第一篇：語(yǔ)文記敘文講評(píng)教案

文學(xué)類文本閱讀《取景器里的人》

張華

教學(xué)設(shè)想：文學(xué)類文本閱讀是高考必考題。一模考試中文學(xué)類文本閱讀得分率較低。規(guī)范答題是一個(gè)增分點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、針對(duì)學(xué)生的失分和得分情況講評(píng)試卷11題到14題。

2、總結(jié)歸納方法，規(guī)范答題，舉一反三。教學(xué)過(guò)程：

一、快速瀏覽文本，思考：文中寫了哪些人？都是屬于取景器里的人嗎？（關(guān)注標(biāo)題）

生回答： 師追問(wèn)，生回答：第一小節(jié)提示和關(guān)注主旨，得出白領(lǐng)除外。

二、講評(píng)試卷題目

1、請(qǐng)學(xué)生先看第13小題。作者的取景器里攝取了哪幾類人?請(qǐng)分別概括他們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)的心理。(5分)此題平均得分3.38，得分率0.67 考綱要求：分析綜合 C 師問(wèn)：審題注意點(diǎn)。生：“概括”。并回答問(wèn)題。（“乞丐”概括不到位。“心理”不完整）學(xué)生評(píng)分。師出示參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

(l)有乞討者、拾荒者和民工三類人。(1分)(2)乞討者有時(shí)平和安詳(1分)，有時(shí)警覺(jué)、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1分)。拾荒者面對(duì)鏡頭時(shí)有一點(diǎn)局促不安(1分)。民工面對(duì)鏡頭時(shí)大多是坦然的(1分)。

2、請(qǐng)學(xué)生看第11題。第(3)節(jié)和第(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作用。(6分)此題平均得分2.9，得分率0.48 考綱

要求：鑒賞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和內(nèi)容的思想性。D 師問(wèn)：審題注意點(diǎn)。“分別”“選擇以一小節(jié)”。

此類的答題規(guī)范模式：是什么，為什么 效果怎么樣？ 生回答。生打分。問(wèn)為什么扣分？ 師點(diǎn)評(píng)。出示答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

11．第③小節(jié)：主要運(yùn)用了比喻(類比)的修辭手法。(1分)作者根據(jù)經(jīng)濟(jì)地位、?生活狀 況將乞討者和城里人分別比喻(類比)成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹，(2分)形象地刻畫出乞討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的同情。(3分)第⑥小節(jié)：主要運(yùn)用了反襯(襯托)的表現(xiàn)手法。(1分)作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(2分)逼真地刻畫了貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的 同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂。(3分)(如表現(xiàn)手法答為“細(xì)節(jié)描寫”并作能恰當(dāng)分析亦可)

3、請(qǐng)學(xué)生看閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。(6分)

(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。

此題平均得分1.8分，得分率0.3 考綱要求：重要句子的理解，評(píng)價(jià)作品的價(jià)值判斷和審美取向。D 此題是這部分得分最低的題目，主要是用詞不恰當(dāng)。語(yǔ)境意不強(qiáng)。

師：注意審題：作者的感情。

解題步驟：

1、在原文中找到劃線句，在第五和第九小節(jié)。

2、聯(lián)系上下文，理解“不知道自己害怕什么”。追問(wèn)：為什么害怕？如果你是那個(gè)作者，在那種情況下那樣做（攝取鏡頭）你會(huì)有什么樣的想法？會(huì)不會(huì)害怕？為什么？學(xué)生回答：怕傷害他人自尊，內(nèi)疚。

3、學(xué)生齊讀第八小節(jié)，師接著讀第九小節(jié)“在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利”。

問(wèn)：這句話蘊(yùn)含了作者什么樣的感情？生：城市與民工的隔閡和距離，對(duì)民工的拒絕，不讓他們?nèi)谌氤鞘小熥穯?wèn)：注意審題干要求“作者的情感”。

生: 憤怒。師給出參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(1)對(duì)傷害老人自尊(或“人格”)的愧疚之情；(“傷害老人自尊”1分，“愧疚之情”2 分)(2)對(duì)現(xiàn)代文明(或“城市文明”、“城市人”)拒絕建設(shè)者(或“民工)融入的憤怒之情。“拒絕建設(shè)者融入”1分，“憤怒之情”2分；如答“不滿”，給1分)

4、請(qǐng)學(xué)生看第14題。結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分)

此題平均得分2.24分，得分率0.37 得分率較低。

考綱要求：探究 F

從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境描寫發(fā)掘作品的民族心理和人文精神；探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；探究文本中的某些問(wèn)題，感悟和體驗(yàn)文本。

解析步驟：

1、把“特別的意義”放回語(yǔ)境：(11)“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。”伸出手來(lái)，繪一條路，將讓我們?nèi)祟惖囊恍﹦?dòng)作擁有一種特別的意義。

2、什么的“特別的意義”？ 生：一些動(dòng)作。師：什么動(dòng)作？生：伸出手來(lái)，繪一條路。師：什么路？怎么絵？生：點(diǎn)到心靈的路。取景，攝像，感動(dòng)，同情，幫助，關(guān)注。。師：請(qǐng)生齊讀第10小節(jié)。

3、重新審題：結(jié)合全文，伸出手來(lái)絵一條從點(diǎn)到心靈的路（幫助同情關(guān)注弱勢(shì)群體）有什么“特別的意義”？

4、生回答。

5、師給出參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)注、同情、幫助弱勢(shì)群體將會(huì)：(1)溝通人與人之間的情感；(2)消除隔閡、歧視和對(duì)立；(3)促進(jìn)社會(huì)和諧；(4)提升自身的心靈境界。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)得6分)

三、小節(jié)反思。

1、審清題干語(yǔ)言，試卷命題者設(shè)計(jì)題目題干是明確的，考生做題首先要審清題干語(yǔ)言，就是抓住關(guān)鍵詞。如：

2、關(guān)注題目考點(diǎn)，中考記敘文考題僅5到6題，涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力，既存在一定適度，也存在一定梯度，因此我們?nèi)绻A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)根據(jù)考綱要求準(zhǔn)確答題。

3、留心分值的設(shè)置，也不失為一個(gè)答題的方法，4、學(xué)會(huì)依賴原文歸納總結(jié)答案，如：題22基本都是成品答案，在文中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后串聯(lián)起來(lái)即可。

1、請(qǐng)學(xué)生看自己的答卷，哪些地方不應(yīng)失分，為什么？

2、總結(jié)答題方式，答題模式。當(dāng)堂檢測(cè) 課后反思：

1、第14題因時(shí)間關(guān)系，只解釋了一下題干，得出關(guān)注幫助弱勢(shì)群體的特別含義是什么？就給出了參考答案。欲速則不達(dá)，把一篇文章好好消化勝過(guò)匆匆讀完一本書。要慢慢引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很重要。結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生給同學(xué)回答的答案打分，可以提高學(xué)生的得分意識(shí)，有利于規(guī)范答題。附講評(píng)部分試卷：

五、現(xiàn)代文閱讀必考題：文學(xué)類文本(23分)閱讀下面的作品，完成11—14題。取景器里的人 李梅

(1)在常人眼里，乞討者臉上流露出來(lái)的大多是卑微哀求的表情。那表情的背后是什么?我不禁把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了他們。

(2)一老嫗在乞討的空檔，坐在花壇的地上，一邊曬太陽(yáng)一邊與一老翁聊天。兩人不知 聊些什么，但我的鏡頭中老嫗一臉的平和安詳。仿佛是坐在自家地頭上，說(shuō)著田里的青苗瓜果，讓你能聞到泥土的芬芳。

(3)許多在路邊的乞討者，都像是非洲大草原上的食草類動(dòng)物羚羊，弱者的地位使得它 們的警覺(jué)神經(jīng)尤為發(fā)達(dá)，像是一個(gè)永遠(yuǎn)在崗哨的士兵。那根比發(fā)絲還纖細(xì)的神經(jīng)，被撕成兩條，一條用來(lái)正常的活動(dòng)，一條用來(lái)警戒。或許在乞討者的眼里，我們這些在周圍走來(lái)走去的城里人，就如同羚羊眼里看到的在周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹。危險(xiǎn)時(shí)刻在潛伏中。

(4)步行街出口處，一位白發(fā)老者經(jīng)常坐在那里乞討。他舉著錢缸，帶著哀求的目光不停地向過(guò)往的行人作揖。

(5)一心想拍近景特寫，想清晰地拍出他那種無(wú)助哀憐的目光。小相機(jī)的焦距有限，一步步地走近，揣著一顆忐忑不安的心。他害怕地看著我，我也害怕。知道他害怕什么：堡不知道自己害怕什么。他的眼神被恐怖淹沒(méi)，剎那間，忽地從地上爬起，朝我掄著拐棍，那架勢(shì)就是在鄉(xiāng)村通常所見(jiàn)的打狗架勢(shì)。一臉的怒不可遏，完全不是剛才的卑微委瑣狀。

(6)垃圾桶旁邊的圍墻上，開(kāi)滿了紅紅粉粉的薔薇，公寓的樓房被鮮花環(huán)繞，長(zhǎng)長(zhǎng)的花墻堆積無(wú)數(shù)的嬌艷，美麗得幾近奢侈。幾個(gè)頭戴圍巾的農(nóng)村婦女拿著大大的蛇皮袋來(lái)到這里，她們把桶里盛垃圾的塑料袋一個(gè)個(gè)拿出來(lái)，抖掉垃圾，積攢起來(lái)。然后，她們?cè)诶袄锓瓛恍┱J(rèn)為合適的東西，放到蛇皮袋里。轉(zhuǎn)臉間看到我的鏡頭，赧然。以花墻為背景，拍下了在垃圾桶旁拾荒的婦女。

(7)那天走在步行街，路過(guò)一豪華寫字樓，湖藍(lán)色的玻璃幕墻，大理石廊柱的拱形門廳。這樣的寫字樓在城市里不勝其數(shù)，讓我停下腳步的是，廊柱門廳臺(tái)階前，幾個(gè)民工或立或坐在吃著盒飯，偶然間傳來(lái)一陣笑聲，他們有著明亮的快樂(lè)。

(8)寫字樓前的步行街上，每到白領(lǐng)們午餐后“放風(fēng)”的時(shí)間，常常會(huì)看到一些衣冠楚楚的職業(yè)男女。可是，在寫字樓前的門廳臺(tái)階上，看到這些吃飯的民工，突然就有了異樣的感覺(jué)。巍峨氣派富麗堂皇的寫字樓，一下子就無(wú)情地把這些民工與一座城市剝離開(kāi)來(lái)，讓我們清晰地看到，在這座城市里生活的邊緣另類。他們雖然在這里做著與那些白領(lǐng)同樣用以維生的活計(jì)，但他們的笑容不屬于這里，就像他們的普通話無(wú)法扎根城市的方言。(9)在按下快門的同時(shí)!第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)力。

(10)相機(jī)是我們的一雙眼睛，忠實(shí)記錄下我們瞬間看到的內(nèi)容。但瞬間只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)具有發(fā)散性的點(diǎn)，許多鏡頭背后不為人知的故事，都在那個(gè)點(diǎn)之下延伸發(fā)散著，直抵心靈的最深處。我們能看到許多的點(diǎn)，卻往往無(wú)法看到由點(diǎn)到心靈之間的路。

(11)“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。”伸出手來(lái)，繪一條路，將讓我們?nèi)祟惖囊恍﹦?dòng)作擁有一種特別的意義。

11。第(3)節(jié)和第(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作 用。(6分)12。閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。(6分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。

(2)在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。13．作者的取景器里攝取了哪幾類人?請(qǐng)分別概括他們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)的心理。(5分)14．結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分)

一、以《我的農(nóng)民父親》為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答記敘文閱讀的方法和步驟。

（一）、小組討論，解決能討論解決的問(wèn)題。

（二）、師生共同回顧現(xiàn)代文閱讀三讀法：

一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內(nèi)容，看看文章寫了什么人、什么事、抒發(fā)了什么感情、主旨是什么。

二讀，深入文本，帶著問(wèn)題跳讀課文，從文章中篩選文后問(wèn)題的答案。三讀，總結(jié)完善，組織語(yǔ)言。在二讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨析答題內(nèi)容，合理組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)。

（三）、提出有困惑的問(wèn)題，師生共同解決: ⑴、關(guān)于記敘文的線索： A、知識(shí)辨析：

線索是貫穿全文、組織材料的脈絡(luò)，有的文章一條線索，有的文章兩條線索，即明線和暗線。明線是敘事線索，暗線是感情線索。B、典型舉例：

比如《藤野先生》一課，以“我”與藤野先生的交往作為明線，以“我”的愛(ài)國(guó)熱情為暗線。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索。這些課文中，線索的使用都非常典型，有代表性，遇到考查線索的問(wèn)題，應(yīng)該想到這些課文中的名篇進(jìn)行比照。如果拿這些課文比照一下，第8小題的答案就非常明白了：明線是父親到我家的行蹤，暗線是我對(duì)父親的感情。⑵、關(guān)于人物刻畫的方法及作用分析 A、題型辨析：

此類題答題有規(guī)律可循，一般3分，答出刻畫人物的方法1分，答出作用2分。作用分析又包括結(jié)合文本內(nèi)容的分析和一些套話，所以一個(gè)完整的答題內(nèi)容應(yīng)該是：刻畫人物方法+內(nèi)容分析+套話，三部分中較難的是結(jié)合文本的分析，靈活多變且需要深入閱讀，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。以第10小題為例，先答出第一部分：外貌描寫、語(yǔ)言描寫，然后結(jié)合文本說(shuō)作用：生動(dòng)形象的揭示了父親為兒子一家不辭辛苦、任勞任怨、胸襟博大、體貼入微的真摯情感，最后再說(shuō)些套話：使人物形象更鮮明、更豐富。或者說(shuō)使人物更生動(dòng)、更感人等。B、舉一反三：

說(shuō)明文閱讀中對(duì)說(shuō)明方法的判斷及作用分析、議論文閱讀中對(duì)論證方法的判斷及作用分析，均與此相同。⑶ 難點(diǎn)追蹤：

關(guān)于“行文”作用：讓學(xué)生明白，“行文”即結(jié)構(gòu)，“行文中的作用”即結(jié)構(gòu)上的作用。

（四）、師生歸納答題注意事項(xiàng)：

1、審讀題干的語(yǔ)言。試卷命題者設(shè)計(jì)題目，題干語(yǔ)言一般是明確的，科學(xué)的。考生做題首先要讀懂題干語(yǔ)，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。

2、關(guān)注題目的考點(diǎn)。中考記敘文閱讀考題一般5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。

3.留心分值的設(shè)置。根據(jù)分值大小確定答案也不失為一個(gè)答題的方法。

4、要學(xué)會(huì)從文中篩選有效信息,依據(jù)原文歸納組織問(wèn)題的答案。如第9題，基本是都是成品答案，可以在文中找到關(guān)鍵字詞，然后串聯(lián)起來(lái)即可。

5、總結(jié)規(guī)律：

端正態(tài)度 深入文本 篩選信息 組織語(yǔ)言

（五）、反饋練習(xí)：

《說(shuō)明與檢測(cè)》27頁(yè)的記敘文閱讀《不要欺負(fù)那個(gè)愛(ài)你的人》

第二篇：高中記敘文寫作與講評(píng)教案

記敘文教案

寫作訓(xùn)練一 『教學(xué)目的』：以語(yǔ)言激發(fā)寫作的自信；以文章了解學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的寫作狀態(tài)，和能力的差異，選個(gè)例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚。『教學(xué)方法』：限時(shí)作文。『教學(xué)課時(shí)』：兩課時(shí) 『教學(xué)要點(diǎn)』：

1、介紹范文《好吃的蘋果平凡的臉》

2、布置作題

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計(jì)』：

學(xué)生對(duì)寫作文有畏懼感，源于言之無(wú)物，下筆艱難，其實(shí)根源還在于缺少寫作前的積累，包括語(yǔ)言詞匯，生活體驗(yàn)，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表達(dá)也好，意在求新。了解同齡人所經(jīng)歷的和感悟或許會(huì)帶來(lái)啟發(fā)。其次，本次作文選擇復(fù)雜記敘文，作為高一新生跨入新階段的開(kāi)始，了解他們?cè)诔踔兄攸c(diǎn)訓(xùn)練的記敘能力，也是一個(gè)小結(jié)。『教學(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說(shuō)“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會(huì)是一首好詩(shī)”，技巧、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但離開(kāi)了勤奮和執(zhí)著這個(gè)基礎(chǔ)，寫作也就會(huì)成文一句空話。“書山有路勤為徑，柳暗花明又一村”老師認(rèn)為很好地體現(xiàn)了這四個(gè)字。有些同學(xué)談到寫作的苦惱，想提高，詢問(wèn)有什么方法，老師想送上這樣一句話：關(guān)注生活，勤奮思索，常寫常記。（板書）自己文思泉涌的體驗(yàn)。

二、寫作訓(xùn)練：

1、朗讀《好吃的蘋果好看的臉》

限時(shí)15分鐘左右

拿出紙筆（周記本）

聽(tīng)讀要求：（1）記下：寫了一個(gè)什么故事，主要描寫了幾個(gè)場(chǎng)面

（2）寫下你所感悟到的：作者由此產(chǎn)生了怎樣的感慨、思想？

2、命題作文，寫在小黑板上，作為新生摸底測(cè)試。

導(dǎo)入： 《好吃的蘋果好看的臉》中有這么一段話：“

許多日子以來(lái)，我嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的、澀澀的，而此時(shí)卻嚼出了絲絲甘甜。”

其實(shí)，每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，又何嘗沒(méi)有“銜過(guò)青橄欖”呢？在你克服各種各樣困難的過(guò)程中，或者在你完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過(guò)程中，或者在你消除誤會(huì)贏得信任的過(guò)程中，或者在你努力改變自己的處境的過(guò)程中??你不也有過(guò)艱辛、有過(guò)苦澀嗎？不也嘗到絲絲甘甜嗎？

請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，以《我也銜過(guò)一枚青橄欖》為題，寫一篇有真情實(shí)感、有內(nèi)容、有中心的文章。字?jǐn)?shù)在500---600字左右。

書寫2--5分。

要求有：

1、有人物、有事件、有具體情節(jié)

2、用一個(gè)故事一組場(chǎng)面表達(dá)出一種思想

3、將思想蘊(yùn)涵在描寫之中，不是滿足于線條式的過(guò)程交代，不是滿足于貼標(biāo)簽式的議論鑒定。

三、完成構(gòu)思和文章。

45分鐘左右。測(cè)試評(píng)分，挑選寫作基礎(chǔ)好的15個(gè)。

具體的標(biāo)準(zhǔn)：容易操作

1、卷面是否整潔：批語(yǔ)，卷面整潔，滿分。酌情扣分，不超過(guò)5分。

2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)：標(biāo)記

，寫在批語(yǔ)處，寫上正確的（該生自己還應(yīng)在文中更正），輪閱力求找出所有的。2個(gè)一分，最多扣5分

3、看有沒(méi)有病句。標(biāo)記

，寫成出病在何處。修改流暢

有幾處病句，再在批語(yǔ)中寫出有幾處。一處1分，減至5分

（2、3項(xiàng)有人批，有人復(fù)查）

4、看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤（最易）：一處1分，至5分。

各5分

5、看文章中心：①中心是否明確；

②中心是否集中；

③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分

6、看文章選材：看三點(diǎn)，漸進(jìn)

①是否圍繞中心；

②是否符合生活實(shí)際

③是否具有典型性

7、看文章結(jié)構(gòu)： ①層次、段落是否清晰；

②過(guò)渡是否自然

③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；

④結(jié)尾是否呼應(yīng)文題。

8、看表達(dá)方式：主要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

如《我也銜了一枚青橄欖》要求夾敘夾議是否做到了

散文：抒、敘、議結(jié)合，結(jié)合得怎樣——是否運(yùn)用；運(yùn)用得好否

9、看語(yǔ)言：①簡(jiǎn)練

②準(zhǔn)確

③生動(dòng)形象——高要求，可加分

后5條，每條5分，酌情扣5分。

一、先按要求做前5項(xiàng)

二、再做全9項(xiàng)

三、熟練后，每人在本子上寫出十個(gè)方面的具體批語(yǔ)。

作文講評(píng)課

一、學(xué)生自改、互評(píng)一節(jié)課。方案如后

（周五第二節(jié)）

要重寫者，構(gòu)思明確要求：快速構(gòu)思，想好一個(gè)故事，一個(gè)主旨，一組場(chǎng)面，可寫下來(lái)

擴(kuò)展成篇

二、準(zhǔn)備：一人一只紅珠筆，標(biāo)記錯(cuò)別字、病句、佳句、銜接不自然的句段用什么記號(hào)，民主商量

主講人明確評(píng)議作文的基本標(biāo)準(zhǔn)，先培訓(xùn)。在評(píng)議課中實(shí)踐。向全班介紹簡(jiǎn)單扼要的方向：字詞句修改；結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的形式；主旨是什么，明確與否。或者，向全班只明確，本次作文的標(biāo)準(zhǔn)。

本次作文：選擇4、5、6、8評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

輪流傳閱：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯(cuò)別字。

（標(biāo)記下來(lái)：）標(biāo)記

②句子表達(dá)的語(yǔ)病（不流暢、不能達(dá)意、表達(dá)錯(cuò)誤）（標(biāo)記：商討）

③標(biāo)出好句、好詞，（商量用一簡(jiǎn)單標(biāo)記）

較難：

（寫在修改意見(jiàn)內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點(diǎn)）

④主旨：是否明確，準(zhǔn)確；高要求：有新意、有深度。“獨(dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。

能用形象來(lái)表現(xiàn)思想感情，表達(dá)了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)。“作文當(dāng)自結(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語(yǔ)言：是否簡(jiǎn)明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡(jiǎn)潔、達(dá)意、有力；說(shuō)明準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、生動(dòng)

⑦文體的體例是否把握準(zhǔn)確，如說(shuō)明、記敘、議論的基本特點(diǎn)

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時(shí)用常規(guī)符號(hào)（語(yǔ)教/98/10/26）

互改完成：每人對(duì)閱讀的文章形成修改意見(jiàn)（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對(duì)每篇作文統(tǒng)一修改意見(jiàn)，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見(jiàn)，寫下評(píng)語(yǔ)。交給本人改正錯(cuò)別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會(huì)對(duì)小組評(píng)改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評(píng)價(jià)）

三、教師閱卷，分類。有可能，將佳作、佳句展示出來(lái)

老師收到作文后，很快批改、分類，爭(zhēng)取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。做：

一，看作者本人的態(tài)度是否認(rèn)真；

（？好、中、差，按小組還是班）

二，看小組的評(píng)語(yǔ)是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過(guò)來(lái)。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來(lái)。（鼓勵(lì)大多數(shù)人）

作文評(píng)講課

一、民主評(píng)議：下周四第四節(jié)。每大組佳作

篇

二、方法：

全班交流。推薦在“三個(gè)一”（隱藏）要求下，從三方面評(píng)議：立意、選材、場(chǎng)面組接。說(shuō)長(zhǎng)道短，評(píng)選最佳構(gòu)思。為下一次開(kāi)始記敘文寫作“三個(gè)一”快速構(gòu)思成文的訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

學(xué)生民主評(píng)議。小組一主講人（先由組長(zhǎng)擔(dān)任，后可輪流擔(dān)任）。或大組派佳作所在組。

三、操作：最初方案，可隨機(jī)而變。

①評(píng)出該次作文最好的和在某一方面最有特點(diǎn)的。

②鑒于時(shí)間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評(píng)講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒(méi)有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點(diǎn)的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語(yǔ)言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準(zhǔn)備好。并當(dāng)場(chǎng)打分。若有爭(zhēng)議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

？④然后，對(duì)剩下的作文，按分類標(biāo)準(zhǔn)給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰(shuí)給分）

計(jì)，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗(yàn)后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改。或，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個(gè)階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個(gè)階段后，借競(jìng)爭(zhēng)法，提高成文時(shí)間，達(dá)到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評(píng)講一節(jié)課。

四、小結(jié)：

一個(gè)文題會(huì)演繹出許多生動(dòng)感人的故事，重要的是我們是否用心去觀察了自己的生活，這個(gè)社會(huì)的過(guò)去、現(xiàn)在，體味生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵了許多啟人心智的話題和哲理。我們用一個(gè)文題可以演繹出許多人生故事，散發(fā)出許多啟人心智的思想主旨，也會(huì)編織出許多創(chuàng)意優(yōu)美的場(chǎng)面組接。相信自己，一樣能寫出文辭精美的文章，重要的是，我們現(xiàn)在就要去寫，常寫，常思考，常修改。

在全班交流鑒賞，能夠長(zhǎng)善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共賞，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有機(jī)會(huì)，我們自己更要多多地創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓自己的文章出采。

課后記：

學(xué) 生自批、互改、評(píng)議方案

一、學(xué)會(huì)自改、互批的階段：費(fèi)時(shí)要長(zhǎng)些。

1、操作：

（1）兩節(jié)連排的作文課，一節(jié)構(gòu)思：寫什么？小組討論，各抒己見(jiàn)，不必統(tǒng)一，課堂交流

什么主旨——評(píng)價(jià)最優(yōu)和最下的什么材料——選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳磉_(dá)主旨

什么思路——各人講述一遍，聽(tīng)者找漏洞，幫助分析

（2）第二節(jié)，各自行文

（3）第二周的作文課用第二節(jié)，學(xué)生自改、互改，下課后交給老師。

主講人： 第一次作文發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，并加以培訓(xùn)，如何評(píng)改一篇文章，即明確作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)析。他們還要在下次課堂交流時(shí)做主講人，據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練就會(huì)有效果。字，一月既有效果。

準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一只紅圓珠筆，老師明確作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和此次作文評(píng)價(jià)的具體要求。發(fā)作文本給小組（一、三、五向后轉(zhuǎn)，形成自然的4---6人組）。

輪流傳閱：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯(cuò)別字。

（標(biāo)記下來(lái)：）標(biāo)記

②句子表達(dá)的語(yǔ)病（不流暢、不能達(dá)意、表達(dá)錯(cuò)誤）（標(biāo)記：商討）

③標(biāo)出好句、好詞，（商量用一簡(jiǎn)單標(biāo)記）

較難：

（寫在修改意見(jiàn)內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點(diǎn)）

④主旨：是否明確，準(zhǔn)確；高要求：有新意、有深度。“獨(dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。”

能用形象來(lái)表現(xiàn)思想感情，表達(dá)了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)。“作文當(dāng)自結(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語(yǔ)言：是否簡(jiǎn)明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡(jiǎn)潔、達(dá)意、有力；說(shuō)明準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、生動(dòng)

⑦文體的體例是否把握準(zhǔn)確，如說(shuō)明、記敘、議論的基本特點(diǎn)

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時(shí)用常規(guī)符號(hào)（語(yǔ)教/98/10/26）

互改完成：每人對(duì)閱讀的文章形成修改意見(jiàn)（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對(duì)每篇作文統(tǒng)一修改意見(jiàn)，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見(jiàn)，寫下評(píng)語(yǔ)。交給本人改正錯(cuò)別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會(huì)對(duì)小組評(píng)改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評(píng)價(jià)）

（4）老師收到作文后，很快批改、分類，爭(zhēng)取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。做： 一，看作者本人的態(tài)度是否認(rèn)真；

（？好、中、差，按小組還是班）二，看小組的評(píng)語(yǔ)是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過(guò)來(lái)。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來(lái)。（鼓勵(lì)大多數(shù)人）

（5）下周作文課，學(xué)生民主評(píng)議。小組一主講人（先由組長(zhǎng)擔(dān)任，后可輪流擔(dān)任）。

做：①評(píng)出該次作文最好的和在某一方面最有特點(diǎn)的。

②鑒于時(shí)間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評(píng)講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒(méi)有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點(diǎn)的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語(yǔ)言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準(zhǔn)備好。并當(dāng)場(chǎng)打分。若有爭(zhēng)議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

？④然后，對(duì)剩下的作文，按分類標(biāo)準(zhǔn)給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰(shuí)給分）

計(jì)，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗(yàn)后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改。或，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個(gè)階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個(gè)階段后，借競(jìng)爭(zhēng)法，提高成文時(shí)間，達(dá)到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評(píng)講一節(jié)課。

寫作訓(xùn)練二 『教學(xué)目的』：學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文 『教學(xué)方法』：限時(shí)作文。選個(gè)例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚。『教學(xué)課時(shí)』：兩課時(shí) 『教學(xué)要點(diǎn)』：

1、寫作前的講評(píng)

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計(jì)』：

學(xué)生對(duì)寫作文有畏懼感，源于言之無(wú)物，下筆艱難，其實(shí)根源還在于缺少寫作前的積累，本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，但以課文《廉》為材料，既可再次熟悉課文，又可以訓(xùn)練復(fù)雜記敘文的寫作。『教學(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說(shuō)“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會(huì)是一首好詩(shī)”，技巧、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但離開(kāi)了勤奮和執(zhí)著這個(gè)基礎(chǔ)，寫作也就會(huì)成文一句空話。講評(píng)：抓住記敘的問(wèn)題來(lái)講，以求讓學(xué)生在這次的寫作中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)改變一到兩個(gè)寫作瓶頸 優(yōu)點(diǎn)：

1、寫作態(tài)度認(rèn)真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從書寫看，字有好壞，但盡自己的能力一筆一劃地寫了。

2、大部分都能詳細(xì)記敘一件事情。尤其是詳細(xì)寫了從生活中嚼出的“苦”——被誤會(huì)的苦：朋友誤會(huì)自己是小偷；朋友誤會(huì)自己對(duì)他的感情；老師誤會(huì)自己是舞弊；父母誤會(huì)自己早戀等等。——考試失敗的苦：消磨時(shí)間、學(xué)習(xí)不用功。——軍訓(xùn)的苦——不被老師和父母重視信任的苦——家庭不幸的苦——以小說(shuō)的形式寫主人公生活艱辛的苦。

問(wèn)題：

1、練字很有必要。看過(guò)第一篇文章后，我贊同班主任的意見(jiàn)：要練字。百日就可見(jiàn)成效。上次，有個(gè)同學(xué)拿著手上修改的一篇文章跟我說(shuō)“老師，我看不懂”。90篇文章，老師看起來(lái)會(huì)有怎樣的感受？因此，字寫得好，就是對(duì)老師最大的體諒。

2、記敘事情時(shí)語(yǔ)言啰

：是存在較普遍的問(wèn)題。（1）13組彭芳（走路一段），交代得繁瑣，如同記流水帳

（2）重復(fù)表達(dá)：稱呼—“我和我的好朋友”已出現(xiàn)，第二次簡(jiǎn)潔表達(dá)：我們。驚喜三次

3、敘事時(shí)描寫場(chǎng)面的能力差：（1）缺少細(xì)節(jié)描寫：《軍訓(xùn)》對(duì)訓(xùn)練中感受最艱難的場(chǎng)面應(yīng)著力描寫——寫軍訓(xùn)的環(huán)境、同學(xué)們的表現(xiàn)，重點(diǎn)寫“我”的表現(xiàn)。

（2）缺少場(chǎng)面描寫后的抒情：應(yīng)扣住題意恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感受。

“被誤會(huì)”后很痛苦，可詳細(xì)寫了經(jīng)過(guò)，沒(méi)有以真實(shí)的描寫突出“苦”，只是簡(jiǎn)單交代一句“苦”，讀者又怎么能從字面上了解到了。如寫母女矛盾，打翻了粥，寫到了自己的委屈、埋怨、恨。而而未能用細(xì)膩的描繪刻畫心理活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)描寫表現(xiàn)你的委屈和母女冷戰(zhàn)的痛苦。被誤會(huì)和軍訓(xùn)的苦還是較易讓人了解的。反而是其他的選材，如不被信任和重視的痛苦是帶給你的自己內(nèi)心的感受，你不運(yùn)用心理描寫出來(lái)，別人又怎么能有鮮明的印象呢？

（3）缺少對(duì)嚼出甘甜的人生體驗(yàn)的細(xì)節(jié)：因運(yùn)用一個(gè)細(xì)節(jié)場(chǎng)面的描寫來(lái)寫你獲得的輕松、快樂(lè)和感悟

如被誤會(huì)——和好之后你們有什么樣的行動(dòng)和語(yǔ)言讓你感到友誼的珍貴或信任的重要，或真情是要經(jīng)歷風(fēng)雨的。（補(bǔ)寫這段感悟的闡述）

（4）詳略不當(dāng)：一樣的筆墨寫；或“甜”太簡(jiǎn)略了，只在文尾借題目交代一句即可。

4、缺少對(duì)嚼出甘甜的人生體驗(yàn)的闡述：準(zhǔn)確體會(huì)文題蘊(yùn)涵的寫作意圖：“也”如范文要寫出“人生的苦澀”和“苦澀之后獲取的甘甜”。結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩部分，而且要結(jié)尾要扣住文題議論抒情。

二、修改達(dá)成講評(píng)的目的：

三、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文。“廉頗小傳”。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點(diǎn)，以求有個(gè)清晰的思路：

板書：年代、地點(diǎn)、背景環(huán)境：戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)，七國(guó)爭(zhēng)雄，秦強(qiáng)趙弱

身份：趙國(guó)人，聞名于世的大將

重要業(yè)績(jī)：陽(yáng)晉大捷 ——善于用兵、作戰(zhàn)勇敢

澠池會(huì)——30日之約、陳兵邊境：忠心愛(ài)國(guó)、深謀遠(yuǎn)慮、有大將之勇和謀略

將相和——— 宣言進(jìn)逼，欲侮辱藺：負(fù)氣好勝、心胸狹窄——性格缺陷；

負(fù)荊請(qǐng)罪，知錯(cuò)就改：直爽坦誠(chéng)、勇于改錯(cuò)、深明大義——良好道德情操

對(duì)后代的影響： 良好情操三個(gè)相關(guān)情節(jié)——陽(yáng)晉大捷、陳兵邊境、將相和，選取一個(gè)情節(jié)重點(diǎn)寫，要求：“陳”要有和藺和王的最少兩次語(yǔ)言描寫和一次調(diào)兵遣將的記敘；交代發(fā)生的背景和事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)局。重點(diǎn)寫“將”有多次語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。（2）要求：A、按時(shí)間順序來(lái)寫。要有交代時(shí)間的過(guò)渡語(yǔ)言。以求條理清楚

B、詳略得當(dāng)。三件事，你要重點(diǎn)寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，重點(diǎn)突出長(zhǎng)處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當(dāng)。運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。

第二課時(shí)

寫作 課后記：

寫作訓(xùn)練三 『教學(xué)目的』：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文，重點(diǎn)是訓(xùn)練細(xì)膩的描寫。『教學(xué)方法』：限時(shí)作文。選個(gè)例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚。『教學(xué)課時(shí)』：兩課時(shí) 『教學(xué)要點(diǎn)』：

1、寫作前的講評(píng)

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計(jì)』： 學(xué)生缺少寫作前的積累，就讓他們?nèi)チ私庾约旱母赣H、母親，然后再寫成文章。本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，了解父母親或祖父母的經(jīng)歷，為他們寫一篇傳記。繼續(xù)訓(xùn)練如何寫傳，掌握寫作此類文章的要素。『教學(xué)程序』：

一、講評(píng)：抓住記敘中要求的想象拓展和細(xì)膩描寫來(lái)講評(píng)，以及評(píng)改作文的情況。改變一個(gè)寫作瓶頸

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、寫作態(tài)度認(rèn)真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從內(nèi)容看，有的同學(xué)寫了有重寫，有位同學(xué)開(kāi)頭就寫了三次。文章是改出來(lái)的，不是老師評(píng)出來(lái)的。雖然開(kāi)始寫得較混亂，但交上來(lái)的文章就好了很多，其一結(jié)構(gòu)清楚，思路明了了很多，抓住了寫作小傳的要素。

2、大部分都能詳細(xì)記敘“將相和”這件事情。有大部分文章在第一二個(gè)情節(jié)事件中能發(fā)揮想象，雖有好和一般之分。有幾篇文章不僅有較充分的想象，語(yǔ)言還合乎古人說(shuō)話的語(yǔ)體規(guī)范。例文。

語(yǔ)體：稱呼，大王，自稱

不合規(guī)范的語(yǔ)言舉例：

（二）問(wèn)題：

1、詳略不明。對(duì)完壁歸趙不知如何處理？評(píng)改同學(xué)也出現(xiàn)了理解錯(cuò)誤，認(rèn)為要較詳細(xì)地寫這一情節(jié)，對(duì)沒(méi)有寫的還寫上了批語(yǔ)。其實(shí)要么交代簡(jiǎn)單幾句，或干脆省略。

2、不知如何想象，從什么角度來(lái)擴(kuò)展呢？如第一個(gè)情節(jié)，將戰(zhàn)場(chǎng)上的交戰(zhàn)場(chǎng)面的細(xì)膩描繪；或戰(zhàn)后的歡慶場(chǎng)面的描寫，側(cè)重于一個(gè)即可。第二個(gè)情節(jié)，將廉頗和趙王的對(duì)話，以古人說(shuō)話的規(guī)范再增加一些語(yǔ)言表述完整；還有陳兵邊境會(huì)采取哪些具體的行動(dòng)，可想象仔細(xì)描繪一下。第三個(gè)情節(jié)，對(duì)廉的心理活動(dòng)和語(yǔ)言行動(dòng)，還可增加一些能突出人物個(gè)性特征的描寫。這不就有了。

3、不更正錯(cuò)別字和病句

二、修改達(dá)成講評(píng)的目的：補(bǔ)充寫作和更正錯(cuò)別字修改病句。

1、描繪第二個(gè)情節(jié)，將廉頗和趙王的對(duì)話，以古人說(shuō)話的規(guī)范再增加一些語(yǔ)言表述完整；還有陳兵邊境會(huì)采取哪些具體的行動(dòng)

2、第二個(gè)情節(jié)，將廉頗和趙王的對(duì)話，以古人說(shuō)話的規(guī)范再增加一些語(yǔ)言表述完整；還有陳兵邊境會(huì)采取哪些具體的行動(dòng)。

三、批改作文普遍存在的問(wèn)題：

1、不署名，怕什么、報(bào)復(fù)？

2、沒(méi)有按項(xiàng)目給計(jì)分；

3、字跡潦草得很：要一個(gè)字一個(gè)格子。

四、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文：學(xué)生的生活圈子雖然很狹小，但我們生活的世界豐富多彩，千變?nèi)f化。我們每天都生活著，接觸著同學(xué)們、老師、親友、生活的學(xué)校、家庭、社會(huì)，還有網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)了世界的窗戶、信息奔涌而來(lái)，只要用心去想去思考去了解，總會(huì)有新的感受。緊張熱烈的課堂學(xué)習(xí)，豐富多彩的課外活動(dòng)，溫馨幸福的家庭生活，新鮮有趣的自然景物，神奇快速的網(wǎng)絡(luò)??，什么東西不能進(jìn)入我們的作文呢？要做生活的有心人，去發(fā)掘生活中的美的因素，在交作文的時(shí)候，就不會(huì)“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬破鋼筆桿”了。

因此，希望大家回家，了解父母親的經(jīng)歷，寫兩個(gè)小故事，突出他們的個(gè)性特征和事業(yè)成就，寫下這些品質(zhì)和生活態(tài)度對(duì)你的影響，即你的評(píng)價(jià)。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點(diǎn)，以求有個(gè)清晰的思路： 板書：年代、地點(diǎn)、背景環(huán)境，生平、職業(yè)、身份。

有價(jià)值的生活故事，重要成績(jī)；

對(duì)后代的影響： 良好情操；

（2）要求：A、按時(shí)間順序來(lái)寫。要有交代時(shí)間的過(guò)渡語(yǔ)言。以求條理清楚

B、詳略得當(dāng)。三件事，你要重點(diǎn)寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，重點(diǎn)突出長(zhǎng)處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當(dāng)。運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。

第二課時(shí)

寫作 課后記：

作文（兩課時(shí)）『目的要求』：掌握立論文章的一般寫法，能熟練地運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)，從正面提出論點(diǎn) 『重點(diǎn)難點(diǎn)』：重點(diǎn)：從正面提出論點(diǎn)

難點(diǎn)：闡述論點(diǎn) 『教

法』：先指導(dǎo)后寫作。教具和參考書：中學(xué)作文例選 『教學(xué)程序』：

一、解題：

“不積小流，元以成江流“意即不一點(diǎn)一滴的積累，流水就沒(méi)有可能形成大江大海，寫此題目，就要弄清題目里面后包含的意思，不要從字面意義去作文，這個(gè)題目它含的意義就是“積累“的問(wèn)題，言論積累的好處，譬如，知識(shí)是靠一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，只要積累，只要積累才能成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，歷史上很多成功的經(jīng)驗(yàn)，教師平時(shí)的積累而來(lái)。

課堂提問(wèn)：１、議論文分為哪兩類？

２、不積小流，元以成江海的比喻意義是什么？

二、指導(dǎo)：

１、格式

第一部分：結(jié)合學(xué)習(xí)或工作實(shí)際提出論點(diǎn)

第二部分：圍繞論點(diǎn)進(jìn)行闡述，主要是從正面論述積累的好處。

⑴只有積累

才能??

例子：比喻（港海為喻）

正文

比喻論證

⑵不積累

就會(huì)??

例子 第三部分：結(jié)論

２、清同學(xué)讀一讀積累知識(shí)的長(zhǎng)處：Ａ淵博同靠積累

Ｂ豐富的經(jīng)驗(yàn)靠積累

３、著重講一政論證方法，即如何安排材料的 Ａ只有積累，才能??（講道理證明論點(diǎn)，然后打比方證明論點(diǎn)，再舉一個(gè)比較典型的例子）———人正面論述（重點(diǎn)）Ｂ如果不積累，就會(huì)??談不積累的劣處，了可打比方，舉例）———人反而簡(jiǎn)要述（略寫）

三、作文

題目：不積小流，無(wú)以成江海

要求：⑴從題目中引出論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)進(jìn)行闡述 ⑵字?jǐn)?shù)５００左右

四、板書設(shè)計(jì) 不積小流，無(wú)以成江海

（一）根據(jù)題意提出論點(diǎn)——積累：知識(shí)的豐富，經(jīng)驗(yàn)的豐富等等

（二）闡述論點(diǎn)

正面論述：積累的重要性

反面論述：不積累的壞處

１、名人名言

講道理

２、典型事例

（三）１、強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)

２、提出要求

第二課時(shí)：作文

教后記：完成情況:學(xué)生習(xí)作都能弄清題目的比喻意義，闡述積累的重要性，但文章評(píng)議不夠理想

第三篇：語(yǔ)文試卷講評(píng)教案

三年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案

2016—2017下學(xué)期

教學(xué)內(nèi)容：分析期中試卷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用；閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：字詞書寫；閱讀，習(xí)作。

教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。

教 具：投影

課 型：試卷分析課

教學(xué)過(guò)程：

一、試卷分析：

本份試卷共有九道題，其中字詞句占56分，閱讀占27分，表達(dá)占17分，總體來(lái)看，題量適中，題目難度不大，大部分同學(xué)考得較好，合格率達(dá)98%，九十分以上的同學(xué)也較多。

二、題型存在問(wèn)題及試題分析：

1、字詞：

（1）第一題看拼音寫漢字，大部分學(xué)生能較好地完成。其中錯(cuò)得比較多的是“窟窿”的“窿”

（2）第二題，給下列句中加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音打?qū)μ?hào)，出錯(cuò)很少，得分率高。（3）第三題，給下列各字加上不同的偏旁，變成新字再組詞，有個(gè)別同學(xué)在變成新字環(huán)節(jié)理解出錯(cuò)，只填寫了偏旁造成丟分。

（4）第四題 比一比，組詞語(yǔ)大部分學(xué)生能正確完成，但還有少數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)多音字“俱”。

（5）第五題 選詞填空，學(xué)生完成較理想，個(gè)別寫錯(cuò)別字。（6）“按要求，寫句子”和”連線題”比較簡(jiǎn)單，完成情況良好。

2、閱讀：

（1）課內(nèi)閱讀，閱讀課文片段，完成練習(xí)。大部分學(xué)生能較好地完成，但有不少同學(xué)理解不準(zhǔn)確。比喻句尋找不準(zhǔn)確。

（2）課外閱讀 閱讀短文，完成練習(xí)，學(xué)生完成情況較差，大部分均有失分，特別第2、5小題做錯(cuò)。

閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有①漏做第2小題題目有些問(wèn)題，不夠科學(xué)；②概括不夠準(zhǔn)確；③閱讀能力較差，未能正確理解短文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

3、表達(dá)

第九題習(xí)作： 大部分學(xué)生能按要求寫，但總體來(lái)看，語(yǔ)句欠生動(dòng)，篇幅也較短，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。

三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語(yǔ)的掌握。

2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練。（①反問(wèn)句改寫為陳述句）

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

改正試卷中的錯(cuò)處，錯(cuò)字在旁邊改三遍。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文講評(píng)教案

一年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析與講評(píng)

一、考試情況分析：

1、成績(jī)分析：

本次考試參考40人，及格40人，良好11人，優(yōu)秀24人，高分15人，成績(jī)不是很理想。

2、試卷分析：

本張?jiān)嚲砉灿邪说李}，內(nèi)容立足教材、題量適中、主要測(cè)試學(xué)生的拼音、識(shí)字與寫字的掌握等能力。從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jī)不夠理想。

從做題情況來(lái)看，第一題為找聲母韻母，這種題型平常訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，極少出現(xiàn)失誤。第二題為標(biāo)調(diào)，考察的是學(xué)生對(duì)聲調(diào)的掌握及位置的區(qū)分，學(xué)生做的不好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，可以看出對(duì)聲調(diào)掌握的還不牢固。第三題為加一筆變新字，考察的是對(duì)漢字的掌握能力，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。第四題為拼音的掌握，學(xué)生答的較好。第五題為加聲母韻母出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。第六題為連線，答的很好，基本沒(méi)有失分的。第七題看拼音寫漢字，失分率為30％。第八題為讀兒歌，有一少部分同學(xué)失分。

二、以后改進(jìn)的措施：

1、從來(lái)次考試可以看出，拼音雖然學(xué)完了，但大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，在今后的教學(xué)中還要不斷滲透拼音教學(xué)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)讀拼音，能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。幫助學(xué)生提高閱讀能力。努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。

2、抓識(shí)字。課堂教學(xué)中，講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。識(shí)字認(rèn)多了，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

3、讓孩子多見(jiàn)一些練習(xí)題型，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú)立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

4、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫句子能力，可以由一句話寫起，慢慢的增加。

第五篇：語(yǔ)文講評(píng)課教案

語(yǔ)文講評(píng)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、字詞正音

②、文言詩(shī)文的鞏固和默寫

2、能力目標(biāo)： ①、學(xué)會(huì)排序

②、掌握材料探究題的做題方法

③、培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞審題答題的能力。④、在寫作過(guò)程中注意審題和組材

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中我們經(jīng)歷過(guò)大大小小的無(wú)數(shù)次考試，可以說(shuō)是身經(jīng)百戰(zhàn)了。有許多同學(xué)在交卷后一直追問(wèn)試題答案，今天我們共同解決這個(gè)問(wèn)題。這一次考試我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，優(yōu)秀人數(shù)比原來(lái)增加了一倍多，但一些同學(xué)對(duì)平時(shí)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，記得不牢固，如古詩(shī)文的翻譯，詩(shī)句的理解賞析，這也是我們的試卷做的不夠理想的原因。全卷做的最好的是默寫題，做得不理想的是古詩(shī)詞接力、排序題、病句修改題和作文。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下這些試題，找出失誤的原因，避免在二調(diào)乃至中考中重蹈覆轍，造成無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

二、打開(kāi)試卷，共四個(gè)大題，第一個(gè)大題是積累與運(yùn)用，共六個(gè)小題，1-3題和第4小題中的前三題由同桌和前后桌的同學(xué)，互相討論分析，定出正確答案。這個(gè)任務(wù)，上周已經(jīng)布置下去，不再多說(shuō)。在這里主要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的較多題：古詩(shī)詞接龍，排序，和病句修改題。

1、古詩(shī)詞接龍是一個(gè)較新的題型，有11個(gè)同學(xué)沒(méi)有接上來(lái)。下面由做對(duì)的同學(xué)講講如何做古詩(shī)詞接龍題，可以結(jié)合實(shí)例講講。學(xué)生發(fā)言。。。規(guī)則：魚咬尾

和成語(yǔ)接龍一樣，后一句的第一個(gè)字接前一句的最后一個(gè)字。

例句：

離離原上草---草色遙看近卻無(wú)---無(wú)邊落木蕭蕭下---下馬飲君酒，問(wèn)君何所之（王維-）

補(bǔ)償性練習(xí)：疑是地上霜--霜葉紅于二月花---花間一壺酒---酒逢知己千杯少---少壯不努力

三、第五小題第一問(wèn)是排序題有50%的同學(xué)做錯(cuò)了，下面請(qǐng)同學(xué)講一講排序題的做法和規(guī)律：

方法技巧：一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段的排序主要涉及到以下一些因素：

1、①空間順序： ②時(shí)間順序： ③邏輯順序：

2、：答題步驟

（1、抓中心。瀏覽各句，看各句是圍繞一個(gè)怎樣的意思說(shuō)的。這樣我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來(lái)確定首句或尾句。

（2、排順序。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時(shí)間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。

（3、復(fù)讀定。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語(yǔ)段，分析思路是否清晰并自然貫通，在整體審視之后，可最終確定。

（4、對(duì)選項(xiàng)。對(duì)照選項(xiàng)，選出正確的答案。也可用排除法確定。

3、按照這些方法和規(guī)律材料一中五個(gè)句子的順序應(yīng)該是：52413選c

4、卷子上的排序題弄明白了，下面牛刀小試再做一個(gè)排序題： 下列語(yǔ)句順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）①廿四墩上，有廿四座樓閣、亭臺(tái) ②橋下，是盛極一時(shí)的花艇“六篷船” ③五百米的大橋面上，商賈在營(yíng)利

④昔時(shí)，潮州的這座湘子橋，是一座亦市亦橋的市橋 A.①④③② B.②③①④ C.④②①③ D.④①③② 答案：D

5、口訣：

? 排序題，并不難；通讀題，前后看； ? 有代詞，往前串；同話題，連一連； ? 找順序，時(shí)空間；邏輯題，思維變； ? 內(nèi)容上，要映現(xiàn)；排完了，先瀏覽； ? 不通順，再換換；對(duì)答案，笑開(kāi)顏。

四、材料二信息提煉一調(diào)前講過(guò)，不再重復(fù)。下面講講材料三中的修改病句，1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)病句的類型，這兩個(gè)病句分別屬于哪種病句？（1）成分殘缺。（2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)等搭配不當(dāng)。（3）分類不當(dāng)。（4）前后矛盾。（5）否定誤用。（6）語(yǔ)序不當(dāng)。（7）重復(fù)累贅。（8）用詞不當(dāng)。（9）句式雜糅。（10、關(guān)聯(lián)詞誤用。（11）不合事理。

2、修改病句的方法有哪些？這兩個(gè)病句可以采用什么方法，這兩個(gè)病句怎么改？ 搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng) 增、刪、調(diào)、換 挑學(xué)生修改

五、之后的圖文題、記敘文、議論文、古詩(shī)文閱讀題都復(fù)習(xí)過(guò)，失分不多，不再細(xì)講，同桌同排之間互相糾正即可，下面說(shuō)說(shuō)作文，作文失分較多，40分以下的同學(xué)有十多個(gè)，最高分48分，最低30分，班級(jí)平均作文分較低。本次作文和2009年中考作文一樣，一個(gè)命題作文，一個(gè)是材料作文。

1、出示題目：

（1）一起成長(zhǎng)的日子（2）、材料作文：許多是詩(shī)句像陽(yáng)光一樣照亮我們的心靈，讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得太深沉”，普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”。

請(qǐng)你自擬題目，或敘述與詩(shī)句有關(guān)的經(jīng)歷，或談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。不要出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名。

2、怎樣選題

你選哪一題？為什么？

出謀劃策：一般情況下，要選自己熟悉的、好寫的

3、選“一起成長(zhǎng)的日子|”的人較多這篇作文應(yīng)該注意的問(wèn)題和突出的重點(diǎn)： 和誰(shuí)一起成長(zhǎng),怎樣一起成長(zhǎng)，發(fā)生了什么值得回憶的事,你為他做了什么,他為你做了什么,你從他那里學(xué)到了什么人生哲理,有什么人生感悟, 你為什么會(huì)有這些感想...材料作文

（1）審清題目，弄懂要求。

a審提示語(yǔ)。讀懂提示語(yǔ)的關(guān)鍵在于“心靈”二字，表明要從詩(shī)句中去尋求心靈的觸發(fā)點(diǎn)。

b、審要求。本題有一個(gè)中心詞，即“詩(shī)句”，我們也看到擬題者十分明確地指出寫作內(nèi)容只能從“敘述與詩(shī)句有關(guān)的經(jīng)歷”或“自己從中獲得的啟迪”兩方面來(lái)確定，全文不論是敘述經(jīng)歷，還是談啟迪，都應(yīng)該與“詩(shī)句”有關(guān)，否則就有偏題的嫌疑。

(2)、選材獨(dú)特，立意深刻。

本題的寫作內(nèi)容很廣泛，凡是與詩(shī)句有關(guān)的經(jīng)歷，凡是與詩(shī)句、與詩(shī)人有關(guān)的思考均可入文，所有的考生都會(huì)背一些詩(shī)詞名句，因此，這個(gè)題目對(duì)于絕大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)都有話可說(shuō)，但如果不注意選材的新穎獨(dú)特，立意的高遠(yuǎn)深刻，就很容易陷入平凡甚至平庸。大多數(shù)學(xué)生可能就僅會(huì)就提示語(yǔ)中出現(xiàn)的幾句詩(shī)來(lái)引出自己的記敘或思考，如從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中引出對(duì)朋友分別的回憶，如從《游子吟》中引出對(duì)母愛(ài)的敘述等等。由于詩(shī)句相同、生活經(jīng)歷相似，考生在作文中所用的材料也會(huì)非常相似甚至相同，這樣的題材要在浩如煙海的作文中脫穎而出自然不易。

4、榜上有名 在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，出示學(xué)生名單：周素佳、張霞、蔣晗、張桂英、姜珊、張?zhí)鹛稹⒙仿憽㈨n雪，還有一些作文優(yōu)秀的同學(xué)本次沒(méi)有發(fā)揮好，下次還有機(jī)會(huì)。。。

5、精彩片斷

和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。

學(xué)生朗誦

學(xué)生聽(tīng)完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。

6、學(xué)生品文、論文：“你寫的文章中最令你滿意的一點(diǎn)是什么？在哪些方面進(jìn)行修改，會(huì)使文章更完美？” 學(xué)生發(fā)言

7、以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫上評(píng)語(yǔ)。（出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

8、修改作文（省略）。（當(dāng)堂完成，當(dāng)堂收卷）

9、怎樣才能寫好作文？可從“兩個(gè)會(huì)六個(gè)一”入手 兩個(gè)會(huì)： ? 學(xué)會(huì)積累

所謂“學(xué)會(huì)積累”，是指 寫作素材的積累，指名句美文的摘抄，指思想文化的積淀等等。

? 學(xué)會(huì)思考

所謂思考是指把學(xué)到的別人的東西，經(jīng)過(guò)自己頭腦的思考，變?yōu)樽约旱臇|西，變?yōu)橐环N創(chuàng)造

六個(gè)一：

? 一個(gè)吸引人的標(biāo)題

這適用于自擬題和半命題作文，標(biāo)題是文章的眼睛、文章內(nèi)容的一扇“窗口”，也是給閱卷老師的第一印象。在切旨、切體的基礎(chǔ)上，標(biāo)題還要求新求趣。

? 一個(gè)精彩的開(kāi)頭

? 一個(gè)疏密有致的段落布局

在閱卷中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少考生一段到底，或三段式的結(jié)構(gòu)。撇開(kāi)考生的語(yǔ)文素質(zhì)不談，這種密不透風(fēng)的段落布局顯然扎眼，看起來(lái)費(fèi)力，自然不會(huì)給閱卷老師留下好印象。一般來(lái)說(shuō)，一篇500—600字作文，5—7個(gè)自然段為宜，且每段主次分明、長(zhǎng)短相宜、疏密有致。如對(duì)話描寫可視其長(zhǎng)短而論，倘若寫不長(zhǎng)，對(duì)話最好分行寫，盡可能寫出人物神情、舉止、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)，這樣既可巧避寫不長(zhǎng)，又可使行文生動(dòng)，還可使文段疏密有致，一舉三得。

? 一個(gè)優(yōu)美的片段 ? 一個(gè)完美的結(jié)尾 ? 一個(gè)清爽的文面

清秀的字跡，整潔的卷面，疏密有致的段落布局，這是考生學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣和語(yǔ)文素質(zhì)的外在顯現(xiàn)，也是對(duì)閱卷老師的尊重。卷面悅目，教師才爽心，才能得到教師情感上的肯定和評(píng)價(jià)。中考訓(xùn)練，除了練字速外，還要筆順規(guī)范，間架勻稱，字不能太小，也不能占滿格。

當(dāng)然，一手漂亮的字主要得益于平常的訓(xùn)練。考卷上字跡龍飛鳳舞、東圈西劃，肯定不會(huì)給閱卷老師留下好印象。考試時(shí)，即使平常字寫的得不大漂亮，也要有信心、耐心，盡可能讓字跡工整清晰一些，卷面干凈整潔一些，“不求有功，但求無(wú)過(guò)”是底線，以避免無(wú)謂的丟分。