第一篇：認識地球的優秀教學設計

學生背景：

教學對象是初一年級的學生，他們的共性是年齡偏小，剛剛接觸地理學科，對地理有較強的好奇心，學習地理的熱情較高，思維還不夠寬泛，地理視野較窄，在課堂上教學資料的選擇上盡可能豐富和多元化，符合年齡特點，彌補學生認知上的缺憾，以豐富感性知識，把抽象內容具體化，深入簡出，發展學生地理邏輯思維。

一、教學目標

1，知識目標：會讀經緯網地圖上某點的經緯度；根據經緯度找到某地點；根據兩地經緯度判斷相互的方向。

2，能力目標：幫助學生建立學生建立緯線與經線的空間概念；培養學生觀察、比較地理事物的能力；培養學生學習對生活有用的地理，會靈活運用經緯網地圖。

3，情感、態度與價值觀目標：培養學生主動探所、克服困能的意志，激發學生團結協作意識，學習對生活有用的地理。

二、教學材料：

七年級《地理》上冊（湘教版）第二章《地球的面貌》第一節《認識地球》（3）、地球儀

三、教學重點、難點

會讀經緯網地圖上某點的經緯度；根據經緯度找到某地點；根據兩地經緯度判斷相互的方向

四、教學方法和工具：

師生互動法講練結合法問題解決式教學多媒體輔助教學

五、學法滲透

學會讀經緯網地圖上某點的經緯度；學會根據經緯度找到某地點；學會根據兩地經緯度判斷相互的方向；學會各種不同形式的經緯網，解決各類以上問題。

六、教學過程

（一）導入新課

首先，教師利用經緯網模型講述經緯網的概念，講解示“班級座位表”，讓學生明確如何用排，行確定自己在教室中的座位，后給排、行填上相對應的排及行確定一個點的位置，教師利用此原理和經緯網模型講述經緯網的概念，然后開展以下游戲活動。

(1)教師念出幾排幾列，請位于此位置的同學站起來。

(2)用此原理講解如何判斷東西經，南北緯，結合上節課學的“十六字箴言”：北增北緯，南增南緯，東增東經，西增西經，判斷各種形態經緯網上某點的經緯度。以及補充了一些世界著名景點的位置。期間多媒體教學優化了課堂容量，提升了課堂效率。

第二，游戲后，教師創設如下問題情境：

2018年第22號臺風“山竹”，于9月7日14時，在西北太平洋洋面生成。中心位于12.9°N，165.3°E。請大家在經緯網地圖上找到這個地點。

教師指導方法：根據經緯度的分布規律判斷，某個經緯度在地球上的具體位置。學生在老師指導后在各種形態經緯網上會找出來某地點的位置。

第3，重點突破本節課難點，在各種形式經緯網上判斷兩點的相互方向。先由老師知道講解判斷方法，有兩大類：

1、一般經緯網上判斷方向；

2、極點附近的經緯網上判斷方向。

學生根據老師講解的方法進行練習，及時鞏固，效果反應良好。

（二）小節：?? 學生談本節課的收獲，教師適當補充。

（三）課后在世界地圖上找出著名的景點，讀出他們的經緯度，或者根據經緯度找出這些世界著名景點。

（四）目標達成測評方法：通過每個板塊后面的反饋練習來完成。

設計理念：

這一節課主要是依據初中地理新教材，突出實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力。教學內容的組織以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點拔、評價在后”的原則。學生通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養和形成地理技能，教師的作用是引導和調控，所以新教材的課堂設計核心——“活動中學習”、“合作中學習”，“當堂反饋”。同時恰當選擇組合多種課程資源和利用媒體課件來豐富課堂，提高課堂容量和課堂效率。

第二篇：第一節 認識地球 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。

2、提出證據說明地球是個球體。

3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。

4、觀察地球儀，了解地球儀的基本構造。

二、過程與方法：

培養學生描述地理事物的能力。

提高學生運用地理因素獲取地理知識的能力

三、情感態度與價值觀：

使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。

2.教學重點/難點

教學重點

1、認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。

2、理解地球是個球體的證據。

2、用相關數據描述地球的大小。教學難點

1、科學精神的培養。

2、描述比較大的地理事物的能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

在十五的夜晚。我們可以看到月球像明亮的圓盤，晴朗的星空，我們能夠看到太陽像火紅的圓球。那么，我們人類的家園——地球長啥樣呢？我們地球是什么形狀的呀？有誰知道的? 從現代探測技術拍攝的地球衛星照片我們可以看得出：地球是一個球體。（區別圓和球體的概念）其實，太陽和月球也是球體。

過渡：然而人類認識地球形狀經歷了一個非常漫長曲折的過程。1.古代關于天地關系的學說

那么，古時候人們是怎么描述地球形狀的呢？

活動：認真閱讀課本16頁“蓋天說”和“渾天說”材料，并概括兩學說的觀點

2、證實“地球是球體”

人類是在什么時候驗證地球是個球體？是誰驗證的呢？

活動：閱讀課本17頁麥哲倫環球航行的故事，并請一位同學上臺講講麥哲倫的故事。

３、現代宇宙觀測研究

至此，通過宇宙觀測人們已經確認地球是個球體。

過渡：那么，日常生活中有哪些現象可以說明地球是個球體呢？說出地球是球體的證據

談一談：從人類對地球形狀漫長而艱辛的過程你有什么感悟呢？ 學生答：圓、橢圓、球體、??

鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養成好的學習習慣.學生答：麥哲倫

講解出現這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。

引導學生利用已有的生活經驗交流、探討、舉出實際中的例子

對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探索精神

把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀，培養科學精神的形成地球是個巨大的球體，它到底有多大呢？我們平時怎么描述一個物體的大小？接下來我們通過相關數據了解地球大小把！平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米

提問：圖中有兩個不同的半徑：赤道半徑（6378千米）和極半徑（6371千米）這說明了什么？

——地球的真實形狀是：兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體 通過比較讓學生對地球的龐大感受更深刻。

思考、回答 學會描述

地球是個不規則的球體

重在描述地球大小能力的培養，并學會描述相關事物

地球這么大，要了解它的全貌很難，也過于抽象，于是人們就把地球按照一定比例縮小制成地球的模型——地球儀。找一找：地球儀和實體地球之間有什么區別？

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、地球儀是正球體，地球是不規則球體。

3、球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如經緯線等。

4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

觀察地球儀分組討論、達成意見，各小組代表發言舉例

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

課堂小結 請同學們結合板書標題，嘗試自己小結本堂課的主要內容。

板書

第二章第一節、認識地球 一．地球的形狀——不規則球體

過程：蓋天說——渾天說——麥哲倫環球航行——衛星探測 二．地球的大小平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米 三．地球儀 1.地軸 2.兩極

第三篇：看地球儀認識地球教學設計

《看地球儀認識地球》

第二課時

教學目標：

1.認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2.能夠簡單運用地球儀，通過對地球儀的判讀認知地球表面海洋和陸地、主要的地表形態；

3、簡單判讀經線和緯線，辨別南北和東西方向以及南北半球的劃分。

教學重點

1.經線和緯線的特點，經度和緯度的分布、變化規律 2.簡單判讀經線和緯線，辨別南北和東西方向以及南北半球的劃分。

教法和學法

自學法、小組合作學習法 教學準備

多媒體課件、地球儀模型 教學過程 一：談話導入

在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢？

二:活動探究

1、對人類來講，地球很大。我們生活在地球上，不可能觀察到地球的全貌。為此，科學家們發明了一種儀器幫助我們了解地球，你知道他是什么？

2、出示地球儀，整體感知：我們人類所生活的地球大體上就是這樣一個形狀。仔細觀察，地球儀是什么樣子？在地球儀上你又發現了什么？

3、引導學生仔細觀察圖1.5地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，讓學生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學們可以自由組成小組進行討論）

4、在學生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點：

⑴是地球縮小的模型。

⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度。

⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

5.觀察與演示：將學生分成小組，每個小組發給一個地球儀。學生在地球儀上進一步認識南極、北極、經線、緯線、赤道。

三、實踐活動：

1、觀察地球儀，看一看中國位于哪個半球上。

2、請找到自己家鄉所在的經緯度位置。

3、根據所給出的經緯度找到城市所在地。四：課后探究學習

我們還可以運用地球儀了解地球的自傳，讓我們課后來探究一下。板書設計

看地球儀認識地球 地球是球體

經線、緯線、赤道、南半球、北半球

教學反思

本課教學教師運用實物、多媒體課件認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。學生參與學習的積極性非常高。不足之處，老師未能使學生充分表現，我在今后的教學過程中加強課堂調控的能力，讓學生在課堂上充分表現。

第四篇：《只有一個地球》優秀教學設計

教學目標

1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教具準備：

教學掛圖

課前準備：

搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識]

（二）熟讀課文

1．自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2．記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]

（三）重點練習，品讀感悟

1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段,說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

（四）布置作業：

進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

板書設計：

13．只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護地球

第二課時

教學過程

（一）復習鞏固

1同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]

2．請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：精心保護地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，保護大地球。

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。]

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

2．學生交流、匯報

3．教師小結。

全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業：

3同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。

4畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設計：

13．只有一個地球

自然資源類別具體特點人類破壞行為造成后果

[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

有條件的學校可帶學生到微機室進行網上教學，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會更深刻。]

第五篇：《認識周長》優秀教學設計

新人教版三年級數學上冊《周長》優秀教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

（二）過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。

（三）情感態度價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重難點

教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

四、教學過程

（一）初步感知，理解周長 1．感知、理解“一周”。（1）描一描。

①學生獨立描出樹葉的一周。

②匯報交流。

教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結束？

教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。（板書：一周）（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。②同桌互向找身邊物體表面的一周。2．感知周長的概念。（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎？（2）感知圖形的周長。①出示：

它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。

②學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規則圖形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。③即時練習（教材第83頁例3）。描一描，獨立在書中描出它們的周長。

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）（3）完善周長的概念。①出示：

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？ 預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？

3．進一步體會周長與長度的關系。

拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？ 交流后小結：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。

（二）探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

1．小組合作要求。

（1）老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。2．動手測量。3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？（1）三角形、長方形、正方形等直邊的測量方法。預設：

學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是??

學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是??

學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是??

學生5：我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周長是??

如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。預設：

學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎？

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？