第一篇：高一語文期中試卷講評課教案

高一語文期中試卷講評課教案

（內含“考后反思及措施”）（2017.11）

張 華

一、教學目標：

1.知識與技能：通過試卷分析，查找不理解或沒掌握的知識點，進行相關知識點的補缺與整理。

2.過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點的遷移，舉一反三。

3.情感態度與價值觀：學習態度端正，提高學習效率；在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。

二、重點難點：

補缺補差；針對典型錯題，給與分析、指導；引導學生把握解題思路，總結解題一般規律。

三、教學過程

（一）考試情況：

本次考試，現代文部分難易適度，文言文部分，課外文言文有一定的難度，作文的題目難易比較適中，基本沒有學生偏題的，但寫得好的學生也不多，年級均分大約是27分左右。

（二）試題評析

得分率較高的試題及原因：

第1題，默寫古詩文中的名篇名句，考前復習扎實；檢測落實到位。第10——16題，考查的是課內文言文，學習、復習重點落實。

（三）典型試題分析

第3題：“簡直”一詞在文中的作用。（2分）學生答題出現的問題：

1.考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，但沒有考慮到其又表現了我們對母親嘮叨的不耐煩。（得1分）2.既沒考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，又沒答出其表現了我們對母親嘮叨的不耐煩

（得0分）1分樣卷：

0分樣卷：

教學措施：

指導學生閱讀時詞不離句，句不離段，在理解的基礎上揣摩詞語意思，兼顧“簡直”一詞涉及到的“母親”和“我們”雙方的行為、情緒。

第5題：選項“C.文中第4段說“她的語言像她的人一樣干凈利索”，形象地說明了母親是一個干凈利索的人”為什么是錯誤的？

學生答題選錯的主要問題是：以為有“像”的句子就一定是比喻句。

教學措施：

拓展補充講解：有三種“像”字句并不是比喻句。

一、表示比較

如：“奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。”（《賣火柴的小女孩》）

句中以前的奶奶和現在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較。

二、表示舉例i

如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”（《“你們想錯了”》）

句中用“像”字引出方志敏作為例子，說明凡是當官的就一定有錢。

三、表示猜測

如：“小麗好像看出了我的心思……”（《可愛的草塘》）

句中用“好像”引出推測，是為了加強語氣，說明估計的準確性。第8題：關于“題材”。

學生答題填錯的主要問題是：分不清“題材”與“體裁”。

教學措施：

補充講解知識點：什么是“題材”？什么是“體裁”？ 明確：“題材”是關于內容的；“體裁”是關于文學樣式的。

古詩歌“題材”有：送別詩，如《別董大》；山水田園詩，如《山居秋暝》；詠史懷古詩如《烏衣巷》；邊塞詩，如《白雪歌頌武判官歸京》；如懷人詩《雨霖柃》；詠物抒情詩如《詠梅》；借景抒情詩，如《望廬山瀑布》。等等。

古詩歌“體裁”主要有古體詩、近體詩，近體詩又包括律詩和絕句，等等。

第12題：關于文言文句子中加點字的用法，本題考查的詞類活用中的“名詞作狀語”現象。

學生答題選錯的主要原因是：初中語文學習不講文言語法，高一的學生分不清句子成分，不知道什么是“名詞作狀語”現象。

教學措施：

查缺補漏，補充講解文言句法、詞類活用等知識點。具體通過實例來講解，解決問題。

第16題：翻譯劃線句子。（5分）

學生答題主要問題是：翻譯句子，不能做到字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，做到文從字順。本題分為（1）、（2）兩小題。第（1）題3分；第（2）題2分。

第（1）2分樣卷：

第（1）1分樣卷： 第（1）0分樣卷：

第（2）1分樣卷：

第（2）0分樣卷：

教學措施：

1.強調文言文翻譯要求：字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，翻譯后的句子要“信、達、雅”。

2.翻譯不達標的學生課上重新翻譯，或在試卷上翻譯，或抽人上黑板翻譯，做到人人過關。

? 作文題分析：

本次作文為半命題作文：“在風雨中

”

半命題作文是指作文題目只出現一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

? 主要問題

（一）記敘時平鋪直敘，概括多，描寫少，毫無波瀾可言。

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，如記流水賬，甚至把原本有趣的內容寫得味同嚼蠟。他們不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，學生在記敘時沒有運用多種寫作手法來扮靚自己作文的意識，平時疏于積累，更懶于模仿優秀的記敘 文，而概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，為湊夠字數，他們往往眉毛胡子一把抓。

（二）選材老套、陳舊，千篇一律，缺乏創新意識。

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人，要有創新。而選材不典型是很多學生作文中的通病。學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的文章大同小異。

（三）說假話，訴假情，缺少真情實感，不能以情動人。

一些學生文章中記敘的故事是自己杜撰的，不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料；有的寫名人的事跡材料，全篇羅列劉偉、孫楊或別的成功人士的事跡等等，而自己的感受不多甚至一點也沒涉及。這樣寫不可能“說真話”，表達出真摯的情感。

考后反思及措施

一、加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。

基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。

二、強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。

弗蘭西斯·培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。可見，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成期的中學生，閱讀的作用尢其重要。有效地培養提高中學生的閱讀能力，首先應該培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內課外相結合，既充分調動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。

三、加強學生的主體地位，全面提高學生的語文素質。

語文教學要以學生為主體，發揮他們學習的主動性，培養他們的思維能力、想象能力、創造能力和個性特長。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養學生良好的思維品質、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導學生掌握如何從不同角度認識同一事物，認識同一事物的不同方面。要培養學生關注、觀察、評價事物，積極參與社會生活的自主意識，引導學生關注社會、關注人生，關注自身素養質的提高，為語文學習提供不竭的動力。

四、以作文促做人，以做人促作文，實現做人素質與作文水平互相促進、共同提高的目標。

任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學生做人素質的真實再現，是學生內心活動的自然流露，而不是強迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。教師在作文教學中，應打破模式化或程式化的框架，尊重每位學生的生存狀態，讓不同學生表述出不同的自己，讓每位學生都有話可說，都能寫出獨具特色、富有個性的文章。把做人和作文有 機結合，促進學生素質的全面發展。同時還要針對學生實際，有效解決學生選材、表達、思維、情感等方面存在的問題。

第二篇：語文試卷講評課教案

語文試卷講評課教案

（一）一、教學目標

1、分析學生對知識的掌握情況，便于查漏補缺。

2、矯正試卷中存在的錯誤，進一步鞏固檢查過的知識。

3、培養學生運用知識分析解決問題的能力。

二、講評方法：學生自主改錯、教師講解、師生共同討論

三、講評重點： 出現錯誤較多部分。

四、講評過程

1、教師對試卷進行總評：本次測試學生的得分情況，試題特點是注重基礎知識的考查，題型分選擇題和非選擇題兩部分，與期中期末和中考題型相符，選擇題1-25個，非選擇題3個。題目難度適中。

2、學生自主改錯：

學生對試卷中出現的錯誤自行改錯，可以看課本，不會的向小組內其他同學請教，仍然不會的在試卷上作出標記。

3、各小組長統計本組的疑難問題并交給老師。

4、教師針對問題較多的題目進行講解，分析錯誤原因。

5、以后應注意的問題 ：

（1）關鍵是平時養成認認真真的學習態度。

（2）認真審題。以后要注意認真閱讀每一個題目，選擇題要看清題干，材料分析題要反復閱讀，弄清題意，看清要求。

（3）學會比較問題的異同。

（4）平時多進行對歷史材料的分析，提高分析問題解決問題的能力。（5）注意書寫。以后要加強易混易錯字的書寫練習，注意書寫工整。

五、學生針對自己的答卷進行修改、查漏補缺并進行鞏固。

六、進一步從答卷中歸納出自己的失分原因及以后的注意事項。

語文試卷講評課教案

（二）教學目標： 知識目標：

1、字詞正音

2、文學常識的鞏固 能力目標：

1、仿寫句子

2、掌握材料探究題的做題方法

3、學會給新聞擬標題(概括一句話新聞)

4、提高課外文言文閱讀水平

5、提高現代文閱讀水平

6、在寫作過程中注意審題和組材 情感態度目標：

培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣 教學重點： 目標1、2、3、4 難點：

如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題如何出彩。

教學時數：2課時 教學過程：

一、自主探究：

學生對照試卷，明白此次考試個人得失。

二、教師介紹試卷結構：

本次試題內容符合中考題型，包括四大版塊：基礎知識以及運用（23分）、文言詩文閱讀（14分）、現代文閱讀（23分）、作文（40分），這是對學生初中階段語文學習綜合能力的一次考察。其中失分嚴重的是材料歸納、概括一句話新聞、文言文閱讀和作文。

三、剖析錯誤原因： A、學生個人剖析。B、小組討論找規律。主要原因，學生歸結為：

①、基礎知識不牢固，一些該得的分數沒有得住。如文言詩文的考查題、文學名著的賞析題還有不少人出錯。

②、平時歸納的做題方法沒有掌握。一些有難度的題，有些做題方法雖然多次強調，出錯依然較多，所以講到的方法還要注重落實；

③、最大的問題是學生不能深入文本，仔細探究，問題的答案僅僅停留在表面，沒有深入進去，篩選有效信息能力比較差，把握不住一段話的重點，抓不出其中的關鍵陳述對象。

④、思維不縝密，考慮問題不周到或語言組織能力不夠，導致丟分很多。

四、師生互動：

1、針對“積累與運用部分”存在問題，舉例探討，歸納方法：（1）師生探討仿寫句子的方法： 一是要按照格式去仿寫句子，二是仿寫的句子還要考慮內容方面與所給的句子相吻合。

反饋練習：（2）、師生探討材料歸納題 的規律 所謂“提煉信息”，實際上就是發現并概括三則材料中的共同點。這種“共同點”往往在第一則材料中已經顯現了出來，第二、三則材料只是提供相應的“印證”材料而已，要抓住關鍵性的，總結或歸納性的詞語，如，“結果”“總之”“因此”。

反饋練習：

（2）師生共同歸納概括新聞內容題型規律：

根據各部分的內容詳略和新聞倒金字塔式的結構，概括新聞內容時，一般應該從導語部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或結果怎么樣，如果有字數限制，則必須挑最主要的說。如本次考題就完全可以按照這種模式愛推斷。

反饋練習：

2、針對“課外文言文”存在問題，舉例探討，歸納方法：

聯想已學過的文言文知識，遷移運用到這里，人名、地名、時間不譯，忠實于原文，省略成分補充出來，調整語序，通順流暢，符合現代漢語語法規范。、反饋練習：

3、針對“說明文”存在問題，舉例探討，歸納方法：

說明文是教給我們知識的，所以考查的說明對象、說明的主要內容、說明對象的位置、得名的由來等所有知識都來自于文本。要細讀文本，理清文章的結構，概括問題的答案。

反饋練習：

3、針對“記敘文”存在問題，舉例探討，歸納方法：

一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內容，看看文章寫了什么人、什么事、抒發了什么感情、主旨是什么。

二讀，深入文本，帶著問題跳讀課文，從文章中篩選文后問題的答案。三讀，總結完善，組織語言。在二讀的基礎上，進一步辨析答題內容，合理組織語言，準確表達。

反饋練習：

4、作文的修改

（1）學生小組討論作文題目的題眼（2）學生自己修改錯別字，病句。

（3）組長副組長批改，組員欣賞組長的作文。

（4）每組推薦一篇最好的作文，給其他組的欣賞。五.親愛的同學們，期中考試已經結束了，你有什么收獲？在學習方法或學習態度上有沒有需要改進的地方？請你反思一下，然后記錄下來。

初中語文試卷講評課

試卷講評課難上，要上好就更難了。因此，把握試卷內容，進行卷面質量分析。

首先應做好每次考試的分數統計工作，做一份詳細的得分統計表。統計表可按照試卷結構來設計，一般分為字音、字形、近反義詞、病句、句式、課內閱讀、課外閱讀及作文等項，并計算出各項的平均，這樣在學生的答卷中，哪些知識學生掌握較好，還存在哪些問題，便一目了然。掌握這些情況以便抓住重點，準確評判學生在答卷得與失，分析其失誤的根本原因是什么，并提出今后改進的措施。

其次:備好講評輔助材料。講評前，老師自己首先要做好試題答案，對的為什么對，錯的為什么錯，錯在哪里，為什么選a不選b，這方面的知識還應補充在試卷上，以便講評。

例如:選詞填空

優秀 １、我們要繼承革命先輩的（２、“閩東親水游”這條旅游線路的風景十分（這兩道題應補充“優秀、優良、優美、優雅”的區別及他們的不同用法。此外對那些試題題目容易混淆的字眼，如:“聯系生活實際談談你的看法”與“聯系課文內容說說你的理解”要進行解釋說明區分開。

第三:確定出重難點（宜精不宜多）

語文講評課切忌面面俱到，什么問題都講。一般來說語音、字形、組詞、默寫等識記類題目，由學生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘時間匆匆帶過效果更好。因此，每次試卷講評都要根據學生答題的實際情況，確定重難點。從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪里該粗講，哪里該細講，做到心中有數。對于一些較重要的、典型的題目應從不同角度進行解答，從中總結出解題的規律與方法，使學生能夠觸類旁通、舉一反三，提高分析、解決問題的能力。

七年級語文上冊第三單元測試后，從分數統計和卷面分析的情況來看，大部分知識都掌握的比較理想，我只花了十五分鐘時間讓學生自己糾錯，同桌交流后反饋，剩下二十五分鐘重點進行閱讀訓練。

例如:讀詩詞回答問題。

江雪（唐．柳宗元）

漁歌子（唐．張志和）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

1、這兩首詩詞都寫了一位垂釣的魚翁。請你比較兩位魚翁有哪些相同，哪些不同？

（１）相同:

（２）不同:

2、用“四素俱全”（時間地點人物事件）的一句話概括兩首詩詞的內容。

（１）《魚歌子》:（２）《江雪》:

這題的分值為８分，而平均得分只有４.８分。錯誤的原因主要有兩種:一是對詩歌的情感分析錯誤；二是不能正確領悟詩人的心境及詩歌的情境。

針對這種情況，我把這次講評課的重難點定為:詩詞鑒賞應“知人知事”，對詩人的生平及所處的環境有所了解，對有代表性的詩人應掌握其整體風格的特點

一、解讀考情 總體評析

（一）教師活動:投放成績，客觀分析

1.簡要介紹總體成績及其分布情況

2.歸類概括出錯比較集中試題

1.積累運用題:

第1小題中的個別注音如:漲著落 貯蓄等詞語注音；

第2小題中的個別字的書寫如:發髻聳峙等詞語的書寫；

第3小題中的第2小題:山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。體會“鑲”字一詞的妙處。

第5小題體會比喻擬人修辭方法的作用中的第1小題:春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

2.閱讀理解題:

第3、4、6、8小題理解的不夠好，運用知識解決問題的能力還不夠。

3.總結分析考試暴漏出來的共性問題

1.對基礎知識的掌握不夠牢固。如積累運用中的第2、3、5題。

2.語文課外閱讀積累太少，語言實際運用表述不夠簡潔、準確。如積累運用中的第6題。

3.對文章的層次結構分析不到位。如第7、14題。

4.對“結合具體語言環境分析問題”這一類問題分析膚淺，抓不住要領，如第12、17、20題。

（二）學生活動:依據成績，找準位置。

1.根據成績檔次，確定自己在班中的位置，確定自己的奮斗目標。

2.根據老師的分析，針對自己的試卷，找準自己的失分點和失分原因，調整好心態和學習方法。

說明:考情分析的目在于是進一步幫助學生明確自己的學習情況，正確評價自己，因此，成績分析要客觀、簡明，重在激勵學生，激發斗志，而絕不能打擊任何一名學生；對試題分析把握要準確，重在引導學生找準失分點及失分原因。

二、合作研討 自主糾錯

（一）教師活動:指導糾錯 排解疑難

1.指導學生自主糾正自己的錯題。

2.巡視指導，幫助糾錯有困難的學生，了解糾錯速度，發現共性的問題。

（二）學生活動:自主糾錯 發現問題

1.針對自己的問題，找出錯誤的原因，自主糾錯。

2.對自己糾錯有困難的問題，請教老師，標記難度較大的問題。

（三）教師活動:指導研討 采集信息

指導學生討論解決自主糾錯中沒能解決中的問題

（四）學生活動:生生合作 研討釋疑

交流討論自己存在的問題

說明:“糾錯”是講評課的一項重要任務，因此，該環節也是本節課的主要環節，但改正錯誤并不是目的，而是要通過對錯誤的認識改正明確所存在的問題，分析并掌握解決問題的方法。因此，首先是學生自主找出出錯的原因—是主觀還是客觀后再進行糾錯，主觀因素造成的錯誤要讓學生展示出自己的思維過程,以強化認識。其次，要恰當地引導學生進行合作研討，以相互交流取長補短。同時，本環節教師要重點注意個體之間的差異，以彌補集體糾錯中照顧到的同學，實現共同提高的目的。

三、歸類剖析 認知規律

（一）教師活動:歸類點評 指導糾錯

1.關于基礎知識積累運用中的存在的問題:

思路點撥:（1）先自己看出錯的題，查工具書解決。（2）集體討論，在討論中暢所欲言，深入理解、掌握問題。（3）對所遇到的難題，在解決的基礎上進行拓展延伸，擴大積累量。

2.如何根據文章的具體內容和語言環境來分析詞語含義、文章中心。

思路點撥:（1）審準題目要求；（2）研讀文段，找準答題區間；（3）聯系上下文，分析相關語句；（4）總結語言，規范答題。

3.寫作指導:從語言、結構、內容、書寫四個方面分類指導，嚴格要求，同時重點強調

（1）說明要深刻透徹（2）敘述要生動形象（3）語言要有文采（4）立意構思要有創新。

典型例題分析:

1.關于在具體語言環境中理解詞語意思的問題:

具體操作步驟如下:

（1）先讓學生回答詞語在詞典中是如何解釋的？（說出該成語的原義和比喻義）。

（2）指導學生根據解釋分析討論該詞語在本句中的意思。

（3）拓展:總結分析該詞語在其他語言環境中含義。（讓學生舉例說明）

2．關于語言實際運用的問題:

（1）審準題干及要求

（2）回想聯系所學習過的相關知識，模仿構思

（3）組織語言，規范答題

3.關于用簡潔的話來總結文章的主要內容的問題處理:

思路點撥:（1）抓住文章的寫作思路和文章要表達的中心內容來理解。

（2）要學會結合上下文來分析問題，鎖定問題的思考空間，深入理解。

（3）選用恰當的語言，組織答案。

（二）學生活動:思考領悟，針對糾錯。

1.領悟老師點撥的思路，針對自己試卷上個體糾錯過程中還沒有解決的問題，剖析錯誤性質和原因，及時調整認識，明確解題思路、方法。

2.積極思考，主動討論、回答老師在典型例題分析中所提到的各種問題，通過交流，完善解題思路，規范解題過程。

說明:講評課，方法是核心，思維是目標，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿講評課的過程的首要任務，通過講評，應該使學生的思維能力得到發展，分析解決問題的悟性得到提高，對問題的規劃意識得到強化。過程中要注意加強生生、師生間的合作學習，給學生充分討論的時間，努力讓學生在自主理解領悟的基礎上總結方法、規律，然后在教師的引導下完善對所總結的方法、規律的認識。同時，在對部分問題的糾錯中可適當進行拓展，加強知識的橫向聯系，以開闊學生的視野，擴大思維空間。

四、補償練習完善認識

（一）教師活動:投放習題 落實糾錯

1.投放針對性補償練習題，指導學生做補償練習。

2.適時搜集做題情況，及時補救，使糾錯落實到位。

（二）學生活動:主動補償 完善認識

1.認真完成老師投放的補償練習題，以此來診斷自己對所出錯誤的認識和理解。

2.主動展示自己的解題思路和結果，為老師的補償教學提供信息。

3.針對自己的錯誤，自覺接受教師的補償教學，完善所學知識。

說明:講評后的補償訓練既是學生的第二次學習，也是對講評效果的的檢測，教師要對學生研究補償題所暴露的錯誤進行再度評析，以使學生能對所獲取的新知進一步完善認識，靈活運用。因此，補償習題設計針對性要強，難度應當適當有所提高。

四、補償練習

1.下列詩句在修辭上與其他三項不同的一項是（）

a.理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢。

b.想是肥皂，洗滌你的自私心。

c.理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

d想是羅盤，給船舶引導方向。

2.下列句子沒有語病的一項是（）

a.回想自己走過的路，我深深體會到人生的價值在于奉獻。

b.我們肩負著建設祖國和保衛祖國。

c.我用了整整一個小時左右，才寫完了這篇作文。

d.語言通順，這是衡量一篇作文好壞的重要標準之一。

3.閱讀下面這首詩，回答問題。

逢入京使

唐 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

注:故園:家園，此指詩人在長安的家。龍鐘:淚痕。憑:請，請求

（1）這首詩歌“雙袖龍鐘淚不干”形象的描繪了詩人什么樣神態？

（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。在日常生活，人們也會碰到這種情形，但經詩人這樣一寫，就成了千古絕唱，為什么？你能在舉出一兩句類似的古詩詞嗎？

第三篇：二年級語文期中試卷講評教案

二年級語文期中試卷講評教案

趙家莊小學 張俊花 2012-11-18 教學目標

1、知識與能力：

1）通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2）、幫助學生分析試卷出出錯問題的病因，然后對癥下藥，讓學生徹底明晰，自主糾錯。

2、過程與方法： 講解法、討論法

2）、小組合作，想讓學生討論交流共性問題，然后再進行訂正。

3、情感態度與價值觀

（1）培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養學生答題規范和答題技巧的原則。

教學重點：幫助學生分析試卷出出錯問題的病因，然后對癥下藥，讓學生徹底明晰，自主糾錯。

教學難點：閱讀與寫話 課 型：試卷分析課 教學過程：

一、試卷分析，簡介全班考的總體情況

本次考試的內容分為五項內容，內容符合低年級學生的特點，從考查字到詞，從詞到句到篇，以及閱讀與寫話，始終緊扣本單元教材與生活的實際。本次考試共46人，優秀人數：40人，及格人數46人，優秀率為86.9%，及格率：100%。

表揚進步最大和優秀的學生，鼓勵退步較大的學生要“加油”。其實一次考試并不代表什么，成績只屬于過去，考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家，再學學另外的考題小竅門。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、學生匯報出錯問題

1、學生統攬試卷，仔細分析，看看哪些是自己馬虎出錯的，哪些是實在沒有方法或思路的，找出來。

2、小組內交流想法，解決一部分問題。

3、確定不會做的問題，小組長統計。

三、羅列共性問題。

1、指名小組回答疑難問題，教師根據學生所說及時板書。

2、學生齊讀這些問題。

四、師生共同解決問題

問題一：我會選

1、第一小題選擇正確的讀音

“勤勞、葫蘆、似的、海峽”四個詞語出錯率相當高，有14個同學都都選錯了，說明學生對字音沒有掌握準確，還有平時學習的也不夠扎實，有些浮。

2、第二小題選字組詞。

對于形近字學生比較迷瞪，區分不夠清楚，區分“及與極” 問題二：我會填。

不會加標點，沒有讀句子。按課文內容有錯別字。問題三：看拼音，寫詞語

有些同學中有一個詞出錯率較高：“手指”的“指”一詞錯誤拼寫成“只”，”伸手”的“伸”容易出錯，過渡：我們說，做題啊，也有小竅門，好方法。讀書也一樣的，邊讀邊想就是好方法。下面，我們一起去閱讀。

問題四：我會讀

一起討論如何做閱讀，有哪些方法。小組討論，匯報

具體做法是：

1、看題目說的問題與文段中那些句中有關就把它找出來；

2、有滋有味的寫出這些句子作答案。

小結：只要認真讀，在短文中都可以找到答案，主要是你帶著問題到文章中去找相關的句子。對你們來說，難點的可能是發揮想象或根據自己的情況回答的問題，這些要在平時多進行口頭說話和用筆寫話的練習

過渡：你看，你們多棒，邊學邊就給用上了，有收獲是一件多么快樂的事。其實，多讀課外書多積累，收獲會更多的。

三、總結：今天你收獲了什么？今后準備怎么做？（指名較多孩子回答）是呀，平時的練習和試卷中，我們大家如果都能做到用心審題，細心答題，有心檢查，那一定能向你們的爸爸媽媽和老師交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我們是最棒的！

板書設計：

二年級上期期中語文試卷講評

一、我會選。

1、讀音 勤勞 葫蘆 似的

2、選字 及 極

二、我會填。

1、加標點 讀句子

2、填空 坐 座

三、看拼音，寫詞語。

伸 申 只 指

四、閱讀短文，回答問題。

二、訂正過程：

（一）學生自由翻看試卷，注意一下哪些題型是較常見的；哪些題型是比較新穎，比較陌生的；哪些是不該答錯而答錯了，找找自己被扣分的原因在旁邊寫一寫，同時訂正一些較簡單的錯題。

（二）講評試卷，查疑釋疑

1、學生訂正錯題，同時觀察分析：哪道題最容易出錯或哪道題需別人幫助的。

2、歸納錯題較多的地方

（一）由與尤、狀與壯的區別

（二）多音字 為的讀音

指生說這道題怎么做？重點講解例子，讓生說思路，這類題型第一次見。

（三）歸納出詩句中書寫錯誤較多的字。并讓學生背熟。

過渡：我們說，做題啊，也有小竅門，好方法。讀書也一樣的，邊讀邊想就是好方法。下面，我們一起去閱讀。

一起討論如何做閱讀，有哪些方法。小組討論，匯報

具體做法是：

1、看題目說的問題與文段中那些句中有關就把它找出來；

2、有滋有味的寫出這些句子作答案。

過渡：你看，你們多棒，邊學邊就給用上了，有收獲是一件多么快樂的事。其實，多讀課外書多積累，收獲會更多的。

三、總結：今天你收獲了什么？今后準備怎么做？（指名較多孩子回答）

是呀，平時的練習和試卷中，我們大家如果都能做到用心審題，細心答題，有心檢查，那一定能向你們的爸爸媽媽和老師交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我們是最棒的！

第四篇：小學語文四年級一班期中試卷講評課教案

小學語文四年級期中考試卷講評課教案

張夏中心小學 郝輝

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。

教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。

教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況

上周二，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優秀人數25人，良好的有24人，其中很不理想的有10位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？（小組內交流）

2、學生交流反饋：三個： 識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯題講評

（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。

（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應的習題

（四）、基礎部分典型錯題

四、按要求寫句子。

1、媽媽對肖紅說；“我今年春節要回來。”（改轉述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：（1）、本題應該怎樣做？什么叫做轉述句？ 1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”

趙王告訴藺相如說，要藺相如帶著寶玉到秦國。或：趙王要藺相如帶著寶玉到秦國。

2.劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。”

劉萍告訴老師，這次的中隊會由她來主持。

3.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

武松道，這可奇怪了！酒家如何不肯賣酒給他吃？

五、閱讀部分。

第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）

七、習作講評

1、分析習作的要求

2、指出要求 小木偶續寫

3、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水；有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

4、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應該把圍繞你觀察的這件事來寫選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發展過程，回憶當時有趣的生活細節，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

5、選此次考試中作文優秀者的作文讀給全班學生聽。

六、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！

第五篇：四年級語文試卷講評課教案-

小學語文四年級上冊試卷講評課教案

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行分析，提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。教學過程：

一、導入；談話導入。

二、整體回顧，介紹本次考試的整體情況

二、自我分析試卷

1、自主糾錯。首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著標記好，2、小組合作討論你還沒解決的題（主要看1-6答題，解決完1-6題后還有時間再解決其余題目。）

三、錯題講評

（一）、基礎題1-6題。讓學生說哪道題最容易出錯，錯的最多。第三題 不（）不（）第四題 關聯詞 仿寫擬人句 第五題 積累與運用“斑” 第六題 太平洋綠龜的“自然之道”、黃河變化原因。

（二）、閱讀部分。

強調題目漏做的情況。1.課內閱讀部分。

第二小題和第三小題。要在文中找答案，像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。

2.課外閱讀。

再用我們剛才的方法自己先在文中找答案更正一下錯題。

請同學講解題目。

（三）、趣味討論。

（請同學講解）

四、習作講評

1、分析習作的要求

2、分析本次作文的不足

3、怎樣挑選習作材料 5.寫作的技巧

6、選此次考試中作文優秀者的作文讀給全班學生聽。

五、總結。

通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！