第一篇：認識地球教案與反思(喻強)

第一節 地球的形狀和大小

教學目標

知識與技能 1.掌握地球的形狀和大小

2、了解人類認識地球形狀的歷史過程

過程與方法 能舉例證明地球的形狀

情感態度價值觀

1、培養學生認真學習的態度和探索地球科學的志趣

2、受到科學史和辯證唯物主義教育

教學重點：地球的形狀和大小 教學難點：對地球形狀的認識

教學方法：觀察法、演示法、比較法、講述法 教具準備：地球儀、正方體紙盒、紙船（帶船帆的）教學過程：

（導入）我們人類都生活在地球上，但大家了解地球嗎？作為一個地球人，你合格嗎？請大家拿出一張紙來，我們做一個小測驗。

小測驗題目

1、你是否想過“地球是什么形狀”的問題？

2、你現在認為地球是什么形狀？能舉例說明嗎？

3、你怎么描述一個籃球的大小？地球的大小呢？

測驗中，地球是個球體很多學生已經知道

（過渡）地球是個球體，這一點現在的小學生都知道，但這個結論的得出卻不是那么容易的。如果只是根據大家觀察的現象，你認為地球是什么樣子的？

平的 古人也和同學們有同樣地看法，概括起來就是天圓地方說。但是隨著認識的發展，人們發現如果打的是平的，生活中的有些現象是無法解釋的。比如說，從海上回來的帆船，總是先看到船帆，在再到船身。我們來做個小實驗。

（演示實驗）帶帆的紙船，分別沿地球儀和正方體紙盒背面自下而上移動，從上方觀察。

完成教材第9頁“活動”

（過渡）我們中國人通過海上回來的帆船證明了地球是球體，那么西方人對這個問題是怎么認識的呢？請大家閱讀教材11頁“知識之窗”麥哲倫環球航行。

（思考討論）

1、麥哲倫船隊的環球航行證實了什么？

2、麥哲倫環球航行一定能證明地球是一個球體嗎？也就是說從一個點出發，按照一個固定的方向行駛又回到了原點，就一定可以證明它是球體嗎？

（過渡）隨著科學技術的不斷發展，還有那些證據可以證明地球的形狀？

地球的衛星照片可以清楚地看到地球的真實形狀。

（結論）經過精密的測量，科學家發現地球是一個赤道略鼓、兩極略扁的不規則球體。

（過渡）知道了地球的形狀，地球的大小呢？回到我們課前的問題，大家是怎樣給別人描述籃球的大小的？

用手比劃、半徑或直徑等都可以描述籃球的大小。同樣的道理，地球大小的計算葉如此。

完成教材11頁“活動”：根據毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”估算地球的赤道周長和半徑

給出準確地地球赤道周長、平均半徑等數據，學生計算赤道半徑、極半徑的差（21千米）并與地球平均半徑比較，體會地球的形狀為甚要加赤道略鼓、兩極略扁的修辭語。

（討論）人們對地球形狀、大小的認識，從錯誤的天圓地方到證明地球是球體，再到準確測量地球的大小，說明了什么？ 科學是不斷發展的，真理也是相對對俄，應敢于質疑兵勇于證實

科學技術的進步為我們提供了進一步接近真理的工具

追求真理是要付出代價的

（總結）本節課我們主要講了兩個知識點。地球是一個赤道略鼓、兩極略扁的不規則球體，要能舉例證明；通過赤道周長、平均半徑等數據描述地球的大小。

板書設計

第一節 地球的形狀和大小

一、地球的形狀

地球是一個赤道略鼓、兩極略扁的不規則球體

證據：海上回來的帆船、麥哲倫環球航行、地球衛星照片

二、地球的大小

赤道周長：約4萬千米

平均半徑：6371千米

教學反思

教學應當來源于生活，還原于生活，貼近學生的生活，解決學生的實際問題。是帶著學生走向知識，還是帶著知識走向學生。怎樣做到教師少動，學生多動；教師引導，學生實踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“地球和地球儀”一課從學生的實際出發，確立課堂教學的設計理念；以學生為主體，設計符合學生的實踐活動；貼近學生生活，挖掘學生身邊的教學素材。這節課沒有沿襲以教師講授為主的傳統的教學方式。而是采取學生探究活動、小組合作及教師啟發性教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生初步建立經緯網的空間概念，培養了學生的空間思維能力。學生在探究中學習，在合作中培養分工協作的意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

需要改進的地方有 1、習題選擇要與時俱進； 2、問題銜接過渡要自然； 3 充分體現學生的自主學習

第二篇：教案認識地球

認識地球

教材簡析：

本節課包括地球的形狀、地球的大小、初步認識地球儀三部分內容。“地球的形狀”是本節的重點內容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應的圖、像，讓學生了解人類認識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內容教材是通過圖片來說明的，要求學生認識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米，培養學生描述地理事物的能力。初步認識地球儀這部分是學生以后學習經緯網、認識海陸分布等內容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學生認識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學目標：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀，使學生領悟到人類對地球形狀認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生進行探究學習的興趣。

2、能根據生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學生平時要注意觀察地理現象，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養學生描述地理事物的能力。

4、認識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學方法：

1、學生活動，分組交流，讓學生思考、討論，談看法。

2、通過對比古代與現代人們對地球形狀的不同認識，激發學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

3、注意把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學生學會描述相關地理事物，培養學生的觀察能力和描述地理事物的能力。

教學過程： 導入新課：

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

講授新課：

板書：

一、地球的形狀

1、認識過程 展示圖片：地球 提問：地球是什么形狀？

引導：地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

（引導學生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學生討論，小組交流，根據教材的閱讀部分和自己的認知情況談談古人對地球形狀的認識過程。）

（蓋天說→渾天說→麥哲倫船隊環球航行）活動：（看圖回答：）

A.麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一周，依次經過了那些大洋？

B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學生分清圓形和球體（平面、立體））

2、證據：

提問：我們生活在地球上，你能根據你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？

（小組同學可以充分的討論，教師引導學生利用已有的生活經驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發、解釋。）

典型事例： A、站在海邊，看遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）

B、發生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認了地球的球體形狀。（課件）

C、地球儀衛星照片。

3、真實形狀：

承轉：現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

小結：人類對地球形狀的認識是經過長期探索，多方考證的，同學們在平時要注意觀察地理現象，勤思考，常體驗，勇于探索，養成良好的學習習慣。

板書：

二、地球有多大

承轉：有哪些具體的數據可以說明地球是個不規則的球體？地球到底有多大？

展示圖片：地球的基本數據圖

學生活動：讓學生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米。

（注意：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）

板書：

三、地球儀 展示：地球儀

提問：

1、地球儀是什么？有什么作用？

2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

3、地球儀與真的地球有什么區別？(啟發學生積極回答)如：A、地球儀是地球縮小的模型。

B、地球儀上有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經緯網和經緯度。

課堂練習：（課件）

板書設計： 認識地球

一、地球的形狀

1、認識過程

2、證據

3、真實形狀

二、地球有多大 表面積：5.1億平方千米平均半徑：6371千米 赤道周長：4萬千米

三、地球儀

1、定義及作用

2、地軸、南北極等

3、與地球的不同點

反思：

對于“根據生活實際舉例說明地球是個球體”這一內容，由于很多學生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學時需引導他們進行思考，并注意鼓勵學生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。

第三篇：認識地球的教學反思

認識地球的教學反思

認識地球的教學反思1

《人類認識地球和其運動的歷史》教學反思：本課內容是讓同學回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要出現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充沛的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不只要讓同學理解他們的主要觀點和證據，以和建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的鍥而不舍的精神和堅持真理的氣概。

從同學層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些同學在字面上能看懂。因此，讓同學尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要協助同學解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，同學的思維才可能到達一定高度，才干反過來考慮科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導同學建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要么是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究經常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。

雖然我以為現在給同學將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。同學通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜想。同時對于哥白尼的研究態度和堅持精神發生一些震動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

認識地球的教學反思2

“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎。本課通過創造大量的體驗活動，從“量”和“形”中認識“噸”的質量單位。

1、從“量”上體驗1噸之重。從30個學生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學生通過親身實踐和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

2、從“形”上體驗1噸之多。從30名學生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學生嚇了一跳，使學生從視覺上感受1噸之多。

如何溝通學生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華。本課遵循兒童的認知規律，在不同層次認知中內化新知。

1、調查匯報為感知。課前的調查收集信息，讓學生感知生活中“噸”的影子。

2、實踐活動為探究。通過個人提水活動，小組合作計算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內化1噸之重、之大、之多。

3、情景應用為升華。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯系。

整堂課，學生心情激動、想象豐富、思維活躍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構的過程。

認識地球的教學反思3

教學應當來源于生活，還原于生活，貼近學生的生活，解決學生的實際問題。是帶著學生走向知識，還是帶著知識走向學生。怎樣做到教師少動，學生多動；教師引導，學生實踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“地球和地球儀”一課從學生的實際出發，確立課堂教學的設計理念；以學生為主體，設計符合學生的實踐活動；貼近學生生活，挖掘學生身邊的教學素材。這節課沒有沿襲以教師講授為主的傳統的教學方式。而是采取學生探究活動、小組合作及教師啟發性教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生初步建立經緯網的空間概念，培養了學生的空間思維能力。學生在探究中學習，在合作中培養分工協作的意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

需要改進的地方有：

1、習題選擇要與時俱進；

2、問題銜接過渡要自然；

3、充分體現學生的自主學習。

認識地球的教學反思4

教材分析

本節課是依據湘教版七年級義務教科書上冊第二章地球的面貌第一節認識地球，全節共3個課時，這節課是本章的首章開篇（第三課時）。本節課主要包括四方面內容：地球的形狀、地球有多大、地球儀、經緯網。本節課主要學習第四個內容。本節內容也是本節的重點。本節內容是在前三個內容的基礎上的深入，也是學習本節的重要目的。課標中對本節內容的要求是用經緯網確定任何地點的位置，這也是本節內容的核心。學會了這一技能對學生今后的生活、學習、實踐都將有十分重要的指導意義，甚至會影響學生終生運用地圖的能力，因此這部分內容是非常重要的。

學情分析

初中學生剛剛步入初中，年齡較小，地理知識較為缺乏，但他們的好奇心、求知欲卻很強。教師要時時抓住這一點引導。通過對前兩節課的學習，學生對地球儀表面的點、線已經很熟悉，經線、緯線；經度、緯度是學習地理的基礎性知識，必須牢固掌握。經緯網定位是難點，應訓練學生邏輯思維能力和空間想象能力。在教學中應緊扣“在地球上如何確定地球表面任何一個地點的位置”這一主線導學，以舊引新、循序漸進，步步深入達到本節的教學目標。由于這一內容是本節的難點，在認識過程中部分學生可能對這點較難把握，教師可引導學生多做練習，幫助學生理解并掌握。

教學目標

知識目標：熟練利用經緯網定位，能夠在地球表面找出已知點的方位，或根據方位確定未知點。

能力目標：加強學生讀圖分析能力的訓練，幫助學生盡快掌握學習地理的方法。進一步訓練學生的閱讀地圖、分析地圖的能力。通過動手制作小地球儀，加深對地球儀基本構造的認識。

情感目標：培養學生讀圖、識圖的興趣。

教學重點和難點

教學重點：學會利用經緯網確定地球表面某一點的位置。

教學難點：經緯網定位，讀圖能力的培養。

認識地球的教學反思5

地球儀是認識地球這節教學的難點，對于七年級學生而言，有很大的難度，尤其是對空間思維能力較差的同學，有的概念有的同學理解起來比較困難，認識地球——地球儀教學反思。例如，在講到東西半球的分界線時，有的同學在課堂上當時能聽懂，但到課后做題時卻很是糊涂！所以，在備課時，按照本節內容所對應的課程標準內容：“運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”、“在地球儀上確定某地點的經緯度”、“在地圖上辨別方向，判斷經度和緯度，量算距離”。按照以往學生對本節內容的掌握狀況和學生的學情，如何上好這一課一直困惑著我，如何讓學生真正搞清楚經線、緯線，經度、緯度、東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線，教學反思《認識地球——地球儀教學反思》。我一直思考著這些問題。后來，我請教了我們備課組的李老師，她笑著說，把這節課教給學生自己完成，或許他們會完成的很出色。我回想著李老師的話，怎么能把這個重難點集中的內容交給學生自己呢，又怎么安排這節課呢，尤其是對那些理解能力差的學生，又怎么能真正理解本節的相關知識點呢，我很是頭疼！經過兩周的深思，我終于想出了自己認為比較可行的方案。課前，我讓學生分好小組，給每個小組分發了3個桔子，讓學生把桔子皮剝掉，探究經線、緯線、經度、緯度，標出東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。按照幻燈片上所出示的經線、緯線的比較表格，讓學生完成本節任務。出乎意料的是，學生完成的很出色，而且我讓學生分組回答問題時，以往不愛發言的'學生爭先恐后的舉手。從布置給學生的任務完成情況看，絕大部分學生對本節內容掌握得還是相當不錯的！最后，我給學生做了幾點強調。

雖然本節課的準備過程有些艱辛，但結果是令人欣慰的！從本節的教學效果，我感受到，把課堂交給學生所起到的真正的作用，要相信學生的能力！

認識地球的教學反思6

《人類認識地球及其運動的歷史》一課， 主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，還要建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度。，

對于小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點。于是課前讓學生進行相關的信息收集，學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現象的理解才會更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對于歷史上科學家的研究態度和科學精神產生共鳴。

認識地球的教學反思7

上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點。

由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串聯在一起，成功地激發學生的參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。

2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。

3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規律擺法的好處。

從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規律地寫出6、7的分成。

認識地球的教學反思8

本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。

從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要么是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。

雖然我以為現在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

第四篇：地理述職報告 喻強

2012-2013學年精華教師述職報告

本學期在董事會及校委會的正確領導下，很快順利結束，整個學期來，有許多感慨和收獲。在此向董事會校委會做簡單的述職報告。既是對本學期工作的總結，也是對我今后的教學工作的建議和要求。

下面從以下幾個方面對本學期工作進行概述。一是思想態度，二是工作職責，三是展望未來。

一、思想態度.作為一個年輕教師，我服從學校領導的安排，任勞任怨，一絲不茍的去完成自己的工作，虛心向各位有經驗的教師學習，不斷提高自己的業務水平。

二、工作職責.主要有以下三方面

教學工作，本學期擔任七（1）到（5）五個班的地理教學工作。五個班在期中考試之后分為實驗班與普通班，按道理來講，學習基礎都一樣，就我這門課程來講。我認為他們的起跑線都是一樣的，只不過處在叛逆期的他們，思想動態都不一樣，有少部分學生能認清學習的重要性，大部分還是非常迷茫，找不到方向。就班級情況做出全面的分析。根據不同的班級調整我的教學方法，在實驗班：除了講授教材的內容之外，還有所拓展延伸，讓學生更全面的了解和掌握地理知識。在普通班 ：根據學生的實際情況，因材施教，盡量將內容簡單化，通俗化。是學生在不同層面上都有收獲。因此在備課中我認真研究教材，研究學生，力爭每堂課之前，做好“備教材，備學生，備教法”。在教學中以學生為主體，關注每一個學生的學習動態，營造良好的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，努力提高課堂效率。作業方面，雖然班級多，學生人數多，作業量大，但是我從不懈怠，做到全批全改，每上完一章內容，都進行測試，以檢測學生的掌握情況，通過半學期的努力，各班地理成績達到教學要求。現面臨期末，已進入了緊張的復習階段，在這段時間，我對每章進行全面的復習，并復印了適量的試卷給學生練習，據我了解有些學生掌握的不錯，他們對地理學科產生了濃厚的興趣，我相信期末考試會考取好的成績

班管理工作，我是七（２）的配班老師，本班男生多女生少，紀律比較松散，為了管好這個班，我配合本班班主任工作，課堂上給他們強調紀律，強調班風班貌，課間深入班里和同學們溝通，了解他們的學習生活情況，尤其是在開學不久日本購島的行徑，我利用這個契機對他們進行愛國主義教育。鞭策他們要好好讀書，跟他們講魯迅棄醫從文的故事，激起他們的愛國情操。要求他們要樹立遠大理想，報效祖國，報效父母。平時的工作，帶他們一起吃飯，一起做操，建立良好的師生關系。還有協助班主任開展家訪工作，本學期共訪了一半人次，電訪５次，校訪２次。在家長會上，到班上跟各位家長溝通，反映學生的情況。由

于平時工作到位，在家長會得到廣大家長的認可。現在正是收下學期的訂書費階段。我也深入到同學當中，了解他們的去留情況。有幾個同學本來想轉校，后來通過溝通，現在他們都交了訂書費。我覺得，在學生工作方面，只要你用心去做，有愛心，有耐心，學生會體會到老師是為他們好，老師是關心他們的。老師的一舉一動會感化了學生。再怎么叛逆的學生都會服從老師，聽從老師的。

跟車工作，本學期我是６號車的跟車老師，負責該車學生的接送工作。跟車并不是件好當的差事。每天早上六點鐘得起床，六點半發車。６號車的路線是很長的，上落點也是很多，而經常有學生不按時等車。開學初期，每遇到這種情況，都打電話。為了節省大家時間，保證大家能按時上車，我常在車里跟學生強調，給他們規定候車時間。并通知各位要在規定時間內等車，否則自己送孩子去學校，開始家長不怎么配合，后來慢慢配合了。所以第一趟基本上無人遲到。而第二趟就不是了，由于這段路紅綠燈很多，時間很不確定，有時快到，有時慢到，這樣家長們也很有意見。每次出現這種情況，我都向家長們解釋。后來家長們也慢慢理解了。每天接完學生后都要到安全辦登記接到校的情況。在車上，經常有違紀的學生。所以每天跟車都不能懈怠。自始至終都要保持高度責任感。后來因特殊原因，我不再跟６號車，從跟車工作中也學到了很多安全知識，也體會到跟車老師責任重大。

三、展望未來.今后的一些建議。在教學方面，主抓課堂效率。上課盡量顧及到每個學生的學習情況以及掌握情況。花更多的時間研究課程，讓地理課變成豐富多彩，有吸引力的課堂。同時關注差生的進度，耐心輔導差生，鼓勵他們學習，幫助他們學習。配班主任方面，進一步密切關注學生的學習生活。多多找學生溝通，做學生的良師益友。家校聯合密切，多與家長溝通，盡快掌握學生的情況，有針對性的進行教育。跟車方面，多向有經驗的老師學習，把工作盡量做細做全。

總之，本學期雖然剛踏入學校這個平臺，抱著學習的心態，認真對待各項工作，通過自己的努力和同事們的關心指導，各項工作都能順利完成。在工作中

學到很到東西。今后將繼續努力，爭取來年取得更大的工作效益。

喻強

2013年1月8日

第五篇：認識地球說課教案

認識地球（說課教案）

一、教材分析：

《認識地球》是七年級上冊的一個框題，本框題設計安排了“從太空看地球”，“神奇的陸地與海洋”，“千姿百態的地形地貌”三個板塊，通過學習能讓學生較為全面的認識了解我們賴以生存的地球。

二、教學目標

1、知識與技能

了解地球的海陸分布特點，及海陸面積比例。

初步認識地球儀，能通過觀察地球儀了解海陸分布情況。

了解各種地形地貌的特點，和地球的相關地理概況

2、過程與方法

首先遠觀地球：太空看地球；接著近探地球：學會看地球儀，最后再探地形地貌，循序漸進，層層深入。

3、情感態度與價值觀

讓學生感受地球的美麗神秘，從而激發學生探索的欲望，激發學生對地球的熱愛之情，培養學生保護地球家園的意識。

三、重點難點

重點：讓學生初步認識地球，培養學生保護地球家園的意識。

難點：激發學生探索科學奧秘的積極性。

四、教法學法

教法：借助多媒體的教學手段，運用視頻短片，圖片，文字材料等資料，通過情景創設法、活動體驗法、情緒調節法、認識歸納法等多種教學方法，為學生創設自主、合作、探究的教學氛圍。

學法：美國心理學家羅杰斯指出：“凡是通過影響人行為的知識，是他自己發現和化為己有的知識。”在學法指導上，我本著充分發揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過討論、猜謎、欣賞、制作等形式親自體驗，合作探究。

五、教學過程

情景導入→欣賞地球→初步認識地球儀→了解地形地貌→化情為形，教育延伸

1、情景激趣導入

出示音畫同步的世界各國民俗風情圖片。遠近轉換的畫面配上動聽的音樂，給課堂定下愉快的基調。

欣賞圖片后，導入問題：這些美麗的地方和我們同在一個星球上，我們生活的地球有多少迷人的地方，你了解它嗎？

2、課中探究

（1）地球概況：

視頻展示，讓學生知道我們的星球從太空中看是淡藍色的，很美，周圍藍色的光暈就是它的大氣層??

我們居住的地球，約71﹪的面積被海洋覆蓋。從太空中看，地球就像一個美麗的蔚藍色“水”球。

（2）初步認識地球儀

a、動畫出示地球儀，標出赤道和南北半球。

b、出示南北半球。

c、我們在地球儀上可以找到將地球平分為南、北兩個半球的赤道，它的實際周長約四萬千米。

d、如果我們手拉手沿著赤道站成一圈，大約需要多少名同學？4000多萬名

（3）引導學生觀察地球儀，了解海陸分布情況，感知地球有多大。

通過觀察世界地圖，對比陸地和海洋的分布有什么特點？

從世界地圖上發現，陸地大都集中在北半球，可北極附近是海洋；海洋大都在南半球，可南極附近卻是一片陸地。

3、千姿百態的地形地貌

（1）出示五種地形圖： 山脈、丘陵、盆地、平原、高原，讓學生了解五種基本的地形地貌的名稱。

（2）在小組內說說：你了解哪種地形地貌的特征？

（3）欣賞地形地貌MTV

（4）說說歌曲呈現了哪些地形地貌？

4、化情為形，教育延伸

（1）播放污染破壞地球的錄相。激發學生環保意識。

（2）請你制作一張環保宣傳畫、或寫一份環保倡議書，來表達你對地球媽媽最真摯的感情。旨在讓學生選擇自己喜歡的方式夸夸地球媽媽，抒發對地球媽媽最真誠的感情。

（3）總結：人心齊，泰山移，只要我們努力，地球媽媽一定不會再愁眉苦臉、一定不會再次哭泣，她的臉上定會露出燦爛的笑容。讓我們一起祝福我們的地球媽媽，祝她永遠美麗，永遠健康，臉上永遠掛著著燦爛而又幸福的笑容。

５、板書設計： 我們的地球

地球

藍色的水球

南半球：陸地少，海洋多

地球儀

赤 道：南北平分地球，長約4萬千米

北半球：海洋少，陸地多

地形地貌：山脈、丘陵、盆地、平原、高原

六：說課小結

根據七年級學生的特征及認知規律，我設計教學方案，希望通過創設豐富的生活化的教學情景，力求使學生在積極愉快課堂氛圍中提高自己的認識水平，并將外部學習活動內化為道德認識,讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟發展，以達到預期的教學效果。由于本人才學淺陋，這堂課的設計肯定存在許多不足，懇請各位評委專家、領導老師多多指教。謝謝！