第一篇：游子吟教學設計

《游子吟》教學設計

一、情景導入

師：同學們好，今天，老師給同學們帶來了一組圖片，欣賞完了之后呀，請你們說一說，你們從中感受到了什么。（出示PPT）好，哪位小朋友來說說看呢?(生：愛)真棒！我們不管是從這些畫家創作的和母親有關的油畫中，還是從這些生活中的照片，我們都感受到了濃濃的愛，什么愛呀？誰來說說看？（生答）哦，母愛！真好，在我們學過的古詩中，只要一說到母愛，你第一個想到的詩是什么詩？（生答：游子吟）。

二、感知體驗 初吟《游子吟》

師：嗯！我們都學過游子吟吧？我們一起來念一念好不好？（出示PPT）介紹《游子吟》的創作背景

師：這首游子吟，是唐代大詩人孟郊的一首名作，是他在他的母親到溧陽來看他時寫的，所以在這個標題下，孟郊還做了個批注，（出示PPT）迎母溧上作。再吟《游子吟》

師：了解了這首詩的創作緣由，我們再來念一念這首詩好不好？我們要表現出詩人孟郊對母親的愛，以及他回憶起母親對自己濃濃的情誼，好嗎？（教師讀題帶領同學朗讀）

師：我從你們的朗誦中感受到了濃濃的深情，下面老師也想來念一念這首詩，我將伴著音樂來朗誦，請你們來聽一聽，我念的和你們念的有什么不一樣，好不好？（師帶伴奏按歌詞節奏朗誦）你們感受到有什么不同呀？（生答）那下面我們來看一看，其實剛剛有位同學說的是對的，老師在每個字的最后都拉長了音，我用了固定的節奏來念這首詩（出示PPT）你們想不想來試試看?我們一起來試一試！（背景音樂師和學生一起念）念的真棒！老師發現啊，有了節奏的改變和配樂，這首詩由吟誦變得更像吟唱了！

三、對話探究 初聽《游子吟》 師：我國的谷建芬奶奶啊，就為這首《游子吟》配上了旋律，把它變成了一首非常美妙的歌曲，讓我們來欣賞一下吧。模唱歌曲

師：下面呀，就來跟著老師的琴聲，我們一起用“lu”模唱一下好不好？（師彈琴）下面我們就來流暢的準確的唱一唱，讓老師來聽一聽你們有沒有進步，好不好？ 下面我們加上歌詞來試試看，好不好？（師用鋼琴伴奏，帶領學生一起唱，兩遍）。波音

師：前面啊，我們在做動作的時候說到有一句特別能表現母親的細心，是哪一句??？（生答）是臨行密密縫，非常棒，母親在縫衣服的時候，想著，兒子出門在外要給他準備最好的衣裳，所以他的針腳非常的密集，那我在音樂中也可以用歌聲表現這樣的情景。聽聽老師是怎么唱的，你們的小耳朵能不能聽出來有什么變化。（師范唱臨行密密縫，強調波音）老師再來唱一遍。聽出來了嗎？（生答）老師在第幾個密的時候做了變化？（生答）真棒，這里啊，音樂中多了一個裝飾音記號，這個記號呀，叫做波音記號。我們來試試看，直接來唱詞。聽（教師范唱提示波音唱的輕巧點）

師：同學們，我們再來看一看歌曲的后兩句，這兩句的歌詞一樣嗎？（生答）旋律一樣嗎？（生答）不一樣，所以他們中間是要有對比的，最后一句的旋律要把情緒一下子激發起來，我們一起來唱一唱。（教師帶領一起唱最后兩句）

師：特別棒，那下面，你們能完整的表現歌曲嗎？注意音樂記號，注意我們剛才說過的音符的跳動和節奏的變化。（師帶領跟伴奏唱）

四、建構生成

師：小朋友們表現的特別棒，我們用了不同的方式來表現這首歌，你們在演唱的時候，老師的腦海中浮現了一幅非常美的畫面，非常感人的畫面，母親坐在那為孩子縫衣，孩子站在母親的邊上，輕輕的靠在母親的身上，下面我們就來欣賞一段游子吟的表演，這首《游子吟》老師說過是谷建芬奶奶創作的一首古詩詞歌曲，是谷建芬奶奶創作的新學堂歌其中的一首，我們今天學唱的是其中的第一部分，其實這首歌還有第二部分，下面我們就在視頻中一塊來欣賞這首《游子吟》，靜靜的聆聽、感受并發現歌曲的第二部分。（播放視頻）

五、小結

師：你們都已經陶醉在這美妙的旋律當中了，今天我們學唱了這首古韻悠悠的唐詩歌曲《游子吟》，其實，唐詩歌曲還有很多，比如：春曉、憫農、相思、詠鵝等等，課后同學們可以多多了解一下!就讓我們伴隨著《春曉》結束我們今天的音樂課吧，同學們再見！

第二篇：游子吟教學設計

《游子吟》教學設計 授課教師:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情深，感恩母親的目的。教學目標：

1、學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

2、掌握2/4拍節奏特點,初步認識二拍子的強弱關系。

3、體會歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。教學重點：

1、表演唱歌曲。

2、體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

教學難點：2/4拍的強弱及節奏訓練 教學準備：白板課件、鋼琴 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、師生問好。適當的做發聲練習請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）師：同學們，今天老師給大家帶來了幾幅沙畫作品，請同學們看一看，沙畫里主要畫了誰呢？（生：答一答）對了，那老師老師想問問同學們你們的媽媽每天都為你做了哪些事情呢？學生回答，師點評。

（2）師：是呀，在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。今天我們就來認識一位古時候的媽媽，請大家看這張圖片，請你說一說這張圖片上你看到了什么情景？【課件出示】

2、學生回答。

二、教學新授

（一）學習歌詞。①師：圖片上的這個兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》，老師這有個誦讀的視頻，請你聽聽。②朗讀古詩《游子吟》。他們讀的真好，視頻中慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她用那細細的針密密的線縫出了對兒子的愛，多么可親可敬?。∧俏覀円黄鹩懈星榈陌堰@首古詩朗讀一次，來感受一下母子情吧！

（二）學唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌詞配樂。

（1）師：讀的真不錯，看來大家都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，有位谷建芬老奶奶也被打動了，（拖圖片出示谷建芬奶奶）她就是我們當代著名的女作曲家，是她賦予了這首古詩新的生命，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。請大家來聽一聽。請同學們邊聽邊用手比劃旋律線。？（我們知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就畫高些，低些的音呢手就畫低些，拿出你們的手和老師隨著音樂來試一試吧。）

（2）剛同學們畫的不錯，下面老師想請一位小老師到白板上帶領大家來一起畫一畫，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前隨老師彈琴的旋律畫，其它學生跟著畫一畫）

2、節奏賞析。

謝謝這位小老師，他根據音的基本高低畫出了這些線條，這些線條就是旋律線，今天老師還要給大家講一個音樂小常識，我們來看一看這首歌曲是幾幾拍的呢？（四二拍，對了同學們一起說一說，生“四二拍”。師“下面的四十以四十分音符為一拍，上面的二呢是每小節有兩拍，也就是說這是一首二拍子的歌曲，二拍子的強弱關系又是怎么樣的呢？下面請看老師來劃一劃它的強弱關系吧，師：“看，老師剛剛是怎么樣劃的。生答。師：哦，老師有的大，有的小一些，強拍更大些，我們一起來試試吧，帶領學生一起畫一畫。

A、下面聽老師是怎么來讀歌詞的呢？教師邊讀邊劃拍，那我們一起劃著拍子跟著音樂來有節奏的讀一讀歌詞吧（教師帶領學生隨著游子吟的伴奏音樂邊畫拍邊朗讀）注意劃的是要不要搶拍，要穩穩的。

B、同學讀的不錯，下面老師想來唱唱這首樂曲，請同學們聽老師唱并且為老師來劃一劃拍子吧。{看情況有劃拍好的老師可以唱完一段站廳音樂讓一位孩子上前帶領同學們劃一劃}

師點評：同學們何老師配合的真好，謝謝大家。

3、下面老師彈琴，請同學們用“lu”音輕聲跟唱旋律。

師：同學們在唱的過程中，一定要均勻用氣，注意氣息的掌握。（學生演唱）

4、下面跟這老師來學一學吧，老師唱一句，同學們跟老師學唱一句。

5、完整唱 唱完了問都會了嗎？還有不會的嗎？{會的話在跟音樂里小朋友唱一唱}

6、師生扮演角色接龍演唱歌曲

師：這首歌里有幾個角色？生答。對了那老師來扮演母親，你們來扮演孩子，用不同的情感來演唱。（師生接龍唱）

7老師這錄了一個小朋友的演唱，他是用怎樣的聲音來演唱母親和孩子的呢？ 師評價：對啊，前面兩個樂句是用輕輕地弱弱的聲音來演唱，表現了母親在晚上靜靜的縫衣服；師：是呀，也就是越來越強，{教師直接示范唱最后兩個樂句}，越來越強的聲音來表現孟郊對母親的感恩之情。下面請女生扮演母親、男生扮演兒子來唱一唱。注意聲音的對比變化(分角色唱）師點評：老師聽出同學們唱出了母子之間深深的愛。

三、演詩

1、同學們老師這有幾段視頻，你看看他們都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 對了，下面請小組討論用你們喜歡的方式來演一演歌曲《游子吟》教師走入小組指導，然后展示、評比。

四、教學拓展。

1、感恩母親、唱一唱關于媽媽的歌曲。

（1）師：贊美媽媽的歌曲很多，你還知道那些歌曲？你可以唱兩句嗎？

（2）師：老師還準備了一首好聽的歌曲，同學們一邊聽一邊唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教師總結，課堂結束。

快樂的時光總是過的很快。愿同學們插上小鳥的翅膀，快樂的成長，自由的飛翔，飛翔的路上別忘了和媽媽說一聲媽媽您辛苦了，謝謝媽媽。

第三篇：游子吟 教學設計

游子吟 教學設計

一備：繁華下的熱鬧

既然是經典誦讀，內容的挑選上一定要是經典的，關于母愛的經典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今“誰言寸草心，報得三春暉”引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內容。

學貴在質疑。課始，從孩子已有學習經驗出發，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢？拋出問題，引發學生思考，從而開始本節課的學習。

一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線“密密縫”是擔心孩子“遲遲歸”.通過多媒體輔助進一步創設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——

生：“慈母手中線----遲遲歸。”

師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見“——

生：”慈母手中線----遲遲歸。“

從兒子臨行前母親”密密縫“的畫面我們切換了到兒子遠行后母親”依堂門“的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過”萱草“讓孩子們知道這朵”母愛之花“的含義所在，在老師創設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題”誰言寸草心，報得三春暉“.課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節課。整節課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節課是讓孩子感受母愛感恩母親呢？還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發我的思考?？v觀本節課，看似內容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節經典誦讀課，還是一節常規的語文課亦或是一節感恩母親的品德課。整節課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產生了共鳴，但是這節課我究竟要教給孩子什么？孩子們學到了什么？得到了什么，引起我的思考。

二備：初見”真“的模型

鑒于第一次試教之后引發的種種思考，我又回答最初，回到經典誦讀這四個字上來。關于經典：指具有典范性、權威性的；經久不衰的萬世之作；經過歷史選擇出來的”最有價值經典的“;最能表現本行業的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。再看我選的上課內容《游子吟》和《游子詩》絕對算得上是經典，對于兒歌《媽媽的愛》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經典這個有待考量。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文?？梢娬b讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。為了突出經典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎上加進了平仄和吟誦，我把整節課分成了讀、誦、吟三大部分。從學生自由讀，熟悉詩文到現代的朗讀詩歌和古人的誦讀詩歌，最后到吟誦，把《媽媽的愛》這首兒歌刪掉，內容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環節明顯重復，導致第二次試教整節課拖了8分鐘，原因在于我舍不得丟下那些我認為熱鬧的，繁華的部分，以至于整節課情感依舊很濃，語文味依舊很淡，舍棄確實是一件很難的事情，難在自己的內心，難在習慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經兩次試教之后決定開始忍痛割愛，大刀闊斧地——刪！

三備：繁華落盡見真淳

認真學習<義務教育語文課程標準（2011年版）》，認識到小學語文教學應該追求樸素、自然的境界，體現真實性和有效性，讓語文教學回歸本色，讓語文的課堂重新充滿生機與活力，我們是否該冷靜地想一想，我們該拿什么給學生呢？讓學生上了課后留些什么呢？退去繁華回到本真我認為應該著重在優美的言語、濃厚的情感、生動的形象三方面著手為學生今后的發展打下基礎。

（1）繁華落盡見真淳—給優美的言語

低年級學生不同于中高年級段，兒童對聲、韻的敏感度非常強，詩歌語言平仄押韻、節奏感強，讀起來朗朗上口，吟誦又是最能體現詩歌的韻律美，因此在《游子吟》的教學中，放棄了繁瑣的分析和講解，就是簡簡單單帶著孩子們用平長仄短的方式一句一句的吟誦”慈母手中線，游子身上衣。“學生能在誦讀過程中不僅感受到一種音韻美，通過一句句誦讀更能體會到母親每一針每一線都是對兒子的擔心、牽掛和祝福。

（2）繁華落盡見真淳——給濃厚的情感

第一次和第二次的備課中也有濃濃的情感，只不過那種濃濃的情感是借助多媒體營造出來的，而這一次濃濃的情感是一句一句讀出來的，《游子吟》中我重點抓住了平聲字的進行教學，每一個拖長音的平聲字”中“、”衣“、”行“、”遲“、”言“、”春“、”暉“里面都包含濃濃的情感，在”中“字里我們吟誦出了在昏暗的燈光下穿針引線的母親，在”衣“字中我們讀出了深情凝望著母音每一針每一線的游子，在”行“字中我們誦出了兒子即將要出門遠行，在”遲“字中我們讀出了母親的擔憂和害怕，在”春“"暉”中我們更讀出了母親的無私和偉大。

（3）繁華落盡見真淳——給生動的形象

在一遍遍吟誦美美言語的基礎上，在一遍遍吟誦濃濃情感的基礎上，母親這個偉大的形象就赫然地顯現在孩子們的眼前了，沒有講解，沒有泛濫的多媒體，只有讀，只是讀，在讀中我們感受到了美美的言語，在讀中我們體會到了濃濃的情感，在讀中我看到了母親那栩栩的形象。一節課下來，孩子們掌握了平聲字拖長音的規律，并能運用到其它古詩當中，學生學有所得，學有所獲，退去繁華得到了是實實在在的收獲。

從最初的備課到最后的定稿，這節課前前后后大改三次，小改無數，從一開始只想完成我的教學設計到后來從學生的角度來考慮的轉變；從一開始想著怎樣把這節課上好到開始思考什么樣的課才是一節優質高效的課轉變；從一開始的我想上什么到學生這節課究竟能學到什么的轉變。三備三改，從課型的轉變到思維的轉變，退去了繁華，回歸了本真，我和孩子們一起收獲了很多！

第四篇：游子吟教學設計

《游子吟》——感受母愛

課題：

《游子吟》——感受母愛

課程簡介：

古典詩詞是中華文化的瑰寶，唐詩、宋詞、元曲更堪為其中三絕，千百年來光耀人間，滋潤并哺育著華夏代代兒女。我所任教的華北油田東風小學，長期以來一直注重學生的素質教育，特別是對中國傳統文化的教育，為把學校打造成書香型校園，開展了“誦讀國學經典，營造書香校園”為主題的校本課程。《游子吟》就是國學經典中《小學生必背古詩詞80首》中的一篇，通過《游子吟》的學習感受偉大的母愛。

教學內容分析：

《游子吟》唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩。詩人只選取了一個看似平常而又飽含深情的場景：為即將遠行的兒子縫衣。通過對母親縫衣的細節和緣由，通過對母親的神態、動作以及內心活動的描寫，表現了人人皆知的偉大母愛。學生情況分析：

我所教授的是新入學的一年級的學生，學生們的學前知識儲備差異大。有的孩子學前基礎好，在入學前已經大量的識字和閱讀，對古詩詞有一定的了解和接觸，而另一部分孩子則對語文的了解不多，字詞理解力相對較差。根據班級學生的情況，本課教學，設計使用了多媒體教學手段。通過自制的精美課件，吸引學生，在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，通過教師講解、學生自學、小組合作學習等方式讓學生理解詩文的內容，感受偉大的母愛。

教學設計思路

憶課文、引課題——知詩人、解詩題 ——解字詞、悟詩意——連句意、明詩意——想詩境、悟詩情

教學目標：

1、能有感情地朗誦，感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。

2、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

3、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。

4、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

教學重難點：

重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚 教學過程：

一、課前復習《借生日》

師：誰還記得《借生日》一課講了一個什么故事呢？

生：講的是小云過生日時，媽媽送給她一只布熊并祝她生日快樂，而小云得知媽媽從來不過自己的生日時又把禮物送給媽媽，同時也把生日借給了媽媽，體現了母女之間互相關心的真情。

設計意圖（通過對課文內容的復習引出本課的主題——母愛）

二、感情導入

師：祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢？學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

師：今天我們就一起學習一首歌頌母愛的詩篇《游子吟》

三、新授

1、知詩人，解詩題。

（1）學生齊讀詩題。

（2）介紹時代背景。（教師將學生的回答總結歸納）

孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。

（3）解詩題：

吟：就是吟誦，吟詠的意思

教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

生答：游子吟就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。

2、解字詞，悟詩意。（1）學生初讀，略知大意。

（2）學生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

（3）學習小組長互讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

詩中的“慈、臨、密、縫、意、恐、歸、暉”在讀音上反復練習。

師出示課件，讓學生反復認讀生字，掌握讀音。

（4）朗誦感知詩歌

師：這首詩通俗易懂，有含義深刻，深受人們的喜愛，想必咱們班的同學也有會背誦的，老師請一位同學來試著背一背。（指名背誦）

師：咱們全班一起來背誦這首古詩。（出示課件古詩）

（5）設疑質問

師：“意恐”是什么意思？誰來告訴老師呢？

生：“意恐” 的意思是心里擔心、害怕。師：你是怎么知道的呢？

生：我是看課文下面的注釋知道的。

師：你真棒！你能結合注釋理解詩句。掌握了學習古詩的方法。誰還能像他一樣解釋一下“言”“寸草心”“三春暉”這幾個詞呢？

學生小組合作學習

學生有感情地背誦

學生思考

（知道了方法，學生爭先恐后的搶答）

“言”是指說的意思。

“寸草心”指小草，比喻兒女的心意。

“三春暉”指春天的溫暖

師：同學們的收獲真不少，學習詩歌我們首先要了解詩人理解詩題,理解時可以借助書本網絡等,詩意可以借

助注釋、查字典、聯系上下文等方法理解，在講詩意時，可以增減字詞語句，使它更通順。來，帶著我們各自初步的體會，一齊把詩歌再讀一讀。

3、連句意、明詩意

（1）詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細細地品一品。詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

（2）學習古詩需要細細地品味，你從哪些詩句中能體會到母愛呢？ 師補充：在我國古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。所以母親才—— 密密縫）

（教師出示課件）

師：把你對前四句詩的感受用讀表達出來吧。

（指名讀不是很理想，教師范讀，再指名讀，全班齊讀）

（3）同學們讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現出什么樣的場景呢？（課件出示前四句詩，以及相應的插圖）

師引導：兒子明天就要遠行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，師“誰能把當時的情景，描繪一下。

師：是啊，母親眼睛已經花了，動作越來越遲緩，但她仍堅持一針一線為兒子縫制衣服。你們想想當時母親心里會想什么？

師：是啊，意恐遲遲歸

師引：母親還會擔心什么？

（4）是啊，兒行千里母擔憂，愛與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的心哪。你們能再有感情地朗讀前四句古詩嗎？（男生讀，女生讀，齊讀）

（5）師：大家讀的真不錯！在這首詩中有一個比喻句，誰能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

師總結（邊說邊畫）:"我們就像小草,媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光,小草才能破土而出,發芽長大?？墒?小草長得再高,他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的,即使我們做再多的事,也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發出了這樣的感慨??讓我們帶著對母親的無限感激,替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。

再讀古詩，讀出韻味

4、想詩境、悟詩情

（1）聽一聽，模仿讀一讀，感悟古詩的韻律。

教師設計問題: 在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容與大家交流，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

師：同學們,其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎?

四、總結延伸、拓展提升

（1）從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌和故事，同學們利用課下的時間找一找，讀一讀，講一講。

（2）不只是母親,這個世界上還有很多人是愛我們的,他就是你的爸爸,你的爺爺奶奶,你的親人朋友,回家后,為那些愛你的人做一件事,用我們的實際行動來回報他們的愛。

布置作業：

為媽媽做一件事情！然后以日記的形式記錄下來！

第五篇：《游子吟》 教學設計

《游子吟》教學設計

長溝中心小學 李海洋 2017年4月

教材分析：

《古詩兩首(一)》是北京版小學語文第五冊的一篇詩文，這一課安排了《游子吟》和《浪淘沙》這兩首古詩?！队巫右鳌肥翘拼娙嗣辖嫉募炎鳌＿@首詩描寫了母親為將要遠行的兒子做衣服時的情景，表達了深深的母子之情，表現了一種偉大的母愛。學情分析：

二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

教學目標：

1、會寫10個字，認識2個字.2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、了解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。教學重難點：

本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。教學過程：

一、談話引入，創設情境

1,同學們，李老師想問問你們，你們愛自己的媽媽嗎？

2喲，這么異口同聲，那么你的媽媽愛你嗎？我相信媽媽的愛要比你們的愛更深更怯。

3教師小結：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我們學走路，教我們學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟] 今天，我們就一起來學習這首古詩。“游子”指的就是長期離家外出的人，而這首詩中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是詩歌的一種形式，也是我們今天要學的生字，你有什么好方法記住它？請大家齊讀課題：游子吟。

二 初讀古詩，學習生字詞。

1、請同學們打開語文書79頁，自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、看，生字朋友又從文中跑出來了，你還認識他們嗎？（學生教讀，相機糾正）誰來當小老師帶著大家讀一讀。謝謝我們的小老師，孩子們請用你們的火眼睛睛牢牢地記住它，親親熱熱地打打招呼，一起讀----

3、說說你怎么記住它。

三、讀文講解，品悟詩意

字學會了，課文就能讀得更好。不信來試一試]，注意停頓。[點擊課件，出示古詩] 誰想讀給大家聽，老師請一個勇敢的孩子來讀一讀吧?。ㄏ鄼C請孩子糾正）字音讀得真準確。

1、詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。

2、下面就讓我們一起走進這首詩吧！

讓我們一起來讀一讀第一句吧，一邊讀一遍看插圖，因為插圖可以幫助我們理解意思?！按饶甘种芯€，游子身上衣?！?/p>

誰來說說是什么意思？

譯：慈祥的母親手拿針線，為臨行的兒子縫補衣服。

3、讓我們再來讀一讀這句古詩吧.再看第二句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蹦阌种懒耸裁? 譯：兒子臨行前媽媽把衣服縫的密密實實的，媽媽害怕自己的孩子很久很久才能回來。

4、此時此刻孟郊也想到了臨行前的那一夜，媽媽就是這樣為他縫補衣服的，此時孟郊感慨萬分，讓我們一起讀讀第三句“誰言寸草心，報的三春暉。”

5讀這句你有什么不懂的嗎? 講解“寸草心”“三春暉”

那就讓我們先來看一幅圖吧：春天到了，小草從地下探出頭來，小小的嫩嫩的。在陽光的照耀下，他們跳起了歡快的舞蹈，陽光就是小草的媽媽呀。你給了小草生命，還照顧著小草茁壯成長。小草就叫寸草。如果你是小草，你想對陽光媽媽說什么？設：你給了我生命，我用什么也報答不了你的恩情呀。同學們你們說出了小草的心聲，這就是寸草心。陽光像媽媽一樣，這就是說的三春暉。請同學們再來讀讀這句詩吧，相信同學們會有新的體會----

四、升華主題

讀了這句詩，有沒有讓我們想到自己的媽媽，誰來說說你的媽媽平時是怎么照顧你的？

當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們的媽媽為我們輔導功課，直到我們全會時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在生病時媽媽為自己無微不至照顧時，我們會說——“誰言寸草心，抱得三春暉”。當我們遇到困難，媽媽為我們排憂解難時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。無論我們怎么做也報答不了媽媽對我們的恩情。孩子們，你們都生活在母愛中，希望你們要懂得珍惜和感恩。讓我們帶著這份感情再來讀讀這首詩吧。

五、指導書寫

1、再次出示生字，引導學生觀察，書寫時應該注意什么？

2、這些字那個字比較難寫些，老師來幫幫你。[教師范寫，學生書空]

3、學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。

六、總結:母愛是偉大的，希望我們通過今天的學習，永遠記住母親的愛，學會感恩母親。最后讓我們再次走進《游子吟》