第一篇：《游子吟》教學(xué)例談-教學(xué)教案

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)

師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。

（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)“指導(dǎo)欄”出示全詩(shī)，教者配樂(lè)朗誦）

在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，進(jìn)入“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

生：（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讀、看、寫(xiě)；教者播放琵琶古曲）

課始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫(xiě)作背景娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè)配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩(shī)句、觀察畫(huà)面、想象寫(xiě)話。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。

片段二：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)

師：已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請(qǐng)欣賞其他同學(xué)的作品，你特別欣賞誰(shuí)寫(xiě)的，請(qǐng)有感情朗讀，呆會(huì)兒可以向同學(xué)推薦，最好說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。

生：（很投入地讀著其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。）

師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩(shī)人永志難忘。誰(shuí)來(lái)為大家推薦描寫(xiě)感人的作品？

生1：我覺(jué)得王欣寫(xiě)得很感人。“一位飽經(jīng)風(fēng)霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛(ài)的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀(jì)大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費(fèi)勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次??直到穿進(jìn)為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細(xì)致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細(xì)，一針一線，毫不馬虎。可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤(rùn)了??”

生2：李仕婷寫(xiě)得也很好。“一個(gè)夜晚，母親細(xì)心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說(shuō)：‘兒啊，你明天就要遠(yuǎn)行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點(diǎn)衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細(xì)心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個(gè)慈祥母親對(duì)兒子深切的關(guān)懷、愛(ài)意，一絲一縷的愛(ài)溢滿(mǎn)一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛(ài)。”她想象母親的語(yǔ)言雖然樸素但很感人。

生3：我認(rèn)為謝家曄寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，富有詩(shī)意。“母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書(shū)的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺(jué)不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書(shū)，卻已無(wú)心看書(shū)。母親的一針一線都是那么令人感動(dòng)，那么令人心酸??”

師：同學(xué)們很會(huì)欣賞。誰(shuí)能毛遂自薦，讓大家來(lái)欣賞你的生花妙筆。

生：（略）

師：同學(xué)們的描寫(xiě)都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來(lái)形容母親的雙手，史凱云設(shè)想這是“寒風(fēng)凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說(shuō)母親是“淚眼昏花”??的確，詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下。

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生直接進(jìn)入交流區(qū)域，一展風(fēng)采。上傳后，人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)，充滿(mǎn)美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。

片段三：發(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)

師：母愛(ài)之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們上資料室看一看，人們?cè)谀男┣闆r下用上了這句話。

生：（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)資料室，看四篇文章。）

交流：

生1：夢(mèng)話在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)用上了這句話，表達(dá)自己感恩的心情。

生2：唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展“愛(ài)心工程”之后說(shuō)的。

師：這是回報(bào)社會(huì)的肺腑之言。

生3：北京大學(xué)美國(guó)華盛頓地區(qū)校友會(huì)的校友說(shuō)的，他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款，同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì)。

師：讀讀文中的句子。

生3：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達(dá)了游子的拳拳心意。我們?cè)谀感５乃鶎W(xué)所得是我們終生受用不盡的財(cái)富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我們唯愿祖國(guó)明天更強(qiáng)大，北大未來(lái)更美好。

生4：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力，去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國(guó)。”這是留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。

師：人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié)，也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句——

生：（異口同聲）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語(yǔ)言。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)槠渲邪膶?duì)慈母的頌揚(yáng)，已成為人類(lèi)具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。

片段四：設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)

師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開(kāi)闊視野，這里都是關(guān)于母親的主題。下節(jié)班隊(duì)課我們就開(kāi)展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng)，好不好？

生：ye！（非常高興）

新課程強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”。因此，教者立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒(méi)有機(jī)械的技能訓(xùn)練，沒(méi)有功利的占有知識(shí)的目的，有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊(duì)活動(dòng)課上，有的同學(xué)追溯了母親節(jié)的來(lái)歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌散文，有的深情地獻(xiàn)上頌揚(yáng)母親的歌曲??主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營(yíng)養(yǎng)，審美的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗(yàn)。

總的來(lái)看，在本課的教學(xué)中，教者嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)踐了“讓凝聚了人類(lèi)美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生精神世界”的初衷。

第二篇：游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發(fā)了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優(yōu)美的旋律，深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦。整堂課以母子情深為依托，讓學(xué)生在聽(tīng)賞、感受、吟誦、演唱、表現(xiàn)等活動(dòng)中將音樂(lè)本身、音樂(lè)畫(huà)面、音樂(lè)情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受母子情深，感恩母親的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》，開(kāi)展表演唱活動(dòng)。

2、掌握2/4拍節(jié)奏特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)二拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。

3、體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。教學(xué)重點(diǎn)：

1、表演唱歌曲。

2、體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：2/4拍的強(qiáng)弱及節(jié)奏訓(xùn)練 教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師生問(wèn)好。適當(dāng)?shù)淖霭l(fā)聲練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅沙畫(huà)作品，請(qǐng)同學(xué)們看一看，沙畫(huà)里主要畫(huà)了誰(shuí)呢？（生：答一答）對(duì)了，那老師老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們的媽媽每天都為你做了哪些事情呢？學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)。

（2）師：是呀，在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長(zhǎng)的親人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的媽媽?zhuān)?qǐng)大家看這張圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這張圖片上你看到了什么情景？【課件出示】

2、學(xué)生回答。

二、教學(xué)新授

（一）學(xué)習(xí)歌詞。①師：圖片上的這個(gè)兒子就是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊，他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)歌——《游子吟》，老師這有個(gè)誦讀的視頻，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)。②朗讀古詩(shī)《游子吟》。他們讀的真好，視頻中慈愛(ài)的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她用那細(xì)細(xì)的針密密的線縫出了對(duì)兒子的愛(ài)，多么可親可敬啊！那我們一起有感情的把這首古詩(shī)朗讀一次，來(lái)感受一下母子情吧！

（二）學(xué)唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌詞配樂(lè)。

（1）師：讀的真不錯(cuò)，看來(lái)大家都被詩(shī)歌深深地打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們，有位谷建芬老奶奶也被打動(dòng)了，（拖圖片出示谷建芬奶奶）她就是我們當(dāng)代著名的女作曲家，是她賦予了這首古詩(shī)新的生命，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《游子吟》。請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用手比劃旋律線。？（我們知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就畫(huà)高些，低些的音呢手就畫(huà)低些，拿出你們的手和老師隨著音樂(lè)來(lái)試一試吧。）

（2）剛同學(xué)們畫(huà)的不錯(cuò)，下面老師想請(qǐng)一位小老師到白板上帶領(lǐng)大家來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前隨老師彈琴的旋律畫(huà)，其它學(xué)生跟著畫(huà)一畫(huà)）

2、節(jié)奏賞析。

謝謝這位小老師，他根據(jù)音的基本高低畫(huà)出了這些線條，這些線條就是旋律線，今天老師還要給大家講一個(gè)音樂(lè)小常識(shí)，我們來(lái)看一看這首歌曲是幾幾拍的呢？（四二拍，對(duì)了同學(xué)們一起說(shuō)一說(shuō)，生“四二拍”。師“下面的四十以四十分音符為一拍，上面的二呢是每小節(jié)有兩拍，也就是說(shuō)這是一首二拍子的歌曲，二拍子的強(qiáng)弱關(guān)系又是怎么樣的呢？下面請(qǐng)看老師來(lái)劃一劃它的強(qiáng)弱關(guān)系吧，師：“看，老師剛剛是怎么樣劃的。生答。師：哦，老師有的大，有的小一些，強(qiáng)拍更大些，我們一起來(lái)試試吧，帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)一畫(huà)。

A、下面聽(tīng)老師是怎么來(lái)讀歌詞的呢？教師邊讀邊劃拍，那我們一起劃著拍子跟著音樂(lè)來(lái)有節(jié)奏的讀一讀歌詞吧（教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著游子吟的伴奏音樂(lè)邊畫(huà)拍邊朗讀）注意劃的是要不要搶拍，要穩(wěn)穩(wěn)的。

B、同學(xué)讀的不錯(cuò)，下面老師想來(lái)唱唱這首樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱并且為老師來(lái)劃一劃拍子吧。{看情況有劃拍好的老師可以唱完一段站廳音樂(lè)讓一位孩子上前帶領(lǐng)同學(xué)們劃一劃}

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們何老師配合的真好，謝謝大家。

3、下面老師彈琴，請(qǐng)同學(xué)們用“l(fā)u”音輕聲跟唱旋律。

師：同學(xué)們?cè)诔倪^(guò)程中，一定要均勻用氣，注意氣息的掌握。（學(xué)生演唱）

4、下面跟這老師來(lái)學(xué)一學(xué)吧，老師唱一句，同學(xué)們跟老師學(xué)唱一句。

5、完整唱 唱完了問(wèn)都會(huì)了嗎？還有不會(huì)的嗎？{會(huì)的話在跟音樂(lè)里小朋友唱一唱}

6、師生扮演角色接龍演唱歌曲

師：這首歌里有幾個(gè)角色？生答。對(duì)了那老師來(lái)扮演母親，你們來(lái)扮演孩子，用不同的情感來(lái)演唱。（師生接龍唱）

7老師這錄了一個(gè)小朋友的演唱，他是用怎樣的聲音來(lái)演唱母親和孩子的呢？ 師評(píng)價(jià)：對(duì)啊，前面兩個(gè)樂(lè)句是用輕輕地弱弱的聲音來(lái)演唱，表現(xiàn)了母親在晚上靜靜的縫衣服；師：是呀，也就是越來(lái)越強(qiáng)，{教師直接示范唱最后兩個(gè)樂(lè)句}，越來(lái)越強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感恩之情。下面請(qǐng)女生扮演母親、男生扮演兒子來(lái)唱一唱。注意聲音的對(duì)比變化(分角色唱）師點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出同學(xué)們唱出了母子之間深深的愛(ài)。

三、演詩(shī)

1、同學(xué)們老師這有幾段視頻，你看看他們都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 對(duì)了，下面請(qǐng)小組討論用你們喜歡的方式來(lái)演一演歌曲《游子吟》教師走入小組指導(dǎo)，然后展示、評(píng)比。

四、教學(xué)拓展。

1、感恩母親、唱一唱關(guān)于媽媽的歌曲。

（1）師：贊美媽媽的歌曲很多，你還知道那些歌曲？你可以唱兩句嗎？

（2）師：老師還準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌曲，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教師總結(jié)，課堂結(jié)束。

快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)的很快。愿同學(xué)們插上小鳥(niǎo)的翅膀，快樂(lè)的成長(zhǎng)，自由的飛翔，飛翔的路上別忘了和媽媽說(shuō)一聲媽媽您辛苦了，謝謝媽媽。

第三篇：游子吟 教學(xué)設(shè)計(jì)

游子吟 教學(xué)設(shè)計(jì)

一備：繁華下的熱鬧

既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典詩(shī)歌孟郊的《游子吟》是最合適不過(guò)了，從古至今“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩(shī)》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛(ài)》作為拓展內(nèi)容。

學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢？拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。課中通過(guò)想象畫(huà)面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過(guò)古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線“密密縫”是擔(dān)心孩子“遲遲歸”.通過(guò)多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過(guò)母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng)，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見(jiàn)——

生：“慈母手中線----遲遲歸。”

師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見(jiàn)“——

生：”慈母手中線----遲遲歸。“

從兒子臨行前母親”密密縫“的畫(huà)面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親”依堂門(mén)“的畫(huà)面，開(kāi)始了《游子詩(shī)》的學(xué)習(xí)，透過(guò)”萱草“讓孩子們知道這朵”母愛(ài)之花“的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門(mén)焦慮不安、望眼欲穿、滿(mǎn)眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題”誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉“.課的最后通過(guò)《媽媽的愛(ài)》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩(shī)與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn)，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽(tīng)完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛(ài)感恩母親呢？還是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)體會(huì)詩(shī)中母愛(ài)之情引發(fā)我的思考。縱觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿(mǎn)，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩(shī)歌平均用力，聽(tīng)課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語(yǔ)文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么？孩子們學(xué)到了什么？得到了什么，引起我的思考。

二備：初見(jiàn)”真“的模型

鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思考，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個(gè)字上來(lái)。關(guān)于經(jīng)典：指具有典范性、權(quán)威性的；經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作；經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的”最有價(jià)值經(jīng)典的“;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。再看我選的上課內(nèi)容《游子吟》和《游子詩(shī)》絕對(duì)算得上是經(jīng)典，對(duì)于兒歌《媽媽的愛(ài)》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個(gè)有待考量。誦讀就是指讀出聲音來(lái)，誦讀詩(shī)文。可見(jiàn)誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。為了突出經(jīng)典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎(chǔ)上加進(jìn)了平仄和吟誦，我把整節(jié)課分成了讀、誦、吟三大部分。從學(xué)生自由讀，熟悉詩(shī)文到現(xiàn)代的朗讀詩(shī)歌和古人的誦讀詩(shī)歌，最后到吟誦，把《媽媽的愛(ài)》這首兒歌刪掉，內(nèi)容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實(shí)則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環(huán)節(jié)明顯重復(fù)，導(dǎo)致第二次試教整節(jié)課拖了8分鐘，原因在于我舍不得丟下那些我認(rèn)為熱鬧的，繁華的部分，以至于整節(jié)課情感依舊很濃，語(yǔ)文味依舊很淡，舍棄確實(shí)是一件很難的事情，難在自己的內(nèi)心，難在習(xí)慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后決定開(kāi)始忍痛割?lèi)?ài)，大刀闊斧地——?jiǎng)h！

三備：繁華落盡見(jiàn)真淳

認(rèn)真學(xué)習(xí)<義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求樸素、自然的境界，體現(xiàn)真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本色，讓語(yǔ)文的課堂重新充滿(mǎn)生機(jī)與活力，我們是否該冷靜地想一想，我們?cè)撃檬裁唇o學(xué)生呢？讓學(xué)生上了課后留些什么呢？退去繁華回到本真我認(rèn)為應(yīng)該著重在優(yōu)美的言語(yǔ)、濃厚的情感、生動(dòng)的形象三方面著手為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（1）繁華落盡見(jiàn)真淳—給優(yōu)美的言語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生不同于中高年級(jí)段，兒童對(duì)聲、韻的敏感度非常強(qiáng)，詩(shī)歌語(yǔ)言平仄押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，吟誦又是最能體現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美，因此在《游子吟》的教學(xué)中，放棄了繁瑣的分析和講解，就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單帶著孩子們用平長(zhǎng)仄短的方式一句一句的吟誦”慈母手中線，游子身上衣。“學(xué)生能在誦讀過(guò)程中不僅感受到一種音韻美，通過(guò)一句句誦讀更能體會(huì)到母親每一針每一線都是對(duì)兒子的擔(dān)心、牽掛和祝福。

（2）繁華落盡見(jiàn)真淳——給濃厚的情感

第一次和第二次的備課中也有濃濃的情感，只不過(guò)那種濃濃的情感是借助多媒體營(yíng)造出來(lái)的，而這一次濃濃的情感是一句一句讀出來(lái)的，《游子吟》中我重點(diǎn)抓住了平聲字的進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)拖長(zhǎng)音的平聲字”中“、”衣“、”行“、”遲“、”言“、”春“、”暉“里面都包含濃濃的情感，在”中“字里我們吟誦出了在昏暗的燈光下穿針引線的母親，在”衣“字中我們讀出了深情凝望著母音每一針每一線的游子，在”行“字中我們誦出了兒子即將要出門(mén)遠(yuǎn)行，在”遲“字中我們讀出了母親的擔(dān)憂和害怕，在”春“"暉”中我們更讀出了母親的無(wú)私和偉大。

（3）繁華落盡見(jiàn)真淳——給生動(dòng)的形象

在一遍遍吟誦美美言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，在一遍遍吟誦濃濃情感的基礎(chǔ)上，母親這個(gè)偉大的形象就赫然地顯現(xiàn)在孩子們的眼前了，沒(méi)有講解，沒(méi)有泛濫的多媒體，只有讀，只是讀，在讀中我們感受到了美美的言語(yǔ)，在讀中我們體會(huì)到了濃濃的情感，在讀中我看到了母親那栩栩的形象。一節(jié)課下來(lái)，孩子們掌握了平聲字拖長(zhǎng)音的規(guī)律，并能運(yùn)用到其它古詩(shī)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，退去繁華得到了是實(shí)實(shí)在在的收獲。

從最初的備課到最后的定稿，這節(jié)課前前后后大改三次，小改無(wú)數(shù)，從一開(kāi)始只想完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)到后來(lái)從學(xué)生的角度來(lái)考慮的轉(zhuǎn)變；從一開(kāi)始想著怎樣把這節(jié)課上好到開(kāi)始思考什么樣的課才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課轉(zhuǎn)變；從一開(kāi)始的我想上什么到學(xué)生這節(jié)課究竟能學(xué)到什么的轉(zhuǎn)變。三備三改，從課型的轉(zhuǎn)變到思維的轉(zhuǎn)變，退去了繁華，回歸了本真，我和孩子們一起收獲了很多！

第四篇：游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《游子吟》——感受母愛(ài)

課題：

《游子吟》——感受母愛(ài)

課程簡(jiǎn)介：

古典詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，唐詩(shī)、宋詞、元曲更堪為其中三絕，千百年來(lái)光耀人間，滋潤(rùn)并哺育著華夏代代兒女。我所任教的華北油田東風(fēng)小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直注重學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，為把學(xué)校打造成書(shū)香型校園，開(kāi)展了“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，營(yíng)造書(shū)香校園”為主題的校本課程。《游子吟》就是國(guó)學(xué)經(jīng)典中《小學(xué)生必背古詩(shī)詞80首》中的一篇，通過(guò)《游子吟》的學(xué)習(xí)感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《游子吟》唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)。詩(shī)人只選取了一個(gè)看似平常而又飽含深情的場(chǎng)景：為即將遠(yuǎn)行的兒子縫衣。通過(guò)對(duì)母親縫衣的細(xì)節(jié)和緣由，通過(guò)對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作以及內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人人皆知的偉大母愛(ài)。學(xué)生情況分析：

我所教授的是新入學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備差異大。有的孩子學(xué)前基礎(chǔ)好，在入學(xué)前已經(jīng)大量的識(shí)字和閱讀，對(duì)古詩(shī)詞有一定的了解和接觸，而另一部分孩子則對(duì)語(yǔ)文的了解不多，字詞理解力相對(duì)較差。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，本課教學(xué)，設(shè)計(jì)使用了多媒體教學(xué)手段。通過(guò)自制的精美課件，吸引學(xué)生，在識(shí)字、朗讀、理解等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用古詩(shī)精練的語(yǔ)言，通過(guò)教師講解、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生理解詩(shī)文的內(nèi)容，感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

憶課文、引課題——知詩(shī)人、解詩(shī)題 ——解字詞、悟詩(shī)意——連句意、明詩(shī)意——想詩(shī)境、悟詩(shī)情

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦，感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，培養(yǎng)記憶能力。

4、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛(ài)的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)《借生日》

師：誰(shuí)還記得《借生日》一課講了一個(gè)什么故事呢？

生：講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送給她一只布熊并祝她生日快樂(lè)，而小云得知媽媽從來(lái)不過(guò)自己的生日時(shí)又把禮物送給媽媽?zhuān)瑫r(shí)也把生日借給了媽媽?zhuān)w現(xiàn)了母女之間互相關(guān)心的真情。

設(shè)計(jì)意圖（通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)引出本課的主題——母愛(ài)）

二、感情導(dǎo)入

師：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛(ài)。無(wú)數(shù)才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無(wú)名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢？學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇《游子吟》

三、新授

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。

（2）介紹時(shí)代背景。（教師將學(xué)生的回答總結(jié)歸納）

孟郊(751-814)字東野,唐代詩(shī)人.曾任溧陽(yáng)縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩(shī)多是傾訴窮愁孤苦之作。教師補(bǔ)充：深摯的母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著兒女們，然而對(duì)于孟郊這位長(zhǎng)年顛沛流離，居無(wú)定所，窮困潦倒的人來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對(duì)理解本詩(shī)有一定的幫助。

（3）解詩(shī)題：

吟：就是吟誦，吟詠的意思

教師補(bǔ)充并出示課件：吟是古代詩(shī)歌的一種形式。

生答：游子吟就是出門(mén)遠(yuǎn)行的人的吟誦、吟詠。

2、解字詞，悟詩(shī)意。（1）學(xué)生初讀，略知大意。

（2）學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，初讀古詩(shī)。

（3）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)互讀。同學(xué)間相互糾正字音的落實(shí)情況。

詩(shī)中的“慈、臨、密、縫、意、恐、歸、暉”在讀音上反復(fù)練習(xí)。

師出示課件，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，掌握讀音。

（4）朗誦感知詩(shī)歌

師：這首詩(shī)通俗易懂，有含義深刻，深受人們的喜愛(ài)，想必咱們班的同學(xué)也有會(huì)背誦的，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試著背一背。（指名背誦）

師：咱們?nèi)嘁黄饋?lái)背誦這首古詩(shī)。（出示課件古詩(shī)）

（5）設(shè)疑質(zhì)問(wèn)

師：“意恐”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師呢？

生：“意恐” 的意思是心里擔(dān)心、害怕。師：你是怎么知道的呢？

生：我是看課文下面的注釋知道的。

師：你真棒！你能結(jié)合注釋理解詩(shī)句。掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。誰(shuí)還能像他一樣解釋一下“言”“寸草心”“三春暉”這幾個(gè)詞呢？

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生有感情地背誦

學(xué)生思考

（知道了方法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答）

“言”是指說(shuō)的意思。

“寸草心”指小草，比喻兒女的心意。

“三春暉”指春天的溫暖

師：同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習(xí)詩(shī)歌我們首先要了解詩(shī)人理解詩(shī)題,理解時(shí)可以借助書(shū)本網(wǎng)絡(luò)等,詩(shī)意可以借

助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等方法理解，在講詩(shī)意時(shí)，可以增減字詞語(yǔ)句，使它更通順。來(lái)，帶著我們各自初步的體會(huì)，一齊把詩(shī)歌再讀一讀。

3、連句意、明詩(shī)意

（1）詩(shī)歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以?xún)H僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來(lái)，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地品一品。詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫(xiě)兒子離家前慈母對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)的？找出來(lái)，讀一讀。

（2）學(xué)習(xí)古詩(shī)需要細(xì)細(xì)地品味，你從哪些詩(shī)句中能體會(huì)到母愛(ài)呢？ 師補(bǔ)充：在我國(guó)古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細(xì)密，這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。所以母親才—— 密密縫）

（教師出示課件）

師：把你對(duì)前四句詩(shī)的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧。

（指名讀不是很理想，教師范讀，再指名讀，全班齊讀）

（3）同學(xué)們讀著詩(shī)句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場(chǎng)景呢？（課件出示前四句詩(shī)，以及相應(yīng)的插圖）

師引導(dǎo)：兒子明天就要遠(yuǎn)行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，師“誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景，描繪一下。

師：是啊，母親眼睛已經(jīng)花了，動(dòng)作越來(lái)越遲緩，但她仍堅(jiān)持一針一線為兒子縫制衣服。你們想想當(dāng)時(shí)母親心里會(huì)想什么？

師：是啊，意恐遲遲歸

師引：母親還會(huì)擔(dān)心什么？

（4）是啊，兒行千里母擔(dān)憂，愛(ài)與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的心哪。你們能再有感情地朗讀前四句古詩(shī)嗎？（男生讀，女生讀，齊讀）

（5）師：大家讀的真不錯(cuò)！在這首詩(shī)中有一個(gè)比喻句，誰(shuí)能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

師總結(jié)（邊說(shuō)邊畫(huà)）:"我們就像小草,媽媽就是溫暖的陽(yáng)光。有了陽(yáng)光,小草才能破土而出,發(fā)芽長(zhǎng)大。可是,小草長(zhǎng)得再高,他也永遠(yuǎn)夠不著太陽(yáng)。就像我們做兒女的,即使我們做再多的事,也無(wú)法報(bào)答媽媽對(duì)我們付出的愛(ài)呀。所以大詩(shī)人孟郊才發(fā)出了這樣的感慨??讓我們帶著對(duì)母親的無(wú)限感激,替孟郊把這道詩(shī)讀給他的母親聽(tīng)吧。

再讀古詩(shī)，讀出韻味

4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情

（1）聽(tīng)一聽(tīng)，模仿讀一讀，感悟古詩(shī)的韻律。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題: 在讀中大家一定明白了不少問(wèn)題，愿意互相說(shuō)說(shuō)嗎？可以同桌說(shuō)，也可以小組說(shuō)，誰(shuí)認(rèn)為自己說(shuō)得好還可以站起來(lái)說(shuō)。在讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，把讀中感知的內(nèi)容與大家交流，讓學(xué)生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

師：同學(xué)們,其實(shí)我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎?

四、總結(jié)延伸、拓展提升

（1）從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌和故事，同學(xué)們利用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，講一講。

（2）不只是母親,這個(gè)世界上還有很多人是愛(ài)我們的,他就是你的爸爸,你的爺爺奶奶,你的親人朋友,回家后,為那些愛(ài)你的人做一件事,用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)他們的愛(ài)。

布置作業(yè)：

為媽媽做一件事情！然后以日記的形式記錄下來(lái)！

第五篇：游子吟教學(xué)過(guò)程

師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)相冊(cè)，一起欣賞一下。PPT圖片展示。師：看完相冊(cè)你想到了什么，或者你有什么要說(shuō)的嗎？ 生：我想到媽媽照顧我們很辛苦??

師：那如果讓你給這個(gè)相冊(cè)取一個(gè)名字，你會(huì)取什么名字？ 生：母親 母愛(ài) 世上只有媽媽好······

師：是啊，在我們生命中，有這么一個(gè)人，陪伴我們從呱呱墜地，到長(zhǎng)大成人。有這么一個(gè)人，我們高興她就開(kāi)心，我們難過(guò)她也跟著悲傷。有這么一個(gè)人，她是那樣平凡，卻把我們照顧的細(xì)致入微。我們?cè)谒拇葠?ài)庇佑下，安然長(zhǎng)大。她有一個(gè)名字，就叫“母親”。今天我們就學(xué)一首關(guān)于母親的詩(shī)“游子吟”（第三張PPT）

師：我們學(xué)習(xí)任何一首古詩(shī)，都要能正確流利的朗讀并理解詩(shī)文大意。要能體會(huì)作者的情感和寄寓的道理。讓我們看到這首詩(shī)老師對(duì)大家的要求。（第四張PPT）

師：帶著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。游子即離開(kāi)家鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)生活的人，老師就是“游子”我是九江人，離開(kāi)家鄉(xiāng)在宜春生活。吟是古代詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。我們可以把它理解為想到的意思，游子吟即游子所想所思。以前古代文學(xué)中這類(lèi)作品有很多，比如白居易的“暮江吟”指的是在傍晚江邊的所想所思。還有《梁甫吟》《白頭吟》（第五張PPT）

師：這首詩(shī)唐代詩(shī)人“孟郊”在他五十多歲想起年邁的母親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)所寫(xiě)的。孟郊字東野，他的詩(shī)大多寫(xiě)世態(tài)炎涼，民間苦難。故有“詩(shī)囚”之稱(chēng)。與另一苦吟詩(shī)人賈島并稱(chēng)“郊寒島瘦”。孟詩(shī)現(xiàn)存500多首，以短篇五古最多。這首游子吟就是五言古體詩(shī)的代表作。（第六張PPT）讓我們來(lái)看一個(gè)視頻，了解下當(dāng)時(shí)孟郊是在什么樣的情景下寫(xiě)下這首家喻戶(hù)曉的《游子吟》的。（視頻）

師：孟郊一生顛沛流離，驀然間回想起年邁母親為自己加緊縫制衣服送別自己的情景。往事歷歷在目，讓孟郊潸然淚下。游子吟短短三十個(gè)字，卻把年邁母親送別遠(yuǎn)行兒子的場(chǎng)景和孟郊想報(bào)答母親恩情的心境刻畫(huà)的栩栩如生。讓我們?cè)诶首x中一起來(lái)體會(huì)孟郊當(dāng)時(shí)的感情。（第七張PPT）

師：老師給大家朗讀一遍，在老師朗讀的時(shí)候，希望大家能把不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字標(biāo)注出來(lái)，并根據(jù)老師的朗讀節(jié)奏，劃出這首詩(shī)的節(jié)奏。（師配樂(lè)讀）師：你們的節(jié)奏劃好了嗎？ 生：劃好了。

師：跟老師黑板上劃的對(duì)一對(duì)。如果不一樣，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。訂正好的請(qǐng)舉手。

師：很好，請(qǐng)大家按照劃好的節(jié)奏，一起有感情的朗讀下這首詩(shī)。游子吟 唐 孟郊 一二起（點(diǎn)評(píng)）

師：有哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，請(qǐng)舉手提問(wèn)。寸草：指的是春天剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小草，這里象征子女。三春暉指的是春天的陽(yáng)光，比喻母親的慈愛(ài)像陽(yáng)光一樣，無(wú)法報(bào)答。（第八張PPT）我能理解詩(shī)文大意。請(qǐng)根據(jù)你們自己對(duì)詩(shī)文的理解，寫(xiě)出這首詩(shī)的大概意思。獨(dú)學(xué)兩分鐘，對(duì)學(xué)五分鐘。獨(dú)學(xué)開(kāi)始。（請(qǐng)對(duì)子說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大意）

師：母親手中的一針一線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制衣衫。臨行前還一針針的縫制，是怕兒子不知什么時(shí)候能回來(lái)。有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣的孝心，能報(bào)答母親太陽(yáng)般的恩情呢？讓我們帶著對(duì)詩(shī)文的理解，再一次朗誦這首游子吟，讀出孟郊的當(dāng)時(shí)的感情，讀出作者的那顆感恩的心。要溫情中帶點(diǎn)傷感，失意中帶點(diǎn)落寞。（第九張PPT）我想問(wèn)問(wèn)大家，有誰(shuí)經(jīng)歷過(guò)與母親或者其他親人的分別呢，當(dāng)時(shí)你是什么心情？

師：嗯，不管我們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)與親人的分別，我們都能感受到那種親人離去的傷痛。讓我們帶著這種感情，再一起朗讀這首詩(shī)。

師：聽(tīng)大家朗誦，老師仿佛就是親眼看見(jiàn)孟郊的母親送別兒子一樣。腦海中滿(mǎn)滿(mǎn)的畫(huà)面。我想既然我們能想象出當(dāng)時(shí)的情景，為何不讓孟郊和孟郊偉大的母親，在我們這個(gè)講臺(tái)上，來(lái)一次跨越時(shí)空的送別呢。誰(shuí)能按照詩(shī)文，來(lái)演繹下孟郊母子？（配樂(lè)表演）師：謝謝兩個(gè)孩子給我們帶來(lái)的精彩的演繹。你們有感受到孟郊母親送別兒子時(shí)的那種殷殷的愛(ài)嗎？

生：有（感動(dòng)）

師：是啊，母愛(ài)帶給我們的是無(wú)限的感動(dòng)，在大自然中，我們也常常能看到母愛(ài)的偉大。（第十張PPT）烏鴉反哺，羊羔跪乳，動(dòng)物尚知父母恩，何況是人呢？我們要懂得感恩。

師：母愛(ài)是無(wú)私的，就像春天溫暖的陽(yáng)光。母愛(ài)是深沉的，就像滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。我們要有一個(gè)感恩的心，感恩母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，感恩母親對(duì)我們的付出。我們中國(guó)有句古話“百善孝為先”（第十一張PPT）

師：讓我們懷著對(duì)母親的感恩之心，一起唱一唱這首《游子吟》

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能回去抱抱你們的媽媽?zhuān)兄x她們對(duì)你們的付出。珍惜和媽媽在一起的每一秒。下課