第一篇：《游子吟》--教案.

《游子吟》教案

河北省大名縣埝頭鄉大蘇村小學 郭俊改

一、教學目標

認知：結合課文拼音學會生字，能結合詩句理解“游子”、“寸草心 ”、“三春暉”等詞語的意思。技能：（1）正確、流利地朗讀古詩，理解詩意，并能背誦默寫。

（2）通過學習，培養想象能力和聽說的能力，提高學生對古詩的鑒賞。情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用愛關愛回報父母。

二、教材分析

《游子吟》是九年義務教育小語十一冊第五單元古詩中的第二首。該詩是唐朝詩人孟郊所吟唱的一首母愛的頌歌。它選取日常生活的普通場景，用樸素自然，明白如話的語言，細致而真切地突出了一個“情”字——慈母的愛子之情和兒子的感恩之情。千百年來，每當讀起它，都會使人心弦為一片愛的純情所震顫，引起兒女們對母親的深切思念。

教學重點：有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。學習難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。

三、上課步驟

（1）欣賞課件，歌曲引入，創設情境

1、欣賞關于母愛的主題宣傳課件，感受母愛的偉大。

2、播放歌曲《世上只有媽媽好》。

3、學生交流在自己的日常生活媽媽是怎樣照顧自己的？

4、教師小結：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我學走路，教我學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。

（2）初讀古詩，學習生字詞

1、請大家打開書第155頁，借助拼音自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀準生詞。

2、下面老師要找一個最勇敢的同學來讀一下這些生詞，而剩下的同學聽一聽他讀得對不對.3、好了，剛才的這個同學讀得是不是全對啊，那下面老師再來帶領大家讀一下這些生詞：

恩情 縫補 針線 幾根 撫摸 報答

遲遲歸 寸草心 永遠 孟郊 沐浴 銘記(3)細讀詩文，理解意思

1、解題。

游子：離家遠游的人。

吟：古代詩歌的一種體裁，詩中指輕輕地哼唱。

2、逐字逐句理解。

a慈母手中線，游子身上衣。

指名讀詩，說說自己對詞的理解。

慈母：和善的母親。線：穿針引線。

指名讀詩，說說詩句的意思。

慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

b.臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師質疑：老母親為什么不等到天明再縫衣服呢？

生說出自己對詞句的理解。

臨行：快要走的時候。

密密：細細密密。

歸：回來。

意恐：生怕，擔心。

指名讀詩，并說說這句詩的意思。

臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不 能回來。

人們常說：“兒行千里母擔憂”此時此刻，這對即將分別的母子會相互說些什么呢？

（學生想象母子分別的情景，相互交流。）c.誰言寸草心，報得三春暉。

指名讀詩句。

說出你對詞語的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

說出這句詩的意思。

誰說那小草一樣的赤子之心，能報答得了春天陽光般母親的恩情呢？

這句詩采用了什么樣的修辭方法？常用于什么時候？引讀詩句。

（人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的 感情時，都會用上這一千古佳句。）

成語：寸草春暉

3．自己說說整首詩的意思。

4．指名讀全詩，在讀中感悟詩情。

5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（4）讀文講解，品悟詩意

通過剛才的學習，請同學們再來讀一次古詩。

1、大家讀得非常投入，誰想讀給大家聽，下面請一個勇敢的孩子來讀一讀吧！

2、根據課件，講解課文 [點擊：播放音樂] 詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。

孩子們，在這首詩里面藏著一個動人的故事，老師講給你們聽，好嗎？ 在一千多年的唐朝啊，有一個特別有名的詩人叫孟郊，他很小的時候父親就已經死了，他和他的母親相依為命。媽媽辛辛苦苦地撫養他長大，所以孟郊特別愛他的媽媽，他的媽媽也非常愛他。有一次，孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，夜已經很深了，母親還在那微弱的油燈下一針針一線線地縫啊縫啊！他想：孩子這次外出還不知道什么時候才能回來，我得把他的衣服縫得密些，再密些，千萬別讓他在外面凍著了。

第二天清早，母親把孟郊送到村外的楊柳樹下，媽媽用那滿是皺紋像干樹枝一樣的手，緊緊地擁抱著兒子，說：郊兒，你可要早點回來呀！孟郊聽了不住地點點頭。當他抬頭看見媽媽，媽媽的頭上又添了好多的白發，心里一陣酸楚，想到白發蒼蒼的母親需要自己在身邊照顧，可自己卻不得不遠行，想到這，又淚水濕潤了他的眼眶。。。

問題：

1、感人嗎？想著剛才老師講的故事，再來讀讀這首古詩，看看你從詩中讀到了怎樣的畫面？（媽媽正在給孟郊縫衣服的畫面）你們是從哪一行詩看出媽媽在縫衣服的？

2、大家看看，現在是什么時候？媽媽還在那干什么呢？誰來說說？（學生交流）大家再仔細看看這幅畫，這屋子里的光線怎么樣呀？媽媽的頭發呢？媽媽的頭發花白，行動也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他還是在哪兒縫著、縫著，你們是從哪幾行詩看出媽媽還在哪里不定地縫啊縫啊？

3、那么，這位老母親是怎樣縫的？詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來？（密密縫）誰還可以讀出媽媽對兒子的不舍？

看著媽媽，在油燈下，一針針一線線為自己縫著衣服，針尖戳破了手指，孟郊會想些什么呢？讓我們再一次走進游子的內心世界??讓我們一起接著剛才的故事講下去??

孟郊走了，他這一走啊，真的就是好長時間都沒有回來，有一次孟郊來到郊外，他看見暖烘烘的太陽出來了，看呀，路邊的小草顯得更加的生機勃勃，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的愛不就像這春天里太陽的光輝嗎？淋浴著陽光的小草，無論怎樣也抱答不了太陽的恩情啊，母親的恩情我將永遠銘記在心。一想到這兒，他就寫下流傳千古的名句。

（5）升華主題

孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳.今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在風雨中看到媽媽遮擋在我們頭上的雨傘時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在生病時，看到媽媽為自己操勞時，我們會說——“誰言寸草心，抱得三春暉”。當我們走上成功的領獎臺時，看著自己年邁的媽媽，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。

四、作業設計

1、抄寫詞語：

2、組詞：

補（）針（）根（）永（）撲（）什（）跟（）水（）

3、、填空：（1）、孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我 的（）不就像這（）嗎？

（2）、沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）啊！

4、寫詩獻媽媽。

千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心寫一首小詩，獻給我們偉大的媽媽！

五、教學反思

該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。

《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌。教學這首詩時，我根據新課標的要求，在教學環節上做了如下的嘗試：

上課伊始，先以形象的比喻引出母愛的主題，將學生自然引入學習的情境。然后讓學生欣賞《游子吟》的視頻，為引起學生的情感共鳴做好鋪墊。

在指導學生理解詩意時，我先讓學生借助注釋自讀課文。讀正確，讀流利，分小組互相讀一讀，交流自己對詩意的理解。最后引導學生邊讀邊體會這首詩所表達的思想感情。

古詩的教學，要在讀上下功夫。課堂上，我讓學生聽誦讀，自己反復地讀，入情入境地讀。邊讀邊聯想母親對自己的愛。學生讀得情真意切，感人肺腑。

教學結束時，我又播放了一首歌曲——《兒行千里》，這首富有感染力的歌曲再次引發學生的孝義之心。當時，我清楚的記得，我們班上的好多學生感動了，哭了。為此，我因勢利導，讓學生自由的說出當時最想對母親說的話和以后怎樣報答自己的父母，學生們紛紛表達出了自己心中感情。

總的來說，這一課的教學，我積極引導了學生，創設相關意境，并通過對關鍵詞的理解，加強了學生的情感體驗，讓學生讀出慈母的關愛之心，游子的孝義之情。我還注重母愛主題的拓展，引導學生欣賞贊美母親的名言，使教學容量增大，內容開闊，收到了較好的教學效果。

第二篇：游子吟教案

游子吟(第三教)教學目標：

1、有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。教學重點、難點: 理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

一、圖片導入，解釋詩題。

1、觀察圖片，了解人物。（師：今天老師帶來一張圖給大家欣賞，看多溫馨的畫面啊，你看到什么？

預設：看到了一位慈祥的母親在縫衣服。（你關注到了人物的動作。）

我看到了孩子在睡覺。你關注到了場面（圖中的人物的神態）你關注到了圖中的人物,我告訴你這個孩子就是作者孟郊,他即將遠行了,這樣的人我們叫他游子 板書:游子

我看到媽媽在認真地縫衣服。（你關注到他的神態 是啊她縫得很認真,知道嗎,這件衣服是要給即將遠行的孩子。）

我看到了一個微弱的油燈。（你關注到了周圍的環境。）

2、揭示課題《游子吟》

師：今天我們就來學習一首關于游子輕輕吟唱母愛的詩，游子—— 板書：吟

（三）教學“吟”（吟是前鼻音，“吟”左邊是個“口”，右邊是個“今”天的“今”，不要加點哦，別寫錯了,今天我們就一起來吟誦《游子吟》（生齊讀課題）

3、介紹作者“孟郊”（游子吟這首詩歌是由唐朝詩人孟郊所寫的。）板書：唐 孟郊

（二）教學 “郊”

（接下來的一筆是?(點）對要他要把位置讓給右耳旁.)

(一)教學“孟”

1）讀準字音。（孟是個生字，它是個后鼻音，誰來讀準它。）2)記住字形。（有好辦法記住它嗎？）

3）邊講故事，邊解釋字意。（你知道嗎？它是個會意字，這意思呀跟這幅圖有關。）

你看，這幅圖中有個小孩，（出示子）他的母親拿來浴盆，（出示皿）為他洗澡呢，看，母親洗得多仔細啊!想要把孩子的每一寸肌膚都洗干凈，看得出媽媽是多愛自己的孩子啊！孟這個字的本義就是指母親給新生兒洗澡，傳達的是母親濃濃的愛。

我們再一起讀讀作者的名字。看他就是孟郊

唐代著名詩人。早年喪父，與母相依為命。從小刻苦攻讀，50歲時做溧陽縣尉，欲接母盡孝，寫下了這首被千古傳頌的名作——游子吟。

（你知道嗎？孟郊從小就失去了自己的父親 所以他只能與母親相依為命 他從小讀書非常刻苦，可是，多次參加科舉考試都落榜了,到了50歲時才做了一個小官——溧陽縣尉。當官后，他第一件事就是想把母親接來盡孝，當時，他眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，寫下了這首被千古傳誦的名作——游子吟。）

二、初讀古詩，整體感知。

1、初讀，讀準字音、讀通詩句。（師：我們先來讀讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。）

1）糾正字音：臨行密密縫（分清前后鼻音 報得三春暉（得）

寸草心（平翹舌）(寸草兩個都是平舌音挺難讀的，你讀準了,讀得真好!)臨行(一個前鼻音一個后鼻音,跟我讀.)2）個別讀3——4人，齊讀）

2、再讀古詩，關注標點 讀出語氣。（師：這是一首五言詩，根據它的意思，我們可以這樣停頓。還要注意關注標點的朗讀哦,(變紅)自己在下面練練。預設：

1）你注意了標點，讀出了語氣，表揚。

2）你讀得真有節奏感，真棒。3）自由讀（不說停不停，齊讀）。男女生讀

三、細讀古詩，體會情感。

學習第1句

（一首詩就是一曲代表作者心聲的歌,那么，遠離故鄉的游子此時在吟唱什么呢？ppt,誰來讀？）

1、了解詩的意思.(這句話要告訴我們什么？能讀懂嗎？)預設：母親手里拿著線，是要給游子縫衣服。板書：慈母線 游子衣

2、提出質疑。（同學們請看畫面，夜黑沉沉的，屋內也只有一星油燈閃閃爍爍，如此昏暗，而這位母親滿臉皺紋，相必眼睛也花了，為何不等到天明再縫呢？）預設：不行，因為天亮了，兒子就要遠行了。過渡：你是從詩中哪里知道兒子要遠行的？ 學習第2句

1、抓住關鍵詞理解兒子將要遠行。教學“臨行”

1)臨行：就是將要出發

2）補充進京趕考的路程。（那么孟郊要去哪里呢？

3）觀察圖片，談感受。（看，孟郊要從浙江趕到當時的京城西安，考試，看著圖片，你知道了什么？）能想象一下孟郊是怎么去的嗎？ 預設：路程遠 想象交通不便

4）總結路程遠。是啊，當時的交通可不比現在發達，全靠步行或騎馬，少則3個月，多則6個月才能到達目的地。（此時此刻，你能體會作為一個母親的心情嗎？）

預設：（若孩子答不出）聯系詩句你知道母親在擔心什么？

（若答出）你能聯系詩句的內容體會母親的心情，你真會讀詩啊！

2、體會“兒行千里，母擔憂”的心情。1）教學“意恐遲遲歸”

解釋：意恐：擔心、害怕 理解句意 板書：恐 遲遲歸

2)想象說話（人們常說“兒行千里母擔憂”，兒子明天就要遠行了，這位母親想對兒子說些什么呢？）

說話練習：母親對相依為命的兒子說??

3）讀出擔憂。（母親多放心不下自己的兒子啊？誰來讀？）

教學“密密縫”

師：叮嚀的話心說不完，可是這位母親什么都沒說，她只是做了一個動作，是？ 1)密密縫：師：古代吳越民間有一種習俗，家中有人要出遠門，針要逢得細細密密，這樣出門的人才會早早回來。所以母親密密縫,就是希望兒子早早平安回來.板書：密密縫

2）朗讀（你能體會母親的對兒子的愛嗎，誰來讀讀？）3）范讀,讀出對仗。（學著老師的樣子再來讀讀。）

3）朗讀指導：讀出愛。（這句話里面浸透著殷殷的母愛啊！齊聲讀！）

4）假如你就是這位將要遠行的游子，在睡眠中偶然看到此情此景，你會怎么想？ 說話練習：兒子看著母親在昏暗的燭光下為自己縫補衣服，想?? 預設：真是個懂事的兒子。

真是個孝順的兒子。

真是個有出息的兒子。6）師引讀，回顧全文。

師：離別是憂傷的，它承載著母親對兒子的牽掛，承載著兒子對母親的惦念與不舍.讓我們再次走進這幅畫，走進游子的心情。

夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨孟郊家的油燈還閃爍著，只見——

屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，在微弱的燈光下，只見母親“—— 過渡：母愛之深難以回報，大家來看最后一句。學習第3句（重點理解）1）通讀這一句話。

2）這句話描述的是什么？

3）理解重點詞語。（師：老師跟你點小提示，現在你能理解這句話嗎？）“寸草”指小草，“三春暉”指春天的太 4）最后重點理解句子的含義。

“誰言寸草心, 報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？ 板書：寸草心 難報 三春暉

（母親的愛是那樣的濃郁，那樣的深沉，寸草心也難報三春暉啊！）5）創設不同情境朗讀。最后一句。

師：學有所成的海外游子，上臺發言時，不忘感謝母親和母校，他是這樣說的：“誰言寸草心，報得三春暉”。

事業有成的成功人士，在國外作學術報告時，不忘感恩母親與祖國，他說：“誰言寸草心，報得三春暉”，也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句——

6）創設故事情境，師生配合讀全詩。（帶著這種情感一起再來和老師配合讀讀這首詩。）

（孟郊當上了縣官之后，時常思念家中年邁的老母。想起年輕時幾次赴京趕考前，母親在昏暗的油燈下，把著針線。為自己縫制新衣。——

父親死后，母親與他相依為命，她知道母親忙著把衣服縫得嚴嚴實實，是擔心他此去難得回歸。——

母愛之深，真是難以回報啊！孟郊不禁感嘆——

7）播放歌曲。（后人還把這首詩編成一首歌呢！讓我們聽一聽這首歌，體會一下游子的心聲。1）2遍有字幕的。2）第3遍沒字幕的。

3）第4遍一起吟唱，（會唱了嗎？會唱的想唱的？ 一起站起吟來唱吧！）

師：吟唱得真好聽！

四、拓展延伸，情感升華。

1、圖片引導，說說什么樣的場景能讓你感受到母愛呢？（師：母愛是一種天性，她無處不在，她包含在一個溫暖的擁抱中。包含在一次溫柔撫摸中，也包含在一句苦心的教誨中，對高老師來說，小時候路難走，媽媽騎著自行車，風雨無阻地送我上學的背影中，就飽含著母愛，說說什么樣的場景能讓你感受到母愛的呢？跟你的同伴分享一下？）

預設：當我們肚子餓了時——媽媽會??

當我們衣服臟了時——媽媽會??

當在我們生病時——媽媽會??（??就是媽媽的愛）

預設點評：媽媽對你的嚴厲對你的高要求，是媽媽對你的愛。

把好的留給你，是媽媽對你的愛。對你無微不至的照顧，也是媽媽對你的愛。

2、配樂朗讀：媽媽對你的愛無微不至，無處不在，帶著這份情感，再來讀讀這首詩。

3、拓展讀游子詩。

1）同桌互相讀讀，（老師還帶來了孟郊的另一首詩，也寫了母親盼望游子歸來的急迫心情，名字叫《游子詩》，同桌兩個人，一個讀古詩，一個讀譯文，自學一下，看看能讀懂嗎？）

2）提出疑問（有疑問嗎？我們在課堂里解決。）師：會讀了嗎？還有什么疑問嗎？

4、讀勸孝歌。（古時候還有贊頌母愛的《勸孝歌》學了游子吟，你能讀懂他的意思嗎？

5、總結：母親的牽掛，游子的思念，在我們中華經典中屢有描述，今天，我們認識了詩人孟郊，也體會到母子情深，我們可以在課后多吟誦，多積累，這將是一次次美好的感受，愛的歷程。

板書設計：

游子吟

孟郊

慈母線 縫 游子衣 密密縫 恐 遲遲歸 寸草心 難報 三春暉

拓展

平行排列

3、同桌互相讀 一個讀文 一個讀譯文 再交換

4、提出疑問（有疑問嗎？）

5、古時候還有贊頌母愛的《全校個》學了游子吟，你能讀懂他的意思嗎？ Zuihou配樂讀

今天我們學了游子吟 也認識了作者孟郊 感受了母親對她濃濃的愛 和他對母親的牽掛

參考資料：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。注釋

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。譯文

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 賞析

地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的

開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依 為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之 情。最后兩句是前 四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷。

全詩淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

（孟母三遷的故事）：孟子很早的時候，父親就去世了，孟母就把家搬到了離父親的墓地附近，因為周圍是墓地，經常有人哭哭叫叫，孟柯也學著那些人哭哭叫叫。孟母覺得對孩子不好，于是，孟母又一次搬家，搬到集市邊上。因為小販們都想賺錢，拼命招攬生意，孟柯也學著小販們一樣大喊，孟母見了，又想：“這個居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，這次，她搬到了學堂，因為經常會有文人來學校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上學讀書，孟母說：“這才是理想的地方。”

孟柯很貪玩，有一次，他逃學回到家中，孟母生氣地說：“還沒放學，你怎么就回來了？”孟子不敢作聲。孟母生氣地把織布機上的梭子拆斷了。她說：“梭子斷了，布就不能織了，學習也一樣，日積月累，積少成多，才能獲得成功。”孟子聽了母親的話，從此努力讀書，成為了一個偉人。

第三篇：《游子吟》教案

《游子吟》

——六年級教案

教學目標：

1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的 教育。

2、認識前倚音，并學會演唱。

3、教學重點、難點：

充分感受、體驗、表現母子情。教學準備：

多媒體教學系統、課件、鋼琴。教學過程：

一、導入

播放《小烏鴉愛媽媽》，師：同學還記得這首歌嗎？這是我們低年級的時候學過的一首兒歌，表達了小動物愛媽媽的歌曲。

播放《世上只有媽媽好》

師：小的時候我們就知道世上只有媽媽好。播放《母親》

師：長大后我們依然知道母愛是最偉大的，一首母親傳唱至今。師：在我國唐代有這樣一位詩人。（出示孟郊母親縫衣服的圖）

師：圖上的這位詩人他叫孟郊，旁邊的這位是他的母親。（看到這幅圖你想到了什么）？ 生：母親在給兒子縫衣服，師：為什么要給兒子縫衣服啊？ 生：因為兒子要遠行

師：對，這是詩人孟郊有感而發，作詩一首，送給他的老母親（出示詩的圖片配樂朗誦）

師： 同學們誰能有感情地吟誦一遍《游子吟》。師：一起有感情的朗讀一遍

師：同學們你最喜歡哪一句？它表達了什么意思？ ”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。生：闡述古詩的含義

師：同學說的非常棒非常對。

師：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。

師：我們現當代有位著名的作曲家谷建芬為這首詩譜成了一首好聽的曲子，來繼續傳承對母親的愛。

師：讓我們靜靜的欣賞這首歌曲

（出示歌譜播放音樂）師：跟著音樂小聲的哼唱

（小嘴巴閉嚴，用heng來唱）

師：用lu輕聲哼唱歌曲。

師：跟琴加上歌詞大聲的演唱歌曲 波音音教學

①、師：在這首歌的學習中，出現了哪些我們之前很少見到的音 符呢？（引出波音）

②、師：波音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）

生：

師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。

③、師：讓我們把所有的波音都找出來吧。（學生用圓圈圈出 所有前倚音）

師：我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。

（4）、師：下面讓我們完整的演唱一遍注意波音的唱法 生：唱完

師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著什么樣的情緒來唱呢？ 生：深情的等

師：示范唱（第一段我們要用深情的情感表達）（第二段我們要用那種盼望兒子歸來，迫切的心情來演唱）

師：那就請大家帶著對母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

師：同學們真棒，老師從你們的演唱中已經感受到了你們對母親的愛 師：同學們你們知道歌頌母親的節日有哪些么？ 生：三八婦女節，母親節

師：你們知道母親節是哪一天嗎？（每年五月的第二個星期天是母親節）

師：同學們啊，古代的詩人用作詩的方式來表達對母親的愛，現代作曲家譜曲來表達對母親的愛，那你們想用什么方式來表達對母親的愛呢？你們可以畫幅畫，做個賀卡，你們也可以作首詩，或者寫封信，用你們的方式來表達對母親的愛。我們可以等到母親節的時候送給母親，或者今天晚上回家的時候就可以送給你的母親。師：同學們現在開始吧

師：有沒有同學想展示一下你們送給媽媽的禮物啊 生：有或沒有 小結

師：今天，大家不僅學會了一首感人的歌，還為媽媽獻上了一份愛心。我相信媽媽們一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心，別忘了還要關心你的祖**親，要記得為祖**親奉獻自己的力量。

第四篇：《游子吟》教案（范文模版）

《游子吟》教案

社旗縣興隆鎮夭莊小學 康小蘭

【教案背景】

1、面向學生：小學二年級

2、學科：語文

3、課時：第2課時

4、學生課前準備：初讀課文 【教學目標】

1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2、從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做力所能及的事。【教材分析】

《游子吟》這首詩是語文西師大版教科書二年級上冊第六單元的一篇課文。詩歌開頭用“線”與“游子”緊緊聯系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理刻畫，變現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子，陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發自肺腑的感激。

重點：品讀詩句，體會詩歌表達的母愛。難點：體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情。教學準備：多媒體教學課件。【教學方法】

根據新課標關于閱讀的建議，關于合理開發課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是：四引教學法、情景教學法、以讀代講法。在閱讀教學中，通過教師聲情并茂地示范朗讀，激發學生對朗讀的興趣。同時，教師通過讀音、停頓、情感的指導，讓學生在讀中感悟、讀中提升。【教學過程】

第二課時

一、創設情境，激情導入

1、師：同學們，大家一起來看一首唐詩：《登鸛雀樓》。（最大聲，最快速，最清晰）。

2、師：要想更上一層樓，我們需要不斷地學習，讓我們一起走進30課《游子吟》，了解游子的感情吧！

3、板書課題，解讀課題，指導有感情讀好課題。4.了解作者及寫作背景。

【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入古時的環境之中，引起學生學習的愿望，同時理解了游子的涵義。

二、初讀詩歌，了解大意

1、初讀全詩，做到正確、流利。

2、聽錄音范讀。

3、再讀，做到有節奏、有韻律。

4、小組合作，理解詩的大意。

【設計意圖】讓學生讀通了詩，說清了詩的大意。學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，激發了學生的 投入感與參與感。

三、細讀品味，體會意境

1、自由朗讀，感知情感

師：找出母親對兒子關愛的句子讀給同桌聽聽，看誰讀得最好。

2、展開想象，適時朗讀

假如你就是那位明天要遠行的孩子，半夜醒來，朦朧看到鬢發斑白的老母親在微弱的油燈下一針一線地為你密密縫制衣服，你的心中會怎樣想呢？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩。

4、指導讀最后兩句詩。

【設計意圖】創設情景，營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情地朗讀，感受母愛的偉大。

四、激活表達，提煉感受 1.看圖仿照例句說話。2．感悟母愛。

3．此時，你想對媽媽說些什么呢？把你的愛大聲表達出來吧！【設計意圖】通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。

五、總結延伸，豐富內涵 1.全班一起宣誓愛的誓言。2.作業超市

【設計意圖】立足課內，注目課外，激發學生的品味。撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。【板書設計】

30.游

子

吟

慈母

游子

手中線

身上衣 三春暉 寸草心 【教學反思】

一． 創設情境，激發學生的投入感與參與感。

精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感與參與感。繼而學生觀察畫面、想象寫話，解讀詩句。二． 以讀代講，層層推進

引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感，學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。三． 延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

適時感悟母愛，宣讀愛的誓言，使詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對作品的了解。

第五篇：游子吟教案

《游子吟》教案

王浪花

一：組織教學 師生問好

二：導入：（多媒體展示慈母圖片）觀察圖片，談感受。1欣賞，感受

2引入課題《游子吟》：圖片讓我們深深地感受到了母愛，自古以來，母愛都是無私的，我國唐代詩人孟郊，為了表達對母親的愛，寫下了流傳千古的詩《游子吟》。

3簡介創作背景：孟郊一直參加科舉考試，卻沒有高中，直到50歲的時候，才得到一個微小的職位，他并喜歡這個小小的職位，縣令看他工作不認真，只給他一半的俸祿，孟郊非常郁悶，這時，正好母親到溧陽來看他，激發了他對母親的無限的愛，所以寫下了這首《游子吟》。三：情感教學

1學生齊讀《游子吟》，師：請大家讀一讀這首詩，表達詩人對母親濃濃的愛。2師朗誦（伴音樂），比較不同。（末尾延長，加上了一定的節奏）3一齊跟音樂讀，4作曲家谷建芬奶奶為這首詩配上了旋律，把它變成了一首非常美妙的歌曲。四:學唱《游子吟》 1聽老師唱《游子吟》，歌詞和剛才讀的發生了什么變化？（重復，表達了強烈的愛母之心）

2伴著旋律，用歌詞的節奏再來念一念這首《游子吟》 師總結：這一次，大家讀的更有感情了。

3出示歌譜：劃著旋律線，用“WU”唱一次（要求：張大嘴，上下拉開）4老師跟伴奏分部動作

A歌詞中有幾個角色啊?（母親、游子）

B教師縫衣動作表現母親，請大家用“WU”唱一唱，動作中哪一句與眾不同？（臨行密密縫）C練習這一句動作

D跟音樂做前半部分縫衣的動作

E看老師做后半部分游子的動作，學生唱“WU”，請想一想，動作表現了什么？（表現游子對母親的報答之心）F數拍練習游子的動作12345678，G跟后面音樂做游子的動作

H學生跟伴奏音樂完整地動作，并唱“WU ” 5學唱譜（指導旋律走向）6有表情地唱詞

7“密密縫”這一句，請你聽聽老師是怎么唱的？和你們唱的哪里不一樣？（對比波音的感覺）

8這里用波音表現密集的針線，很貼切。9學生唱一唱這句（輕巧、細心）

10后半部分重復的兩句怎么唱？怎么樣唱出變化來？ 提示：對比兩句旋律，哪句音高？（第二句）那么哪句情緒要唱的更強一些？（第二句）

11一齊有感情地唱后半部分 12哪個字唱的最突出？（報）

13，這一“報”字，表現了游子報答母親的強烈心情。14有感情地唱一唱后半部分，15完整地有感情地演唱全曲 16邊動作，邊唱 五：用輪唱表現歌曲

1聽老師再來唱一次（教師和錄音輪唱），說說你聽到了什么？（一個先唱，一個后唱）

2師總結：這樣的演唱形式叫輪唱，3請大家一起和錄音來輪唱（“歸”不唱，后面齊唱）4學生分兩組輪唱，師指揮（“歸”不唱，后面齊唱）六聽合唱版《游子吟》

1，師和錄音合唱，學生聽，你聽到了什么？感受合唱的演唱形式。2學生唱一唱 七總結下課

教學反思：本課的教學中，我發現在劃旋律線演唱時，學生不能很好地根據自己的聽覺感受和視覺感受對音高劃出合適的旋律線，我覺得下次要把字母譜畫在黑板上，學生可以一目了然。輪唱這一環節，學生節奏掌握的比較好，歌曲的發聲上還要強調一下。波音的演唱，加上手勢動作會更完美。學生獨立的跟琴模唱對學生學會聽音樂還是有很大的助的，教學中要運用這點。