第一篇：第一節 認識地球 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。

2、提出證據說明地球是個球體。

3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。

4、觀察地球儀，了解地球儀的基本構造。

二、過程與方法：

培養學生描述地理事物的能力。

提高學生運用地理因素獲取地理知識的能力

三、情感態度與價值觀：

使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。

2.教學重點/難點

教學重點

1、認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。

2、理解地球是個球體的證據。

2、用相關數據描述地球的大小。教學難點

1、科學精神的培養。

2、描述比較大的地理事物的能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

在十五的夜晚。我們可以看到月球像明亮的圓盤，晴朗的星空，我們能夠看到太陽像火紅的圓球。那么，我們人類的家園——地球長啥樣呢？我們地球是什么形狀的呀？有誰知道的? 從現代探測技術拍攝的地球衛星照片我們可以看得出：地球是一個球體。（區別圓和球體的概念）其實，太陽和月球也是球體。

過渡：然而人類認識地球形狀經歷了一個非常漫長曲折的過程。1.古代關于天地關系的學說

那么，古時候人們是怎么描述地球形狀的呢？

活動：認真閱讀課本16頁“蓋天說”和“渾天說”材料，并概括兩學說的觀點

2、證實“地球是球體”

人類是在什么時候驗證地球是個球體？是誰驗證的呢？

活動：閱讀課本17頁麥哲倫環球航行的故事，并請一位同學上臺講講麥哲倫的故事。

３、現代宇宙觀測研究

至此，通過宇宙觀測人們已經確認地球是個球體。

過渡：那么，日常生活中有哪些現象可以說明地球是個球體呢？說出地球是球體的證據

談一談：從人類對地球形狀漫長而艱辛的過程你有什么感悟呢？ 學生答：圓、橢圓、球體、??

鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養成好的學習習慣.學生答：麥哲倫

講解出現這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。

引導學生利用已有的生活經驗交流、探討、舉出實際中的例子

對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探索精神

把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀，培養科學精神的形成地球是個巨大的球體，它到底有多大呢？我們平時怎么描述一個物體的大小？接下來我們通過相關數據了解地球大小把！平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米

提問：圖中有兩個不同的半徑：赤道半徑（6378千米）和極半徑（6371千米）這說明了什么？

——地球的真實形狀是：兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體 通過比較讓學生對地球的龐大感受更深刻。

思考、回答 學會描述

地球是個不規則的球體

重在描述地球大小能力的培養，并學會描述相關事物

地球這么大，要了解它的全貌很難，也過于抽象，于是人們就把地球按照一定比例縮小制成地球的模型——地球儀。找一找：地球儀和實體地球之間有什么區別？

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、地球儀是正球體，地球是不規則球體。

3、球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如經緯線等。

4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

觀察地球儀分組討論、達成意見，各小組代表發言舉例

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

課堂小結 請同學們結合板書標題，嘗試自己小結本堂課的主要內容。

板書

第二章第一節、認識地球 一．地球的形狀——不規則球體

過程：蓋天說——渾天說——麥哲倫環球航行——衛星探測 二．地球的大小平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米 三．地球儀 1.地軸 2.兩極

第二篇：第一節 地球和地球儀_教學設計_教案[范文模版]

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

（1）掌握地球的形狀、大小。

（2）知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征。

過程與方法：

（1）提出證據說明地球是個球體。

（2）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

情感態度與價值觀：

（1）了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是夫窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性。

（2）培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

2.教學重點/難點

知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

（板書）地球的形狀、大小

二、展示目標

即教學目標中知道與技能目標

三、自學引導及點撥

1、地球的形狀

（展示圖片）觀看教材地球衛星照片

（提問）地球是什么形狀？

（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）

（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）

（直覺→邏輯推測→實踐證明→新“眼”目睹）

（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

A、（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？

（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）

（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？

（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：

2、地球的大小

（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

（展示圖片）地球的大小

（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

（板書）

二、地球的模型--地球儀

（展示）地球儀

（提問）

1、地球儀與地球真實的原貌有什么區別？

2、地球儀在日常生活中有什么作用？

（啟發學生積極回答）

（講述）在學生回答的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

四、提出問題，探索解決

結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

緯線和緯度

1、緯線有什么特點，想想緯線可以有多少條？

2、緯度以哪條緯線為起點，標度范圍是多少？不同緯線的長度是否相等？

3、如何區分南緯與北緯？如何用不同的符號來表示南緯和北緯？緯度大小的變化規律有什么特點？

4、低、中、高緯度是如何劃分的？

5、緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？

6、南北半球是怎么劃分的？北緯是否都在北半球？南緯是否都在南半球？

7、你知道赤道紀念碑建在哪嗎？為什么要建在這個位置？

經線和經度

1、經線有什么特點，想想經線可以有多少條？

2、經度以哪條經線為起點，標度范圍是多少？不同經線的長度是否相等？

3、如何區分東經與西經？如何用不同的符號來表示東經和西經？經度大小的變化規律有什么特點？

4、東經180度與西經180度經線有什么特點？

5、東西半球是怎么劃分的？東經是否都在東半球？西經是否都在西半球？

6、每兩條相對的經線所組成的經線圈都能把地球平均分成左右兩個半球嗎？為什么不采用0度與180度經線所組成的經線圈劃分東西半球？

6、你知道什么是本初子午線嗎？地球上真實的本初子午線在哪？

課后習題 完成地理填充圖冊。

第三篇：《第一節 認識地球》習題1

《第一節認識地球》習題

一、選擇題

1.一架飛機從北京出發，沿經線一直向北飛行，最終能到達（）

A．北京B．赤道C．北極D．南極

2．關于經線和緯線的敘述正確的是（）

A．所有經線都與本初子午線平行

B．緯度越低，緯線越長

C．經線和緯線都長度相等

D．緯線指示南北方向

3．地球儀上，0°緯線和0°經線相比（）

A．兩者等長

B．0°緯線稍長

C．0°經線稍長

D．0°經線約為0°緯線的一半長

4．在地球表面，緯度30°、經度110°的地方一共有（）A．一個B．二個C．三個D．四個

5.某點以西是西半球，以東是東半球，以南有陽光直射現象，以北為溫帶，則該點的地理位置是（）

A.23.5°N，160°E

B.66.5°N，160°E

C.23.5°S，180°D.23.5°N，20°W

6．一個人叢10°N的緯線上往北走1千米，往東走1千米，再往南走1千米，最后往西走1千米，他回到了（）

A、原出發地的正西B、原出發地

C、原出發地的正東D、原出發地的正南

7、我們總是在東方迎來黎明的曙光，西方送走黃昏的落日，是因為（）

A．地球不停地自北向南自轉

B．地球不停地自東向西自轉

C．地球不停地自南向北自轉

D．地球不停地自西向東自轉

8．在同緯度的地區，相對位置偏東的地點要比偏西的地點（）

A．先看到日出B．后看到日出C．時刻晚D．時刻相同

9．以下正確表示北半球冬季的三個月是（）

A．11月、12月、1月B．12月、1月、2月

C．1月、2月、3月D．10月、11月、12月

10．當北半球大部分地區正午太陽升得最高，白晝時間最長，黑夜時間最短的一天是

（）

A．3月21日前后

B．6月22日前后

C．9月23日前后

D．12月22日前后

11．下列節日中，唐山的晝長比夜長短的是（）

A．“五一”勞動節B．“六一”兒童節

C．“八一”建軍節D．“十一”國慶節

12．某地西側是西半球，東側是東半球，北側是北寒帶，南側是北溫帶，則該地的地理

坐標是（）

A．20°W，23.5°NB．20°W，66.5°N

C．160°E，66.5°ND．160°E，23.5°N

13．我國大部分地區分布在五帶中的（）

A．熱帶B．南溫帶C．北寒帶D．北溫帶

14．當我們開始愉快的暑假時，澳大利亞正處于一年中的（）

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

15．沒有陽光直射，也沒有極晝極夜現象的地帶是（）

A．熱帶和北溫帶B．熱帶和南溫帶 C．北溫帶和南溫帶D．北寒帶和南寒帶

二、填空題

1．地球公轉時，地軸是_________，而且它的空間指向_________。

2．人們根據_________在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：_________、_________、_________、_________和_________。

3．每年的3、4、5三個月是北半球的________季，6、7、8三個月是南半球的________季。

4.在地球儀上，指示東西方向的是_________線，它與地軸_________，并環繞地球一圈，其長度的變化規律是由赤道向兩極_____________，到兩極成_________。

5．在地球儀上，指示南北方向的是_________線，它是連接__________并且與_________垂直相交的半圓。

三、讀圖填空題

1.讀圖1-8，根據要求將圖中字母填入相應的空格內。

圖1-8

（1）有正午太陽照在頭頂現象的是_______帶，有一段時間太陽總是在地平線以下的是_______帶和_______帶。

（2）四季變化比較明顯的是_______帶和_______帶，氣候終年炎熱的是_______帶，氣候終年寒冷的是_______帶和_______帶。

（3）北回歸線是_______帶和_______帶的分界線，南極圈是_______帶和_______帶的分界線。

2.某日早晨7時26分，北京天安門廣場舉行了隆重的升旗儀式，這一天最可能是（）

A.元旦B.清明節C.勞動節D.國慶節

3.右圖是澳大利亞最大城市——悉尼

（151°E，33°S）在春分、夏至和

冬至三天正午太陽高度變化示意圖，下

（）

A.①夏至日②春分日③冬至日

B.①冬至日②春分日③夏至日

C.①春分日②夏至日③冬至日

D.①春分日②冬至日③夏至日

4.右圖示意的是北極圈以北地區為極夜，此現象有可能出現在（）

A.3月21日前后

B.6月22日前后

C.9月23日前后

D.12月22日前后列排序與圖相符的是

5.讀右圖判斷，回答下列問題。

（1）在圖中赤道上標出地球自轉方

向的箭頭。

（2）寫出圖中B點的經緯度。

（3）圖中A、B、C、D四點，冬至日出現極晝現象的是

點。

（4）圖中A點在B點的方向。

第四篇：地球和地球儀教案第一節范文

第一章地球和地球儀

備課時間：2010.3.5上課時間：2010.3.8 教學思路

培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。講授和自主比較一下實際的效果。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．五帶劃分的分界線、范圍。教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

經緯儀、有關課程課件（自制）、學案（基礎知識）、練習題等 教學課時 1課時 教學過程設計

出示中考說明的考試范圍，叮囑學生把四冊課本準備好。板書：第一節 地球和地球儀

我們大家都知道地球是一個球體，我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片 教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋。古代人完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1．地球的形狀：球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米、赤道周長4萬千米、表面積5.1億平法千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。下面來復習本節課的重點--緯線和經線。板書：

三、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？ 學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：

四、緯度和經度 我們先來了解緯度。教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

教師小結：我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

教師：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。

教師：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

教師引導：任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

教師引導學生讀圖：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？ 2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？（學生回答）教師鞏固總結此課。板書：2．經度

（1）0°經線──本初子午線；

（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。作業：印發的第一章第一節的練習題。

第五篇：第一節認識宇宙教學設計

第一節 認識宇宙教學設計

一、教學目標

能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環境；

能選用一定的資料（數據、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；

在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點； 嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環境認識方面的一個觀點。二、教學重難點

1.天體及天體系統的結構層次； 2.地球上存在生命的條件及原因； 地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。

三、教學方法

小組討論法、圖表分析法、比較分析法

四、教學過程

（一）人類目前觀測到的宇宙

講述：人類從遠古時代就開始了對宇宙的探索，比如我國古代最早關于宇宙的認識觀念以蓋天說為代表。蓋天說認為，天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰則像爬蟲一樣過往天空，因此這一學說又被稱為“天圓地方說”。但是隨著人類認識的發展，出現了渾天說。渾天說最初認為：地球不是孤零零地懸在空中的﹐而是浮在水上﹔后來又有發展﹐認為地球浮在氣中﹐因此有可能回旋浮動。渾天說認為全天恒星都布于一個“天球”上﹐而日月五星則附于“天球”上運行﹐這與現代天文學的天球概念十分接近。就國外來說，公元2世紀，古希臘的托勒密完善了地心說。

地心說認為：地球處于宇宙中心靜止不動。從地球向外依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，在各自的軌道上繞地球運轉。在太陽、月球、行星之外，是鑲嵌著所有恒星的天球恒星天。再外面，是推動天體運動的原動天。地心說的觀點統治了很長一段時間，直到1543年，波蘭的哥白尼提出了質疑，認為太陽是銀河系的中心，地球是繞著太陽運轉的，這就是有名的太陽中心說。但是，由于當時受到教會的阻擾，這一觀點直到1609年伽利略發明了天文望遠鏡，并以此發現了一些可以支持日心說的新的天文現象后，日心說才開始引起人們的關注。

到了18世紀，天文學家們逐漸引進了“星系”的概念。到了20世紀60年代，由于大型天文望遠鏡的長足發展，使得人類對宇宙的觀測范圍達到了上百億光年。發展至今，人類得出了宇宙的認識。但是，我們現在所認識的宇宙就真的是整個宇宙了嗎？除此之外還有沒有其他宇宙的存在呢？（學生發言）

目前把人類已經觀測的有限宇宙稱為“可見宇宙”或者“已知宇宙”。可見宇宙的半徑有多大呢？（學生回答）

過渡：下面我們就按范圍的從大到小的順序分別了解一下地球所處的宇宙環境，首先，總星系。

1.總星系：包含了銀河系和河外星系，是人類目前所知道的宇宙范圍，也就是可見宇宙。接下來，是銀河系，2.銀河系：關于銀河，你能想到什么？（學生講述，如牛郎織女的銀河鵲橋相會等）

（二）地球——太陽系中的一顆普通行星

我們再來看看它的介紹。（播放太陽系FLASH）看完之后，請回答：（學生回答）（1）太陽系由哪些天體組成？

（2）太陽系的中心天體是什么，小行星帶的位置？（3）太陽系的八顆行星是什么，排列順序是怎樣的？ 講述：

（1）太陽系由太陽、8大行星、衛星、小行星、流星、彗星、行星際物質等組成。（2）中心天體是太陽，小行星帶位于火星和木星之間：火燒木生成的灰塵。

（3）按照與太陽的距離由近至遠，太陽系的八大行星分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。也就是：水晶球，火燒木成土，天海邊。（要求學生記筆記，展示八大行星圖片，介紹）

板書：八大行星：水晶球，火燒木成土，天海邊

小行星帶位置：火燒木生成的灰塵

其實，以前都說是9大行星，包括了冥王星。2006年才被改為八大行星，因為冥王星遭到了“降級”處理，被列為“矮行星”。（PPT展示文字資料）

講述：關于這八大行星，我們可以根據其特征來進行分類，大家閱讀一下第8頁的“圍繞太陽運行的天體”，討論回答：（播放太陽系9大行星的動畫，學生討論回答）（1）八大行星的運行有什么共同點？

（2）如何區分地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星等？（3）衛星最多的行星是？沒有衛星的行星是？

講述：（1）八大行星運行共同的特點有：1.同向性：都是“自西向東”。2.近圓性：沿著近圓形的軌道繞日運行。3.軌道大體在同一平面上。板書：八大行星共同特點：1.同向性；2.近圓性；3.共面性

講述：（2）地內行星和地外行星是以地球的位置為界來劃分的，水星和金星為地內行星，火星、木星、土星、天王星、海王星為地外行星。木星和土星質量和體積分別居第一、第二位，因此被稱為巨行星。巨行星衛星數量多，木星的衛星數最多，水星和金星沒有衛星。（要求劃記）其實還有一種分類方法（PPT展示），就是將水星、金星、地球、火星劃分為類地行星，因為它們在質量、赤道半徑、體積等與地球相似。木星和土星由于質量、體積巨大而稱為巨行星。海王星、天王星由于離太陽較遠，稱為遠日行星。板書：八大行星分類：1.地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星

2.類地行星、巨行星、遠日行星

過渡：關于月亮的傳說很多，有。。。（學生自由發言，嫦娥奔月、吳剛捧出桂花酒）。這些傳說都把月球描寫得詩情畫意，如仙境一般，那么月球的真實面目是什么樣的呢？ 講述：太陽系是銀河系中的普通老百姓，地球在太陽系中，就外觀和位置而言，也算不上什么特殊的。從哪些方面可以看出呢？（讓學生歸納）

講述：比如說，它也是不透明的近似球形的星體，本身不發光，質量不大不小，體積也沒什么特殊的。另外公轉運動和太陽系其他行星一樣具有同向性、近圓性、共面性的特點。

（三）地球——存在生命的行星

講述：之前講過，地球只是宇宙這個浩瀚大海中的一顆沙礫一般。既然地球上存在生命，其他星球很可能也會存在生命，因此我們人類一直在探索除了地球還有什么星球也可能存在生命呢。那么，根據所學，你們能不能說說你們認為還有什么星球也可能存在生命呢？

過渡：太陽系是銀河系的普通一員，地球在太陽系中也是一顆普通的行星，然而又是太陽系及至宇宙中的一顆特殊的行星。

小結：1 自身條件：（1）日地距離適中，使地表平均氣溫為15攝氏度，有利于生命過程的發生和發展，地球上的溫度，還有利于水的液態存在。

（2）地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了地球上適合生命呼吸的大氣，特別是氧氣。

（3）地球自轉、公轉周期適中，晝夜溫差不大，保護了地球生命有機體的存在。2 外部條件：穩定的太陽光照和安全的宇宙環境。