第一篇：《認識整萬數》教案與反思

一、導入，揭示課題

師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮2006年農業生產總投資為三千七百四十萬元，新增農業產值為八千六百六十萬元，新增農民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益為七百五十萬元，蔬菜種植收益為三百零五萬元，其他種植收益為一百萬元）

這是老師對2006年常樂鎮農民收入情況做了一個調查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。

師：讀后你有什么感受？

生1：農民收入提高了

生2：生活好了

師：你們仔細觀察這些數據，有什么發現嗎？

生：這些數最后都有一個“萬”字

師：這就是我們這節課要學習的內容：認識整萬數（出示課題）

二、自主探索，學習新知

1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

師：（出示計數器）這是什么？請你從右往左將這些數位讀一讀。

師：這是我們認識的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

生：一千

師：教師依次撥珠子，讓學生讀一讀，并說說它表示的是什么？當撥到九千時，教師提問：再撥一顆呢？它表示什么？

生：十千

生：一萬

師：你是怎么知道的？

生：10個一千是一萬（師板書）

2、10個一萬是十萬

師：在萬位上再撥兩顆珠子，現在表示的是多少呢？

生：二萬

師：我們依次往下撥，接下去是——（師撥珠子）

生：三萬，四萬……

師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/

生：十萬

師：你是怎么知道的？

生：10個一萬是十萬

師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）

3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。

師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）

生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬

師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）

4、完成“想想做做”第1題

（1）讓學生在計數器上一邊畫一邊數

（2）學生示范，他撥其余學生數

5、讀、寫整萬數

師：既然我們認識了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出書嗎？師撥1200萬、305萬、77萬。你能讀一讀嗎？

生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬

師：你能說一說這些數有多少個萬組成嗎？

生：一千二百萬是由1200個萬組成的……

師：現在請你們從這些數中選擇3個自己喜歡的數，試著把他們畫在計數器上

師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）

師：為什么77萬后面用了四個“0”啊？

生：十萬位和百萬位上有數，其余位用“0”表示

師：學會整萬數了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

小結：我們在寫整萬數時一是一定要從高位寫起，一級一級的往下寫，二是數位上沒有的，我們要用“0”來表

6、認識數位順序表

師：看著數位順序表，能令你讀數、寫數又快又對，老師這兒有一張缺損的數位順序表，你能把他補好嗎？

師：觀察表格，從右往左看這些數位，你有什么發現？

師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個位數我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。

師：想一想有沒有比萬級更大的數位呢？我們可以用“？”表示？（……）

師：請大家記一記數位順序表，可以同桌互相說一說

三、鞏固應用、拓展延伸師

1、完成“想想做做”第2題

（1）讀一讀

（2）說說有多少個萬

（3）你能把他們寫下來嗎？

（4）提問：在寫數的時候，你有什么小竅門嗎？[介紹用

一條虛豎線四位一級分開的方法]

2、完成“想想做做”第5題

師：從圖中你知道寫什么呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？

3、完成“想想做做”第3題

（1）師：請大家自由朗讀這些數（小黑板出示）

（2）指名讀

（3）師：你能說說在讀的過程中你有什么好方法嗎？

4、完成“想想做做”第4題

四、回顧小結，強調重點

通過這節可的學習，你學到了哪些知識？

[反思]

一、數學源于生活

生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”。本節課我在導入環，設計了海門市常樂鎮農民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數學就在我們身邊，激發他們學習的興趣。

二、學生在玩中學，學中玩

在整個教學過程我以學生畫珠作為整節課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內容掌握的也很牢固。

第二篇：認識整萬數教案與反思

教學目標：

1、利用記數器，認識“十萬”、“百萬”、“千萬”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬數的意義。

2、認識并根據數級正確讀、寫整萬數，提高讀、寫能力，培養學生對較大數的數感。

3、讓學生感受數與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：

認識整萬數，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，會根據數據正確讀寫整萬數。

教學難點：

體會整萬數意義，培養學生對較大數的數感。

教具學具：磁性黑板、計數器

教學過程：

一、情景導入

出示“2003年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產量情況”

齊讀三個數，讀中發現三個數有什么共同點？

揭題：認識整萬數

二、自主探究

1、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”

已知100個一千是一萬，撥珠演示出“萬”

想：10個一萬是多少？撥球數數，得出“十萬”

聯想：你還會想到哪里？得出“百萬”與“千萬”

2、撥珠數數

“想想做做”第1題

3、讀寫整萬數

①讓學生把前面的三個數在紙上的計數器上畫下來。

問：它們各由多少個萬組成？

讓學生試著把三個數寫下來。提問：你是怎樣寫這些整萬數的？

思考：怎樣很快地寫出整萬數？

②完成“想想做做”第2題

③寫數練習一百二十三萬三千零八萬三千零八十萬三千八百萬三千八百

4、認識數位表

①數位表的作用

②完成填寫數位表

通過填寫、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問？

短時記憶數位表，并回答。

A、按我國計數習慣，每____個數位一級。

B、從個位起，從右往左第六位是____位，千萬位在第___位，萬位上的左邊是___位，右邊是___位。

三、鞏固應用

1、“想想做做”第3題

①讀法上有什么不同？寫法上呢？

②怎樣很快地讀出這些整萬數？

介紹分級方法

2、讀下列各數（有實際意義的數）

我國領土面積為9600000平方千米

薛永菁先生為我校捐

資250000元之多

海門人口達到了1080000人

太陽中心溫度高達15000000攝氏度

3、完成“想想做做”第4、5題

比劃“4000000平方米”的實際大小

四、回顧總結

五、課堂練習

《補充習題》P461-

4教學反思：

1、充分利用計數器，幫助學生建立相關概念。

數學計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”時，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學生直觀地形成數位概念。在數學例題中的三個整萬數的讀寫時，也先讓學生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯系計數單位獨立地寫一寫、讀一讀，從而初步幫助學生理解整萬數的意義、寫法及讀法。

2、引導學生開展探索性學習

教學整萬數的讀法和寫法時，借助了計數器，讓學生自主地寫數和讀數，理解讀數、寫數的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發展的空間和時間。

3、練習要求遵循由淺入深的原則

先是讓學生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進一步體會整萬數的組成，再直觀地借助計數器進一步認識整萬數的讀、寫；在此基礎上，離開計數器，通過比對，進一步掌握整萬數的讀法；最后獨立進行讀、寫，鞏固整萬數的讀、寫方法。

第三篇：認識整萬數教案

認識整萬數

教學目標：

1、讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

3、組織學生收集報紙、雜志、網絡上的大數，培養學生收集信息的能力及觀察、表述、概括的能力。

教學重點：

掌握億以內數的數位順序，正確地讀、寫整萬數。

教學難點：

了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學準備：

計數器，課前布置學生收集的大數。

教學過程：

一、引入。

師：（出示“神六”圖片的）這些圖片大家熟悉嗎？大家都知道我國載人飛船“神州六號”在今年的十月份已經成功飛上了太空，全世界都為此向中國喝彩。大家現在想不想再看一下“神州六號”升空的情形？（多媒體出示錄像）

看了剛才的錄像你的心情是怎樣的？

老師也在網上摘錄了一些關于神州六號的一些報道。

“神州六號”承載著中國人新的光榮與夢想，以每秒七千九百米的速度駛入太空，連續幾天全世界的眼睛幾乎都沒有離開過中國。經過一百一十五個小時的航行，飛船在航行了三百二十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。師：這段話里面有數字信息嗎？下面請大家把這些數字寫出來？

（生試寫，先寫好的板演。）

師：看來第三個數比較難寫，我們今天就來認識像這樣的一類數，板書：認識整萬數

二、新授。

1、師：請大家回憶一下，我們都學過了哪些計數單位？

（出示個、十、百、千、萬）

2、師：那么個、十、百、千、萬這五個計數單位它們所占的數位分別是什么？

（出示個位、十位、百位、千位、萬位）

3、師：老師這里有一個計數器，下面我們就來看看這些數位在計數器上的排列

情況，這些就是我們已經學過的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表

示的是多少呢？你是怎么知道的？

師：那再撥一顆呢？怎么知道的？（演示到九千）師：那九千上再撥一顆呢？你怎么知道是一萬？（板書：10個一千是一萬）

4.10個一萬是十萬

師：再看（動作演示 撥兩顆珠子），現在表示的是多少呢？怎么知道的？

師：再看（動作演示到九萬），現在萬位上滿了十顆。

師：那該怎么表示了？（指名回答）

師：進一，向哪一位進？

（板書：萬位的左邊一位是 “十萬位”）5.10個十萬是一百萬

師：那如果在十萬位上撥三顆珠子，表示的是多少呢？

師：再加六顆珠子呢？再加一顆，那又會是多少呢？怎么表示？

板書：10個十萬是一百萬 “百萬位” 6.10個一百萬是一千萬

師：設想一下，10個一百萬又會是多少呢？

（板書：10個一百萬是一千萬 “千萬位”）

小結：剛才我們學習了幾個計數單位？它們所占的數位分別是什么？師：既然我們學習了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數嗎？

（500000 7000000）

師：大家讀的都很快，下面老師不用計數器撥數，看看你能不能把這些數字讀 出來？（電腦出示 300000 4000000 60000000）

師：請你讀一讀，由多少個萬組成的？師：這么行啊！給你們一個難一點的（85000000）。師：讀一讀（請2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個萬組成的呀？師：都會讀啦？那誰愿意上來撥一撥啊？怎么不在十萬位上撥了，跑到千萬位

上撥啦？

（所以在那個數位上，就要在哪個數位上撥）師：那它是由多少個萬組成的呀？

7、師：到目前為止，我們總學過了哪些計數單位？那么這些計數單位所占的數分別是什么呢？

2、認識數位順序。

（1）師：誰能把我們現在學過的所有計數單位按照一定的順序排列一下？

你是按照什么順序排列的？

師：那么我們學過的數位你能按照剛才計數單位的順序排列一下嗎？

（3）師：按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位都屬于個級，（在數位順序表上板書個級。）個級上的數表示多少個一。今天我們認識的萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于什么級呢？（板書：萬級）萬級上的數表示什么？（多少個萬）

師：想一想，有沒有比萬級更大的數位呢？還有，我們可以可以用??表示。

（師邊說邊畫好數位順序表）

師：能給這份表格取個名字嗎？（板書數位順序。）

現在請大家輕輕地把這張數位順序表記一記，印在腦子里。現在老師要考考大家了，（課件出示）

⑴從數位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數級？ ⑵個級有哪些數位？萬級有哪些數位？

⑶萬位左邊依次是（）？千萬位的右邊是（）？ ⑷相鄰的兩個計數單位的進率是多少？ ⑷師：剛才我們學了數位順序，下面老師有個疑問，舉個例子來說明，如果數字2在萬位上表示多少？那么2在十萬位上表示多少？在百萬位上又表不多少？這說明了什么呢？（看來數位能決定數的大小。2在不同的數位上，所表示的數的大小也不同。）

3、讀寫整萬數。

（1）師：認識了計數單位和數位順序表，下面我們來認識剛才那些比較大的數。

出示剛才信息中的大數“三百二十五萬”。

師：你能在計數器上撥一撥這個數嗎？我想找名同學上來撥一下，它是由多少個萬組成的？

（生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的。）師：你能對照計數器把這個數寫下來嗎？

（學生試著寫數，并說說是怎樣寫的。）師：為什么325萬后面用了4個0？

（千萬位、百萬位、十萬位上有數，其余各位沒有數，就用0代替。）指出：先寫萬級上的數，在寫個級上的0。

（2）出示：2003年，我國茶葉產量??（第86頁圖）

師：誰能在計數器上把這個數給撥出來，它表示多少個萬？ 師：你能把這個數字寫出來嗎？

（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。

師：這次老師不找同學在計數器上把這兩個數字給撥出來，你們能直接寫出這兩個數字嗎？

（學生動手寫，然后再讀一讀）

（4）師：我們今天學的數字都比較大，在讀的時候比較費時間，那我們能不能想個什么辦法，能快速的讀出這些大數？

（讀得時候，地萬級和個級之間輕輕地畫一根虛線。）

師：加了這根虛線后有什么好處？

（5）師：真有這樣的好處嗎？下面我們就來實驗一下，你就用畫虛線的方法讀出下面的數字。640000 9600000 23450000

師：大家讀的都很快，誰能說說你這次讀的感受？

師：這種方法好是好，那我們總不能每次讀數都要畫虛線啊，這也太麻煩

了，你們有沒有什么方法，把這個問題組解決一下？

（可以在心里面默默的畫上一條虛線）

師：下面大家就用這種方法讀出下面的數字，看誰讀的快。5600000 45230000

（7）師：大家學的真好，現在老師想考考大家。

三、鞏固運用，深化新知

1、師：學到現在大家一定覺得挺累的吧，下面老師想給大家看一些圖片，讓大家放松一下？在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。

（1）雄州鎮中小小學占地面積是20000平方米。

天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

師：誰能把這些數字讀一讀？讀了這兩個數字你能想到什么？天安門廣場我們

班有沒有人去過？那你現在能想象出天安門廣場有多大嗎？

（體會天安門廣場的面積是雄州鎮中心小學面積的10倍）師：這兩個數字在這里是用來表示什么的？（2）太陽中心的溫度是20000000攝氏度。今天我們六合最低氣溫是4攝氏度。

師：誰能把這兩句話讀一讀？這兩個數字在這里是表示什么的？讀了這兩

你能什么感覺啊？

（讓學生體會熱甚至是燙的感覺并和冷進行對比）

師：其實，數字不僅能告訴我們面積、溫度的信息，也能告訴我們其它的信息。

2、出示第87頁第5題。

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了。師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？

說說是怎么寫的？

師：在這里這個六千五百萬是用來表示什么的？

（時間）

那你讀了這個數字后有什么感覺？（這個時間離我們現在很久遠）

師：正是由于恐龍來滅亡的時間離我們現在很久遠，所以我們現在的人想找到恐龍滅亡的原因，才變得更加困難，老師也希望我們班的同學現在能好好學習，長大后能利用自己所學的文化知識找到恐龍滅亡的原因，把這個世界難題給解決了，也給我們中國人爭光，你們有沒有這個信心啊？

4、交流各自帶來的信息。

師：數學在我們生活中的運用十非常廣泛的，課前，同學們也做了一次小小調查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說一說）師生逐條展示。①出現有“萬”的數（投影），讀一讀，說一說組成。②大寫的。師：能寫出來嗎？寫一寫，說一說組成。

四、總結

今天的這節課你有哪些收獲？

五、課外作業

今天我們學了整萬數，課后請你，走一走，看一看，還有哪些地方用到了今天認識的數？比一比誰調查的多，感受一下數字在我們生活中的運用。

認識整萬數

教學內容：86~87

教材簡析：由于整萬數相對較大，不便以具體形象的物體進行操作，加上學生已經有較多的認數經驗，所以教材指導借助計數器進行探索學習。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數的含義及讀寫。第三段，教學億以內的數位順序表。確定各數位所對應的名稱。教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀寫整萬數 教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值 教學目標：

1、讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內的數位順序，認識整萬數，初步了解我國的數位分級。會根據數級正確地讀、寫整萬數

2、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的信心，增強應用意識，提高應用能力

3、組織學生收集報紙、雜志、網絡上的大署，培養學生收集信息的能力及觀察、表述、概括的能力 教學準備：電腦 教學過程：

一、認識各計數單位：

1、學生在自己的本子上回憶學過的數位順序表，把它寫下來；如果能寫更多，也請繼續。（教師巡視）

交流的時候，注意：（1）要正確區分“計數單位”和“數位名稱”的聯系和區別（2）10000是個五位數，最高位是萬位

2、新的計數單位：

萬位再繼續，依次是十萬、百萬、千萬??

怎么記更容易呢？圈出“個十百千”四個數位，指出：這四個數位，我們都很熟悉，在數學王國里，它們只表示比較小的數，是“個級”；而“萬位更愿意和十萬、百萬、千萬位一起”，是“萬級”。記的時候，其實只是在“萬”前分別加了“個（省略）、十、百、千”。讀一讀，再體會。

3、在新的數位順序表下，分別選擇萬位和十萬位，下面寫“1”，問：這個表示的意思一樣嗎？

（可能有的答案：1所在的位置不同，所表示的大小不同；一個是表示10000，還有一個上表示100000；一個是五位數，還有一個是六位數??）那它們之間有聯系嗎？（10個一萬是十萬）誰能像這樣繼續說一說：（10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬。）體會這幾句話，可以聯想到什么？（滿10進一）

4、填寫書上p.86的數位順序表，互相說一說，記一記。

二、讀數、寫數：

1、我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量如下： 茶葉：七十七萬噸

甘蔗：九千零二十四萬噸 油菜籽：一千一百四十二萬噸

這里有三個數，分別是多少呢？你能把它們一一寫出來嗎？（教師巡視，注意可能有的2種寫法：

一是對照剛才的數位順序表寫，二是就這樣寫。）分別指名說說自己在寫的時候是怎么想的？

（比如：七十七萬，可以先寫萬級上的“77”，然后再在個級上添上“0000”??）

指著寫好的數，說一說各位上的數字分別表是什么。

2、補充提問：770000是個（）位數，最高位是（）位 另2個數也可以這樣繼續提問

三、完成想想做做：

1、在計數器上一邊撥珠一邊數

（1）一萬一萬地數，從一百九十五萬數到二百零六萬（2）十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬 數的時候要注意按順序一個一個數清楚

2、先說出下面各數分別是多少個萬，再寫一寫、讀一讀（圖略）

3、讀一讀，比一比

85和850000

805和8050000 850和8500000

8005和80050000 8500和85000000

8050和80500000

可以先讓同桌互相讀一讀，再交流，讀的時候有什么好的建議？（可在后面4個0前面加一短豎，這樣就可以使個級和萬級區分得更清楚。）

再說說兩個數之間有什么聯系？（看上去，后面的數都比前面的多了4個0；讀的時候后面的數要再前面數的基礎上多讀一個計數單位“萬”??）

4、你能讀出下面橫線上的數嗎？

天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。（以我們學校操場面積為參照，簡單估計400000平方米是多大）北京著名園林頤和園占地2900000平方米

（可和天安門廣場比一比，簡單感受它有多大。）

5、寫出下面橫線上的數

大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了，原因到現在還是個謎。全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。

學生寫完后，可指名交流自己在寫的時候是怎么想的。

課后小記：

這課在上課的時候，感覺學生已經有了很多的認識，老師所要做的只是在學生經驗的基礎上，做一些必要的提煉和規范。比如學生知道萬位前面還有十萬位等，但可能會記不全這些萬級上的數位名稱，老師就有必要把萬級和個級上的數位名稱加以對比，使記憶更準確更深刻。

再比如在讀數寫數這一塊，很多學生都覺得自己是會讀又會寫，容易有的問題就是多0和少0的問題，那老師就要在學生已經認識各數位的前提下，先是清楚個級和萬級各有4個數位，然后再對號入座。

再有就是一些概念之間的混淆。如“數位和計數單位”，“最高位和幾位數”等等，要讓學生充分比較的前提下，認識它們之間的聯系與區別，回答相關問題的時候就不會盲目了。

第四篇：認識整萬數教學反思

《認識整萬數》教學反思

崔 儉

“認識整萬數”是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫萬以內數的基礎上教學的，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀、寫整萬數，讓學生感受生活中的大數目，是本節課要達成的教學目標。

學生在三年級已經初步認識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據學生已有知識基礎。我結合學生已有的學習經驗，以“10個一千是一萬”為教學起點，讓學生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學生自然而然說成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學生邊添珠子，邊數數，讓學生有序的填出各個數位名稱，初步感知新出現“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數單位，在數的過程中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬”。我國四位分級的記數習慣，個級、萬級的概念，這點只是介紹了一下，學生感受不深，可以放手讓學生通過觀察和比較得出。

整萬數的寫法是本課的教學重點，教學時，我讓學生在計數器上撥數、寫數、說數的組成，引導學生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數的寫法，讓學生在自主活動中獲取知識和經驗。對照計數器寫整萬的數是比較直觀的，但關鍵是沒有很好引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有要寫“0”占位。

對學生來說，讀數是本課的難點，因為讀數首先要將整萬數進行分級，所以在了解分級知識之后，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。但應該讓學生自己總結出：萬級上的數在讀的時候，要按照個級上的讀法一樣讀，在最后加上一個“萬”字。

感受整萬數的大小，也是本課的重點之一。在練習中，讓學生說學校的占地面積，讀天安門廣場的面積、頤和園的占地面積這些整萬數，通過學生能感受到的學校的占地面積與天安門廣場的面積、頤和園的占地面積的比較；結合寫世博會參觀人數，并與班級人數的比較；感受我國研制的“飛天”艙外航天服的造價??在現實情境中進行讀、寫數的練習，增加了數學學科以外的知識，也讓學生體會較大的數在生活中的作用，發展學生數感。

感覺自己這堂課問題還是很多，比如在教學過程中，教的味道比較重，某些環節應放手給學生自主學習的也沒有放手，對學生學習方法的指導不夠突出，在讀數與寫數的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法，總結經驗。通過這堂課，又一次發現了一些問題，幫助我更好的在今后的教學中繼續前進。

第五篇：《認識整萬數》教學反思

《認識整萬數》是一節四年級的課，我想挑戰一下不同年級的教學設計與課堂的感覺，備了這節課，也在一個班上進行了試上，《認識整萬數》教學反思。試上時發現這樣幾個問題：

一、學生對計數單位和數位認識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二、由一個計數器不夠用而產生將兩個計數器合并在一起的想法是我的預設，而學生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；

三、觀察個級數和萬級數，有什么發現，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據課堂上學生反饋的情況，我進行了反思并對教學設計進行了再調整。

周三，市教研員周遠明老師專程來聽我的課，給我指導，提出了這樣幾點意見，讓我很是受用，教學反思《《認識整萬數》教學反思》。第一、教學思路很是清晰，但較平面，教學方法有些單一，讀數、寫數、撥珠，教學的順序從五位數到六位數七位數模式一樣。第二、要注重對學生思維的訓練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個萬+1個萬=（）個萬=（）萬。其實在試上時我也曾這樣提問過，因為學生沒有積極的反應，所以我取締了這個設計。現在想想還是自己的設計有問題，應該在課件上打出，有明顯地呈現方式才對，光在頭腦中想學生肯定有困難。這樣的設計才能激發出學生的思維之花，才能有思考，一個問題可以看出一種智慧。

三、數位順序表與數的位數沒有對應教學，其實這是種非常好的檢查寫數的方法，最高位什么位是幾位數，這塊原先練習設計里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。

四、有過程有小結，但沒有突出方法，讀數的方法、寫數的方法，在新課結束后應該讓學生自己來觀察總結。所以在教學中如何落實過程與方法的教學也是我要認真思考的。

一節課雖說不可能有完美，但自己備時總覺得已是最好，專家一指點，就會有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時記錄，以便以后更進一步地學習，總結經驗。教海無崖，我會用心去實踐！