一丈書》）

欲安所歸乎？（《赤壁之戰》）

（二）表測度語氣，可譯為“吧”。

王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）

（三）用于感嘆句，可譯為“啊”“呀”等。

嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）

（四）用在句中的停頓處。

胡為乎遑遑何之？（《歸去來辭》）

2．用作介詞。相當于“于”。生乎吾前……（《師說》）

此外，可作詞尾。

恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）

焉

①語氣助詞。常用在句末，一般可不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉！（《魚我所欲也》）

②代詞。相當于“之”。如：容貌甚偉，時人異焉。

③疑問代詞。怎么，哪里。如：不入虎穴，焉得虎子？

④疑問代詞。什么。如：面目美好者，焉故必知哉？

⑤于何，在哪里。如：且焉置土石？

⑥于此，在這里，在那里。如：積土成山，風雨興焉。

⑦形容詞、副詞詞尾。……的樣子。如：于我心有戚戚焉。

與

① 給予，授予。

與斗卮酒

② 結交。

與嬴而不助五國也

③ 和、同、跟。

豎子不足與謀

④ 參加。

蹇叔之子與師

⑤ 贊許。

朝過夕改，君子與之

幫助。

君不與勝者，而與不勝者。

⑥句末語氣詞。表示疑問或感嘆。后來寫作“歟”