第一篇：理解文言虛詞在文中的含義教案

理解文言虛詞在文中的含義教案（2014、3、5）———回歸課本，掌握方法 【教學目標】

1、掌握《考綱》規定的十八個虛詞的意義和用法。

2、探究文言虛詞的推斷方法。

【教學重難點】

1、文言虛詞的用法判斷。

2、樹立語境意識，提高虛詞類試題的答題正確率。

【教學方法】講練結合，注重積累。

考綱解讀:

1、考綱對文言虛詞的要求是“常見文言虛詞在文中意義和用法的理解”。常見18個文言虛詞：

“而?何?乎?乃,其?且?若?所?為?焉?也?以?因?于?與?則?者?之”

2.“在文中”指在特定的語境中，“意義”是就詞的內涵而言；“用法”是就其功能亦即詞性而言，要知道，詞性相同的詞，其意義不一定相同，因而在做題時應先確定詞性，再判斷意義?因此應對文言虛詞考查，不能僅靠死記硬背，而是應當通過閱讀實踐，把虛詞放到語境中去把握。考綱形式：

1、選擇題，每個選項由兩句話組成，其中的一句出自語文課本，要求選出選項中虛詞的意義和用法不相同的一項。

2、文言翻譯。第二節 文言虛詞的推斷方法

一、學習推斷方法

（一）、看語法結構

借助語法結構分析可以推斷文言虛詞的用法。

①先撫之甚厚（歸有光《項脊軒志》）()“撫之”是動賓短語，“之”是動詞“撫”的賓語，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。

②且夫我嘗聞少仲尼之聞（莊子·秋水）()“仲尼之聞”是偏正短語，“之”用在定語和中心語之間，是結構助詞，可譯為“的”。

③師道之不傳也久矣；()“師道之不傳”是主謂短語，作“久矣”的主語，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，是結構助詞，可不譯。④輟耕之壟上（司馬遷《陳涉世家》）()“之壟上”是動補短語，“之”是動詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補充說明“之”的處所。因此“之”是一個實詞，而不是虛詞。

（二）、看對應位置

語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法 1 ① 舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣。（陶潛《歸去來兮辭》）()“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞。② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）()“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是乘著的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指有利的形勢。③昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏（《詩經·東山》）()“矣”和“思”處于對應位置，由“矣”是語氣助詞可推斷“思”也是語氣助詞。

（三）、看特殊標志

文言文段與段、句與句銜接過渡，起承轉合，常由一些虛詞充當的標志性詞語。這些詞語多用來發議論、轉話題、抒感嘆、表關聯等。根據標志性詞語，可推斷其用法。

①夫人之相與，俯仰一世 ；()“夫”用在段首引發議論，是發語詞，可不譯。這種用法的虛詞還有“若夫”“故夫”“且夫”“蓋”等。

②至于顛覆，理固宜然。（蘇洵《六國論》）()

“于”用在句首承接上文，表示另外再說一層意思，用法與現代漢語相同。這種用法的虛詞還有“至”“至若”“至如

③嗟夫！予嘗求古仁人之心······（范仲淹《岳陽樓記》）()“嗟夫”用在段首抒發感嘆，可譯為“唉”。這種用法的虛詞還有“噫”“嗚呼”等。

④是故無貴無賤，無長無少（韓愈《師說》）()“是故”表事情的關聯，可譯為“因此”。這種用法的虛詞還有“是以”“雖然”“然則”“蓋”等。

（四）、看語氣表達

有些文言虛詞的用法可以根據語句所表達的語氣來推斷。

以下四例中的“其”都是語氣副詞，但所表達的語氣各不相同，因而用法也不同

① 其李將軍之謂也（2002年全國卷）()“其”表推測語氣，可譯為“大概”。② 其真不無馬邪？其真不知馬也（）“其”表反詰語氣，可譯為“難道”。③ 吾其還也（《左傳·燭之武退秦師》）()“其”表商量語氣，可譯為“還是”。

④ 爾其無忘乃父之志（歐陽修《伶官傳序》）()表命令語氣，可譯為“一定”。

（五）、看具體語境

文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法就必須聯系語境作具體分析，做到“字不離句，句不離篇”。a)青麻頭伏焉()語境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

b)故為之說，以俟夫觀人風者得焉（柳宗元《捕蛇者說》）()語境是交代寫文章得目的是等待那些考察民情得人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代文章。“得焉”即“能夠看到它”。

c)顛而不扶，則將焉用彼相矣（《論語·季氏將伐顓臾》）()“焉”用在疑問句中，表示責備得語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何、哪里”。

d)圣心備焉（荀子《勸學》）()“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。

（六）、看刪換變化

有些文章虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換虛詞后句意表達不受影響的一般是介詞。1998年高考全國卷第17題

比較下列各句中“以”字的用法，判斷正確的一組是：

①俅以幸臣躐躋顯位②得全首領以沒 ③扈從以行④至以刃裂頸斷舌而死

A、①和④相同，②和③相同B、①和④相同，②和③不同C、①和④不同，②和③相同D、①和④不同，②和③不同

解答此題，先要確定“以”得詞性，然后作具體分析。可采用“刪除法”，刪除“以”字，例①④句意表達受到影響，例②③句意表達則不受影響，由此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。再作具體分析，例①“以”表憑借某種身份，例④“以”表動作行為所用得工具，兩者的意義不相同。例②③“以”都是用在狀語和中心語之間，表示修飾和被修飾的關系，兩者的意義完全相同，由此得知正確答案是C。

此題還可以通過“替換法”解答。把四句中的“以”用“而”來替換，例①④句意表達受到影響，例②③兩句意表達不受影響，據此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。

（七）、看句式特點

要準確把握以下句中帶點的虛詞的用法，可根據句式特點進行推斷。①多于南畝之農夫（杜牧《阿房宮賦》）()是介賓短語后首句，“于南畝之農夫”介賓短語，“于”是介詞“比”的意思。②石之鏗然有聲者（蘇軾《石鐘山記》）()是定語后置句，“”“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標志。③何以戰（《左傳·曹劌論戰》）()是賓語前置句，“何以”即“以何”，“以”是介詞“憑借”的意思。④豎子不足與謀（司馬遷《鴻門宴》）()是省略句式，“與”后面省略了賓語“之”，“與（之）”是介賓短語，“與”是介詞“和、跟”的意思。⑤遂為猾胥報充里正役（蒲松齡《促織》()是被動句，“為”表被動，是介詞“被”的意思。

A.信臣精卒陳利兵而誰何。何者？嚴大國之威以修敬也。B.大王來何操？ 至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！C.或異二者之為，何哉？ 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？ D.徐公何能及君也？ 何以戰？

3.下列加點詞語的用法和意義都不同的一項是（）

A.然豫州新敗之后，安能抗此難乎？ 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ B.王侯將相寧有種乎? 將軍迎曹，欲安所歸乎？

C.飄飄乎如遺世獨立。生乎吾前，其聞道也固先乎吾。D.兒寒乎？欲食乎？ 技蓋至此乎？ 4.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）A.度我至軍中，公乃入。劌曰:“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。B.今其智乃反不能及。是乃仁術也，見牛未見羊也。C.若事之不濟，此乃天也。爾其無忘乃父之志。D.必以長安君為質,兵乃出。嬴乃夷門抱關者也。5.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）A.于亂石間擇其一二扣之。臣從其計，大王亦幸赦臣。

B.方其破荊州，下江陵。而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。C.與爾三矢，爾其無忘乃父之志！攻之不克，圍之不繼，吾其還也。D.及其出，則或咎其欲出者。靜女其姝，俟我于城隅。6.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

A.示趙弱且怯也。又有若老人咳且笑于山谷中者。B.誓不相隔卿，且暫還家去。卿但暫還家，吾今且報府。C.臣死且不避，卮酒安足辭！若屬皆且為所虜。D.凡四方之士無有不過而拜且泣者 有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”

五、課堂回顧：

1、收獲

2、困惑

六、提升訓練(課下作業)

1、（2011北京）下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是

A.事有可行而不可言者 圣人之所獨見而留意也 ．．

B.昔者，曹子為魯將兵 則終身為破軍擒將矣 ．．C.使曹子計不顧后 使管仲出死捐軀 ．．D.布衣弗友，人君弗臣 今人君論其臣也 ．． 【答案】C A轉折，卻/順承，就，B 介詞，給，替/動詞，做；D名詞活用作動詞/名詞

二、方法小結

看語法結構 看對應位置 看特殊標志

看語氣表達 看具體語境 看刪換變化 看句式特點

三、解答虛詞題的思路： ①檢索該虛詞的用法和意義 ②辨認課內語句的出處和意義、用法

③放回原文，結合較寬的語境加以代入、確認。

提醒：熟記常見虛詞意義和用法是解題的前提，了解課文出處并理解正確是成功的關鍵。

2、（2011廣東）下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是（3分）

A．其智能亦自可韜 語其妻曰?? ．．

B．非徒以武力雄一時也 越關以過，船皆設炮械 ．．C．令捕之杖斃，棄諸野 妻泣而從之，病果瘳 ．．D．遂違眾一戰，殲賊且盡 吾病且死，汝亦餓死耳 ．． 2

四、課堂演練

1.下列加點詞語的用法不同于其他的一項是（）

A.縵立遠視，而望幸焉。B.籍吏民，封府庫，而待將軍。C.嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。D.乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。2.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

【答案】B（憑，介詞/相當于“而”，表順承。A．他的，代詞。C．他，代羅提督。D．將，將近，副詞。）

3、（2011湖南）.下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是

A．則或咎其欲出者 B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 ．．C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采 D．爾其無忘乃父之志 ．． 【答案】C 【解析】C其：代詞，他的，作定語；A代詞，那，那個；B代詞，他，作賓語；D語氣10.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

A.為仲卿母所遣，自誓不嫁。慎勿為婦死，貴賤情何薄。B.冰，水為之，而寒于水。此中人語云：“不足為外人道也。” C.公為我獻之。南取百越之地，以為桂林、象郡。D.我為魚肉，何辭為？ 是社稷之臣也。何以伐為？ 附四題答案 詞，一定，不要。

4、（2011江蘇）下列各組詞句中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A.持節發倉粟以賑之 作《師說》以貽之B.上賢而釋之 令人有大功而擊之； C．莊助復為請告 于是秦王不懌，為一擊缶D.尊寵于群臣無二 以勇氣聞于諸侯 【答案】B 【解析】A代詞，他（們）；B連詞，表順承，就/連詞，表轉折，卻； C介詞，替。D介詞，在。

5、（2011山東下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是.C A．是以能通其意于．天下乎 故燕王欲結于．君 B．拱手而．問曰 朝濟而．夕設版焉 C．緩其刑政則．人不懼死 三人行則．必有我師 D．寡人聞仲父之．言此三者 此亡秦之． 續耳

6、（2010四川）下列各組句子中，加點詞的意義和用法不同的一組是

A.以．郡更察廉為樓煩長 是時以． 大中丞撫吳者為魏之私人

B.久之乃．得 項伯乃．夜馳之沛公軍 C.得赤丸者．斬武吏 五十者．可以衣帛矣 D.疾病且．死 不出，火且．

盡 答案：B 解析：A項都是介詞，憑??的身份。B項前一個是副詞，才；后一個是副詞，于是，就。C項都是??的人；D項都是副詞，將要。故選B。7.下列加點詞語的用法和意義不相同的一項是（）A.若入前為壽，壽畢，請以劍舞。不者，若屬皆且為所虜。B.若據而有之，此帝王之資也。若不能，何不按兵束甲，北面而事之！C.徐公不若君之美也。若舍鄭以為東道主。

D.若毒之乎？??更若役，復若賦。以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也。8.下列加點詞語的用法和意義不同的一項是（）A.道之所存，師之所存也。故列敘時人，錄其所述。

B.故余雖愚，卒獲有所聞。過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。C.某所，而母立于茲。若屬且皆為所虜。

D.夜則以兵圍所寓舍。臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。9.下列加點詞語的用法不同于其他的一項是（）A.師者，所以傳道受業解惑也。B.此吾所以敢率性就死不顧汝也。C.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。D.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。1.C（C項為代詞，你；A、B、D項均為連詞，表目的，來。）2.C（C、均為為代詞，什么原因。A、動詞，呵問；代詞，什么原因 B、代詞，什么；副詞，多么。D、副詞，怎么；代詞，什么）3.C（A、均為助詞，反問語氣，嗎； B、均為助詞，反問語氣，嗎、呢。C、形容詞詞尾，助詞，??的樣子；相當于介詞“于”。D項均為助詞，表疑問語氣，嗎。）

4.A（A、均為副詞，表順承，就、才。B、表出乎意料，竟然；副詞，確認判斷，是、就是。C、副詞，是、就是；第二人稱代詞。D、表順承，就、才；副詞，確認判斷，是。）

5.C（C、均為副詞，分別表商婉、期望語氣。A、指示代詞，其中；第三人稱代詞，作定語。B、人稱代詞，他；活用為第一人稱。D、指示代詞，那；音節助詞，不譯。）

6.A（A項為連詞，表并列，又。B、副詞，暫且，姑且；副詞，將。C、連詞，表讓步，尚且，還；副詞，將。D、連詞，表并列，又；副詞，將。）

六、答案

7.C（C、動詞，像，如；，表假設，如果。A、均為代詞，你、你們。B、均為連詞，表假設，如果。D、均為代詞，你。）8.C（C、名詞，處所；介詞，與“為”一起表被動。其余為助詞，在動詞前同動詞組成“所”字結構。）

9.A（A、表憑借，用來??的方法；其余表原因，??的原因。）10.D（D、均為助詞，表示疑問或反詰。A、表被動，被；介詞，為了。B、動詞，形成；介詞給；C、介詞，替；動詞，作為。附：板書設計： 理解文言虛詞在文中的含義： 1.看語法結構 2.看對應位置 3.看特殊標志 4.看語氣表達看

5.具體語境6.看刪換變化看語法結構 7.看句式特點 課后附記： 通過對18個文言虛詞用法的訓練，為推斷文言虛詞在語境中的意義打下了基礎，并做到了課內外知識的遷移。

第二篇：理解常見文言實詞在文中的含義

理解常見文言實詞在文中的含義

教案

【考綱點擊】

《考試大綱》要求：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B。本考點中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”。這是考查范圍，二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞的情況，又是考查運用這些知識來解決實際問題的能力。

所謂“常見實詞”，從詞的出現頻率上來講，“常用實詞”指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應當是古今詞義既有聯系又有區別的那一部分。所謂“在文中的含義”，實際上就是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性。因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也就是一種能力。

文言實詞考查的重點仍在詞語的理解和積累上，在學習和復習中要注意實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復詞。其中考查的重點是實詞的一詞多義和詞類活用。【考點突破】

考查的內容包括一詞多義、單音節詞、古今異義、偏義復詞、通假字等，其中對一詞多義、雙音復詞的考查是重點。

從詞性上說，主要側重于名詞、動詞、形容詞、代詞。對名詞的分析，一是防止望文生義，二是注意確定所指名物的范圍；對形容詞的分析，主要推敲一下其與所修飾的對象或動作的聯系。文言文閱讀試題中，直接考查名詞、形容詞的意義或用法的，數量極少，倒是名詞；形容詞活用作動詞的考查常有出現。“多義動詞”的意義分析推斷一直是常見文言實詞考查的重中之重。

文言文閱讀中考查常見的實詞—，有“顯”和“隱”之分。“顯”是指那種直接在所考查的詞上加點；“隱”是指在文句的翻譯判別中，只要理解原句中某些實詞的確定意思，就可以翻譯或分辨出譯句的正誤。

一、古今異義

是指古今字形相同而意義和用法已不相同的詞，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，有的詞義演變轉移了，有的是單音節詞和雙音節詞的變化，這些變化都造成了古今異義。

例

1、下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、災，絕食者千余家

(斷絕糧食)

B．小學而大遺失

(小的方面要學習)

C．古之學者必有師

(讀書求學的人)

D．師者，所以傳道、受業、解惑也

(所以)

【解析】 “絕食”是詞義演變了。“小學”古是“小”和“學”兩個單音節詞相連，今義則是一個雙音節詞；“學者”古義是泛指求學讀書之人，今指有專門學問之人，詞義縮小了；“所以”古義表示“……的原因”或“通過……的途徑、方法”，今表示結果，詞義轉移了。

諸如此類的古今異義詞，教材里多處出現，同學們在課后應做分類整理，加強記憶。只要大家留心整理，記憶，久而久之，會形成一種語感，在閱讀文言文的時候，遇到此類現象會自然想到是否有古今異義的情況，然后結合上下文比較推斷就很容易得出正確的答案來。【答案】

D 二、一詞多義

文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往有本義、比喻義、引申義等幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。

例

2、下列名句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、非夫人之物而強假焉

(借)

B．君子生非異也，善假于物也。

(憑借，借助)

C、大臣犯法，無所寬假

(假如)

D、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

(假，不真，與“真”相對)【解析】寬假：寬容，是一個雙音復詞，“假”的義項有借、憑借、借助、不，真、給與、如果、假如等，這些都是課內所見妁。在課外文言丈的閱讀中，遇到某一個實詞，就會聯想到這個詞在教材見過哪些義項，試著把這個義項代入到具體語境中去判斷，則能推斷出正確的理解。記得多了，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。【答案】 C

三、通假字

通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非異也”“生”通“性”。另有一些古今字；在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(《石鐘山記》)中“莫”通“暮”；“莫”是古字，“暮”是今字。

例

3、下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、知明而行無過

(智)

B、信臣精卒陳利兵而誰何

(什么)

C、行李之往來，共其乏困

(供)

D、雖有鎬暴，不復挺者

(又，曝)

【解析】 “何”有“什么”義，但這里把“什么”代進去是講不通的，有通假的意識，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。【答案】

B

高中課本中涉及的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。同學們可采用“零存整取”的方法來分散記憶，即每學一篇課文，就做歸納整理，一篇文字的通假字并不是很多，整理起來很容易，識記起來更方便，如《師說》中的通假字就只有兩個：“所以傳道受業解惑也”中“受”通“授”，“或師焉，或不焉”中“不”通“否”。同學們養成分類整理的習慣，分散，記憶，閱讀運用時就可以“整取”了。

四、單音節詞

文言文以單音節詞為主，現代漢語則以雙音節詞為主。如古代說“冠”，現在說“帽子”；古代說“朝”，現在說“早晨”。因此，不能把單音節詞誤認為雙音節詞，如“今齊地方千里”(《鄒忌諷齊王納諫》)，“地”，土地；“方”，方圓。也不能把連綿詞拆開來理解，如“望洋向若而嘆”(《秋水》)，“望洋”是仰視的樣子，不能拆成“望”和“洋”來理解。還要注意同義詞(近義詞)連用，如“中道崩殂”(《出師表》)，“崩”，特指天子死亡；“殂”，死亡。“崩殂”在這里是同義詞連用，可以看成一個詞，“死亡”的意思。

五、偏義復詞

所謂偏義復詞，是說，個復音詞由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義，另一個語素只是作為陪襯。偏義復詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。如：晝夜勤作息。(《孔雀東南飛》)“作息”一詞從文章意義上分析是“勞動”的意思，那么這個詞語的意義就偏重于“作”，“息”就成了陪襯。再如；此誠危急存亡之秋也，(《出師表》)這句話的意思是說現在正處于充滿危機、有可能亡國的時候；“存亡”中只有“亡”表達了意義，“存”做陪襯。【方法指津】

一、命題規律

文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，從近幾年來看文言實詞的考查大多數是在《考試說明》上的120個實詞范圍之內。

二、命題預測

現對2009年高考“文言實詞”的考查趨勢作如下預測：

1．題型較穩定，在第1卷中以客觀題的形式考查。命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照設題。

2．重點考查實詞的語境意義。

3．在第Ⅱ卷中以翻譯或斷句的形式考查。【技巧指津】推斷文言實詞詞義的方法

文言實詞是構成文言文的主體，在文盲文閱讀練習中，不僅要直接考查文言實詞的解釋，而且在語句翻譯題中也要涉及對文言實詞意義的把握，因此，我們必須要掌握推斷文言實詞意義的方法。一般說來，其方法有以下三種：

一、成語聯想法

現代漢語中的成語，絕大部分來源于古詩文，因而有很多詞語的文言意義在成語中得到了保留；在解釋文言實詞時，我們就可以聯系成語來推斷其意義。如《涉江》中：“腥臊并御，芳奉得薄兮”中的“薄”字意義，可以聯想成語“日薄西山”，就能推斷出“薄”字為“接近、迫近”的意思。

二、語法結構分析法

要考察某個實詞在句中充當什么成分，先確定其詞性，再推斷其意義。如《夢游天姥吟留別》：“煙濤微茫信難求。”句中“信”字，顯然是用來修飾謂語“難求”的，用作狀語，而狀語一般由副詞或形容詞來充當，結合語境就可以推斷出這個“信”字應譯為“實在，確實”的意思。

三、整齊句式推斷法

古人行文，好用整齊的句式。這樣，我們就可以利用相似的結構中，處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對來求得詞語正確的解釋。如《涉江》一文中的句子“忠不必用兮，賢不必以”，句中的“以”字，較難理解，但可借助該句整齊的句式來推斷。“賢”對“忠”，意思相近，“以”對“用”，童思也應該相近，由此可以推斷出“以”字也作“被任用”之意。

總之，能否正確理解文言實詞的意義，直接關系著能否讀懂文言文，在平時復習和應考中，要靈活利用一些技巧，正確推斷文言實詞的音義。【誤區警示】

在高考文言文閱讀中，無論是對文言實詞的專項考查，遼是對文句的翻譯、文意的理解，都涉及對文言實詞含義的理解，輻射面廣，占分值大，失誤率也較其他知識能力點要高。究其錯因，歸納起來主要有如下四種情況：

1、不辨古今，以今義解釋古義。從詞義角度，將古代漢語的實詞與現代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全桶同，一類是完全不同，一類是既有聯系，又有區別。高考重點考查的是第三類。這一類實詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯系與區別，誤將它們與現代漢語相應的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。

2、不知通假，以通假宇為本宇。對占漢語中部分實詞的通假現象，考生如果不能洞察，就不能按它們的本字去解釋，而仍按字面義去解釋，這就勢必造成理解的錯誤。

3、不明活用，未按活用類型解釋詞義。詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現象，不按活用的類型解釋詞義，而是望文生義，就勢必造成理解的錯誤。

4．不分單雙，將兩個單音宇誤作一個雙音詞。在文言文中常常可以看到這樣一種語言現象，就是兩個連用的單音詞恰好與現代漢語的一個雙音詞相同。如“今齊地方千里，百二十城”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“地”和“方”是兩個單音詞連用，釋義時應分別解釋為“土地”和“方圓”；如果把它們誤作現代漢語的 —個名詞“地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯誤。【常見古今異義詞】

1．行李之往來，共其乏困

古義：出使的人，今義：行裝

2．微夫人之力不及此

古義：那個人；今義：男人的妻子 3．有帶甲五千人，將以致死

古義：效死命；今義：導致死亡

4、丈夫二十不取，其父母有罪

古義：男子；今義：婦女的配偶

5．行政不免于率獸而食人

古義：施行政令；今’義：國家機關的管理工作

6、地方百里而可以王

古義：土地方圓；今義：某一區域 7．東面而視

古義：臉朝東；今義：方位詞，東邊 8．于是焉河伯始旋其面目

古義：面部；今義：面貌

9．吾長見笑于大方之家

古義：專家、學者，內行的人今義：對財物不計較，言談舉止自然 l0．以致天下之士，合從締交，相與為一

古義：兩個詞，而招致，有動詞性

今義：用在下半句話的開頭，表示下文是上述原因所形成的結果，多指不好的結果

11、山東豪俊遂并起而亡秦族矣

古義：崤山以東；今義：山東省 12．以備他盜之出入與非常也

古義：意外的變故；今義；程度副詞

13、未有封侯之賞，而聽細說

古義：小人的讒言；今義：詳細說明

14、再拜奉大將軍足下

古義：對人的尊稱；今義；腳下面

15、吾祖死于是

古義：在此；今義：承接連詞

16．策扶老以流憩

古義：竹制手杖；今義：攙扶老人 17．或取諸懷抱，晤盲一室之內

古義：思想抱負；今義：懷里抱著 18．既得志，則縱情以傲物

古義：驕傲；今義：盡情

19，所賴君子見機，達人知命

古義：看到細微的預兆；今義：看機會，看形勢

20．阮籍猖狂，豈效窮途之哭

古義：狂放，不拘禮法，不含貶義；今義：肆無忌憚，貶義 21．古之學者必有師

古義：求學的人；今義：在學術上有一定成就的人 22．吾從而師之

古義：兩個詞，“從”是“跟3X"的意思，“而”是連詞

今義：連詞，表示目的或結果

23．今之眾人，其下圣人也亦遠矣

古義：一般人；今義：大家，很多人 24．弟子不必不如師

古義：不一定；今義：不需要 25．一日之內，一宮之間，而氣候不齊 古義：天氣；

今義：一定地區內經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況或比喻動向、情勢等 26．韓魏之經營

古義：名詞，收藏；今義：動詞，計劃或管理 27．楚人一炬，可憐焦土

古義：可惜；今義：對他人的不幸表示憐憫 28．則遣從事以一少牢告廟

古義：隨從人員，名詞；今義：干某項事業 29．中間力拉崩倒之聲

古義：當中夾雜著，今義：當中 30．室僅方丈，可容一人

古義：一丈見方，今義：寺院的住持 31．墻往往而是

古義：到處；今義：相當于“每每”、“常常” 32．斷頭置城上，顏色不少變

古義：臉色；今義：色彩

33．臣少多疾病，九歲不行

古義：不能走路；今義：不可以

34．零丁孤苦，至于成立

古義：成人自立；今義：組織機構等籌備成功，開始存在 35．尋蒙國恩，除臣洗馬

古義：大于的侍從官；今義：給馬洗身 36．非臣隕首所能上報

古義：報答皇恩；今義：向上級報告

37．則告訴不許

古義：申訴苦衷；今義：說給人聽，使人知道 38．是以區區不能廢遠

古義：拳拳之情；今義：數量少，不重要、39．臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知； 古義：辛酸苦楚；今義：身心勞苦

40．庶劉僥幸，保卒余年

古義：幸運；今義：企求非分，意外獲得成功 41，毛血日益衰，志氣日益微

古義：心志和氣力；今義：做成某事的決心和勇氣 42．吾社之行為士先者，為之聲義

古義：品行作為；今義：舉動

43．漱滌萬物，牢籠百態

古義：包羅；今義；關住鳥獸的東西 44．適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然 古義：飽的樣子；今義：與事實相符 45．蟪蛄不知春秋

古義：一年；今義：春天和秋天 46．雖然，猶有未樹也

古義：雖然這樣；今義：連詞

47．神人無功，圣人無名

古義：忘記立功，心無作為；今義：沒有功勞 48．我有親父兄，性行暴如雷

古義：指兄長；今義：父親和兄長 49．千頃云得天池諸山作案

古義：作幾案；今義：進行犯罪活動 50．既而將訴于舅姑

古義：公公婆婆；今義：舅舅和姑姑 51．言訖，獻欷流涕

古義：流眼淚；今義：流鼻涕

52．長者雖有問，役夫敢伸恨

古義：對作者的敬稱；今義：年長的人 53．縣官急索租，租稅從何出

古義：官府；今義：縣里的最高行政長官

54．仲尼之徒無道桓文之事者

古義：沒有說，沒有記載；今義：暴虐，沒有德政 55．無傷也，是乃十二術

古義：沒有關系；今義：沒有受到傷害

56．兄弟妻子離散

古義：妻子和兒女；今義：只指妻子，不包括兒女 57．布衣之交

古義：平民；今義：棉布做的衣服

58．蒞中國而撫四夷也

古義：指中原之國；今義：中華人民共和國 59．意氣中勤勤懇懇

①古義：辭意和語氣；今義：志趣和性格

②古義：誠懇的樣子；今義：勤勞而踏實 60．初一交戰，操軍不利

古義：剛剛開始；今義：農歷每月第一天 61．未嘗銜杯酒，接殷勤之余歡

古義：感情深厚；今義：熱情而周到

62．左右親近不為一言

古義：皇帝親近的侍從；今義：親密而接近63．在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也

古義：塵世；今義：塵土

64．臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也

古義：指父母兄弟；今義：旁系親屬 65．師者，所以傳道受業解惑也

古義：用來，靠它來；今義：表因果關系

66．率妻子邑人來此絕境

古義：與外界隔絕之地；今義：沒有出路的境地

67．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉

古義：更不必說；今義：表條件關系的關聯詞 68．邑人奇之，稍稍賓客其父

古義：漸漸地，慢慢地；今義：稍微

69．肅宜權旨，論天下事勢，致殷勤之意

古義：關切、問候；今義；熱情周到 70．如今人方為刀俎，我為魚肉

古義：魚和肉，喻被欺凌的對象；今義：魚的肉 71．先帝不以臣卑鄙

古義：卑俗淺陋；今義：品質惡劣 72．葉徒相似，其實味不同

古義：它的果實；今義：實際上 73．宣言曰：“我見相如，必辱之。”

古義：公開揚言；今義：表示政見的公告

74．烈士暮年，壯心不已

古義：有抱負的男子；今義：為革命而犧牲的人 75．犧牲玉帛，弗敢加也

古義：作祭禮的牲畜；今義：為正義而獻出生命 76．鞠躬盡瘁，死而后已

古義：①彎著身子，②恭敬、謹慎地；今義：行禮 77．而從六國破亡之故事

古義：先例、舊事；今義：有人物、情節的事情 78．新婦識馬聲，躡履相逢迎

古義：迎接；今義：奉承 【常見的偏義復詞】

1．備他盜之出入與非常也

(偏義在“入”，進入)2．忘路之遠近

(偏義在“遠”)3．晝夜勤作息

(偏義在“作”，勞作、織布)4．死生，晝夜事也

(偏義在“死”，死亡)5．此誠危急存亡之秋也

(偏義在“亡”，亡國)6．噌眩如鐘鼓不絕

(偏義在“鐘”，銅鐘)7．但欲求死，不復顧利害

(偏義在“害”，危害)8．而山下皆石穴罅，不知其淺深

(偏義在“深”，深度)9．奉使往來，無留北者

(偏義在“往”，往使元軍軍營)10．今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也

(偏義在“鐘”，銅鐘)11．去來江口守空船

(偏義在“去”，離開)12．尋常巷陌，人道寄奴曾住

(偏義在“巷”，街巷)13．孰與君少長

(偏義在“長”，年長、年齡大)14．便可白公姥；及時相遣歸

(偏義在“姥”，婆婆)15．我有親父母，逼迫兼弟兄

(偏義在“母…‘兄”，母親、哥哥)16．我有親父兄，性行暴如雷

(偏義在“兄”，哥哥)17．亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也(偏義在“死”，犧牲)18．以先國家之急而后私仇也

(偏義在“國”)19．陟罰臧否，不宜異同

(偏義在“異”，不同)20．能謗譏于市朝

(偏義在“市”，鬧市)【最易誤解的高考文言實20例】 1．官人疑策愛也，秘之。

誤：喜歡

正：吝嗇

譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。2．有功故出反囚，罪當誅，請按之。

誤：按照

正：審理

譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應當處死，請審理他。3．存諸故人，請謝賓客。

誤：安置

正：問候

譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。4．若復失養，吾不貸汝矣。

誤：借給

正：寬恕

譯文：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。5．使裕勝也，必德我假道之惠。

誤：恩德

正：感激

譯文：假如劉裕取勝，一定會感激我們借道給他的好處。6．諸公多其行，連辟之，遂皆不應。

誤：許多

正：稱贊

譯文：許多人都稱贊他的品行，接連幾次征召他，他都沒有答應。7．所犯無狀，干暴賢者。

誤：干涉

正：侵擾，冒犯

譯文：我們所做的大無理，侵擾了賢良。8．不去，羽必殺增，獨恨其去不早耳。

誤：怨恨

正：遺憾

譯文：不離去，項羽必定會殺掉范增，只是遺憾他沒有及早離開罷了。9．其簡開解年少，欲遣就師。

誤：簡略

正：選拔

譯文：你可以選拔聰明有知識的年輕人，派他們去從師學習。10．時雖老，暇日猶課諸兒以學。

誤：講課

正：督促

譯文：當時雖然年事已高，但閑暇的時候還督促孩子們學習。

11、公，相人也，世有令德，為時名卿。

誤：命令

正：莢好

譯文：(魏國)公，是相州人，世代有美好品德，都是當時有名的大官。

12．勉順時政，勸督農桑。

誤：勸說

正：勉勵

譯文：勸勉順應時代變化，勉勵督促從事農桑。

13、—亡曰：“君勿言，吾私之。”

誤：私自．

正：偏愛

譯文：文帝說：“你不要說了，我偏愛他。” 14．是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。

誤：迅速

正：招致

譯文：(子常)對這些都不去救濟，卻聚斂不已，他招致百姓怨恨的事情大多了。

15．見周昌，為跪謝曰：“微君，太子幾廢。”

誤：輕微

正：如果沒有

譯文：呂后看見周昌，向他下跪道歉說：“如果沒有你，太子差點就被廢掉了。” 16．或據案而坐，立素于庭，辨詰事狀。素由是銜之．

誤：相連接

正：懷恨

譯文：柳或跨坐在幾案上，讓楊素站在庭院中，審問楊素的犯罪事實，楊素從此懷恨在心。17．高祖舉兵將人洛，留暹佐琛知后事。

誤：了解

正：主持

譯文：高祖起兵將入洛陽，把崔暹留下來輔佐高琛主持后方的政務。18．每讀書至治亂得失。

誤：整治

正：太平

譯文：每次讀書讀到有關國家大平、禍亂、成功、失敗的經驗

教訓。

19．催科不擾，是催科中撫字。

誤：文字

正：養育

譯文：催租不騷擾，這是催租中的撫恤(愛護養育)。20．上聞而譴之，竟坐免。

誤：因為

正：獲罪

第三篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法1 教案

澧縣三中2014屆高三語文復習資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

教案

【文言文閱讀】

理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 教案

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握而、何、乎、乃、其、且意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【課前背誦】《勸學》 【課時】2課時 【準備】學案

教學過程和內容

一、【“考綱”解讀】 1、2013年高考語文《考試大綱》對本考點的要求是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。”而且明確列出18個常見的文言虛詞。虛詞的數量雖少，但用法靈活，使用頻率高。既是高考文言文復習的重點，也是高考試題中的一個難點。

所謂“常見”，指以《大綱》中規定的１８個文言虛詞為重點。

所謂“在文中”，指主要考查學生在具體語境中理解并辨析文言虛詞的不同意義及用法的能力。

《考試說明》把常見的文言虛詞，限定為18個，即：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。2、04－13年高考對虛詞的考查情況： 湖南卷：

2004年 以 其 而 于 以 6 2005年 之 其 6 2006年 乎 以 而 與 于 3 2007年 之 其 則 于 而 4 2008年 因 以 其 與 之 5 2009年 其 于 以 者 與 2 2010年 而 且 也 之 2011年 其

2012年 為 之 以 其 2013年 而 以 乃 之

說明： 乎乃為則也因者 1（1）高考不回避熱點，可以重復考。

（2）題型是選出意義和用法相同（不相同）的一組。（3）每年很可能考一個新詞。（未考虛詞：若、何、所、焉）（4）2014年預測：考四個虛詞，“以”字不會再考，“其、焉、于”考的可能性大。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

澧縣三中2014屆高三語文復習資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

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3、文言虛詞的詞類知識：

（一）代詞：起指代作用的詞語。

人稱代詞：吾、予、余、汝、而、爾、若、乃、其、彼、之、孤、寡 指示代詞：是、此、斯、茲、之、彼、夫、其、他、某、莫 疑問代詞：誰、孰、何、胡、曷、奚、安、惡、焉

（二）副詞：修飾動詞、形容詞和其他副詞，作句子的狀語或補語。程度副詞：少、稍、略、愈、益、彌、尤、更、最、極、甚、殊、太、特 范圍副詞：悉、皆、盡、咸、俱、舉、惟、特、共、并

時間副詞：既、已、曾、嘗、向、初、曩、始、常、雅、素、方、正、將、終 語氣副詞：必、誠、信、固、果、不、弗、非、靡、否、殆、勿、莫、蓋、寧 頻率副詞：屢、輒、每、累、復、更、在、又 謙敬副詞：竊、辱、伏惟

（三）介詞：

介詞是把名詞、代詞或名詞性短語介紹給動詞、形容詞，以表示與之有關的處所、時間、方式、原因、對象等的詞。介詞不能單獨使用，它一定與所帶的賓語組成介賓短語來修飾或補充說明動詞、形容詞，作句子的狀語或補語。使用頻率高，用法比較復雜的介詞有：

于、以、為、與。

（四）連詞：連接兩個或兩個以上的詞、短語或句子。并列關系：與、及、而、從、且、則、既??且 遞進關系：而、且、況、以、非獨??亦 選擇關系：如、抑、其、或、非??則??

承接關系：而、以、乃、則、遂、即、于是、然后 轉折關系：而、然、但、則、乃、顧、雖 因果目的關系：以、為、故、是故、是以

假設關系：若、茍、今、使、則、雖、而、向使、假令 修飾關系：而、以

（五）助詞：

結構助詞：之、者、所、然

語氣助詞：也、矣、焉、耳、乎、歟、耶、哉、夫、惟、蓋（陳述語氣、疑問語氣、感嘆語氣、句首語氣）

（六）嘆詞： 嗟乎、嗚呼、唉

嘆詞是人們在感情激動時發出的一種聲響，因此，它是表達強烈感情的詞，不作句子的成分。

4、理解虛詞應注意的問題（1）、分清虛實：

文言中的“虛詞”與今天所說虛詞的概念是不完全相同的。文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的，因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應加以辨別。如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，出嫁；在“余自齊安身行適臨汝”中，作動詞，往、到；而然“適大病，不解行”中，作副詞，譯為“恰好”。

（2）、辨明用法：

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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所謂辨明用法，就是根據上下文，從多種用法中認定其屬何種用法。如“執手相看淚眼”中的“相”，表示互相，而在“當以《晉書》“相付”中的“相”就不是“互相”之意，而是作代詞用，“相付”即“付之”。又如“見”，在“君既若見錄（你既然這樣記住我）”中，是前置代詞，“見錄”就是記住我；在“徒見欺”中，則表示被動，“見欺”，即被欺。

（3）、分辨古今：

有些虛詞，古今用法是不同的，應注意辨別，如“所以”，今天是表示結果的連詞，而在古代卻用法多樣，如在“師者，所以傳道受業解惑也”中，表示“用來??的”；在“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也”一句中，則表示“??的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，所以入水者則異”，句中的“所以”也是表示原因，后兩句可譯為：他們同樣是落入水中，但落入水中的原因卻是不同的。

（4）．注意特殊：

所謂特殊，一是指兼詞，如“諸”，可以相當于“之乎”、“之于”，“焉”，可以相當于“于之”；“盍”，相當于“何不”，等。二是虛詞連用。連用是為了加強語氣，多用于句末，其重點總是在最后一個，如“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，表達語氣的重點在“矣”上。三是雙音節虛詞的問題。如“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也 ”，句中的“至于”是動詞“至” 與介詞 “于”的連用，不要把它混用于現代漢語表示輕微轉折的連詞“至于”。

二、自主學習

1、解釋句中“而”字的意義和用法

?劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。（《蜀道難》）（）?君子博學而日參省乎己（《勸學》）（）?買五人之頭而函之（《五人墓碑記》）（）?信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？（《陳情表》）（）?死而有知，其幾何離？（《祭十二郎文》）（）?余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）（）?某所，而母立于茲（《項脊軒志》）（）

而：?-?連詞。分別表示并列、遞進、承接、轉折、假設、因果、修飾關系。?代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”，也可譯為“你(余知而無罪也《左傳·昭公二十年》)”。

2、解釋句中“何”字的意義和用法

?齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》）（）?大王來何操？（《鴻門宴》）（）?其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）（）?徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）（）?至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）（）?以五十步笑百步，則何如？（《季氏將伐顓臾》）（）．．?沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門宴》）（）．．?奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）（）．．?何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）（）．．何：?-?疑問代詞。其中?單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

澧縣三中2014屆高三語文復習資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

教案

原因”?作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。?作定語，可譯為“什么”。??疑問副詞。其中?用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。?用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。?-?【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。?【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

3、解釋句中“乎”字的意義和用法

①兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）（）②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）（）③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（《陳涉世家》）（）④長鋏歸來乎！出無車（《馮諼客孟嘗君》）（）⑤眾言同,于是乎書。——方苞《獄中雜記》。（）⑥醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽樓記》）（）⑦君子博學而日參省乎己。（《論語》）（）⑧蓋進乎技矣。（《庖丁解牛》）（）⑨以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）（）⑩浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（《赤壁賦》）（）乎：①-⑤語氣助詞：①表示疑問語氣，相當于“嗎、呢”。②表示反問語氣，相當于“嗎、呢”。③表示測度語氣，相當于“吧”。④表示感嘆語氣，相當于“啊、呀”。⑤用在句中，表示停頓語氣。

⑥-⑧介詞，分別相當于“于” “對”“ 比”；可作詞尾，⑨⑩譯為“……的樣子”“……地”。

4、解釋句中“乃”字的意義和用法 ?設九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）?今其智乃反不能及（《師說》）（）?項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）（）．．?嬴乃夷門抱關者也（《信陵君竊符救趙》）（）?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）（）?無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）（）．．乃：?-?副詞。其中?表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“于是（項王乃復引兵而東）”“這才”等?強調某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等；?可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。?用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。

?代詞。用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你（今欲發之，乃肯從我乎？《漢書·翟義傳》）”。不能作賓語。?【無乃】表猜測，譯為“恐怕??”。

5、解釋句中“其”字的意義和用法 ?臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（）?其聞道也固先乎吾（《師說》）（）?而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）（）?于亂石間擇其一二扣之（《石鐘山記》）（）?圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）（）

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

澧縣三中2014屆高三語文復習資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

教案

?盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》）（）?攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）（）?其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣。（《祭十二郎文》）（）⑴嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）（）⑵路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。（《離騷》）（）

其：?-?代詞。其中?第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞前，作領屬性定語，可譯為“他的”“它的”包括復數）。

?第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語、賓語或修飾語），應譯為“他”“它”（包括復數），不能加“的”。

?活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為“我的” 或“我（自己）”。

?指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。

?指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。

?-?副詞。放在句首或句中，表示揣測、反詰、期望、商量等語氣，常和放在句末的語氣助詞搭配。視情況可譯為“大概”“難道”“一定”“還是”等或省去不譯。?⑴連詞。通常放在句首，表假設，可譯為“如果”；表選擇，可譯為“是??還是??”。

⑵助詞。起調節音節的作用，可不譯。

6、解釋句中“且”字的意義和用法

?且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）（）?且燕趙處秦革滅殆盡之際（《六國論》）（）?臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》）（）?示趙弱且怯也（《廉頗藺相如列傳》）（）?有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”（《游褒禪山記》）（）?存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）（）且：?-?連詞。遞進關系，“并且”、“況且”；讓步關系，“尚且”；并列關系。

??副詞。相當于“將”“ 將要”“ 暫且”“ 姑且”

三、合作探究

1、判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也，須戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者也，而況（2）戰乎？故馮婉貞曰：“諸君而（3）有意，瞻予馬首可也。”婉貞，而（4）翁豪杰者，然青取之于藍而（5）青于藍。婉貞博學而（6）日參省乎己，非特效書生終日而（7）思也。眾應之。既而（8），婉貞率諸少年結束而（9）出，果大捷。眾皆嘆：婉貞，小女子而已（10）；其行，乃巾幗英杰而（11）。

解析：

1、連詞，并列關系

2、即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思

3、連詞，假設關系

4、代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”

5、連詞，轉折關系

6、連詞，遞進關系

7、連詞，修飾關系

8、不久，一會兒

9、連詞，承接關系

10、放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”

11、語氣助詞，放在句末，表示肯定。

2、判斷“何”在文段中的意義

“徐公何（1）能及君也？”本謬也，然其妻如此言者，何（2）也？其所據何（3）為？原其理，乃愛之深也。嗟乎，情之誤，何（4）其大也！然何（5）人能忘情耶？何以（6）除此弊，望君教我以良策，何如（7）？

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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教案

解析：

1、副詞，用在動詞前，表疑問，怎么。

2、疑問代詞，可譯為“為什么”

3、疑問代詞，可譯為“什么”

4、疑問副詞，可譯為“多么”

5、疑問代詞，可譯為“什么”

6、可譯為“憑什么”

7、可譯為“怎么樣”

3、判斷“乃”在文段中的意義

嘗聞放翁志節，畢現《示兒》，乃（1）讀之。至 “王師北定中原日，家祭無忘告乃（2）翁”一句，大為感佩，乃（3）忠貞之士也！然亦有人不齒，乃（4）曰：“此徒沽名耳。”眾人質之以理，其辭窮，乃（5）不得已而謝。原其言，炒作乃爾（6），無乃（7）自高耳。

解析：（1）副詞，表承接，于是。（2）代詞，用作第二人稱，“你”、“你的”。（3）副詞，表判斷，相當于“為”、“是”、“就是”。（4）副詞，表轉折，相當于“竟然”、“卻”。（5）副詞，表條件，相當于“才”。（6）復音虛詞，相當于“樣子”。（7）復音虛詞，表猜測，相當于“恐怕??吧”。

4、判斷“其”在文段中的意義

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈言，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。

解析：

1、副詞，表示推測語氣，可譯為“大概”

2、連詞，表示假設關系，可譯為“如果”

3、代詞，可譯為“其中”

4、代詞，可譯為“我，自己”

5、副詞，加強反問語氣，又

6、代詞，可譯為“他的” 7、8連詞，表示選擇關系，可譯為“是??還是??”

9、第三人稱代詞，它們

10、指示代詞，可譯為“那”

11、副詞，表示商量語氣，可譯為“還是”

12、副詞，表反問語氣，難道，怎么

13、助詞，補足音節，不譯

四、課堂作業

1、下列加點的“且”字意義和用法相同的是（）A.北山愚公者，年且九十

B.卿但暫還家，吾今且報府

C.吾攻趙，旦暮且下

D.臣死且不避，卮酒安足辭

E.不者，若屬皆且為所虜

F.有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”

【CEF(A將近。幾乎 B暫且，姑且 C將要，馬上 D尚且 E將要，馬上 F將要，馬上)】

2、下列句子中加點的“乎”的用法判定正確的一項是()

①生乎吾前其聞也固先乎吾，吾從而師之 ②曰：壯士，能復飲乎

③圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

④浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止

A.①與②相同，③與④相同 B.①與②相同，③與④不同

C.①與②不同，③與④相同 D.①與②不同，③與④不同

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

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教案 【D(①比 ②助詞，表疑問語氣 ③助詞，表揣測語氣 ④詞尾)乎】

五、課外作業：歸納、何、乎、乃、其、且意義及用法。

識記：《2013湖南卷考試說明》語文科規定的18個常見文言虛詞的用法歸納。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《荀子?勸學》 7

第四篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法3 教案

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教案

第三課時

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握、因、于、與、則、者、之 意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【準備】學案 教學內容和過程

一、自主學習

1、解釋句中“因”字的意義和用法

?因人之力而敝之，不仁。（《燭之武退秦師》）（）?因賓客至藺相如門謝罪（《鴻門宴》）（）?因擊沛公于坐（《鴻門宴》）（）

?相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?-?介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“依靠、憑借”“ 通過、經由”“趁著”等。?副詞。“于是、就”。

2、解釋句中“于”字的意義和用法

?乃設九賓禮于庭（《廉頗藺相如列傳》）（）?青，取之于藍（《勸學》）（）

?從徑道亡，歸璧于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》（）?于其身也，則恥師焉。（《師說》）（）?業精于勤荒于嬉（《進學解》）（）?苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）（）

?故內惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）（）?吾長見笑于大方之家（《秋水》）（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

參考答案：介詞。總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關系。

?-?引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“到”“對（于）”“由于”等。?放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。??放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動作前還有“見”“受”等字和它相應。

3、解釋句中“與”字的意義和用法

?沛公軍霸上，未得與項羽相見。（《鴻門宴》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）（）?與嬴而不助五國也（《六國論》）（）?無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）（）

?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）（）?公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?介詞。相當于“和”“跟”“同”。??動詞。“給”“結交、親附”。??通假字。通“歟”。句末語氣詞，可表反詰或疑問。

?“孰與”“與??孰”表示比較與選擇，譯為：“跟??比較，哪一個??”

4、解釋句中“則”字的意義和用法

?項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）（）

?入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（）?位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）（）?于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）（）?此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）

參考答案：?-?連詞。可表示多種關系。?表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。

?表示條件、假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于 “那么”“就”。?表示并列關系。這種用

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關系（不是表示兩個詞之間）。可譯為“就”，或不譯。?表示轉折、讓步關系。表示轉折時，用在后一分句，譯為“可是”“卻”；表示讓步時，用在前一分句，譯為“雖然”“倒是”。

?副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。

5、解釋句中“之”字的意義和用法

?人非生而知之者（《師說》）（）

?臣乃市井鼓刀屠者，而公子數存之。（《信陵君竊符救趙》）（）?然語之，又恐汝日日為吾擔憂。（《與妻書》）（）?均之二策《廉頗藺相如列傳》（）

?小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）（）?師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）（）?句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）（）?蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）（）

?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）（）?奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）（）

參考答案：?-?代詞。分幾種情況：?-?可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱，譯為“他（們）”“它（們）”，作賓語或兼語，不作主語。有時或用作第一人稱或第二人稱，相當于“”我“你”。?指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。

?-?助詞。也分幾種情況：?結構助詞，定語的標志。放在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。?結構助詞。檔主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。?結構助詞。放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。

?結構助詞。放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。?音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。?動詞，到??去。

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

6、解釋句中“者”字的意義和用法（1）而記游者甚眾。（）

（2）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。（）（3）此數者用兵之患也，而操皆冒行之。（）（4）此三者，吾遺恨也。（）

（5）今者，項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（）（6）陳涉者，陽城人也。（）

（7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（）（8）客之美我者，欲有求于我也。（）（9）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（）

(10)馬之千里者，一食或盡粟一石。（）

參考答案：1-2代指人、物、可譯作“的、的人、”等；3—4用在數詞之后，“個、樣”；5用在“今、昔”等時間用語后，“的時候”6放在主語之后，表判斷；7—8主語之后，引出原因；9—10定語后置的標志。【問題生成】

二、合作探究

1、判斷“因”在文段中的意義

因（1）能授官，不以門第取人，且不因（2）舊制，此乃曹操成大業之因（3）。其常因（4）人不備，襲取之，如烏巢焚糧。此一役，動搖袁紹軍心，因（5）乘勢擊破之，成官渡大捷。此亦因（6）許攸之力而得。途經紹墓，因（7）守冢至前拜祭。其量豈常人可比？因（8）此其得眾人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之業。

解析：

1、介詞，根據

2、動詞，沿襲

3、名詞，原因

4、介詞，趁著

5、副詞，于是

6、介詞，憑借

7、介詞，經由，通過

8、介詞，因為

9、連詞，連接分句，用于因果關系復句的前一分句，表示原因，可譯為“因為”

2、判斷“于”在文段中的意義

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

“黃鳥于（1）飛，差池其羽”，何其美也。然于（2）吾等，則久別矣。自十年前偶見之，于（3）今已十載，未睹其姿。今造林還草，生態漸復，黃鳥復見，其鳴之美則倍于（4）昔，吾鄉之美譽于（5）四方。于是（6）吾有嘆焉。然暢飲抒懷，陶然于（7）是，不亦樂乎？

解析：

1、助詞，動詞詞頭，不譯

2、介詞，表示對象，可譯為“對于”

3、介詞，可譯為“到”

4、介詞，表示比較，可譯為“比”

5、介詞，表示被動，可譯為“被”

6、與“是”構成復音詞“于是”，相當于“對此”

7、于：介詞，可譯為“在”

3、判斷“與”在文段中的意義

朝過夕改，君子與（1）之，吾亦贊同。然今人與（2）古人孰智，廟堂與（3）坊間之識，相去甚遠。為國者，與（4）清廉之君子，離奸佞之小人，身體力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，獨何與（5）？吾等與（6）君建言，又恐君自與（7）吾復算耳。

解析：

1、動詞，贊許

2、與“孰”組成固定結構，譯為：“跟??比較，哪一個??”

3、連詞，表并列，和，跟，同

4、動詞，結交，親附

5、通“歟”句末語氣助詞，表疑問，呢

6、介詞，表施動者發出動作行為所涉及的對象，相當于“為”

7、介詞，和，跟，同。

4、判斷“之”在文段中的意義

一僧欲之（1）南海，詢于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）應。其獨往，其待也與？均之（4）二策，僧以簞食瓢飲至南海，夸之（5）于唐僧：“此何難之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不撓，實可欽佩。然汝之（8）言亦過矣，君將驕而笑之（9）乎？”

解析：

1、動詞，可譯為“到”、“往”。

2、助詞，調節音節，用在時間詞后，不譯。

3、代詞，可譯為“他”。

4、指示代詞，表近指，可譯為“這”。

5、代詞，可譯為“這件事”。

6、助詞，賓語前置標志，不譯。

7、助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

8、結構助詞，可譯為“的”。

9、人稱代詞，表第一人稱，可譯為“我”。

三、課堂練習

1、下列句子中加點的“者”字與例句意義和用法相同的一項是（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案 例：村中少年好事者馴養一蟲，自命“蟹殼青”

A.廉頗者，趙之良將也

B.集謝莊少年之精技擊者而詔之

C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也

D.屈原者，名平，楚之同姓也

【B(A判定語氣 B……的人 C附在時間詞后面，不譯 D判定語氣)】

2、下列句中加點的“則”字意義用法相同的兩項是()A.項王曰：“賜之彘肩。”則與之一生彘肩 B.此則岳陽樓之大觀也 C.人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。

D.于其身也，則恥師焉，惑矣 E.故木受繩則直，金就礪則利

【AE(A就，承接連詞 B乃，是就是 C連詞，用在對比句中 D轉折連詞 E就，承接連詞)】

四、課外作業

【資料鏈接】：文言虛詞詞義推斷六法

四、句位分析法。

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。比如“也”，如前所述，多為句末助詞，可表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，可用作代詞、副詞、連詞、助詞等。在句首一般是語氣副詞，加強揣測語氣，相當于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”。因為“其”一般不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志”/“吾其（語氣副詞，還是）還也”。又如“焉”，可以用在句首（如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，焉：哪里），也可用在句中（如“殺雞焉用牛刀”，焉：何必），也可用在句末（如“微波入焉”，焉：那里）。也有時作代詞，相當于“之”（如“猶且從師而問焉”，焉：代詞。“未知生，焉知死？焉：哪里，怎么）。

五、語法（詞法、句法）分析法。

文言虛詞中，有不少詞（如“之”“其”“以”“而”“焉”等）在不同的句中或在同一句子的不同位置上，有時有著不同的詞性和用法，如果能夠把握某個虛詞的詞性，往往就能推測出它的含義。以“之”為例：例①“媼之送燕后也，執其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣”。前一個“之”放在主謂之間，取消句子的獨立性，是助詞；第二三個“之”是代詞，她（指燕

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

后）。例②“太后盛氣而揖之”，句末，作第三人稱代詞（他）。例③“之二蟲又何知”，句首，作指示代詞（這，此）。例③“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，是賓語提前的標志。例④“胡為乎遑遑欲何之？”，作動詞，到??去。例⑤“子而思報父母之仇，臣而思報君之仇”，句中，是助詞，相當于“的”。

六、利用特殊句式法。

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，如能記住教材中出現的一些有代表性的文言特殊句式，可幫助你快速答題。文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式有：判斷句（“??者，??也”）、被動句（“見”“為??所”“受”“被”“于”）、倒裝句[主謂倒裝（“甚矣，汝之不惠。”）、賓語前置（“大王來何操？”）、定語后置（“馬之千里者，一食或盡粟一石”）、狀語后置（“貧者語于富者曰”等）］、省略句（“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。”）等。固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如：“不亦??乎”（“不也是??嗎”例①“學而時習之，不亦樂乎？”）。“無以??”（“沒有用來??的”例②“軍中無以為樂”）。“何??為?”（“為什么”例③“多多益善，何為為我擒？”）。“如??何？”，“若??何？”，“奈??何?”（“把??怎么樣？”“拿/對??怎么辦？”例④“如太行、王屋何？”）。“所以??”（“用來??”例⑤“師者，所以傳道受業解惑也”）。“是故??”（“所以、因此??”例⑥“是故圣益圣，愚益愚”）。“得無（毋）??乎（耶）”（“恐怕??吧”“莫非??吧”例⑦“覽物之情，得無異乎？”）。“何??之有”（“有什么??”例⑧“孔子云：‘何陋之有？’”）。“惟（唯）??是（之）??”（“賓語前置的標志，意思是“只是＋動詞＋提前的賓語”，例⑨“惟利是圖”“惟才是舉”）。“為??所”（“被??怎么樣”，表被動。例⑩“為國者無使為積威之所劫哉！

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

第五篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法2 教案（最終版）

澧縣三中2014屆高三語文復習資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

教案

【文言文閱讀】 第二課時

【學習目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學習重點】掌握若、所、為、焉、也、以、意義及用法。【學習難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學方法】自主學習與合作探究 【準備】學案 教學內容和過程

一、自主學習

1、解釋句中“若”字的意義和用法

⑴視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（《促織》）（）⑵不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）（）⑶更若役，復若賦??（《捕蛇者說》）（）⑷若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好。（《赤壁之戰》）（）參考答案：⑴動詞。像，好像。⑵⑶代詞。表人稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。⑷連詞。表假設，相當于：“如果”“假設”等。

2、解釋句中“所”字的意義和用法 ⑴予在患難中，間以詩記所遭。（《〈〈指南錄〉后序〉》）（）⑵臣所過屠者朱亥（《信陵君竊符救趙》）（）⑶嬴聞如姬父為人所殺（《信陵君竊符救趙》）（）⑷吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。（《信陵君竊符救趙》）（）⑸所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）（）參考答案：⑴⑵助詞。其中⑴放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示”所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況“等。⑵“所”和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。

⑶在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。⑷⑸復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言文中常見。用法主要有兩種：一種表示手段或憑借，相當于“用來??的方法” “是用來??的”等；一種表示原因，相當于“??的原因（緣故）”。

3、解釋句中“為”字的意義和用法 ⑴趙王竊聞秦王善為秦聲（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵此亡秦之續耳，竊為大王不取也。（《鴻門宴》）（）⑶如今人方為刀俎，我為魚肉。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑷身死國滅，為天下笑，（《過秦論》）（）⑸旦日饗士卒，為擊破沛公軍。（《鴻門宴》）（）⑹如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》）（）⑺非不賢也，為其不可得而法。（《察今》）（）

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯

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教案

⑻何辭為？（《鴻門宴》）（）

參考答案：⑴-⑶動詞。翻譯比較靈活。其中⑴根據具體語境，可譯為“演奏”。⑵以為。⑶判斷詞，是。

⑷-⑺介詞。其中⑷表被動，有時跟“所”結合，構成“為所”或“為??所”，譯為“被”。

⑸介紹涉及的對象。給，替。⑹對，向。⑺介紹原因或目的。為了，因為。

⑻語氣詞。位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。

4、解釋句中“焉”字的意義和用法 ⑴于是余有嘆焉（《游褒禪山記》）（）⑵盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。（《阿房宮賦》）（）⑶激于義而死焉者也（《五人墓碑記》）（）⑷猶且從師而問焉（《師說》）（）⑸未知生，焉知死？（《論語》）（）

參考答案：⑴⑵語氣助詞。常用于句末，一般可不譯。用在形容詞或副詞后，有詞尾的作用，相當于“然”。

⑶兼詞。相當于“于之”、“于此”。⑷⑸代詞。表他稱，相當于“之”。表疑問，“哪里”、“怎么”。

5、解釋各句中“也”的意義以及用法。

1.城北徐公，齊國之美麗者也。（）2.雷霆乍驚，宮車過也。（）

3.鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（）4.使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？（）5.攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（）6.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！（）

7.當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中??（）8.詩云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也（）9.豈獨伶人也哉！（）

10.巫醫、樂師、百工之人，君子不齒，今其智反不能及，其可怪也歟？（）11.《史記·太史公自序》：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！”（）參考答案：

1、句末語氣詞，表示判斷。

2、句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。

3、用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

4、用在句末，表示疑問或反詰語氣。

5、用在句末，表示祈使語氣。

6、表示感嘆語氣的。

7、用在句中，表示語氣停頓，以舒緩語氣。

8、【??之謂也】【其??之謂也】【其??之謂乎】意思是“說的就是??啊”。

9、【也哉】語氣助詞連用，為加強語氣，多有感嘆或反詰之意。

10、【也歟】表疑問，相當“么”。

11、【也夫】表肯定兼感嘆的語氣。相當于“啊”、“呀”。

6、解釋句中“以”字的意義和用法

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教案

⑴愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵久之，能以足音辨人。（《項脊軒志》）（）⑶余船以次俱進（《赤壁之戰》）（）⑷是時以大中丞撫吳者為魏之私人??（《五人墓碑記》）（）⑸秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑹且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑺東野云，汝歿以六月二日。（《祭十二郎文》）（）⑻夫夷以近，則游者眾。（《游褒禪山記》）（）⑼談笑以死（《五人墓碑記》）（）⑽于是懷石，遂自投汨羅以死。（《屈原列傳》）（）⑾作《師說》以貽之（《師說》）（）⑿諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）（）⒀得魚腹中書，固以怪之矣。（《陳涉世家》）（）⒁（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）（）⒂皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）（）

參考答案：⑴-⑺介詞。其中⑴-⑷表動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他。可譯為“用、拿、憑、依據、按照、憑借??身份”等。⑸起提賓作用，“把”。⑹表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。

⑺引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。

⑻-⑿連詞。⑻表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去不譯。⑼表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去不譯。⑽表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式，可譯為“而”或省去不譯。

⑾表示目的關系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果，可譯“而”“來”“用來”“以致”等。⑿表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。⒀通假字。通“已”，已經。⒁⒂）動詞。“率領”；“以為，認為”。【問題生成】

二、合作探究

1、判斷“若”在文段中的意義

“若（1）為化得身千億，散向峰頭望故鄉。”奇哉！若（2）人之思，若（3）天驚石破，花開鐵樹，非若（4）等凡人可及也，吾亦如此。恐吾輩但堪為其魚之一鱗，若（5）龍之一爪也。若夫（6）常人思鄉，常望月懷遠，登高作賦，至若（7）柳子厚則不然，以超人之思，抒難抑之情，絕矣。

解析：

1、連詞，假設關系，“如果”。

2、代詞，“這”。

3、副詞，表推測，好像。

4、代詞，“你”。

5、連詞，選擇關系，“或、或者”。

6、表意思他轉，放在一段或另一層意思的開頭有“再說”、“至于”的意思。

7、相當于“至如”“至于”。

2、判斷“所”在文段中的意義

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“吾所以（1）為此者，以先國家之急而后私仇也”，藺相如此言，足使之為天下所（2）欽。以其所（3）居位，能如此，豈他人可及？察其言，觀其行，知其非所以（4）沽名釣譽矣。與之相伯仲者，信陵君也，其于眾人廣坐之中，不宜有所（5）過之時，前訪朱亥，其度豈常人哉？此二人皆所（6）以教人向上者也。

解析：

1、“??的原因”

2、表示被動

3、“所+動詞”后面有名詞性結構，則所字結構起定語作用

4、“是用來??的”

5、“所+動詞”構成所字結構

6、“用來??的方法” “是用來??的”

3、判斷“為”在文段中的意義

“天行有常，不為（1）堯存，不為（2）桀亡。”此為（3）至理，當為（4）世人言之，切勿使之為（5）巫所惑。巫者，以詭為（6）業，其所為（7）皆為（8）利也。故為（9）其來也，即斥之以此理，彰其用心。為（10）天下除殘去穢，乃吾輩本分，何辭為（11）？

解析：

1、2介詞，因為

3、動詞，是

4、介詞，對、向

5、介詞，被

6、動詞，作為

7、動詞，做

8、介詞，為了

9、介詞，表示動作行為的時間，可譯為“當”

10、介詞，替 11句末語助，可譯為“呢”

4、判斷“焉”在文段中的意義

秦軍過崤山間，見峭峭焉（1），狹狹焉（2），未料有伏焉（3），將士雖全力以搏，無奈進退不能，少焉（4），死之殆盡，故致大敗。于是余有嘆焉（5），驕而輕敵若此，焉（6）能不敗？萬軍于之何加焉（7）？但以其傲，斥焉（8），則必無顏世上矣。

解析：

1、2形容詞詞尾，“??的樣子”

3、兼詞，“在這里”

3、兼詞，在哪里

4、句中語氣詞，表示停頓

5、句末語氣助詞，不譯

6、疑問代詞，怎么

7、句末語氣詞，相當于“呢”

8、代詞，他們

三、課堂練習

1：下列句中加點的“也”的意義和用法與例句相同的二項是（）例：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

A.故遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

B.廉者，趙之良將也

C.師道之不傳也久矣

D.公子畏死邪，何泣也

【答案】：A、B(A助詞，表判定語氣 B助詞，表判定語氣 C表停頓 D助詞，表疑問語氣)

2、下列加點的“以”字意義和用法相同的是（）

A.趙亦盛設兵以待

B.秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

C.夫夷以近，則游者眾

D.余與四人擁火以人

E.以其求思之深而無不在也

F.是時以大中丞撫吳者為魏之私人

G.今以鐘馨置水中，雖大風浪不能鳴也

H.以至晉鄙軍之日北鄉自剄

【答案】：BG(A目的連詞 B把 C并列連詞 D順承連詞 E因為 F憑借 G把 H在)

四、課外作業：歸納“若、所、為、焉、也、以”的意義及用法。

識記：《名師導學》“知識儲備”

二、文言同義、近義虛詞舉要（97例）

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【資料鏈接】：

文言虛詞詞義推斷六法

一、語境推斷法。

閱讀文言文離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。如例①“懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖”。根據下文的“故”是“所以”的意思推斷，前后句意為因果關系，“以”應該表原因。值得注意的是，文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的，因此，有的詞既可作實詞也可作虛詞，閱讀時更要仔細辨別。例⑵如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，“出嫁”的意思；在“余自齊安舟行適臨汝”中，作動詞，“往、到”的意思；而在“適大病，不能行”中，作副詞，“恰好”的意思。

二、全句關照法。

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關”。僅以“也”為例：例①“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）。例②“若無罪而就死地，故以羊易之也”（表陳述）。例③“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）。例④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑問）。例⑤“古之人不余欺也”（表感嘆）。例⑥“其聞道也亦先乎吾”（句中表舒緩語氣或停頓）。例⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）。

三、代入檢驗法。

因為高考虛詞的考查多采用課內外相結合的方式，課內的例句多是一些較典型的用法，應是考生熟知的，所以我們只要知道了課內例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，如果語意通暢，就是準確的。如“而”“且”都有表并列、承接、轉折、假設等意義，若判斷為并列關系，可用“又”替代（有時可不譯），若判斷為承接關系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉折關系，則可用“可是、但是”替代，若判斷為假設關系，則可用“如果”“假如”替代。替代后若前后語意通暢，說明判斷正確，反之，則說明判斷有誤。以“而”為例：例①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者”（并列關系）。例②“置之地，拔劍撞而破之”（承接關系）。例③“青，取之于藍，而青于藍”（轉折關系）。例④“諸君而有意，瞻予馬首可也”（假設關系）。當然，虛詞“而”還有一個特殊的用法，就是通“爾”，作第二人稱代詞，可譯為“你，你的”。例如：“而翁歸，自與汝復算耳”“某所，而母立于茲”。

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