第一篇：考點一理解常見文言實詞在文中的含義學生版

考點一 理解常見文言實詞在文中的含義 ——用準確遷移實現從積累到運用的飛躍

Ⅰ 如何掌握文言實詞的五大知識點

文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數量詞。文言實詞是構成文言文的主體，是學好文言文的基礎，是閱讀淺易文言文的前提。學好文言實詞，首先要掌握住一詞多義、古今異義、詞性活用、通假字和特殊實詞這五大知識點。

一、多義實詞：溯源辨流，緊扣語境

一詞多義現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產生時的最初的根本的意義。如“本”的本義就是“樹木的根”，“道”的本義就是“路途、道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關的其他意義。如“道”本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君出關，關法雞鳴而出客”，“關”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關卡”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現在屬貶義；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。

詞的假借義，古文中常常出現通假現象。所謂通假字，就是指本應用某字，使用時借用與其意義不相干、只是音同或音近的字去代替它的現象。

掌握多義實詞的方法有： 1.巧記本義引申解

(1)指出下列加點詞語的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。．．本義： 比喻義：

②不然，令五人者保其首領，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。．．本義： 比喻義：

(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯系。①趙王掃除自迎，執主人之禮，引公子就西階。

．②予除右丞相兼樞密使。．

③即除逆閹廢祠之址以葬之。

．

(《史記·魏公子列傳》)(《指南錄后序》)

(《五人墓碑記》)④欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年。清除，廢除，除掉，去掉(《左遷至藍關示侄孫湘》)． ⑤爆竹聲中一歲除。過去，逝去 ．義項間的聯系：

點撥

2.緊扣語境推敲解

試寫出“黠”字在句中的意思。

(《元日》)(1)里胥猾黠，假此科斂丁口。(《促織》)．答：__________________________________________________(2)齊武成帝子瑯琊王，太子母帝也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成。” ．答：__________________________________________________ 點撥

例如：解釋下文中加點的“過”的意思。

楚厲王有警，為鼓以與百姓為戍。飲酒醉，過而擊之也，民大警。使人止之，曰：“吾醉而與左右戲，．過擊之也。”民皆罷。

二、古今同形異義詞：了解詞義演變特點

1.辨析下列句中加點詞的古今詞義，并說明其古今詞義的變化特點。(1)臣所以去親戚而事君者 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：(2)沛公居山東時 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：(3)古之學者必有師 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：

(4)行李之往來，共其乏困 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：

(5)今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？ ．古義： 今義： 詞義變化特點：(6)秋天漠漠向昏黑 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：(7)顏色不少變 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：(8)怨不在大，可畏惟人 ．古義： 今義： 詞義變化特點：

(9)天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期 ．古義： 今義： 詞義變化特點：

(10)蚓無爪牙之利，筋骨之強 ．．古義： 今義： 詞義變化特點：(11)先帝不以臣卑鄙 ．．古義： 今義： 詞義變化特點： 精要點撥

古今異義是。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的，大致包括。

2.(1)試解釋下列句中加點的詞，體會這一特點。①較秦之所得與戰勝而得者，其實百倍： ．．②微夫人之力不及此： ．．③眾謂予一行為可以紓禍： ．．④(吳漢)及得召見，遂見親信： ．．⑤吾弟，非猶夫人之弟，況為我死，我何生焉： ．．(2)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

仲長統字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。??統過幹(并州刺史高幹，袁紹甥也)，．．幹善待遇，訪以當時之事。??每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不．．．．常存，人生易滅，優游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。(2007年上海高考題，有刪改)．下列各項中加點的詞，不存在古今異義現象的一項是（）A.博涉書記 ．．C.訪以當時之事 ．．點撥

三、活用實詞：找規律、析特點

B.幹善待遇 ．．D.可以自娛 ．．詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷時要參照現代漢語的一般用法推斷。具體來說，主要包括以下幾類：

(一)名詞活用

1.試找出下列句中名詞活用作狀語的詞，并試著找出名詞活用作狀語的規律和特點。(1)東犬西吠：

(2)吾妻死之年所手植也：

(3)草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間：(4)雄州霧列，俊采星馳：(5)而相如廷叱之：(6)常以身翼蔽沛公：(7)人皆得以隸使之：(8)項伯東向坐，亞父南向坐： 規律和特點：

2.試找出下列句中名詞活用作動詞的詞，并試著找出名詞活用作動詞的規律和特點。(1)①至于君不君，臣不臣： ②二月草已芽：

③巫醫樂師百工之人，不恥相師： ④然而不王者，未之有也： ⑤君子不齒： 規律和特點：

(2)①假舟楫者，非能水也，而絕江河： ②左右欲刃相如： ③云青青兮欲雨：

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否： ⑤騏驥一躍，不能十步： 規律和特點：

(3)①沛公軍霸上： ②鷦鷯巢于林：

③況吾與子漁樵于江渚之上： ④國人不敢言，道路以目： ⑤于是為長安君約車百乘，質于齊： 規律和特點：

(4)①驢不勝怒，蹄之： ②買五人之頭而函之： ③先破秦入咸陽者王之： ④塞者鑿之，陡者級之： ⑤填然鼓之： 規律和特點：

(5)①乃使其從者衣褐，懷其璧： ②道海安、如皋： ③大楚興，陳勝王： ④范增數目項王： ⑤籍吏民，封府庫： 規律和特點：

(6)①夫五人之死，去今之墓而葬焉： ②緹騎按劍而前： ③客逾庖而宴：

④方其破荊州，下江陵，順流而東也： ⑤醉則更相枕以臥，臥而夢： 規律和特點：

點撥 1.名詞作狀語

在現代漢語中，名詞一般是不直接作狀語的；在文言文中，有些名詞卻經常作狀語，在句中起修飾作用。如“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成“一天天地”“一月月地”，合起來引申為“慢慢地、逐漸地”。

2.名詞用作動詞

在現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名 詞用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的意思。如“以事秦之心，禮天下之奇才”中的“禮”，就是“禮遇”的意思。

3.名詞的使動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示使賓語怎么樣。如“亦將有以利吾國乎”中的“利”，就是“使??得到利益”的意思。

4.名詞的意動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語在主觀上認為賓語所代表的事物成為用作意動的名詞所表示的人或事物。如“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以??為老師”的意思。

(二)動詞活用

3.試找出下列句中動詞活用作名詞的詞，并試著找出動詞活用作名詞的規律和特點。(1)雞豚狗彘之畜，勿失其時：(2)臣之進退，實為狼狽：(3)鉤黨之捕遍于天下：(4)去國懷鄉，憂讒畏譏：(5)而其見愈奇：(6)不敢復有株治：(7)司馬子反渴而求飲： 規律和特點：

點撥

1.動詞用作名詞

在文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語；有時又受“其”“之”等詞語的修飾限制，使之具有了名詞的特點。如“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”即為動詞用作名詞，意思是“敗逃的人”。

2.動詞的使動用法

在文言文中，有些動詞所表示的動作，其發出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如“項伯殺人，臣活之”中的“活”，就是“使??活命”的意思。

3.動詞的為動用法

在文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語所表示的人為了(因為)賓語所表示的人或物而怎么樣。如“余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記”中的“哀”，就是“為??哀憐”的意思。

(三)形容詞活用

4.試找出下列句中形容詞活用作動詞的詞，看看屬于哪一類型，并試著找出形容詞活用作動詞的規律和特點。(1)窮山之高而止：(2)不恥相師：(3)始指異之：(4)闕秦以利晉：(5)何必勞神苦思：(6)齊彭殤為妄作： 規律和特點： 點撥

1.形容詞用作名詞

在文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。如“將軍身被堅執銳”中的“堅”“銳”，就是“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”的意思。

2.形容詞用作動詞

在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物的性質，而是表示相應的動作行為或變化發展。如“其好游者不能窮也”中的“窮”，就是“走到盡頭”的意思。

3.形容詞的使動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞的使動用法。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，就是“使??變綠”的意思。

4.形容詞的意動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質或特征。如“登泰山而小天下”中的“小”，就是“認為??小”的意思。

(四)數詞用作動詞(或形容詞、名詞)5.試找出下列句中數詞活用的詞，看看屬于哪一類型。(1)以其無禮于晉，且貳于楚也：(2)上食埃土，下飲黃泉，用心一也：(3)其一犬坐于前： 點撥

在文言文中，數詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示某個具有數量的事物。如“六王畢，四海一”中的“一”，就是“統一”的意思。

四、通假字：依據條件，準確判斷

1.試分析下列句子中的“茲”是否通假。如通假，試說明其通假理由。①總此十思，宏茲九德。．②茍虧人愈多，其不仁茲甚。． 答：__________________________________________________ 2.下列各句中，加點的字不屬于通假字的一項是（）A.父沒，或勸之仕 ．B.然亡國破家相隨屬，圣君治國累世而不見者 ．C.星隊、木鳴，國人皆恐 ．D.萬鐘則不辯禮義而受之 ．點撥

通假，是中國古書的用字現象之一。對于通假字，除靠平時的積累外，還要依據通假條件，判斷該字是否通假。這兩個條件為：；②。

五、同義復詞和偏義復詞：特殊實詞多關注

1.下列各句中，加點詞的用法與其他三項不同的一項是（）A.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也 ．．B.今有一人，入其園圃，竊其桃李 ．．C.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．D.此誠危急存亡之秋也 ．．2.判斷下列句中有無偏義復詞。如有，請指出并釋義。(1)尋常巷陌，人道寄奴曾住。

答：__________________________________________________(2)謹庠序之教，申之以孝悌之義。

答：__________________________________________________(3)陟罰臧否，不宜異同。

答：__________________________________________________(4)況吾與子漁樵于江渚之上。

答：__________________________________________________(5)奉使往來，無留北者。

答：__________________________________________________ 點撥

古代漢語以單音節詞為主，一般是一個字一個詞；現代漢語以雙音節詞(合成詞)為主，兩個字一個詞。但古代漢語中也有特殊現象，存有少量雙音節詞(即復詞)，同義復詞和偏義復詞就是較典型的兩類詞。

同義復詞，是指構成合成詞的兩個語素的意義相同。如“根本”中“根”“本”都是指“植物長在土里的部分”，“謗譏”中“謗”“譏”都是“批評”的意思。

偏義復詞，是指由兩個意義相近或相對的語素構成，而詞義卻偏在其中一個語素上，另一個語素只起陪襯作用。雖然它在古漢語中很少，但如果不了解、掌握它，就會成為閱讀的障礙。如何掌握呢？一要弄 清兩個語素的構成方式——意義上相近或相對，二要結合語境加以揣摩、判斷。如“沛公則臵車騎，脫身獨騎”中的“車騎”，結合下句則可知偏在“車”義。偏義復詞具有臨時、動態、借用的性質，一定要借助語境判斷。

需要注意的是：同義詞連用與偏義復詞很相似，而考生要善于把二者區分開來。同義詞連用時，其中的每一個實詞的意義都有所保留；而偏義復詞，是在某一語境下，其中一個語素的意義失去了。如“無毛羽以御寒暑”(《漢書·刑法志》)與“寒暑易節，始一反焉”(《愚公移山》)兩個句子相比較，前一句中的“寒暑”是偏義復詞，偏在“寒”義；后一句中的“寒暑”是兩個單音節詞，兼有“寒”“暑”的意思，是兩詞連用。

巧用“一義多詞”法，高效記實詞

①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑。②表示“責備”的有：讓、過、望、譴、非、尤、咎、責。③表示“贊許”的有：多、稱、譽、許、道、與、嘉、褒。④表示“私下、暗暗地”的有：陰、潛、間、私、竊、微、暗。⑤表示“掌管”的有：典、當、知、守、掌、職、執、序、掌、司。⑥表示“去、到、往”的有：之、適、如、造、詣、徂、至、趨。⑦表示“輕視、看不起”的有：小、易、輕、少、鄙。⑧表示“代理”的有：假、行、權、攝、署。Ⅱ 怎樣依據語境推斷實詞的含義

高考不僅考查120個常見實詞，還考查許多陌生、疑難的實詞的含義，以及常見實詞的不常用含義。為此，既要靠平時的積累，又要靠臨場推斷，且兩者要緊密結合。推斷有方法技巧，掌握主要推斷方法，并注意多種方法的綜合運用，是應對高考文言實詞考查的重要策略。

1.對稱推斷法

文言文中，排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。

即時鞏固1(1)充分利用句中加“△”的字來推斷加點字的意思。△其廬之入。①殫其地之出，竭．△朱纓寶飾之帽，腰②戴白玉之環。．△始而敬③則思慎終。．△兮，賢不必以④忠不必用。．△車輿，萬物殷⑤人眾富。．2.語境推斷法

主要是利用語境(句內語境和句外語境)語句連貫、相承相接的特點，其意義也是上下連貫、相承相接的 特點來推斷實詞含義。這是推斷最主要的方法。

文言文的語境，有三個層面的理解： 一是。二是。三是。

語境推斷法對于我們解讀文言文，乃至現代文閱讀題來說，都是必要的技能。它不僅有助于推斷實詞釋義選項的正確與否，對解答虛詞辨析題、信息篩選題、概括分析題也都有幫助。

即時鞏固2(1)利用語境推斷法推斷下面文段中加點詞的意思，并說出推斷過程。

①孟子去齊，充虞路問曰：“夫子若不豫色然。前日虞聞諸夫子曰‘君子不怨天，不尤人’。”曰：．．“彼一時，此一時也。”

答：__________________________________________________ ②崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封又欲殺崔杼而代之相??慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。．答：__________________________________________________ 答案 誅：討伐。

(2)利用語境推斷法翻譯文中畫線的句子，并說出推斷過程。

季布為河東守。孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近，至留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣。臣恐天下有識聞之，有以窺陛下。”上默然慚，良久曰：“河東吾股肱郡，故特召君耳。”布辭之官。(節選自《史記·季布欒布列傳》)答： 3.語法推斷法

句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。

(1)劃分句子成分法

“信義著于四海”(“信義”作主語，可判斷“信”是名詞，作“信用”講)．“煙濤微茫信難求”(狀語，確實)．“楚王貪而信張儀”(謂語，信任)．(2)看搭配

“輟耕之壟上”(“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之．搭配)“自放驢，取樵炊爨”(2000年高考全國卷)，題目中給的詞義是：樵——打柴。“樵”字前有動詞“取”，．后有動詞“炊爨”，上下文聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。

即時鞏固3(1)運用語法推斷法，解釋下列句中加點字的意思。①據崤函之固，擁雍州之地。．②若亡鄭而有益于君。．③吾得兄事之。．④且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者。．．(2)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

大天而思之，孰與物畜而制之？從天而頌之，孰與制天命而用之？望時而待之，孰與應時而使之？因．．物而多之，孰與騁能而化之？思物而物之，孰與理物而勿失之也？愿于物之所以生，孰與有物之所以成？．．．．故錯人而思天，則失萬物之情。．．A.大天而思之大：尊崇，形容詞用作動詞 ．B.因物而多之多：與“少”相對，指數量多 ．C.孰與物畜而制之物：把??當作物一樣，名詞作狀語 ．D.思物而物之物：把??當作物，名詞的意動用法 ．②對下列句子中加點詞的解釋，錯誤的一項是（）A.孰與騁能而化之

．C.故錯人而思天 ．

4.聯想推斷法

聯想推斷法有課本聯想推斷法和成語聯想推斷法兩種。

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

不少成語源于文言文，因此在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。

即時鞏固4(1)利用課本聯想推斷法，選出對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項()A.諸將爭欲攻之，漢不聽

聽： ．聯想課文《陳情表》中的句子：聽臣微志 B.若不敢來，公轉營迫之 ．C.大戰一日，兵敗，走入壁 ．D.或多惶懼，失其常度 ．①匪來貿絲，來即我謀。．

(節選自《荀子·天論》)①對下列句子中加點詞的解釋，錯誤的一項是()

騁：施展B.孰與有物之所以成 有：掌握 ．錯：錯誤D.則失萬物之情 情：本性 ．

迫： 壁： 度：

(2)利用成語聯想推斷法推斷下列句中加點字的意思。②然微以自文于君親，君親其謂予何。．③腥臊并御，芳不得薄兮。．④每責一頭，輒傾數家之產。．5.字形推斷法

漢字本是表意性質的，從字形可以推知字義。雖歷經演變，但表意的功能并沒有喪失，漢字本身即為理解詞義的已知條件之一。因此，通過對字形結構(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如“檣櫓”，“櫓”是常見字，是木制的船具；“檣”是冷字，但“檣”從木，與“櫓”聯合成詞，可知“檣”也是木制的船具。

另外，“禾”與五谷有關，“貝”與金錢有關，“皿”與器具有關，“系”與捆綁有關，“月”與肉有關，“纟”與絲織品有關。

即時鞏固5 利用字形推斷法推斷下列句中加點字的意思。(1)引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。．(2)農人告余以春及，將有事于西疇。．(3)生而眇者不識日。．(4)平民雖平價不能糴。．6.鄰字推斷法

文言文中的同義復詞實際上是同義復用，如“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

即時鞏固6(1)今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。．(2)益跅(tuò)弛，不問生產，遂大困。尋死富陽。．(3)至乃尚書郎乘馬，則糾劾之。．7.通假推斷法(也叫字音推斷法)(見前面“通假字”)推斷只是推斷，不是確定；推斷不是萬能的，它只是考場上一種重要的輔助手段。而且推斷方法技巧往往不是單一使用的，而是要綜合運用。關鍵在于平時多積累，不斷提高文言文的綜合閱讀能力。并且，這些推斷方法技巧需要運用嫻熟，能內化為一種習慣，方可有效、高效，在考場上“過關斬將”。

文言虛詞必須掌握的三大知識點

文言虛詞是區別于文言實詞的一個相對概念。這里的“相對”可以從兩方面理解，一是相對于文言實詞(名詞、動詞、形容詞、數量詞)的范疇，包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、兼詞等；二是具體到某一個詞，會有虛詞的義項，也會有實詞的義項，所以不能說哪一個詞一定是虛詞，它在有些語境中也會作實詞的。

一、《考試說明》規定的18個虛詞：牢牢掌握(一)高頻虛詞：以、而、之、其、于、為 1.說出下列句中加點“以”的意義和用法。①且吾不以一眚掩大德(《殽之戰》)．②還軍霸上，以待大王來(《鴻門宴》)．③余船以次俱進(《赤壁之戰》)．④以故法為其國與此同(《察今》)．⑤是時以大中丞撫吳者為魏之私人(《五人墓碑記》)．⑥予分當引決，然而隱忍以行(《指南錄后序》)．⑦秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧(《廉頗藺相如列傳》)．⑧余以乾隆三十九年十二月(《登泰山記》)．⑨欲以客往赴秦軍(《魏公子列傳》)．⑩樊噲側其盾以撞(《鴻門宴》)．?日削月割，以趨于亡(《六國論》)．?即除逆閹廢祠之址以葬之(《五人墓碑記》)．?晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也(《燭之武退秦師》)．?固以怪之矣(《陳涉世家》)．2.說出下列句中加點“而”的意義和用法。①侶魚蝦而友麋鹿(《赤壁賦》)．②置之地，拔劍撞而破之(《鴻門宴》)．③軻自知事不就，倚柱而笑(《荊軻刺秦王》)．④君子博學而日參省乎己(《勸學》)．⑤未有封侯之賞，而聽細說(《鴻門宴》)．⑥籍吏民，封府庫，而待將軍(《鴻門宴》)．⑦人而無信，不知其可也(《論語》)．⑧某所，而母立于茲(《項脊軒志》)．⑨賂秦而力虧，破滅之道也(《六國論》)．3.說出下列句中加點“之”的意義和用法。①作《師說》以貽之(《師說》)．②道之所存，師之所存也(《師說》)．③以其求思之深而無不在也(《游褒禪山記》)．④石之鏗然有聲者(《石鐘山記》)．⑤頃之，煙炎張天(《赤壁之戰》)．⑥毛先生以三寸之舌，強于百萬之師(《毛遂自薦》)．⑦宋何罪之有？(《公輸》)． ⑧均之二策，寧許以負秦曲(《廉頗藺相如列傳》)．⑨鄙賤之人，不知將軍寬之至此也(《廉頗藺相如列傳》)．⑩沛公之參乘樊噲者也(《鴻門宴》)．?杳不知其所之也(《阿房宮賦》)．4.說出下列句中加點“其”的意義和用法。

①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)．②雖九死其猶未悔(《離騷》)．③其皆出于此乎？(《師說》)．④于亂石間擇其一二扣之(《石鐘山記》)．⑤則或咎其欲出者(《游褒禪山記》)．⑥其聞道也固先乎吾(《師說》)．⑦其若是，孰能御之？(《齊桓晉文之事》)．⑧臣從其計，大王亦幸赦臣(《廉頗藺相如列傳》)．5.說出下列句中加點“于”的意義和用法。①青，取之于藍而青于藍(《勸學》)．②衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算(《張衡傳》)．③州司臨門，急于星火(《陳情表》)．④而恥學于師(《師說》)．⑤于其身也，則恥師焉(《師說》)．⑥權起更衣，肅追于宇下(《赤壁之戰》)．⑦故燕王欲結于君(《廉頗藺相如列傳》)．⑧至激于義理者不然(《報任安書》)．6.說出下列句中加點“為”的意義和用法。①為吾子之將行也(《殽之戰》)．②慎勿為婦死(《孔雀東南飛》)．③誰為大王為此計者？(《鴻門宴》)．④而為秦人積威之所劫哉！(《六國論》)．⑤天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往(《史記·貨殖列傳序》)．⑥然此可為智者道，難為俗人言也(《報任安書》)．⑦何故懷瑾握瑜，而自令見放為？(《屈原列傳》)．⑧草木為之含悲(《〈黃花崗烈士事略〉序》)．(二)常見虛詞：何、乃、且、若、所、焉、因、則、與、乎、也、者 7.說出下列句中加點“何”的意義和用法。①信臣精卒陳利兵而誰何(《過秦論》)．②大王來何操？(《鴻門宴》)．③至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！(《伶官傳序》)．④齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？(《六國論》)．⑤何不按兵束甲，北面而事之！(《赤壁之戰》)．8.說出下列句中加點“乃”的意義和用法。①度我至軍中，公乃入(《鴻門宴》)．②而陋者乃以斧斤考擊而求之(《石鐘山記》)．③尋其方面，乃知震之所在(《張衡傳》)．④若事之不濟，此乃天也(《赤壁之戰》)．⑤蒙沖斗艦乃以千數(《赤壁之戰》)．⑥王師北定中原日，家祭無忘告乃翁(《示兒》)．9.說出下列句中加點“且”的意義和用法。①然后圖南，且適南冥也(《逍遙游》)．②且從俗浮沉，與時俯仰(《報任安書》)．③固不如也！且為之奈何？(《鴻門宴》)．④又有若老人咳且笑于山谷中者(《石鐘山記》)．⑤且將軍大勢可以拒操者，長江也(《赤壁之戰》)．⑥且何謂閣子也？(《項脊軒志》)．⑦彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲(《赤壁之戰》)．⑧臣死且不避，卮酒安足辭！(《鴻門宴》)．10.說出下列句中加點“若”的意義和用法。①若潛師以來，國可得也(《殽之戰》)．②若屬皆且為所虜！(《鴻門宴》)．③又有若老人咳且笑于山谷中者(《石鐘山記》)．④以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也(《齊桓晉文之事》)．⑤徐公不若君之美也(《鄒忌諷齊王納諫》)．⑥桑之未落，其葉沃若(《詩經·衛風·氓》)．11.說出下列句中加點“所”的意義和用法。①某所，而母立于茲(《項脊軒志》)．②杳不知其所之也(《阿房宮賦》)．③為國者無使為積威之所劫哉！(《六國論》)．12.說出下列句中加點“焉”的意義和用法。①積土成山，風雨興焉(《勸學》)．②且焉置土石？(《愚公移山》)．③于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉(《石鐘山記》)．④猶且從師而問焉(《師說》)．13.說出下列句中加點“因”的意義和用法。①因擊沛公于坐，殺之(《鴻門宴》)．②或因寄所托，放浪形骸之外(《蘭亭集序》)．③因賓客至藺相如門謝罪(《廉頗藺相如列傳》)．④恩所加，則思無因喜以謬賞(《諫太宗十思疏》)．⑤侯生因謂公子曰(《魏公子列傳》)．⑥罔不因勢象形，各具情態(《核舟記》)．⑦項王即日因留沛公與飲(《鴻門宴》)．14.說出下列句中加點“則”的意義和用法。①則知明而行無過矣(《勸學》)．②及諸河，則在舟中矣(《殽之戰》)．③此則岳陽樓之大觀也(《岳陽樓記》)．④于其身也，則恥師焉(《師說》)．15.說出下列句中加點“與”的意義和用法。①沛公軍霸上，未得與項羽相見(《鴻門宴》)．②惟江上之清風，與山間之明月(《赤壁賦》)．③吾王庶幾無疾病與(《莊暴見孟子》)．④與嬴而不助五國也(《六國論》)．⑤玉斗一雙，欲與亞父(《鴻門宴》)．16.說出下列句中加點“乎”的意義和用法。①兒寒乎？欲食乎？(《項脊軒志》)．②浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止(《赤壁賦》)．③布衣之交尚不相欺，況大國乎？(《廉頗藺相如列傳》)．④生乎吾前，其聞道也固先乎吾(《師說》)．⑤今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？(《陳涉世家》)．⑥王之好樂甚，則齊國其庶幾乎(《莊暴見孟子》)．17.說出下列句中加點“也”的意義和用法。①曹公，豺虎也(《赤壁之戰》)．②其聞道也固先乎吾(《師說》)． ③孔文子何以謂之“文”也？(《論語》)．④苛政猛于虎也！(《捕蛇者說》)．⑤豈非計久長有子孫相繼為王也哉？(《觸龍說趙太后》)．18.說出下列句中加點“者”的意義和用法。①近塞上之人，有善術者(《塞翁失馬》)．②當其南北分者，古長城也(《登泰山記》)．③誰為大王為此計者？(《鴻門宴》)．④何者？上下之分也(《史記·儒林列傳》)．⑤求人可使報秦者，未得(《廉頗藺相如列傳》)．⑥古者以天下為主，君為客(《明夷待訪錄》)．⑦始臣之解牛之時，所見無非牛者(《庖丁解牛》)．

二、常見副詞：適當積累 19.解釋下列句中“曾”的意思。(1)曲罷曾教善才服： ．(2)則天地曾不能以一瞬： ．20.解釋下列句中“固”的意思。(1)人固有一死： ．(2)斯固百世之遇也： ．21.解釋下列句中“比”的意思。(1)比至南郡，而琮已降： ．(2)比得軟腳病，往往而劇： ．22.解釋下列句中加點字的意思。(1)死而湮沒不足道者，亦已眾矣： ．(2)且相如素賤人： ．(3)欲茍順私情，則告訴不許： ．(4)仆誠以著此書： ．(5)仆以口語遇遭此禍，重為鄉黨所笑：加 ．(6)而卒莫消長也： ．(7)其后楚日以削，數十年竟為秦所滅： ．

三、特殊虛詞：數量雖少，不可忽視(一)復音虛詞

23.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.且夫天地之間，物各有主且夫：句首助詞，引出下文議論，況且、再說 ．． B.沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”奈何：怎么辦 ．．C.引以為流觴曲水，列坐其次以為：認為 ．．D.黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也然而：這樣卻 ．．24.對下列句子中固定結構的解釋，全都正確的一組是（）①是故弟子不必不如師是故：因此 ．．②相如雖駑，獨畏廉將軍哉獨??哉：“只是??嗎” ．．③謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王！”謂??曰??：“對??說??” ．．④如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為何??為：“為什么??呢” ．．⑤吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎庸??乎：表反問，“哪里用得著??呢” ．．⑥“桃李不言，下自成蹊”，李將軍之謂也之謂也：??的稱謂 ．．．⑦若舍鄭以為東道主以為：認為 ．．A.①②③④B.①③④⑤C.②④⑤⑥D.③④⑥⑦(二)兼詞

25.說出下列句中“焉”的意義。

①五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。．②率妻子邑人來此絕境，不復出焉。．26.說出下列句中“諸”的意義。①或取諸懷抱，悟言一室之內。．②投諸渤海之尾，隱土之北。．③(孟子)曰：“王嘗語莊子以好樂，有諸？” ．④人孰敢不聽而化諸？ ．27.說出下列句中“盍(曷)”的意義。①盍各言其志？ ．②中心好之，曷飲食之？ ．

在翻譯中落實虛詞翻譯之鞏固練習閱讀下面的文言文，完成文后題目。鄰之人有雞夜鳴，惡其不祥，烹之。越數日，一雞旦而不鳴，又烹之。已而謂予曰：“吾家之雞或夜．．鳴，或旦而不鳴，其不祥奈何？”予告之曰：“夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。或夜鳴，鳴之非其時也；旦而不鳴，不鳴非其時也，則自為不祥而取烹也，人何與焉？若夫時然后鳴，則人將賴汝以時夜．．．也，孰從而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以異此？未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。”故．．書之以為言默戒。．．1.解釋文中加點的詞語

(1)越數日： ．(2)吾家之雞或夜鳴： ．(3)人何與焉： ．(4)若夫時然后鳴： ．(5)則人將賴汝以時夜也： ．(6)人之言默： ．(7)未可言而言： ．(8)故書之以為言默戒： ．．(2012·江西)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

徹里，燕只吉臺氏。二十三年，奉使江南。時行省理財方急，賣所在學田以價輸官。徹里曰：“學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？”遽止之。還朝以聞，帝嘉納焉。

進拜御史中丞，俄升福建行省平章政事。汀、漳劇盜歐狗久不平，遂引兵征之，號令嚴肅，所過秋毫無犯。有降者，則勞以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。今既來歸，即為平民，②吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐。”他柵聞之，悉款附。未幾，歐狗為其黨縛致于軍，梟首以徇，脅從者不戮一人，汀、漳平。(選自《元史·徹里》，有刪改)注 ①學田：舊時辦學用的公田。②他柵：其他營寨。2.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？

譯文：__________________________________________________(2)吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。

譯文：__________________________________________________(2012·四川)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

賀欽，字克恭，??成化二年以進士授戶科給事中。因亢旱上章極諫，復以言官曠職召災，自劾求退。會陳獻章被征來京師，欽聽其論學，嘆曰：“至性不顯，真理猶霾，世即用我，而我奚以為用？”即日上疏解官去，執弟子禮事獻章。既別，肖其像事之。其學專讀《五經》、《四書》、小學，期于反身實踐，主敬以收放心。有來學者，輒辭之曰：“己尚未治，何以治人？”既而從游者甚眾，磨礱淬厲，成其器業。如是者十余年，雖不出戶庭，而達官貴人聞風仰德者，莫不躬拜床下。

3.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)世即用我，而我奚以為用？

譯文：__________________________________________________(2)既而從游者甚眾，磨礱淬厲，成其器業。

譯文：__________________________________________________

①

第二篇：理解常見文言實詞在文中的含義

理解常見文言實詞在文中的含義

教案

【考綱點擊】

《考試大綱》要求：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B。本考點中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”。這是考查范圍，二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞的情況，又是考查運用這些知識來解決實際問題的能力。

所謂“常見實詞”，從詞的出現頻率上來講，“常用實詞”指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應當是古今詞義既有聯系又有區別的那一部分。所謂“在文中的含義”，實際上就是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性。因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也就是一種能力。

文言實詞考查的重點仍在詞語的理解和積累上，在學習和復習中要注意實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復詞。其中考查的重點是實詞的一詞多義和詞類活用。【考點突破】

考查的內容包括一詞多義、單音節詞、古今異義、偏義復詞、通假字等，其中對一詞多義、雙音復詞的考查是重點。

從詞性上說，主要側重于名詞、動詞、形容詞、代詞。對名詞的分析，一是防止望文生義，二是注意確定所指名物的范圍；對形容詞的分析，主要推敲一下其與所修飾的對象或動作的聯系。文言文閱讀試題中，直接考查名詞、形容詞的意義或用法的，數量極少，倒是名詞；形容詞活用作動詞的考查常有出現。“多義動詞”的意義分析推斷一直是常見文言實詞考查的重中之重。

文言文閱讀中考查常見的實詞—，有“顯”和“隱”之分。“顯”是指那種直接在所考查的詞上加點；“隱”是指在文句的翻譯判別中，只要理解原句中某些實詞的確定意思，就可以翻譯或分辨出譯句的正誤。

一、古今異義

是指古今字形相同而意義和用法已不相同的詞，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，有的詞義演變轉移了，有的是單音節詞和雙音節詞的變化，這些變化都造成了古今異義。

例

1、下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、災，絕食者千余家

(斷絕糧食)

B．小學而大遺失

(小的方面要學習)

C．古之學者必有師

(讀書求學的人)

D．師者，所以傳道、受業、解惑也

(所以)

【解析】 “絕食”是詞義演變了。“小學”古是“小”和“學”兩個單音節詞相連，今義則是一個雙音節詞；“學者”古義是泛指求學讀書之人，今指有專門學問之人，詞義縮小了；“所以”古義表示“……的原因”或“通過……的途徑、方法”，今表示結果，詞義轉移了。

諸如此類的古今異義詞，教材里多處出現，同學們在課后應做分類整理，加強記憶。只要大家留心整理，記憶，久而久之，會形成一種語感，在閱讀文言文的時候，遇到此類現象會自然想到是否有古今異義的情況，然后結合上下文比較推斷就很容易得出正確的答案來。【答案】

D 二、一詞多義

文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往有本義、比喻義、引申義等幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。

例

2、下列名句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、非夫人之物而強假焉

(借)

B．君子生非異也，善假于物也。

(憑借，借助)

C、大臣犯法，無所寬假

(假如)

D、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

(假，不真，與“真”相對)【解析】寬假：寬容，是一個雙音復詞，“假”的義項有借、憑借、借助、不，真、給與、如果、假如等，這些都是課內所見妁。在課外文言丈的閱讀中，遇到某一個實詞，就會聯想到這個詞在教材見過哪些義項，試著把這個義項代入到具體語境中去判斷，則能推斷出正確的理解。記得多了，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。【答案】 C

三、通假字

通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非異也”“生”通“性”。另有一些古今字；在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(《石鐘山記》)中“莫”通“暮”；“莫”是古字，“暮”是今字。

例

3、下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是（）

A、知明而行無過

(智)

B、信臣精卒陳利兵而誰何

(什么)

C、行李之往來，共其乏困

(供)

D、雖有鎬暴，不復挺者

(又，曝)

【解析】 “何”有“什么”義，但這里把“什么”代進去是講不通的，有通假的意識，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。【答案】

B

高中課本中涉及的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。同學們可采用“零存整取”的方法來分散記憶，即每學一篇課文，就做歸納整理，一篇文字的通假字并不是很多，整理起來很容易，識記起來更方便，如《師說》中的通假字就只有兩個：“所以傳道受業解惑也”中“受”通“授”，“或師焉，或不焉”中“不”通“否”。同學們養成分類整理的習慣，分散，記憶，閱讀運用時就可以“整取”了。

四、單音節詞

文言文以單音節詞為主，現代漢語則以雙音節詞為主。如古代說“冠”，現在說“帽子”；古代說“朝”，現在說“早晨”。因此，不能把單音節詞誤認為雙音節詞，如“今齊地方千里”(《鄒忌諷齊王納諫》)，“地”，土地；“方”，方圓。也不能把連綿詞拆開來理解，如“望洋向若而嘆”(《秋水》)，“望洋”是仰視的樣子，不能拆成“望”和“洋”來理解。還要注意同義詞(近義詞)連用，如“中道崩殂”(《出師表》)，“崩”，特指天子死亡；“殂”，死亡。“崩殂”在這里是同義詞連用，可以看成一個詞，“死亡”的意思。

五、偏義復詞

所謂偏義復詞，是說，個復音詞由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義，另一個語素只是作為陪襯。偏義復詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。如：晝夜勤作息。(《孔雀東南飛》)“作息”一詞從文章意義上分析是“勞動”的意思，那么這個詞語的意義就偏重于“作”，“息”就成了陪襯。再如；此誠危急存亡之秋也，(《出師表》)這句話的意思是說現在正處于充滿危機、有可能亡國的時候；“存亡”中只有“亡”表達了意義，“存”做陪襯。【方法指津】

一、命題規律

文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，從近幾年來看文言實詞的考查大多數是在《考試說明》上的120個實詞范圍之內。

二、命題預測

現對2009年高考“文言實詞”的考查趨勢作如下預測：

1．題型較穩定，在第1卷中以客觀題的形式考查。命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照設題。

2．重點考查實詞的語境意義。

3．在第Ⅱ卷中以翻譯或斷句的形式考查。【技巧指津】推斷文言實詞詞義的方法

文言實詞是構成文言文的主體，在文盲文閱讀練習中，不僅要直接考查文言實詞的解釋，而且在語句翻譯題中也要涉及對文言實詞意義的把握，因此，我們必須要掌握推斷文言實詞意義的方法。一般說來，其方法有以下三種：

一、成語聯想法

現代漢語中的成語，絕大部分來源于古詩文，因而有很多詞語的文言意義在成語中得到了保留；在解釋文言實詞時，我們就可以聯系成語來推斷其意義。如《涉江》中：“腥臊并御，芳奉得薄兮”中的“薄”字意義，可以聯想成語“日薄西山”，就能推斷出“薄”字為“接近、迫近”的意思。

二、語法結構分析法

要考察某個實詞在句中充當什么成分，先確定其詞性，再推斷其意義。如《夢游天姥吟留別》：“煙濤微茫信難求。”句中“信”字，顯然是用來修飾謂語“難求”的，用作狀語，而狀語一般由副詞或形容詞來充當，結合語境就可以推斷出這個“信”字應譯為“實在，確實”的意思。

三、整齊句式推斷法

古人行文，好用整齊的句式。這樣，我們就可以利用相似的結構中，處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對來求得詞語正確的解釋。如《涉江》一文中的句子“忠不必用兮，賢不必以”，句中的“以”字，較難理解，但可借助該句整齊的句式來推斷。“賢”對“忠”，意思相近，“以”對“用”，童思也應該相近，由此可以推斷出“以”字也作“被任用”之意。

總之，能否正確理解文言實詞的意義，直接關系著能否讀懂文言文，在平時復習和應考中，要靈活利用一些技巧，正確推斷文言實詞的音義。【誤區警示】

在高考文言文閱讀中，無論是對文言實詞的專項考查，遼是對文句的翻譯、文意的理解，都涉及對文言實詞含義的理解，輻射面廣，占分值大，失誤率也較其他知識能力點要高。究其錯因，歸納起來主要有如下四種情況：

1、不辨古今，以今義解釋古義。從詞義角度，將古代漢語的實詞與現代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全桶同，一類是完全不同，一類是既有聯系，又有區別。高考重點考查的是第三類。這一類實詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯系與區別，誤將它們與現代漢語相應的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。

2、不知通假，以通假宇為本宇。對占漢語中部分實詞的通假現象，考生如果不能洞察，就不能按它們的本字去解釋，而仍按字面義去解釋，這就勢必造成理解的錯誤。

3、不明活用，未按活用類型解釋詞義。詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現象，不按活用的類型解釋詞義，而是望文生義，就勢必造成理解的錯誤。

4．不分單雙，將兩個單音宇誤作一個雙音詞。在文言文中常常可以看到這樣一種語言現象，就是兩個連用的單音詞恰好與現代漢語的一個雙音詞相同。如“今齊地方千里，百二十城”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“地”和“方”是兩個單音詞連用，釋義時應分別解釋為“土地”和“方圓”；如果把它們誤作現代漢語的 —個名詞“地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯誤。【常見古今異義詞】

1．行李之往來，共其乏困

古義：出使的人，今義：行裝

2．微夫人之力不及此

古義：那個人；今義：男人的妻子 3．有帶甲五千人，將以致死

古義：效死命；今義：導致死亡

4、丈夫二十不取，其父母有罪

古義：男子；今義：婦女的配偶

5．行政不免于率獸而食人

古義：施行政令；今’義：國家機關的管理工作

6、地方百里而可以王

古義：土地方圓；今義：某一區域 7．東面而視

古義：臉朝東；今義：方位詞，東邊 8．于是焉河伯始旋其面目

古義：面部；今義：面貌

9．吾長見笑于大方之家

古義：專家、學者，內行的人今義：對財物不計較，言談舉止自然 l0．以致天下之士，合從締交，相與為一

古義：兩個詞，而招致，有動詞性

今義：用在下半句話的開頭，表示下文是上述原因所形成的結果，多指不好的結果

11、山東豪俊遂并起而亡秦族矣

古義：崤山以東；今義：山東省 12．以備他盜之出入與非常也

古義：意外的變故；今義；程度副詞

13、未有封侯之賞，而聽細說

古義：小人的讒言；今義：詳細說明

14、再拜奉大將軍足下

古義：對人的尊稱；今義；腳下面

15、吾祖死于是

古義：在此；今義：承接連詞

16．策扶老以流憩

古義：竹制手杖；今義：攙扶老人 17．或取諸懷抱，晤盲一室之內

古義：思想抱負；今義：懷里抱著 18．既得志，則縱情以傲物

古義：驕傲；今義：盡情

19，所賴君子見機，達人知命

古義：看到細微的預兆；今義：看機會，看形勢

20．阮籍猖狂，豈效窮途之哭

古義：狂放，不拘禮法，不含貶義；今義：肆無忌憚，貶義 21．古之學者必有師

古義：求學的人；今義：在學術上有一定成就的人 22．吾從而師之

古義：兩個詞，“從”是“跟3X"的意思，“而”是連詞

今義：連詞，表示目的或結果

23．今之眾人，其下圣人也亦遠矣

古義：一般人；今義：大家，很多人 24．弟子不必不如師

古義：不一定；今義：不需要 25．一日之內，一宮之間，而氣候不齊 古義：天氣；

今義：一定地區內經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況或比喻動向、情勢等 26．韓魏之經營

古義：名詞，收藏；今義：動詞，計劃或管理 27．楚人一炬，可憐焦土

古義：可惜；今義：對他人的不幸表示憐憫 28．則遣從事以一少牢告廟

古義：隨從人員，名詞；今義：干某項事業 29．中間力拉崩倒之聲

古義：當中夾雜著，今義：當中 30．室僅方丈，可容一人

古義：一丈見方，今義：寺院的住持 31．墻往往而是

古義：到處；今義：相當于“每每”、“常常” 32．斷頭置城上，顏色不少變

古義：臉色；今義：色彩

33．臣少多疾病，九歲不行

古義：不能走路；今義：不可以

34．零丁孤苦，至于成立

古義：成人自立；今義：組織機構等籌備成功，開始存在 35．尋蒙國恩，除臣洗馬

古義：大于的侍從官；今義：給馬洗身 36．非臣隕首所能上報

古義：報答皇恩；今義：向上級報告

37．則告訴不許

古義：申訴苦衷；今義：說給人聽，使人知道 38．是以區區不能廢遠

古義：拳拳之情；今義：數量少，不重要、39．臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知； 古義：辛酸苦楚；今義：身心勞苦

40．庶劉僥幸，保卒余年

古義：幸運；今義：企求非分，意外獲得成功 41，毛血日益衰，志氣日益微

古義：心志和氣力；今義：做成某事的決心和勇氣 42．吾社之行為士先者，為之聲義

古義：品行作為；今義：舉動

43．漱滌萬物，牢籠百態

古義：包羅；今義；關住鳥獸的東西 44．適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然 古義：飽的樣子；今義：與事實相符 45．蟪蛄不知春秋

古義：一年；今義：春天和秋天 46．雖然，猶有未樹也

古義：雖然這樣；今義：連詞

47．神人無功，圣人無名

古義：忘記立功，心無作為；今義：沒有功勞 48．我有親父兄，性行暴如雷

古義：指兄長；今義：父親和兄長 49．千頃云得天池諸山作案

古義：作幾案；今義：進行犯罪活動 50．既而將訴于舅姑

古義：公公婆婆；今義：舅舅和姑姑 51．言訖，獻欷流涕

古義：流眼淚；今義：流鼻涕

52．長者雖有問，役夫敢伸恨

古義：對作者的敬稱；今義：年長的人 53．縣官急索租，租稅從何出

古義：官府；今義：縣里的最高行政長官

54．仲尼之徒無道桓文之事者

古義：沒有說，沒有記載；今義：暴虐，沒有德政 55．無傷也，是乃十二術

古義：沒有關系；今義：沒有受到傷害

56．兄弟妻子離散

古義：妻子和兒女；今義：只指妻子，不包括兒女 57．布衣之交

古義：平民；今義：棉布做的衣服

58．蒞中國而撫四夷也

古義：指中原之國；今義：中華人民共和國 59．意氣中勤勤懇懇

①古義：辭意和語氣；今義：志趣和性格

②古義：誠懇的樣子；今義：勤勞而踏實 60．初一交戰，操軍不利

古義：剛剛開始；今義：農歷每月第一天 61．未嘗銜杯酒，接殷勤之余歡

古義：感情深厚；今義：熱情而周到

62．左右親近不為一言

古義：皇帝親近的侍從；今義：親密而接近63．在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也

古義：塵世；今義：塵土

64．臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也

古義：指父母兄弟；今義：旁系親屬 65．師者，所以傳道受業解惑也

古義：用來，靠它來；今義：表因果關系

66．率妻子邑人來此絕境

古義：與外界隔絕之地；今義：沒有出路的境地

67．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉

古義：更不必說；今義：表條件關系的關聯詞 68．邑人奇之，稍稍賓客其父

古義：漸漸地，慢慢地；今義：稍微

69．肅宜權旨，論天下事勢，致殷勤之意

古義：關切、問候；今義；熱情周到 70．如今人方為刀俎，我為魚肉

古義：魚和肉，喻被欺凌的對象；今義：魚的肉 71．先帝不以臣卑鄙

古義：卑俗淺陋；今義：品質惡劣 72．葉徒相似，其實味不同

古義：它的果實；今義：實際上 73．宣言曰：“我見相如，必辱之。”

古義：公開揚言；今義：表示政見的公告

74．烈士暮年，壯心不已

古義：有抱負的男子；今義：為革命而犧牲的人 75．犧牲玉帛，弗敢加也

古義：作祭禮的牲畜；今義：為正義而獻出生命 76．鞠躬盡瘁，死而后已

古義：①彎著身子，②恭敬、謹慎地；今義：行禮 77．而從六國破亡之故事

古義：先例、舊事；今義：有人物、情節的事情 78．新婦識馬聲，躡履相逢迎

古義：迎接；今義：奉承 【常見的偏義復詞】

1．備他盜之出入與非常也

(偏義在“入”，進入)2．忘路之遠近

(偏義在“遠”)3．晝夜勤作息

(偏義在“作”，勞作、織布)4．死生，晝夜事也

(偏義在“死”，死亡)5．此誠危急存亡之秋也

(偏義在“亡”，亡國)6．噌眩如鐘鼓不絕

(偏義在“鐘”，銅鐘)7．但欲求死，不復顧利害

(偏義在“害”，危害)8．而山下皆石穴罅，不知其淺深

(偏義在“深”，深度)9．奉使往來，無留北者

(偏義在“往”，往使元軍軍營)10．今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也

(偏義在“鐘”，銅鐘)11．去來江口守空船

(偏義在“去”，離開)12．尋常巷陌，人道寄奴曾住

(偏義在“巷”，街巷)13．孰與君少長

(偏義在“長”，年長、年齡大)14．便可白公姥；及時相遣歸

(偏義在“姥”，婆婆)15．我有親父母，逼迫兼弟兄

(偏義在“母…‘兄”，母親、哥哥)16．我有親父兄，性行暴如雷

(偏義在“兄”，哥哥)17．亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也(偏義在“死”，犧牲)18．以先國家之急而后私仇也

(偏義在“國”)19．陟罰臧否，不宜異同

(偏義在“異”，不同)20．能謗譏于市朝

(偏義在“市”，鬧市)【最易誤解的高考文言實20例】 1．官人疑策愛也，秘之。

誤：喜歡

正：吝嗇

譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。2．有功故出反囚，罪當誅，請按之。

誤：按照

正：審理

譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應當處死，請審理他。3．存諸故人，請謝賓客。

誤：安置

正：問候

譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。4．若復失養，吾不貸汝矣。

誤：借給

正：寬恕

譯文：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。5．使裕勝也，必德我假道之惠。

誤：恩德

正：感激

譯文：假如劉裕取勝，一定會感激我們借道給他的好處。6．諸公多其行，連辟之，遂皆不應。

誤：許多

正：稱贊

譯文：許多人都稱贊他的品行，接連幾次征召他，他都沒有答應。7．所犯無狀，干暴賢者。

誤：干涉

正：侵擾，冒犯

譯文：我們所做的大無理，侵擾了賢良。8．不去，羽必殺增，獨恨其去不早耳。

誤：怨恨

正：遺憾

譯文：不離去，項羽必定會殺掉范增，只是遺憾他沒有及早離開罷了。9．其簡開解年少，欲遣就師。

誤：簡略

正：選拔

譯文：你可以選拔聰明有知識的年輕人，派他們去從師學習。10．時雖老，暇日猶課諸兒以學。

誤：講課

正：督促

譯文：當時雖然年事已高，但閑暇的時候還督促孩子們學習。

11、公，相人也，世有令德，為時名卿。

誤：命令

正：莢好

譯文：(魏國)公，是相州人，世代有美好品德，都是當時有名的大官。

12．勉順時政，勸督農桑。

誤：勸說

正：勉勵

譯文：勸勉順應時代變化，勉勵督促從事農桑。

13、—亡曰：“君勿言，吾私之。”

誤：私自．

正：偏愛

譯文：文帝說：“你不要說了，我偏愛他。” 14．是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。

誤：迅速

正：招致

譯文：(子常)對這些都不去救濟，卻聚斂不已，他招致百姓怨恨的事情大多了。

15．見周昌，為跪謝曰：“微君，太子幾廢。”

誤：輕微

正：如果沒有

譯文：呂后看見周昌，向他下跪道歉說：“如果沒有你，太子差點就被廢掉了。” 16．或據案而坐，立素于庭，辨詰事狀。素由是銜之．

誤：相連接

正：懷恨

譯文：柳或跨坐在幾案上，讓楊素站在庭院中，審問楊素的犯罪事實，楊素從此懷恨在心。17．高祖舉兵將人洛，留暹佐琛知后事。

誤：了解

正：主持

譯文：高祖起兵將入洛陽，把崔暹留下來輔佐高琛主持后方的政務。18．每讀書至治亂得失。

誤：整治

正：太平

譯文：每次讀書讀到有關國家大平、禍亂、成功、失敗的經驗

教訓。

19．催科不擾，是催科中撫字。

誤：文字

正：養育

譯文：催租不騷擾，這是催租中的撫恤(愛護養育)。20．上聞而譴之，竟坐免。

誤：因為

正：獲罪

第三篇：2018高二語文每日一題(第03周)理解常見文言實詞在文中的含義!

理解常見文言實詞在文中的含義

【2017年高考北京卷】閱讀下面的文言文，完成問題。

秦廢封建

秦初并天下，丞相綰等言：“燕、齊、荊地遠，不置王無以鎮之，請立諸子。” 始皇下其議，群臣皆以為便。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，天子不．．能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣。諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰斗不休，以有侯王。賴宗廟天下初定，又復立國，是樹．兵也，求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”分天下為三十六郡，郡置守、尉、監。

蘇子曰：圣人不能為時，亦不失時。時非圣人之所能為也，能不失時而已。三代之興，諸侯無罪不．可奪削，因而君之雖欲罷侯置守，可得乎？此所謂不能為時者也。周衰，諸侯相并，齊、晉、秦、楚皆千馀里，其勢足以建侯樹屏。至于七國皆稱王，行天子之事，然終不封諸侯。久矣，世之畏諸侯之禍也，非獨李斯、始皇知之。

始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固當然，如冬裘夏葛，時之所宜，非人之私智獨見也，所謂不失時者，而學士大夫多非之。漢高帝欲立六國后，張子房以為不可，李斯之論與子房無異。高帝聞子房．之言，知諸侯之不可復，明矣。然卒王韓信、彭越、英布、盧綰，豈獨高帝所為，子房亦與焉。故柳宗．．元曰：“封建非圣人意也，勢也。”

昔之論封建者甚眾，宗元之論出，而諸子之論廢矣，雖圣人復起，不能易也。故吾取其說而附益之，．．曰：凡有血氣必爭，爭必以利，利莫大于封建。封建者，爭之端而亂之始也。自書契．

【1】

以來，臣弒其君，子弒其父，父子兄弟相賊殺，有不出于襲封而爭位者乎？自三代圣人以禮樂教化天下，至刑措不用，然終．不能已篡弒之禍。至漢以來，君臣父子相賊虐者，皆諸侯王子孫，其馀卿大夫不世襲者，蓋未嘗有也。近．世無復封建，則此禍幾絕。仁人君子，忍復開之歟？故吾以為李斯、始皇之言，柳宗元之論，當為萬世法也。

（取材于宋·蘇軾《東坡志林》）

注釋：【1】書契：指有文字記載。下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是 ．．．A．然后屬疏遠 屬：親屬 ．B．諸侯更相誅伐 更：交替（《陳情表》“母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠”）．C．子房亦與焉 與：參與 ．D．不能易也 易：交換 ． 按：紅色括號內文字為本專題編者所加。下文皆同。【參考答案】

D 【試題分析】

理解常見文言實詞在文中的含義

從歷年高考出題規律來看，對實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現象。考生備考時要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據學過的課內實詞來推斷詞義，②使用組詞法來推斷詞義，③利用相似的語言結構推斷詞義，④借助成語來推斷詞義，⑤根據字形推斷詞義，⑥語境分析推斷。典例中B項可采用課內推斷法和利用相似的語言結構推斷法來判斷。

閱讀下面文言文，完成文后各題。

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時年數歲，感戀彌至，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先．．．嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。．少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無．人奉養，遂不應命。乃上疏曰：

臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。．．臣少多疾病，九歲不行，零丁辛苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功．．強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。

??

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，．．庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。

送帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰： “安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸．葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。1．下列對各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．躬自撫養 躬自：親自 ．．B．慈父見背 見背：長輩去世 ．．C．門衰祚薄 祚薄：福分淺薄 ．．D．矜憫愚誠 矜憫：夸耀 ．．2．下列各句中加點詞語的意義，不相同的一項是（）A．密奉事以孝謹聞 密以祖母年高 ．．B．有暇則講學忘疲 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 ．．C．非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 怒而飛，其翼若垂天之云 ．．D．齊桓得管仲而霸 積善成德，而神明自得 ．．3．下列對文中對畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也 A．出為溫令／而憎疾從事／嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣清慎／弗之劾也

B．出為溫令／而憎疾從事／嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

C．出為溫令／而憎疾從／事嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

D．出／為溫令而憎疾從／事嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

4．下面對文章有關內容的賞析，不恰當的一項是（）

A．作者先以簡潔精練的語言寫自己的孤苦，為“祖母無臣，無以終余年”作鋪墊。B．強調祖母劉的病“夙嬰疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的母孫之情。C．《陳情表》的第一自然段，寫自己與祖母劉的特殊關系和特殊命運，以抒發對祖母的孝情。D．李密在祖母去世之后，被迫到晉朝廷任洗馬的官職，實現了“先盡孝，后盡忠”忠孝兩全的宿愿。5．翻譯下面語句。

（1）臣少多疾病，九歲不行，零丁辛苦，至于成立。（《陳情表》）譯

文

：____________________________________________________________________________________（2）老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。（《滕王閣序》）譯

文

：____________________________________________________________________________________（3）密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。譯

文

：____________________________________________________________________________________

1．D 【解析】2．B 矜憫：憐恤、同情。

3．A 【解析】首先要能正確翻譯句子。其次可結合句首句末詞幫助斷句，如本句中的“而”“曰”。第三可借助典故“慶父不死，魯難未已”幫助理解，斷句。4．D 【解析】出仕。

5．（1）我小的時候常生病，九歲的時候還不能走路，伶仃孤獨，（一直）到成人自立。

（2）年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心志；境遇艱難時更當堅定意志，不放棄遠大崇高的志向。

（3）李密很有才能，常常希望得到升遷。而朝廷里沒有為他說話的人，只能升任漢中太守一職。自己認為朝廷沒有重用他，很有怨言。實現“宿愿”不當，李密本是以祖母生病為借口而拒絕出仕，后來祖母去世，不得已而 4 【解析】注意重要的文言現象：（1）不行：不能走路。零丁：伶仃孤獨。成立：成人自立。（2）老當益壯：年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛。寧：怎能。窮：境遇艱難。（3）內轉：升遷。而朝廷里沒有為他說話的人，遷：升任。以：認為。

今日收獲如何？

總結一下吧！

第四篇：2011高考語文專題復習教案：理解常見實詞在文中的含義

2011高考語文專題復習教案：

理解常見實詞在文中的含義(一）

【知識要點】

對高中生來說，文言文閱讀就是能夠閱讀淺易的文言文。所謂“淺易”文言文，大致可以用以下幾個標準來衡量。

第一，從文章運用的詞匯來看，主要是常用詞與次常用詞，非常用詞出現的機會極少。此外，名物典章制度等專門術語也很少運用。

第二，從文章出現的語法結構來看，主要采用常見的文言句式以及一般性的詞類活用。文言虛詞的運用也以常見的典型的用法為主。

第三，從文章的體裁上看，主要是敘事、寫景、抒情、一般說理等形式，而不是專門性較強的學術著作之類的作品(如《文心雕龍》)。

第四，從文章內容涉及的范圍來看，同古代文化背景知識的聯系較為松散，少用典故。第五，從文章的整體風格來看，屬于典范的文言文作品，如先秦兩漢散文與唐宋八大家之類后世古文家(不是駢體文作家)的作品。不過由于高考這一選拔性考試自身的要求，并非所有淺易文言文均可用作考試的材料。大致說來，文言文閱讀的命題在選取文段時常有這樣一些考慮：語言規范標準，卻又不刻板雷同；內容深淺適中，但又含有較深的意蘊；文筆流暢多彩，決不晦澀單調；風格雅正典范，卻又不千篇一律；設題之點較多，而又能分出深淺層面；總體難易適度，無過難或過易的地方。此外，選段還應和學生應該具備的文言知識有一定的聯系。

從古代漢語到現代漢語，變化量大的是詞匯。因此，在文言文學習中，積累一定數量的實詞和虛詞非常重要。而實詞與虛詞相比較，更是閱讀文言文關鍵的一環。要讀懂淺易的文言文，必須做到能夠根據上下文正確理解實詞的詞義。

【考點分析】

1．理解和掌握常用實詞的古今異義

古今漢語的同形詞語，只有一些基本詞(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些專有名詞的意義沒有發生變化，大多數都有了變化。或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉移，或感情色彩不同。有的變得完全不同，如“湯”、“烈士”、“爪牙”(古代指武臣，無貶義)；大多數情況則是，一些多義詞語，只是其中一兩個義項古今相同，其他義項在現代漢語中已經消失。比如“伐”古今都有“砍伐”、“討伐”的意義，但古代還有“功業”、“自我夸耀”的意義。另外，現代漢語中的一些雙音詞，古代都是一個詞組，意義自然也就相差很大。如“祖父”、“形容”等。閱讀文言文，如果不注意古今意義的差別，以今度古，望文生義，就很易出錯。

2．理解和掌握常用實詞的一詞多義

一詞多義這種語言現象在古今漢語中都是存在的，但在文言文中表現得更為普遍，更為突出。理解文言文的詞句，很大程度上取決于是否能在上下文中準確把握多義詞的特定含義。課本編者列出的340個常用文言實詞都是多義詞，應是學習的重點。在這340個實詞中，出現頻率更高所含義項較多的又是下面100個實詞。

拔、拜、暴、報、被、比、鄙、敝、兵、薄、策、察、乘、除、從、殆、當、度、惡、伐、訪、放、封、覆、負、蓋、固、顧、故、觀、國、忽、華、會、或、幾、羈、及、疾、濟、假、兼、間、簡、見、將、藉、就、咎、舉、遽、覺、堪、克、曠、臨、略、蒙、靡、莫、屏、竊、傾、窮、趨、卻、再、身、審、實、適、屬、數、徒、望、微、危、文、聞、向、相、謝、信、行、幸、許、恤、益、因、引、遇、援、責、直、至、致、質、著、卒、族。

/ 7 3．識別和掌握常用通假字

識別和掌握常用通假字(含古今字)，既關系到對文言文的確切認讀，又關系到對詞句的正確理解。因為所用通假字在文中所表達的意義不是該字本身的意義，而是所通“本字”的意義。只有識別其通假的身分，明了其所通的本字，才能作出恰當的解釋。通假字之于本字，大部分是同音字或音近字(這是就古代讀音而言的)，只有少數是形體或偏旁相近。通假字的讀音，一般可按所表示的本字的現代讀音來讀。現將中學語文課本古代詩文中的常見通假字及其讀音、意義分列于后。

4．識別和掌握實詞活用的多種形式

詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法。這些詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，相應具有某—新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還變了讀音。詞類活用主要是為了收到簡練、鮮明、生動的效果。下面是幾種主要的活用情況。

1．名詞活用

①活用為一般動詞。活用后的意思仍和這個名詞本身的意思密切相關，只是動作化了。如：沛公軍霸上(軍：駐扎)；二月草已芽(芽：發芽)；進城梯而下之(梯：架梯)；冬雷震震夏雨雪(下雨、下雪)。

②活用為使動詞。其特點是必帶賓語，是兼語式的簡化，翻譯時必須恢復成兼語式。如：先破秦入咸陽者王wang之(王：使??為王)。

③活用為意動詞。活用為意動詞，也必須帶賓語，但這個表意動的名詞和賓語并不構成支配與被支配的關系，而是“主語”把“賓語”看成是這個名詞所表示的人或事物。如：“孔子師郯子”，譯成“孔子把郯子當作老師”。

④直接作狀語。名詞作狀語，在古漢語中非常普遍，而且有多方面的修飾作用。例如：“猱進鷙擊(像“猱”、“鷙”那樣，表示動作行為的特征狀態)；箕畚運于渤海之尾(用箕畚，表示動作行為的工具)；卒廷見相如(在朝廷上，表示動作行為的地點)；操軍破，必北還(向北方，表示動作行為的趨向)；而鄉鄰之生日蹙(一天天，一天比一天，表示情況的逐漸變化)；日啖荔枝三百顆(每天，表示動作行為的頻率)。

2．動詞活用

①活用作名詞。即這個詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處于主語或賓語的位置上，有時它前面有“其”字或“之”字。如：蓋其又深，則其至又加少矣(至：來到這里的人)；殫其地之出，竭其廬之入(出：出產的東西：入：收入的財物)。

②使動用法，動詞的使動用法，其特點是使賓語表示的人或事物產生這個動詞所表示的動作行為。一般說來，不及物動詞帶賓語，多屬使動用法。例如：項伯殺人，臣活之(活之：使之活)；可燒而走也(走：使??逃跑)。

③意動用法。意動用法就是動詞對它的賓語含“意謂性”，即“認為(賓語)怎么樣”，可譯為“以??為??”或“把??當作??”。意動用法多數是表示心理活動的動詞。例如：公子往，數請之，朱亥故不謝，公子怪之(怪：以??為可怪)。

3．形容詞活用

①活用為名詞。活用為名詞的形容詞，在句中不是表事物的某一性質狀態，而是表示具有這一性質狀態的人或物。它和動詞活用為名詞一樣，一般處于主語或賓語的位置上。翻譯時一般要補出中心詞(名詞)，而以這個形容詞作定語。例如：“與少(少數人)樂樂，與眾(多數人)樂樂，孰樂?”“兼采百花之長(長處)而去其短(短處)。”“與蒼梧太守有舊(舊交)。”

②活用作一般動詞。形容詞是不能帶賓語的，如果帶了賓語，而又沒有使動、意動的意味，就是用作一般動詞。如：素善留侯張良(善：與??友善)。

③使動用法。形容詞的使動用法，就是形容詞帶上賓語以后，使得賓語所表示的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態，其特點與名詞、動詞的使動用法基本相同。如：大

/ 7 王必欲急臣(急臣：使臣著急)；足以榮汝身(榮汝身：使你榮耀)。

④意動用法。形容詞的意動用法，就是形容詞帶上賓語后，表示“主語”認為“賓語”具有這個形容詞所表示的性質和狀態。例如：我妻之美我者(美我：認為我美)；成以其小，劣之(劣之：認為它很差)；且庸人尚羞之(羞之：把這件事當作羞恥。)4．數詞活用

①數詞有時可活用為動詞。如：六王畢，四海一(一：統一)；晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉且貳于楚也(貳：懷有二心)。

②活用為形容詞。如：用心一也(一：專一)。

【高考金題】

一、閱讀下面的文言文，完成8-10題〖2007年高考全國卷Ⅱ〗

安重榮，小字鐵胡，朔州人也。重榮有力，善騎射，為振武巡邊指揮使。雖武夫，而曉吏事，其下不能欺。有夫婦訟其子不孝者，重榮拔劍授其父，使自殺之，其父泣曰：?不忍也！?其母從傍詬罵，奪其劍而逐之，問之，乃繼母也，重榮叱其母出。重榮起于軍卒，暴至富貴，而見晉高祖自藩侯得國，嘗謂人曰：?天子寧有種邪？兵強馬壯者為之爾！?雖懷異志，而未有以發也。是時，高祖與契丹約為父子，契丹驕甚，高祖奉之愈謹，重榮憤然，以謂?屈中國以尊夷狄，困已敝之民，而充無厭之欲，此晉萬世恥也！?數以此非誚高祖。契丹使者往來過鎮州，重榮箕踞慢罵，不為之禮，或執殺之。是時，吐渾白氏役屬契丹，苦其暴虐，重榮誘之入塞。契丹數遣使責高祖，并求使者，高祖對使者鞠躬俯首，受責愈謹，多為好辭以自解，而姑息重榮不能詰。天福六年夏，契丹使者拽剌過鎮，重榮侵辱之，拽剌言不遜，重榮怒，執拽剌；又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮，皆以契丹可取為言。高祖患之，為之幸鄴，報重榮曰：?前世與虜和親，皆所以為天下計，今吾以天下臣之，爾以一鎮抗之，大小不等，無自辱焉！?重榮謂晉無如我何，反意乃決。重榮雖以契丹為言，反陰遣人與幽州節度使劉晞相結。契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之，欲因以窺中國，故不加怒于重榮。其冬，安從進反襄陽，重榮聞之，乃亦舉兵。是歲，鎮州大旱、蝗，重榮聚饑民數萬，驅以向鄴，聲言入覲。高祖遣杜重威逆之，兵已交，其將趙彥之與重榮有隙，臨陣卷旗以奔晉軍。重榮聞彥之降晉，大懼，重榮以吐渾數百騎守牙城，重威使人擒之，斬首以獻，高祖御樓受馘，命漆其首送于契丹。

注：藩鎮：指總領一萬的軍府

下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A、有夫婦訟其子不孝者。

訟：控告 ．B、重榮起于軍卒，暴至富貴。

暴：突然 ．C、契丹驕甚，高祖奉之愈謹。

謹：嚴格 ．D、姑息重榮不能詰。

詰：追問 ．【解析】C謹：恭敬。高中語文讀本《荊軻刺秦王》一文中“謹斬樊於期頭”，這里的“謹”用法如此。

二、閱讀下面的文言文，完成11一14題。〖2007年高考浙江卷〗

王定國①詩集敘

(宋)蘇軾

太史公論《詩》，以為?《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。?以余觀之，是特識變風、變雅耳，烏睹《詩》之正乎？昔先王之澤衰，然后變風發乎情，雖衰而未竭，是以猶．止于禮義，以為賢于無所止者而已。若夫發于情止于忠孝者，其詩豈可同日而語哉！古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。

今定國以余故得罪，貶海上三年，一子死貶所，一子死于家，定國亦病幾死。余意其怨我甚，不敢以書相聞。而定國歸至江西，以其嶺外所作詩數百首寄余，皆清平豐融，藹然有

/ 7 治世之音，其言與志得道行者無異。幽憂憤嘆之作，蓋亦有之矣，特恐死嶺外，而天子之恩不及報，以忝其父祖耳。孔子曰：?不怨天，不尤人。?定國且不我怨，而肯怨天乎！余然后．廢卷而嘆，自恨期人之淺也。．又念昔日定國遇余于彭城，留十日，往返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工．也。一日，定國與顏復長道游泗水，登桓山，吹笛飲酒，乘月而歸。余亦臵酒黃樓上以待之，曰：?李太白死，世無此樂三百年矣。?

今余老，不復作詩，又以病止酒，閉門不出。門外數步即大江，經月不至江上，眊眊焉．．真一老農夫也。而定國詩益工，飲酒不衰，所至窮山水之勝，不以厄窮衰老改其度。今而后，．余之所畏服于定國者，不獨其詩也。

【注]①王定國：北宋文人，名鞏，工詩。受蘇軾“鳥臺詩案”的株連，被貶嶺南。②眊眊：昏亂，糊涂。

11對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A以忝其父祖耳

忝：羞辱，有愧于。．

B自恨期人之淺也

期：看待。．

C畏其敏

畏：擔憂。．

D飲酒不衰

衰：減退。．【解析】C “畏”，敬畏，敬服。

專項訓練

（一）李泰伯改字

范文正公①守桐廬②，始于釣臺建嚴先生祠堂，自為記③，其歌詞④曰：?云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長。?既成，以示李泰伯。泰伯讀之三，嘆味不已，起而言曰：?公之文一出，必將名世。某妄意易一字，以成盛美。“公瞿然⑤，握手⑥扣之。答曰：?云山江水之語，于義甚大，于詞甚溥⑦，而‘德’字承之，似局促，擬換作‘風’字如何??公凝⑧坐頷首，殆欲下拜。(選自宋?洪邁《容齋隨筆》)[注釋]①范文正公：即范仲淹。他謚“文正”，故世稱范文正公。②桐廬：古地名，今浙江桐廬市。③記：傳記。④歌詞：指記文后的贊詞。⑤瞿然：驚訝的樣子。⑥握手：拱手。⑦溥(pǔ)：大。⑧凝：注意力集中。

【文化常識】嚴子陵。上文說的“嚴先生”，即東漢時的嚴光，他字子陵，今浙江余姚人。嚴子陵與劉秀早年是同學。劉秀擊敗王莽軍隊稱帝后，邀請他到京城洛陽任諫議大夫(皇帝的顧問)，可去后不久，發覺朝中多猜忌，于是隱居浙江桐廬附近的富春江邊，常釣魚賞景。今建有嚴子陵釣魚臺，并有嚴子陵傳碑文。

[思考與練習] 1．解釋：①守

②泱泱

③已

④易

⑤盛

⑥扣

⑦頷首 2．翻譯：①既成，以示李泰伯

②必將名世

③殆欲下拜

（二）龔遂為渤海太守

漢宣帝即位，久之，渤海左右郡歲饑，盜賊并起，二千石①不能禽制。上選能治者，丞相、御史舉遂可用，上以為渤海太守。時遂年七十余，召見，形貌短小，宣帝望見，不副所

/ 7 聞，心內輕焉。謂遂曰：?渤海廢亂，朕甚憂之。君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”遂對曰：?海瀕②遐遠，不沾圣化③，其民困于饑寒而吏不恤，故使陛下赤子盜弄陛下之兵于潢池④中耳。今欲使臣勝之耶?將安之也?“上聞遂對，甚說，答曰：?選用賢良，固欲安之也。?遂至渤海界，郡聞新太守至，發兵以迎，遂皆遣還。移書敕屬縣：?悉罷逐捕盜賊吏，諸持鋤鉤⑤田器者，皆為良民，吏無得問，持兵者乃為盜賊。?遂單車獨行至府，郡中翕然⑥，盜賊亦皆罷。遂乃開倉廩假貧民，選用良吏。遂見齊⑦俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以儉約，勸務農桑。民有帶持刀劍者，使賣劍買牛，賣刀買犢，曰：?何為帶牛佩犢!”春夏不得不趨田畝，秋冬課收斂，吏民皆富實，獄訟止息。(選自《漢書?龔遂傳》)[注釋]①二千石：年俸祿為二千石的官吏。此指郡太守。②海瀕：海邊。③圣化：皇帝的教化。④潢池：即池塘。此比喻瀕海的渤海郡。⑤鉤：鐮刀。⑥翕(xī)然：一下子平靜下來。⑦齊：渤海郡古為齊地。

[思考與練習] 1．解釋：①并

②禽

③舉

④副

⑤恤

⑥說

⑦遣還

⑧罷

11犢

○12課 ⑨得

⑩躬

○2．翻譯：①君欲何以息其盜賊，以稱朕意？

②臣勝之耶?將安之也? ③移書敕屬縣

④遂乃開倉廩假貧民

（三）里社祈晴文①

民之窮亦甚矣!樹藝②畜牧之所得，將以厚其家，而吏實奪之。既奪于吏，不敢怨怒，而庶幾償前之失者，望今歲之有秋③也，而神復罰之。嘉谷垂熟，被乎原隰④，淫雨暴風，旬月唯作，盡撲而捋⑥之。今雖已無可奈何，然遺粒委穗不當風水沖者，猶有百十之可冀，神曷不亟訴于帝而遏之?吏貪肆而昏冥⑧，視民之窮而不恤。民以其不足罪，固⑨莫之罪也。神聰明而仁憫，何乃效吏之為而不思拯且活之?民雖蠢愚，不能媚順于神，然春秋報謝⑩以答神貺⑾者，茍歲之半，未嘗敢怠；使其靡所得食，則神亦有不利焉。夫胡為而察之?民之命懸于神，非若吏之暫而居，忽而代者之不相屬也。隱而不言，民則有罪；知而不恤，其可與否，神尚決⑿之!(選自明?方孝孺《遜志齋集》)[注釋]①這是一篇祈求神靈使天放晴的文章。里社，古時村鎮祭祀土地神的地方。②樹藝：種植。⑧秋：好收成。④原隰(xí)：廣平而低濕的土地。⑥旬月：一月。⑥捋(lǚ)：本指手指弄順某物，此指暴風雨打掉了谷穗。⑦委：剩下的。⑧昏冥：昏庸。⑨固：同“故”。⑩春秋報謝：指春季、秋季村民祭祀土地神。⑧貺(kuàn g)：賜。⑥尚：希望。

[思考與練習] 1．解釋：①于

②庶幾

③垂

④淫

⑤冀

⑥茍

⑦恤 2．翻譯：①將以厚其家

②神曷不亟訴于帝而遏之? ③民以其不足罪，固莫之罪也。

④神聰明而仁憫，何乃效吏之為而不思拯且活之? ⑤非若吏之暫而居，忽而代者之不相屬也

（四）贊劉諧

有一道學①，高屐②大履，長袖闊帶，?綱常“③之冠，?人倫”④之衣，拾紙墨⑤之一二，竊唇吻之三四，自謂真仲尼之徒焉。時遇劉諧。劉諧者，聰明士，見而哂曰：?是未知我仲尼

/ 7 兄也。“其人勃然作色而起，曰：?天不生仲尼，萬古如長夜。子何人者，敢呼仲尼而兄之?”劉諧曰：?怪得羲皇⑥以上圣人盡日燃紙燭⑦而行也？“其人默然自止。然安知其言之至哉！李生⑧聞而善，曰：?斯言也，簡而當，約而有余，可以破疑網而昭中天矣。其言如此，其人可知也。蓋雖出于一時調笑之語，然其至者百世不能易。?(選自明?李贄《李溫陵集》)[注釋]①道學：指崇奉儒家學說的人。②屐(jī)：木底有齒的鞋，此指鞋底。③綱常：指三綱五常，即父為子綱、君為臣綱、夫為妻綱及仁、義禮、智、信。它是封建社會提倡的道德規范。④人倫：為人的倫理道德。⑤紙墨：指儒家著作。⑥羲皇：伏羲氏，傳說中的古帝。⑦紙燭：燈籠。⑧李生：作者李贄自稱。

[文言知識]詞類的活用。詞類的活用，古今漢語中均有，只不過古漢語中稍多罷了。現代漢語中“鐵了心”的“鐵”，就是名詞活用為動詞。上文“敢呼仲尼而兄之”中的“兄”，是名詞作動詞用，“兄之”意為做他的兄長。又，上文“李生聞而善”中的“善”，本為形容詞，但在句子中要作動詞用，解釋為“認為好“。又，上文“可以破疑網而昭中天矣”中的“昭”，本為形容詞，指明朗，在句子中要理解為“照亮”天空。詞類活用是指某些詞的詞性在句子中臨時活用為其他詞性。

[思考與練習] 1．解釋：①哂

②斯

③易 2．翻譯：

①竊唇吻之三四

②其人勃然作色而起 ③然安知其言之至哉!3．解釋下列詞組與句子中的“徒"： ①自謂真仲尼之徒焉(上文)

②徒勞無益

③家徒四壁 ④徒步當車

（五）邴原戒酒

邴原①舊能飲酒，自行②之后，八九年間，酒不向口，單步負笈，苦身持力③，至陳留④則師韓子助，穎川則宗陳仲弓，汝南則交范孟博，涿郡則親盧子干。臨別，師友以原不飲酒，會米肉送原。原曰：?本能飲酒，但以荒思廢業，故斷之耳。今當遠別，因見貺餞，可一飲宴。?于是共坐飲酒，終日不醉。(選自《三國志?魏書?邴原傳》注引)[注釋]①邴(bǐng)原：三國時魏國人。②自行：此指出門游學。③苦身持力：憑體力支撐著疲乏的身體。④陳留：古地名，今河南境內。⑤貺(kuàng)：賜與。

[文言知識]互文見義。它是一種文字表達方法。《出師表》：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”其中“受任”與“奉命”、“際”與“閭”都是同義的詞或詞組，作者交叉運用，使句子有變化，這就叫“互文見義”。上文“至陳留則師??，穎川則宗??，汝南則交??，涿郡則親??”，其中“師”與“宗”同義，“交”與“親”同義，它們也屬互文見義。又，《過秦論》：“??有席卷天下，包舉宇內，囊括四海，并吞八荒之心。”其中“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”為互文見義，同時，“天下”、“宇內”、“四海”、“八荒”也是互文見義現象。

[思考與練習] 1．解釋：①會

②耳

2．翻譯：①單步負笈

②但以荒思廢業

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文言文參考答案

一、理解常見實詞在文中的含義

（一）、李泰伯改字

1．①做郡太守 ②水浩大的樣子 ③停 ④改換 ⑤大 ⑥問 ⑦點頭。2．①寫成后，把它給李伯看；②必定將會在世上留下名聲；③幾乎要跪下拜謝。

（二）、龔遂為渤海太守

1．①同時 ②同“擒”③推薦④符合⑤周濟、體諒⑥同“悅”⑦打發（他們）回去⑧撤去⑨能⑩親自11小牛12督促

2．①你想用什么辦法平息那里的盜賊，而滿足我的心意？②如今想要我戰勝他們呢，還是安撫他們？③發信告誡下屬各縣；④龔遂便打開糧倉將糧食借給貧窮的百姓。

（三）、里社祈晴文

1．①被②希望③將④過分⑤希望⑥如果⑦體諒 2．①將用它來使家庭富裕；②神為什么不馬上向天帝報告而阻止它？③百姓認為他們（昏庸）不值得怪罪，所以不去怪罪他們。④神耳聰目明而且仁慈，為什么要效法昏庸官吏的行為而不想拯救百姓并使他們活下去？⑤不像官吏暫在位置上，不久就有人代替他而不連續做下去。

（四）、贊劉諧

1．①譏笑②這③改變 2．①偷來三四句孔子的語錄；②那人生氣地改變了臉色并站起來；③然而怎么知道他說得這么深刻啊！3．①門生②白白地③只胡④空的

（五）、邴原戒酒

1．①聚集②了 2．①背著書箱步行；②只怕因此荒廢學業。

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第五篇：理解文言虛詞在文中的含義教案

理解文言虛詞在文中的含義教案（2014、3、5）———回歸課本，掌握方法 【教學目標】

1、掌握《考綱》規定的十八個虛詞的意義和用法。

2、探究文言虛詞的推斷方法。

【教學重難點】

1、文言虛詞的用法判斷。

2、樹立語境意識，提高虛詞類試題的答題正確率。

【教學方法】講練結合，注重積累。

考綱解讀:

1、考綱對文言虛詞的要求是“常見文言虛詞在文中意義和用法的理解”。常見18個文言虛詞：

“而?何?乎?乃,其?且?若?所?為?焉?也?以?因?于?與?則?者?之”

2.“在文中”指在特定的語境中，“意義”是就詞的內涵而言；“用法”是就其功能亦即詞性而言，要知道，詞性相同的詞，其意義不一定相同，因而在做題時應先確定詞性，再判斷意義?因此應對文言虛詞考查，不能僅靠死記硬背，而是應當通過閱讀實踐，把虛詞放到語境中去把握。考綱形式：

1、選擇題，每個選項由兩句話組成，其中的一句出自語文課本，要求選出選項中虛詞的意義和用法不相同的一項。

2、文言翻譯。第二節 文言虛詞的推斷方法

一、學習推斷方法

（一）、看語法結構

借助語法結構分析可以推斷文言虛詞的用法。

①先撫之甚厚（歸有光《項脊軒志》）()“撫之”是動賓短語，“之”是動詞“撫”的賓語，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。

②且夫我嘗聞少仲尼之聞（莊子·秋水）()“仲尼之聞”是偏正短語，“之”用在定語和中心語之間，是結構助詞，可譯為“的”。

③師道之不傳也久矣；()“師道之不傳”是主謂短語，作“久矣”的主語，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，是結構助詞，可不譯。④輟耕之壟上（司馬遷《陳涉世家》）()“之壟上”是動補短語，“之”是動詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補充說明“之”的處所。因此“之”是一個實詞，而不是虛詞。

（二）、看對應位置

語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法 1 ① 舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣。（陶潛《歸去來兮辭》）()“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞。② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）()“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是乘著的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指有利的形勢。③昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏（《詩經·東山》）()“矣”和“思”處于對應位置，由“矣”是語氣助詞可推斷“思”也是語氣助詞。

（三）、看特殊標志

文言文段與段、句與句銜接過渡，起承轉合，常由一些虛詞充當的標志性詞語。這些詞語多用來發議論、轉話題、抒感嘆、表關聯等。根據標志性詞語，可推斷其用法。

①夫人之相與，俯仰一世 ；()“夫”用在段首引發議論，是發語詞，可不譯。這種用法的虛詞還有“若夫”“故夫”“且夫”“蓋”等。

②至于顛覆，理固宜然。（蘇洵《六國論》）()

“于”用在句首承接上文，表示另外再說一層意思，用法與現代漢語相同。這種用法的虛詞還有“至”“至若”“至如

③嗟夫！予嘗求古仁人之心······（范仲淹《岳陽樓記》）()“嗟夫”用在段首抒發感嘆，可譯為“唉”。這種用法的虛詞還有“噫”“嗚呼”等。

④是故無貴無賤，無長無少（韓愈《師說》）()“是故”表事情的關聯，可譯為“因此”。這種用法的虛詞還有“是以”“雖然”“然則”“蓋”等。

（四）、看語氣表達

有些文言虛詞的用法可以根據語句所表達的語氣來推斷。

以下四例中的“其”都是語氣副詞，但所表達的語氣各不相同，因而用法也不同

① 其李將軍之謂也（2002年全國卷）()“其”表推測語氣，可譯為“大概”。② 其真不無馬邪？其真不知馬也（）“其”表反詰語氣，可譯為“難道”。③ 吾其還也（《左傳·燭之武退秦師》）()“其”表商量語氣，可譯為“還是”。

④ 爾其無忘乃父之志（歐陽修《伶官傳序》）()表命令語氣，可譯為“一定”。

（五）、看具體語境

文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法就必須聯系語境作具體分析，做到“字不離句，句不離篇”。a)青麻頭伏焉()語境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

b)故為之說，以俟夫觀人風者得焉（柳宗元《捕蛇者說》）()語境是交代寫文章得目的是等待那些考察民情得人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代文章。“得焉”即“能夠看到它”。

c)顛而不扶，則將焉用彼相矣（《論語·季氏將伐顓臾》）()“焉”用在疑問句中，表示責備得語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何、哪里”。

d)圣心備焉（荀子《勸學》）()“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。

（六）、看刪換變化

有些文章虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換虛詞后句意表達不受影響的一般是介詞。1998年高考全國卷第17題

比較下列各句中“以”字的用法，判斷正確的一組是：

①俅以幸臣躐躋顯位②得全首領以沒 ③扈從以行④至以刃裂頸斷舌而死

A、①和④相同，②和③相同B、①和④相同，②和③不同C、①和④不同，②和③相同D、①和④不同，②和③不同

解答此題，先要確定“以”得詞性，然后作具體分析。可采用“刪除法”，刪除“以”字，例①④句意表達受到影響，例②③句意表達則不受影響，由此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。再作具體分析，例①“以”表憑借某種身份，例④“以”表動作行為所用得工具，兩者的意義不相同。例②③“以”都是用在狀語和中心語之間，表示修飾和被修飾的關系，兩者的意義完全相同，由此得知正確答案是C。

此題還可以通過“替換法”解答。把四句中的“以”用“而”來替換，例①④句意表達受到影響，例②③兩句意表達不受影響，據此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。

（七）、看句式特點

要準確把握以下句中帶點的虛詞的用法，可根據句式特點進行推斷。①多于南畝之農夫（杜牧《阿房宮賦》）()是介賓短語后首句，“于南畝之農夫”介賓短語，“于”是介詞“比”的意思。②石之鏗然有聲者（蘇軾《石鐘山記》）()是定語后置句，“”“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標志。③何以戰（《左傳·曹劌論戰》）()是賓語前置句，“何以”即“以何”，“以”是介詞“憑借”的意思。④豎子不足與謀（司馬遷《鴻門宴》）()是省略句式，“與”后面省略了賓語“之”，“與（之）”是介賓短語，“與”是介詞“和、跟”的意思。⑤遂為猾胥報充里正役（蒲松齡《促織》()是被動句，“為”表被動，是介詞“被”的意思。

A.信臣精卒陳利兵而誰何。何者？嚴大國之威以修敬也。B.大王來何操？ 至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！C.或異二者之為，何哉？ 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？ D.徐公何能及君也？ 何以戰？

3.下列加點詞語的用法和意義都不同的一項是（）

A.然豫州新敗之后，安能抗此難乎？ 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ B.王侯將相寧有種乎? 將軍迎曹，欲安所歸乎？

C.飄飄乎如遺世獨立。生乎吾前，其聞道也固先乎吾。D.兒寒乎？欲食乎？ 技蓋至此乎？ 4.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）A.度我至軍中，公乃入。劌曰:“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。B.今其智乃反不能及。是乃仁術也，見牛未見羊也。C.若事之不濟，此乃天也。爾其無忘乃父之志。D.必以長安君為質,兵乃出。嬴乃夷門抱關者也。5.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）A.于亂石間擇其一二扣之。臣從其計，大王亦幸赦臣。

B.方其破荊州，下江陵。而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。C.與爾三矢，爾其無忘乃父之志！攻之不克，圍之不繼，吾其還也。D.及其出，則或咎其欲出者。靜女其姝，俟我于城隅。6.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

A.示趙弱且怯也。又有若老人咳且笑于山谷中者。B.誓不相隔卿，且暫還家去。卿但暫還家，吾今且報府。C.臣死且不避，卮酒安足辭！若屬皆且為所虜。D.凡四方之士無有不過而拜且泣者 有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”

五、課堂回顧：

1、收獲

2、困惑

六、提升訓練(課下作業)

1、（2011北京）下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是

A.事有可行而不可言者 圣人之所獨見而留意也 ．．

B.昔者，曹子為魯將兵 則終身為破軍擒將矣 ．．C.使曹子計不顧后 使管仲出死捐軀 ．．D.布衣弗友，人君弗臣 今人君論其臣也 ．． 【答案】C A轉折，卻/順承，就，B 介詞，給，替/動詞，做；D名詞活用作動詞/名詞

二、方法小結

看語法結構 看對應位置 看特殊標志

看語氣表達 看具體語境 看刪換變化 看句式特點

三、解答虛詞題的思路： ①檢索該虛詞的用法和意義 ②辨認課內語句的出處和意義、用法

③放回原文，結合較寬的語境加以代入、確認。

提醒：熟記常見虛詞意義和用法是解題的前提，了解課文出處并理解正確是成功的關鍵。

2、（2011廣東）下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是（3分）

A．其智能亦自可韜 語其妻曰?? ．．

B．非徒以武力雄一時也 越關以過，船皆設炮械 ．．C．令捕之杖斃，棄諸野 妻泣而從之，病果瘳 ．．D．遂違眾一戰，殲賊且盡 吾病且死，汝亦餓死耳 ．． 2

四、課堂演練

1.下列加點詞語的用法不同于其他的一項是（）

A.縵立遠視，而望幸焉。B.籍吏民，封府庫，而待將軍。C.嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。D.乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。2.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

【答案】B（憑，介詞/相當于“而”，表順承。A．他的，代詞。C．他，代羅提督。D．將，將近，副詞。）

3、（2011湖南）.下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是

A．則或咎其欲出者 B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 ．．C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采 D．爾其無忘乃父之志 ．． 【答案】C 【解析】C其：代詞，他的，作定語；A代詞，那，那個；B代詞，他，作賓語；D語氣10.下列加點詞語的用法和意義都相同的一項是（）

A.為仲卿母所遣，自誓不嫁。慎勿為婦死，貴賤情何薄。B.冰，水為之，而寒于水。此中人語云：“不足為外人道也。” C.公為我獻之。南取百越之地，以為桂林、象郡。D.我為魚肉，何辭為？ 是社稷之臣也。何以伐為？ 附四題答案 詞，一定，不要。

4、（2011江蘇）下列各組詞句中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A.持節發倉粟以賑之 作《師說》以貽之B.上賢而釋之 令人有大功而擊之； C．莊助復為請告 于是秦王不懌，為一擊缶D.尊寵于群臣無二 以勇氣聞于諸侯 【答案】B 【解析】A代詞，他（們）；B連詞，表順承，就/連詞，表轉折，卻； C介詞，替。D介詞，在。

5、（2011山東下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是.C A．是以能通其意于．天下乎 故燕王欲結于．君 B．拱手而．問曰 朝濟而．夕設版焉 C．緩其刑政則．人不懼死 三人行則．必有我師 D．寡人聞仲父之．言此三者 此亡秦之． 續耳

6、（2010四川）下列各組句子中，加點詞的意義和用法不同的一組是

A.以．郡更察廉為樓煩長 是時以． 大中丞撫吳者為魏之私人

B.久之乃．得 項伯乃．夜馳之沛公軍 C.得赤丸者．斬武吏 五十者．可以衣帛矣 D.疾病且．死 不出，火且．

盡 答案：B 解析：A項都是介詞，憑??的身份。B項前一個是副詞，才；后一個是副詞，于是，就。C項都是??的人；D項都是副詞，將要。故選B。7.下列加點詞語的用法和意義不相同的一項是（）A.若入前為壽，壽畢，請以劍舞。不者，若屬皆且為所虜。B.若據而有之，此帝王之資也。若不能，何不按兵束甲，北面而事之！C.徐公不若君之美也。若舍鄭以為東道主。

D.若毒之乎？??更若役，復若賦。以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也。8.下列加點詞語的用法和意義不同的一項是（）A.道之所存，師之所存也。故列敘時人，錄其所述。

B.故余雖愚，卒獲有所聞。過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。C.某所，而母立于茲。若屬且皆為所虜。

D.夜則以兵圍所寓舍。臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。9.下列加點詞語的用法不同于其他的一項是（）A.師者，所以傳道受業解惑也。B.此吾所以敢率性就死不顧汝也。C.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。D.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。1.C（C項為代詞，你；A、B、D項均為連詞，表目的，來。）2.C（C、均為為代詞，什么原因。A、動詞，呵問；代詞，什么原因 B、代詞，什么；副詞，多么。D、副詞，怎么；代詞，什么）3.C（A、均為助詞，反問語氣，嗎； B、均為助詞，反問語氣，嗎、呢。C、形容詞詞尾，助詞，??的樣子；相當于介詞“于”。D項均為助詞，表疑問語氣，嗎。）

4.A（A、均為副詞，表順承，就、才。B、表出乎意料，竟然；副詞，確認判斷，是、就是。C、副詞，是、就是；第二人稱代詞。D、表順承，就、才；副詞，確認判斷，是。）

5.C（C、均為副詞，分別表商婉、期望語氣。A、指示代詞，其中；第三人稱代詞，作定語。B、人稱代詞，他；活用為第一人稱。D、指示代詞，那；音節助詞，不譯。）

6.A（A項為連詞，表并列，又。B、副詞，暫且，姑且；副詞，將。C、連詞，表讓步，尚且，還；副詞，將。D、連詞，表并列，又；副詞，將。）

六、答案

7.C（C、動詞，像，如；，表假設，如果。A、均為代詞，你、你們。B、均為連詞，表假設，如果。D、均為代詞，你。）8.C（C、名詞，處所；介詞，與“為”一起表被動。其余為助詞，在動詞前同動詞組成“所”字結構。）

9.A（A、表憑借，用來??的方法；其余表原因，??的原因。）10.D（D、均為助詞，表示疑問或反詰。A、表被動，被；介詞，為了。B、動詞，形成；介詞給；C、介詞，替；動詞，作為。附：板書設計： 理解文言虛詞在文中的含義： 1.看語法結構 2.看對應位置 3.看特殊標志 4.看語氣表達看

5.具體語境6.看刪換變化看語法結構 7.看句式特點 課后附記： 通過對18個文言虛詞用法的訓練，為推斷文言虛詞在語境中的意義打下了基礎，并做到了課內外知識的遷移。