第一篇：“地球的運動”教學設計

“地球的運動”教學設計

教學目標：

教學重點：

．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特征。

教學難點：

．由于地球的自轉所產生的地方時差。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．四季的形成。

教學方法：

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法

教學用具：

多媒體、地球儀若干、手電筒若干

時安排：

2時。建議第一時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期；第二時講地球公轉的地理意義。

教學過程：

[導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎？學習本節內容后，同學們就能找到答案了。

[板書]第二節地球的運動

一、地球的自轉

[展示]：地球的自轉

[教師]請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）

[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）

[提問]日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，并講解產生的原因；然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產生的原因。

[提問]地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間是多少？（大約是24小時）

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學生的動手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

[討論]

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖118：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）

[教師]地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉

[展示]：地球的公轉<一>

[教師]請同學們認真觀察并思考：

地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）

[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）

[展示]：地球的公轉<二>

（教師用鼠標控制，當地球公轉到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“停”下來，再單擊使該區域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節氣

日期

太陽直射點的位置及緯度

春分

夏至

秋分

冬至

[教師]地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產生了什么影響呢？

[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發學生的欲望）

①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖119，“地球公轉示意圖”，完成下表）

北半球的季節

月份

北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

[提問]南半球的季節與北半球有何不同？（相反）

[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

三、地球上的五帶

（讀教材圖120“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

五帶

范圍

有無陽光直射

得到的太陽光熱多少

四季變化情況

熱帶

北溫帶

南溫帶

北寒帶

南寒帶

[小結][練習]略

第二篇：《地球的運動》教學設計

《地球的運動》教學設計

1.3.1 地球運動的一般特點

【教學目標 】

一、知識目標

1．了解地球自轉的方向、速度和周期

2．了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

3．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因

二、能力目標

學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。

三、德育目標

培養學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

【教學重點】

自轉和公轉的運動規律。

【教學難點】

使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因

【教學媒體教具】

多媒體課件

教學過程

【設疑引入】毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里”，這種說法是否科學呢？我們的夏半年和冬半年是否相等呢？

【學生回答】是

【總結講解】我認為這種說法要辨證的去對待，若位于赤道地區，說法很科學，但對于我們這個地區而言卻不是很科學，到底是為什么呢？我們的夏半年和冬半年并不完全相等。這些主要是由于地球的運動造成的，這節課我們就解決這些問題。

【板書】 第三節 地球的運動

第一課時：地球運動的一般特點

【過渡】地球的運動包括自轉運動和公轉運動兩種形式，下面我們逐一學習。

【板書】一、地球的自轉

1．方向

【提問】 教室的東西南北方向。

【學生回答】略。

【演示】 教師轉動地球儀。

【提問】 描述自轉的方向。

【學生回答】略。

【演示】 轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

【提問】 描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態。

【學生回答】略。

記憶方法：右手——四指半握，大拇指代表

地軸指向北極星，四指為自轉方向

【提問】 自轉一周的時間是多少？

【學生回答】略。

【演示】 地球儀自轉。

【提問】 生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？地球自轉一周的時間是多少呢？

【學生回答】略。

【過渡】 剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

【演示和講解】運用“太陽日和恒星日”（課本第13頁）投影片分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

注意交代：恒星（除太陽外）距離地球

很遙遠，不論地球公轉到何處，所看

到的恒星方位幾乎不變

結論：

恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自轉的真正周期

太陽日24ｈ（360059＇）——晝夜交替的周期

【板書】

【引導看書】請學生看書中第14頁圖1.16地球自轉角速度和線速度及右側文字思考地球自轉線速度隨緯度的升高有什么變化規律？南北兩極點的角速度和線速度是多少？

【同時展示模型】 展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義。

【板書】3地球自轉速度

【總結】

通過對地球運動周期的分析得出地球自轉的角速度：360÷24＝15度/每小時

【討論】線速度：讀圖P15自轉角速度和線速度圖思考各地的線速度和角速度的關系？

【學生回答】略。

【總結】A角速度全球（除南北極點）都相同

B線速度隨緯度的升高而遞減；注：緯度60度的地方的線速度是赤道的一半（備注：有時間可以引導學生用數學方法分析）

【過渡】以上我們分析了地球的自轉，實際上，地球在自轉的同時還圍繞太陽公轉，下面我們就來分析地球的公轉

【板書】二、地球的公轉

【指導看書】

請同學們閱讀教材P15相關內容思考：地球公轉的方向？周期？軌道？速度？

【學生回答】略。

【講解】

1．地球公轉的方向：自西向東

可以簡單講述作為對地球自轉方向的鞏固

2．地球公轉的周期：

365天6時9分10秒

3．地球公轉的軌道和速度

軌道：近似正圓的橢圓形

速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

（備注：該部分可以補充右圖講解）讀地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化，觀察角速度和線速度的關系

（補充知識：開普勒三定律增加學生對公轉角速度和線速度的理解）

【板書】 1、方向：自西向東

2、周期：365天6時9分10秒

3、軌道：近似正圓的橢圓形

4、速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

【課堂總結】

【探究性作業】P16活動3

【板書設計】

第三節 地球的運動

第一課時：地球運動的一般特點

一、地球的自轉

1．方向

3．地球自轉速度

二、地球的公轉

1．方向：自西向東

2．周期：365天6時9分10秒

3．軌道：近似正圓的橢圓形

4．速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

第三篇：地球的運動教學設計

課題：第一章地球和地圖 第二節地球的運動 課型：新授課

主備人：孫玥婧（怡園中學）教學目標：

知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象

②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，利用圖或親身體驗比較分析二分二至時太陽照射情況的差異，說明四季的變化

③利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自特點。能力目標：①使學生學會用地球儀演示地球的自轉

②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖

德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現象都同地球運動有關，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學重點：

1．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。2．二分二至日太陽照射情況的差異。3．五帶的劃分及特征。教學難點：地球上的季節變化。

教學方法：講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法 教學用具：多媒體、大、小型地球儀等。教學過程：

1、點擊屏幕右上方的[地球自轉]選項，利用多媒體演示地球自轉，完成屏幕上的練習題。順次點擊，依次會出現答案。

2、在解決第三個問題地球自轉方向時，鼠標點擊，屏顯，重點解決從從北極、南極上空看地球的自轉方向。

3、鼠標點擊右上角的[晝夜交替]選項，讓學生觀察由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

4、回到主界面，點擊屏幕右上方的[地球公轉]選項，利用多媒體演示地球公轉，完成屏幕上的練習題。順次點擊，依次出現答案。

5、鼠標點擊右上角的[夾角]選項，鼠標點擊地軸與公轉軌道面的夾角、公轉軌道面與赤道面的夾角，就會出現度數。使學生掌握地球在公轉的過程中，地軸時傾斜的，而且它的空間指向保持不變。

6、鼠標點擊右上角的[直射點]選項，屏顯太陽光直射點的移動情況，鼠標停在哪條線上，就會出現直射該線時的時間。使學生掌握太陽光的直射點始終在南北回歸線之間來回的移動。

7、鼠標點擊右上角的[四季交替]選項，屏顯地球公轉軌道圖，了解二分二至點，太陽的直射位置。想具體了解哪一個節氣的情況，可點擊暫停選項。也可以點擊表格中的節氣一欄，也可以單獨出現。

8、鼠標點擊右上角的[地球的五帶]選項，讓學生了解五帶的范圍。

9、鼠標點擊右上角的[晝夜長短]選項，讓學生了解不同節氣南北半球晝夜長短變化情況。

10、回到主界面，點擊屏幕右上方的[練習討論]選項，鞏固練習。

第四篇：七年級地理教學設計 地球運動

地球的運動 地球的運動 教學目的

1．使學生了解地球自轉、公轉的基本規律及其地理意義，使學生掌握五帶的名稱及在地球上的分布和產生原因

2．通過學習地球啟轉、公轉規律及其運用，培養學生的空間想象力和分析思考問題的能力。

課型 講授新課。

教學方法 講述與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是地球自轉和公轉的規律及意義，難點是地球的公轉與四季的產生。

教學用具 地球儀（有條件可準備地球公轉演示儀——三球儀）、燈泡光源。

教學提綱 地球的運動

一、地球的自轉 1．自轉規律

2．自轉的地理意義

二、地球的公轉 1．公轉規律

2．陽光直射點的移動與四季的形成 三、五帶的劃分 教學過程

提問引入 在小學自然課上，我們已經學習了地球在不停地運動。它有幾種運動？（自轉和公轉）

地球的自轉和公轉運動對地球上的自然環境、人類的生活都有十分重要的影響。因此，我們有必要進一步地學習這些運動的特點及其對自然環境的影響。地球的運動（板書）

一、地球的自轉（板書）

[教師講述]大家知道，地球繞著地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。[提問]地球自轉方向是什么？（自西向東）

[練習]請演示地球自轉，并觀察從南極和北極上俯視地球運動方向有什么不同。（從北極俯視為逆時計，南極俯視為順時針。）

[提問]地球自轉一周要多長時間？怎么來證明？（自轉一周時間是24小時，可用太陽兩次升起的間隔時間來證明。教師補充講述自轉周期是太陽連續兩次上中天的間隔。）

[教師總結] 1．地球的自轉規律：（板書）方向：自西向東。周期：24小時

[提問]地球自轉與晝夜更替有什么關系？（晝夜更替是由自轉產生的。）[學生演示]完成課本“做一做”。[教師總結] 2．自轉的地理意義（板書）

地球自轉產生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低，適合人類生存。

二、地球的公轉

[教師講述]地球圍繞太陽的運轉，叫做地球的公轉。

[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉過程，講述其基本特點并總結公轉規律。

1．公轉規律（板書）

方向：自西向東 周期：一年 軌道形狀：近圓形。

軌道面與地軸關系：地軸與軌道面夾角為68.5°，地軸指向北極星不變。[教師講述]正是由于地球公轉時，地軸與軌道面夾角68.5°不變，才使地球上出現了一個重要的現象：一年中陽光直射點的移動。2．陽光直射點的移動與四季的形成（板書）[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖

[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地，哪個地方是直射，哪個地方單位面積受熱多，為什么？（甲為直射，甲地單位面積受熱多，光線集中。）[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面，認真觀察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道為直射，其它地方為斜射。）②在地球表面產生直射和斜射的原因是什么？（地球是個球體。）

[教師講述]一年中，陽光直射點是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢？

[教師演示]教師演示地球公轉時陽光直射點的移動。請學生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日陽光直射的緯度。之后，教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖

[提問]根據剛才的觀察，說出A、B、C、D四幅圖表示的時間是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）

[教師總結]太陽直射點總是在南北回歸線及其間移動。這四點叫四至點，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于陽光直射點的移動，引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。

[練習]回答課本“想一想”中的兩個問題。

[教師總結]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的（原因在高中地理中講述），人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化，劃分了四季。

[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉，并詳細講解四季的劃分和四季的特點。強調南北半球季節相反。

[練習]解答課本“想一想”中的問題。

過渡 由于陽光直射點的移動，同一時間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同，冷熱就有差別。因此，人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球劃分為五帶。三、五帶的劃分

[閱讀課文]讀課本，根據課文內容填寫下表。（括號內文字為待填內容）布置作業 用課本“地球公轉示意圖”總結地球的公轉規律，陽光直射點的移動及四季

第五篇：地球的運動教學設計1

地球的運動教學設計1 ●○教學目標

①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其基本的運動規律。

②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現象,說明在現實生活中需要具備時差的知識。

③用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。

④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。

●○教學重點、難點分析

教學重點

地球自轉、公轉運動的基本特點及所產生的地理現象。

教學難點

用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現象;四季的形成。

●○教學準備

大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。

●○課時安排

1課時。

●○教學設計

導入

在現實生活中有許多自然現象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?(因為地球的自轉運動)從身邊的自然現象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養成觀察的習慣。

教學新課

板書

一、地球的運動

大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉運動的?自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現象嗎? 富有挑戰性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。

學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題: 讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養學生的合作能力。

①地球上為什么會有日出回落現象?(因為地球的自轉)②為什么日出自東、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)③日出日落產生了什么現象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題: ④晝夜的產生只是因為地球在自轉嗎? 若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。

通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現象到本質,將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。

搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。

教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。

再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動,如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問題: ①指出晝半球、夜半球的范圍。當中國是白天時,還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。)②將地球儀轉動180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。)③地球上某地經歷一次白天和黑夜大約多長時間?(24個小時左右,即一天。)④從南極和北極上空俯視地球自轉運動的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。)⑤教材圖1.18討論思考,在同一時刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產生這種差異的原因是什么?(因為地球不停地從西向東自轉,東邊的地點比西邊的地點先看到日出,也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。)這幾個問題的設置,將知識拓寬、加深。

教師小結:(邊小結過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉,產生了晝夜交替的現象,還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。

教師出示《地球自轉歌訣》,學生朗讀: 地球向東繞軸轉,旋轉一周為一天, 背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天, 地球上面看日出,每天東邊要早見。

歌訣幫助學生記憶。

承轉:大家都知道地球在自轉的同時還繞太陽公轉,你能想像出同時進行的這兩種運動嗎? 板書

二、地球的公轉運動

現在我給大家演示這兩種運動,請大家邊觀察邊思。考下列問題: ①地球公轉圍繞的中心是什么? ②運動的方向怎么樣? ③公轉一周的時間有多長?(學生總結)地球在自轉的同時,還繞太陽不停地公轉,公轉的方向與自轉的方向一致,也是自西向東,公轉一周的時間是一年。

培養學生的觀察能力。

課堂小結

由學生填寫下表進行總結: 地球自轉 地球公轉

繞轉軸心

方向

周期

產生現象

表中的“?”是下節課要學的內容,給學生留有懸念。

板書設計

構架式的板書,給學生一個重點突出的知識結構,使學生更好地掌握本節知識。

課外實踐

動動手,測量竿影的長度和方向。

①首先,在學校空曠平坦的空地上垂直插立一根竿子,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測量這根竿子的影子,并且填寫下表: 次數 觀察時間 竿影長度 竿影方向

第一次 第二次

第三次

②根據記錄表,完成下面的填空題。

早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時,竿影最短。

③請你想一想,這個觀察實驗,能說明什么問題。

增強學生的動手能力,提高學生的學習地球的運動(二)●○教學目標

知識與技能

①用地球儀正確演示地球的公轉,并解釋其基本的運動規律。

②用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。

根據課標要求:學會運用地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

③利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點。

過程與方法

通過用地球運行儀演示地球的公轉過程,讓學生了解地球自轉的基本知識,并能解釋地球公轉運動所產生的一些現象。

嘗試運用已獲得的地理基本原理,對地理事物進行分析,做出判斷。

情感態度與價值觀判斷。

①使學生初步了解地球是不斷運動著的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而對學生進行唯物論與無神論的教育。

②使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。

●○重點和難點

教學重點

地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現象。

教學難點

四季的形成。四季的形成,具有空間動態變化的特點,學生理解起來有一定的困難。

在教學中要注意以下兩點:一是要充分利用現有教具,找出重點、難點,并演示地球的自轉和公轉運動,讓學生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關地球運動的知識及知識間的內在聯系,同時培養學生能力。應該充分利用多媒體等現代化教學手段來幫助學生理解本節的重點難點內容。二是依據新課程標準要求確定教學要求,講授知識做到深入淺出,注意聯系學生的生活體驗有已有的知識,幫助學生將所學知識由感性認識上升到理性認識。

●○課時安排

1課時。

導入

上節課,我們留了一個問題,地球公轉會產生什么現象?本節課,我們重點來研究這個問題。

教學新課

我們繼續用地球運行儀來演示地球的公轉,在演示的過程中請大家注意觀察和思考這樣幾個問題: ①地球繞著太陽公轉時,其軌道是什么形狀?(橢圓形)②地球公轉時是斜著身子還是直著身子?(斜著)③地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化?(沒有)④太陽直射點最北可以到達哪里?最南呢?太陽直射點在一年內幾次經過赤道?(北回歸線、南回歸線、兩次)嘗試從演示中發現地理問題,教師提出探究思路,讓學生提出看法或解決問題的辦法,培養學生分析問題的能力。注意:老師演示時速度不要太快,若運行一周學生還沒有看清楚的話,可以反復一次。

學生回答后,教師必須以板圖的方式進一步做具體的解釋:地球在公轉時,是斜著身子的。它斜著身子,是因為地軸與公轉軌道面有個尖角,這個夾角是66.5°。正是因為這個夾角的存在,才使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,最北到達北回歸線,最南到達南回歸線,這也是南、北回歸線得名的原因。

試想,假如地球不是斜著身子,而是直著身子,也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°,那太陽直射點還會移動嗎? 為使問題更簡單明了,教師將地球運行儀的地球儀取下來,換上一個皮球來演示。

搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。

學生思考后回答:不會移動,始終在赤道上。

太陽直射點始終在赤道上,那么南北半球在一年中獲得的太陽熱量會有變化嗎? 沒有。

沒有熱量的變化,會不會有氣溫的變化?不會。

地球在一年中沒有氣溫的變化,會不會有季節的變化? 不會。

由此看來,正是因為地球斜著身子公轉,才會有太陽直射點的來回移動,才會使地球表面接受的太陽熱量不同,才會有寒暑往來,于是就產生了四季。

這就解釋了我們上節課留下的疑問。

關于四季的產生,我們結合教材圖1.19“地球公轉示意圖”來詳細具體地解釋一下。

通過設置一系列有梯度的反問,來加深學生對難點的理解,也可以使學生養成研究性學習的好習慣。

①太陽直射點在北回歸線上時,大約是6月22日前后,請大家想,這時北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的? 這一天,北半球的白天時間最長,夜晚時間最短,也就是晝長夜短,并且越向北去,白晝時間越長,在北極圈及其以北地區長到24小時都是白天,這就是極晝現象。這一天我們把它叫做夏至日。同時把夏至目前后的6、7、8三個月,規定為北半球的夏季。

這一天,南半球的情況完全相反。

②當太陽直射南回歸線時,這一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。習慣上,規定12、1、2為冬季。

③當太陽直射點兩次在赤道上時,分別在3月21日或9月23日前后,北半球獲得的太陽熱量與南半球相等,晝夜長短也相等,即晝夜平分,因此把這兩個節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季,6、7、8月為秋季。

引導學生讀圖,通過讀圖,加深對地球公轉過程的理解,培養學生的讀圖能力。

學生就剛才的解釋填表,進行總結并檢測學生的理解情況。

日期 陽光直射的地點 晝夜長短情況

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

及時對難點加以鞏固。

為進一步鞏固知識,請學生用實際感受來驗證所學。

我們當地一年當中,白晝時間一樣長嗎?如何變化?(不一樣。夏季,晝長夜短;冬季,晝短夜長。)承轉:地球是個很大的球體,在同一時間里,緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同,冷熱就有差別,人們根據太陽熱量在地表的分別狀況,把地球表面劃分為五個帶,讀教材圖1.20地球上的五帶,回答: 讀圖析圖,學會從五帶圖上獲取基本的地理信息。

①地球上的五帶名稱分別是什么?(熱帶、南北溫帶、南北寒帶)②五帶的劃分界線是怎樣的?(熱帶與溫帶的分界線是回歸線,溫帶與寒帶的分界線是極圈)③五帶中有陽光直射的是_,有極晝極夜現象的是_。

④五帶分別會有什么樣的氣候現象?(熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷,夏季熱,四季分明。)為鞏固學生的記憶,教師在黑板上板圖,然后找學生到黑板上就以上問題填圖: 繪圖、填圖,進一步理解五帶的分布規律。

●○板書設計

五帶的劃分: 北寒帶

--66.5°N 北極圈

北溫帶

--23.5°N 北回歸線

熱帶

--23.5°S 南回歸線

南溫帶

--66.5°S 南極圈

南寒帶