第一篇：古詩詞吟唱教案：《游子吟》

[古詩詞吟唱教案：《游子吟》]

課題：《游子吟》

內容：演唱歌曲《游子吟》

教學目標：能學會演唱歌曲《游子吟》；能積極參與音樂實踐活動，并從中體驗母子情，古詩詞吟唱教案：《游子吟》。

教學準備:教學掛圖 電子琴 錄音機 貼畫 白紙 教學過程：

一、組織教學：師生問好。師：同學們好！生：老師您好！

二、導入新課: 請學生仔細聆聽《只要媽媽露笑臉》《世上只有媽媽好》、《小烏鴉愛媽媽》和《母親》等歌曲，感受濃濃的母愛。

師：講講關于孟郊小時侯的故事，（播放《唱給媽媽的搖籃曲》請學生仔細聆聽。

生：學生自由發言，請大家在聽完后談談自己的感受，舉例說說媽媽對你的關心和愛護。師：大家說得對，母愛是天底下最偉大的愛。自古以來，媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什么？（出示圖片）

師：圖片上的這個兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》。初聽歌曲《游子吟》師：（播放朗讀古詩《游子吟》）你們也想試試嗎？（全班讀）

師：同學們，你們覺得這首詩歌寫得好不好？你喜歡其中的哪一句？為什么？（學生自由回答）

三、學唱歌曲：《游子吟》

師：看來大家都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有老師。老師為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。請同學們看大屏幕： 游子吟 1=c 作詞：[唐]孟效 優美 抒情地

作曲：楊春萍

（6— 5 6|1 6 1 2 3 — |2.3 2 1 7 6 5|6———|）

mp

6 5 6 7 | 6 ———|

.慈 母 手 中 線，3 6 1 5 6 2 4| 3 ———| 游子 身 上

衣，教案《古詩詞吟唱教案：《游子吟》》。

2.3 5 3 5 | 2 3 2 1 — | 臨 行 密

密 縫，6.1 2 3 2 1 6 1 | 5 ———| 意 恐 遲 遲 歸。

|| :6 — 5 6 | 1 6 1 2 3 — | 誰 言 寸

草 心，.3 2 1 7 6 5 | 6 ———:|| 報 得 三

春 暉。

再次播放歌曲：師：你們覺得這首歌曲怎么樣？好在哪里？（學生回答）

師：對，這首歌曲聽起來多親切呀，充滿了母子之間濃濃的愛意。教師彈琴范唱歌曲，教唱曲譜。教師彈琴，生用“啦”音輕聲跟唱旋律。

教師先教唱曲譜，然后再彈琴逐句教唱歌曲。教師彈琴，師生一起輕聲地演唱全曲。老師唱前四句，學生接后四句。

師：動人的旋律讓我們充分感受到了母子之間深厚的感情，現在讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。師：這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）師：那請大家帶著對母親的感激之情，來演唱歌曲。表現母子情（活動《獻給媽媽的愛》）

師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現在請大家帶著對自己媽媽的愛，再次深情地演唱歌曲。

師：同學們，從你們的歌聲中我感受到了大家對母親的愛，相信你們的媽媽聽了一定會很高興。詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽，你想怎樣報答媽媽呢？（生自由發言。）學生自由表達對媽媽的愛。

師：你們知道媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節？（引導學生說出母親節）師：那么過節的時候，你想怎么向媽媽表達你的心意呢？現在雖然不是母親節，但是我們今天感受到了深深的母子情，我想大家一定有許多話想對媽媽說。老師這給大家準備了白紙，你們把最想對媽媽說的話寫下來，到母親節那天送給你們的媽媽，好嗎？（學生各自寫自己最想對媽媽說的話，上來讀給大家聽，對表現好的學生獎勵貼畫。

四、小結：

先請同學們談談自己本節課的收獲和體會。

師：今天，大家不僅學會了一首感人的歌，還為媽媽獻上了一份愛心。我相信媽媽們一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心，別忘了還要關心你的祖**親，要記得為祖**親奉獻自己的力量。

第二篇：吟唱古詩詞音樂教案

吟唱古詩詞音樂教案

單位：河南省滑縣向陽小學姓名：

張 慧 敏

【課 題】《吟唱古詩詞》 【教學內容】

1、歌曲《憫農》

2、器樂曲《靜夜思》 【教學理念】

音樂課堂教學應以審美教育為核心，提倡學科綜合，并以音樂教學為主線，構建起自主、探究、合作的教學氛圍，使學生充分理解、感受、體驗音樂。發揮學生的想象力，增強學生的創造意識。

【教學要求】

1、從古詩詞歌曲的題材入手，采用對詩詞的吟誦——欣賞——分析，探討——歌唱——表演結合，充分發揮音樂語言在表情達意中的作用，引導學生在自主學習、探索學習中感受和體驗音樂的審美愉悅。

2、通過誦讀、歌曲《憫農》一曲，讓學生通過極富感染力的畫面、震撼人心的告誡，懂得珍惜勞動果實，懂得勞動的艱辛。

3、通過歌曲《憫農》、《靜夜思》的學習，感受音樂與美術、詩歌的完美結合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內涵美感的體驗。培養學生能夠用色彩圖形或線條記錄來表現音樂的能力。

【重 點】

1、能有感情地朗誦詩歌，感受二拍子及歌唱歌曲。

2、培養學生能夠用色彩圖形或線條記錄來表現音樂的能力?！倦y 點】 啟發學生充分發揮想象力和創造力。

3、感受二拍子及歌唱歌曲：

⑴聽音樂，可坐著聽，也可圍著圈做練習：與同桌的小朋友合作，隨歌聲前后做鋤地動作模仿彎腰插秧等活動。小孩喜歡動，歌詞又熟悉，很快會在聽唱中學會這首歌的旋律。先曲后譜：在學生會唱歌曲的前提下，用聽唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

⑵先曲后譜：在學生會唱歌曲的前提下，用聽唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

4、選擇小樂器伴奏：把學過的樂器拿來伴奏，讓學生去敲、去摸索，并選出小樂器為歌曲伴奏，如三角鐵、碰鈴等，可在強拍上敲一下。也可自己創造樂器，或尋找音源，鼓勵創造。

5、知識連接：《憫農》

（二）首 唐 李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

6、賞析要點：

這首詩和前面一首是姐妹篇，可以對照起來讀，前面一首是講要珍惜勞動果實，這一首卻提出了一個尖銳的社會現實：普天之下，沒有一塊閑農田，農民終日辛勤勞動，可是勞動者不得食，常餓死。這是何原因呢？詩人在當時能如此深刻地提出這個問題，實在難能可貴。

4、有感情地演唱、律動。

同學們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當中對旋律越加熟悉，唱起來就瑯瑯上口了，讓學生表達自己的感受，伴隨優美的器樂曲《靜夜思》的旋律以緩慢的速度有感情地唱出來，也可自由地律動。

配上樂器創設意境，分組或自由選擇合作伙伴。

1、樂器伴奏吟唱組。

2、小品演出組。

分組匯報交流：提供舞臺供同學們演出。教師允許學生即興創作，提倡

用不同的風格進行表演。

第三篇：古詩詞吟唱技巧

古詩詞吟唱技巧

古詩詞教學，離不開誦讀。只是，如何誦讀，卻并非所有語文教師都了然于心。為數不少的課堂中，教師只將誦讀視為不得不做的一件事，為了完成任務而組織誦讀。于是，該誦讀時，目標指向不夠清晰；不該誦讀時，卻又胡亂著力。如此，既無視詩詞教學的課程目標，也忽略了詩詞鑒賞中咀嚼涵泳的客觀需要。這樣的誦讀簡單、隨性，缺乏內在知識結構與能力養成的體系，無法滿足古詩詞教學的真實需求。

精心設計的誦讀訓練，則是課堂活動中不可或缺的教學環節。此種誦讀，在時間、內容、形式等各方面，都有著貼合教學目標的具體要求。每一次誦讀，都在完成應該完成的教學任務。比如，同樣是全班齊讀，有時需安排在自由誦讀之前，有時需安排在自由誦讀之后。個中差異，既由學段訓練目標而定，也由課堂的具體學情而定，還由詩歌本身的內容、思想以及情感而定。

要讓誦讀在古詩詞教學中充分發揮應有的課程價值，最重要的一點，在于依據課程目標預設有梯度的誦讀流程，此外，還需關注誦讀中的意境營造、思維激活和情感體驗。在反復誦讀中，引導學生完成與詩詞、與詩人、與特定時代背景的對話。

一、誦讀中的流程設計

誦讀如登樓，倘若沒有預設的樓梯，便只能在同一層面徘徊，無法一步步攀向頂層。故而，借助精心設計，搭建由低至高、由淺入深的梯度教學流程，引導學生拾級而上，感悟詩歌的多重意義，體察詩人的豐厚情感，品味詩歌的精美意境，鑒賞詩歌的表達技巧，是古詩詞教學中最基礎、最根本的任務。教師需將這些任務分解到梯度教學流程的各級臺階之上，讓課堂上的每一次誦讀，都承載明晰且獨特的訓練目標。

明白了上述道理，并不意味著就能夠處理好課堂上的誦讀活動。隨之而來的問題是，每一層臺階上，該設定一個什么樣的誦讀目標，才符合詩詞鑒賞的思維發展梯度？要回答這個問題，則又需要兼顧不同學段的課程目標，并綜合考量學生的理解力和詩詞本身的難易度。一般而言，初中學段古詩詞教學中的誦讀，應經由“讀出節奏—讀出情感—讀出思想”這三級臺階，抵達詩詞的創作主旨即可；高中學段古詩詞教學中的誦讀，則應經由“讀出情感—讀出思想—讀出個性—讀出共性化價值訴求—讀出獨特的藝術手法”這五級臺階。對高中生而言，誦讀訓練，應該轉換為對話訓練。每一次誦讀，都是在某一個信息點上，與詩詞進行一次深刻的對話。

我在執教蘇教版初中語文八年級下冊的《酬樂天揚州初逢席上見贈》一課時，設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.自由誦讀，至少三遍。一讀，讀對字音和節奏；二讀，讀出詩歌的韻律和味道；三讀，讀出作者的喜怒哀樂。

2.隨意抽讀（至少兩位學生），要求說出為什么這樣讀。

3.學生推薦誦讀。

4.教師范讀。分兩遍，第一遍用播音語調讀，第二遍誦讀。然后，要求學生對比，說出其中的差別。

5.學生再次自由誦讀。

6.交流誦讀感受。

7.提出閱讀中的困惑與思考。

8.帶著問題再讀，梳理詩歌大意。

9.思考：詩人為什么要這樣說？有沒有什么言外之意？

10.如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

而在執教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》一課時，則設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.組織多種形式的誦讀，將學生一步步帶進詩歌的獨特意境中，在整體上形成初步感知。靜讀涵泳，初品詩歌的內容之美；淺吟低唱，二品詩歌的畫面之美；含英咀華，三品詩歌的音韻之美；個性闡釋，四品詩歌的意境之美。

2.細節研磨。組織學生圍繞最喜歡的詩句展開描述，將詩歌語言轉換為散文語言，豐富學生的主觀想象。

3.緣景明情。在細節描述的基礎上，轉換思維視角，從鑒賞的角度探究詩歌的創作技法和表達的獨特情感。

4.歸納提煉，在合作中探究詩歌鑒賞的路徑和方法。

5.合作探究：《春江花月夜》到底美在何處？

6.拓展閱讀：（1）宮體詩；（2）玄思與人的意識；（3）盛唐氣象；（4）月的文化意義。

比照兩種不同的梯度流程，可以發現，初中階段的古詩詞誦讀訓練，由“一樓”攀上“三樓”，便達成了教學目標；而高中階段的古詩詞誦讀訓練，則需直接由“三樓”起步，攀向更高的“五樓”甚至“十樓”，才算完成相應的學習任務。

二、誦讀中的意境營造

古詩詞中的意境，往往隱藏于文字的表象背后，非反復誦讀便不能感知。讀不出詩詞的意境，則永遠與之隔著一座山，無法窺見字里行間的情感與思想，無法實現與詩人的“對話”。

但這不等于說，只要反復誦讀，便一定能夠體悟出詩詞的既有意境。要在誦讀中完成意境的品味鑒賞，必須強化誦讀的指向性，確保誦讀活動切實瞄準了詩詞的意境。

最常見的意境營造法，是情境再現。即在誦讀相關詩句時，借助相關的聯想與想象，最大程度地豐富原詩句的內容。我在引導學生品鑒蘇教版高中語文必修四《登高》中的“無邊落木蕭蕭下”一句時，就采用了此種方法：

師：想一想，無邊落木蕭蕭下，是一種什么樣的情景？大腦中要有畫面，要能把這畫面讀出來。你來試一試。

（學生讀，字正腔圓。）

師：讀出詩句的意境了嗎？“無邊”呀，多廣闊的范圍，你得讀出這浩瀚無際才行?！笆捠捪隆保遣皇怯幸粋€從上而下的過程？把大腦中的畫面再完善一下，再讀一遍試試。

（學生再讀，有了很大的進步。）

師：再想一想，只有“無邊落木”在“蕭蕭下”嗎？還有沒有其他的東西，也在“蕭蕭下”？

生：我覺得，還應該有落花。

師：秋日的落花，會給詩人帶來什么樣的感受？

生：悲涼。因為花代表著美好。

師：是的，美好的花，也落了。象征著生命的綠葉，也大面積地凋零。這是一種多大的悲涼??！帶著這份情感，再讀這句詩。

（學生再讀。）

師：滿山的葉與花，只在今天才落嗎？去年？前年？一百年前？一千一萬年前呢？帶著這樣的思考，再讀這個句子，看看還能品味出什么樣的意境？

（學生再讀，交流。）

生：如果從時間和歷史的角度看，去年的葉與花，在去年秋天凋零了，卻又在今年春天生長出來。今年的葉與花，眼下無邊無際地凋零，明年春天又會再次生長。這樣看來，這個句子雖然表現了秋日的悲涼，卻也隱藏著一種生命的循環不息。

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意境營造的另一種方法，是在反復誦讀中揣測作者情感。我在執教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《將進酒》時，便用到了此種誦讀技法：

（王超同學回答，略。）

師：說得太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來處理。有沒有哪位同學對課文的理解和王超不一致？

生：我認為詩歌開頭的第一句，并不是為了表現什么雄壯，而是為了表現一種巨大的愁悶。所以，朗誦時，應該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。

師：何出此言啊？

生：這個開頭，顯然是采用了《詩經》中常用的比興手法。詩人寫“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的目的，是為了引出下句——“高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”。這兩個句子要表現的是時間流逝太快，且一去不復返。這顯然是一種面對時光流逝而產生的無可奈何，是一種青春無法挽回的大悲。

師：說得太精彩了！歲月流逝，確實是像黃河水東流一樣，一去就不復返。更何況，這流逝又是如此的快，早晨還是滿頭青絲，暮時就白發蒼蒼了，這確實是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開頭的這兩個句子，好嗎？

（學生朗誦，讀出了無可奈何的感覺。）

師：兩位同學，由于對開頭的內容理解不同，結果朗誦時采用的方法也就不同。對這兩句，其他同學還有些什么樣的認識？

生：我想起了孔子的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蔽蚁?，李白面對著東流的黃河水時，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺是李白既有一種來自心靈深處的苦悶，同時也有一種警覺。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個句子可以看出來。李白是因為時光流逝太快，所以在苦悶中反而激發出了一種精神。

師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據。你能把你所領悟的內容朗誦給大家聽嗎？

（學生朗誦前幾個句子，到“千金散盡還復來”處。）

師：朗誦得很好，前兩句你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾句轉為高亢，是想表達李白的豪放不羈。我的理解對嗎？

生：是，我認為，當李白說出“天生我材必有用”時，心中應該是充滿了自信的。

此兩則教學片段，皆借助對古詩詞中相關語句的反復誦讀咀嚼，拓展了詩句的內涵，豐富了學生的閱讀體驗，對學生更好地感受詩中的意境之美，具有較好的幫扶價值。

三、誦讀中的思維激活

受個體閱讀體驗以及生活閱歷的制約，中學生在誦讀古詩詞時，往往存在認知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動中，巧妙創設相關問題情境，借問題來激活思維，讀“活”詩詞。

比如，學生誦讀蘇教版高中語文必修二《念奴嬌·赤壁懷古》時，很多人對詞作結尾處的“人生如夢，一樽還酹江月”的情感把握不夠準確。一部分學生認為，該詞是豪放派詞作的代表，“豪放”自然就應該是誦讀中的情感基調，應將“一樽還酹江月”視為一種豁達，讀出寄情山水的樂觀曠達才行。另一部分學生則認為，“人生如夢”，本就具有一種消極情感。蘇軾面對前人的千秋功業，想到自己一事無成，當然會悲從中來。誦讀尾句，應讀出人生的無奈與痛苦。

兩種說法，各有各的道理，都能自圓其說。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學生的認知思維。

下面這個片段，是我在教學該詞時所作的誦讀引導：

師：剛才兩位同學的誦讀，我感覺都有點別扭。生命苦短，功業無成，無論如何也不會開心自得。蘇軾再灑脫，也不至于苦樂不分。但若將其視為滿腹怨言、無限凄涼，卻又不是蘇軾的風格。請同學們再讀這首詞，看看這“人生如夢”，是否還包含了第三種甚至更多種意義？

（學生誦讀，然后交流。）

師：哪位愿意再為大家誦讀這個句子？把你與眾不同的見解讀出來、說出來。

生：（誦讀后解釋）人生如夢，我覺得不一定是感觸自己的人生，而是在說所有人的人生。那么多的英雄豪杰，轉眼間便消逝了，不就像夢一樣嗎？所以，這個句子應該讀出一種悠長的感嘆。

師：哦，人生如夢，也如戲。剛剛還在舞臺上熱熱鬧鬧地表演著，轉眼間，便人去臺空，只有大江依舊、明月依舊。所以，你認為蘇軾是為人類的共同命運而感嘆，并非只是悲憐自身。

生：（誦讀后解釋）蘇軾可能是在說生命的不可捉摸。夢嘛，誰也把握不住的，就像蘇軾自己。其實蘇軾就算不被貶官，也成不了周瑜那樣的風流人物。蘇軾能夠建立的功業，只能是做個有作為的文官。現在，官沒有了，詞卻寫得越來越精彩。其實，我們現在了解蘇軾，并不是他作為官員做了什么，而是因為他創作了這些詞。所以，我覺得，讀這句，應該有一種迷惑感。

師：明白你的意思。你是說，人生如夢，充滿了不確定性。蘇軾吟唱到這個句子時，心中想到的，或許是另一種不朽的功業——詩詞創作。當他覺得可以憑借自己的詩詞而獲得生命的不朽時，便有了一絲寬慰、一份希望、一種“柳暗花明又一村”的復雜情緒。

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誦讀中的“問題”，最好是來自學生的誦讀困惑。在缺乏用以統領課堂誦讀活動的生成資源時，也可以借助教師的預設，激活學生在誦讀活動中的學習思維。

例如，引導學生鑒賞李白的《將進酒》時，在結尾句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的意義感知上，可作這樣的誦讀“問題”預設：“誦讀結尾處的這組詩句時，有人認為，應讀出一種醉態和瘋癲；有人認為，應讀出一種不管不顧的灑脫豪放；有人認為，應讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛；有人認為，應讀出由‘豪言壯語’至‘不言不語’的情感落差。請結合不同的理解，用不同的語氣語調誦讀這組詩句。當然，如果你還有不同的解讀，也請說出來，并讀給同學們聽。”這一組看似矛盾的觀點，將學生的思維引入了交流碰撞的時空中。要解決這些問題，學生便只能不斷地誦讀，不斷地思考、探究，直至形成自認為最合理的文本解讀。

四、誦讀中的情感體驗

近年來，有學者提出了“一切朗讀都是可恥的”的觀念，反對語文教學中的朗讀活動。持此主張者認為，古詩詞學習應立足于靜讀涵泳，從文字中咀嚼感悟。一旦訴之以朗讀，便膚淺化、狹隘化，甚至出現誤讀。

此種觀念，對于語文教學中的誦讀訓練，確有警醒價值。為數眾多的課堂，授課伊始，便利用多媒體設備，或播放名家朗讀音頻，或呈現相關視頻材料，朗誦、背景音樂和畫面同步展示。這樣的做法看似在為學生提供模仿借鑒的典范，實則制約了學生的思維，使原本可以無限豐富的解讀與表現，規范成了唯一的模式。

但這并不等于語文教學中便該徹底告別朗讀。學生建立在對詩歌個性化理解基礎上的自由朗讀，是其理解與感悟能力的外化形式。借助這一形式，教師可發現學生在閱讀鑒賞中存在的欠缺，然后借助一定的課堂活動加以糾正。故而，朗誦并非必須杜絕，而是要用對時間和地方。

在古詩詞教學中，強化誦讀中的情感體驗，正是要“用對時間和地方”。古詩詞教學中的情感體驗，就其內在表現形式而言，為涵泳咀嚼；就其外在表現形式而言，則多為融注了情感的朗讀。二者中，涵泳咀嚼是根，朗誦為葉。無根則無葉。教師的價值，就在于守住根，然后讓葉煥發生機。

我在引導學生鑒賞蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中杜甫的《蜀相》時，采用了詞語替換的方法，將“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”替換為“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，要求學生通過反復誦讀，感知情感上的差異。下面的教學片段，便是學生基于誦讀，在情感體驗方面所作的探究：

生：“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，這個句子讀起來很美，表現出的應該是一種喜愛；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，卻在美好的景色之外，多了一份失落的感覺。兩個句子，兩個字的差別，表達的情感卻完全不同。如果朗誦的話，改動的句子，應該讀得比較歡喜，原詩句讀得比較傷感。

生：這個句子的情感，其實是和首聯相承的。首聯的“柏森森”，我覺得表現的就不是對風景的欣賞，而是一種孤獨寂寞。這首詩我在朗讀時，總覺得很壓抑，讀不出杜甫對景物的喜愛?？赡?，杜甫寫景就是為了借景表現孤獨壓抑的情感。

生：其實，景物確實很美。杜甫是用美景寫悲情。改動過的詩句，只有美景，沒有悲情，便體現不出詩人的復雜情感。

師：什么樣的復雜情感？

生應該是既有對丞相祠堂冷清的感觸，又有拿自己和諸葛亮相比的失落，還有物是人非的悲傷吧！

師：有這么多的情感？依據是什么？

生：我覺得，“何處尋”和“柏森森”，說明丞相祠堂知道的人并不多。臺階上長滿了碧草，更說明來拜祭的人很少。所以，有冷清的感覺。杜甫一直想要干一番大事業，卻始終報國無門，拜祭諸葛亮，便難免以諸葛亮的成就與自己相比，所以很失落。物是人非，是說祠堂還在，諸葛亮卻早已逝去。

師：有理有據，挺好。可能詩人還想到，這個祠堂中，曾經有什么樣的人物也來祭拜過呢？詩人想得越多，情感便越無法輕松。所以，他只能感慨，碧草自春色，黃鸝空好音。這是不是還有一種“恨無知音賞”的情感？

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這樣的探索，目的在于打通詩句誦讀、詞語咀嚼、意義探究、思維拓展的訓練路徑。先讀后思，邊讀邊思，是行之有效的方法。

除此四法，古詩詞教學中的誦讀，還應該關注詩詞本身起承轉合的結構特征，關注不同題材的作品在情感表達上的內在差異，關注學生在課堂上的整體表現，關注特定學段的不同誦讀要求。教師需依據課堂教學的需要，在適當的時間，以適當的方式進行誦讀活動。只要將誦讀訓練和課程目標緊密結合，和學生的發展需要緊密結合，誦讀，便“永不過時”。

第四篇：第13課 吟唱古詩詞

第13課 吟唱古詩詞

教學目標：

1、能背唱歌曲《詠鵝》，在演唱中感受音樂如何與詩歌相結合，體驗

音高與詩詞韻律相結合的美感。

2、通過唱游的形式表現歌曲，加深對歌曲的表現與理解。

3、復習和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區分出用這兩件樂器演奏 的《詠鵝》。

教學重點：詠唱歌曲時如何表達音樂的韻味與鞏固大提琴、小提琴的音色聽辨。

教學難點：鞏固大提琴、小提琴的音色的聽辨。教學準備：有關動物頭飾。教學過程：

一、導入

創設情景：（出示課件。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》。

師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？ 生：??

（出示《詠鵝》詩詞。）

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。生：出出了鵝可愛的樣子??

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

二、學唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們為它譜上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）、學唱歌曲

（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。（2）采用聽唱法學唱歌曲。（3）解決反復跳越記號的唱法。（4）學生完整地演唱歌曲。、啟發情緒

（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？（2）學生模仿并演唱歌曲。

三、綜合、拓展

師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創意。如果要發獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？

學生集體討論。綜合表現舉例：

首先，音響創作組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學生全體創造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。

四、小結

師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創造性地進行了發揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創意??

五、放學生的創作錄音。學生排隊出教室。

心得體會：在欣賞、學唱、表現歌曲《詠鵝》的過程，讓學生感受音樂如何與詩歌相結合，體驗音高與詩詞韻律相結合的美感。

第五篇：古詩詞誦讀吟唱主持詞

古詩詞誦讀吟唱主持詞合集

男(甲)：寒霜染大地，濃霧鎖江天，我們跟隨冬天的腳步在美麗校園中快樂生活。

女(甲)：奇文共欣賞，讀書破萬卷，我們跟隨詩人的神韻在詩意校園中感受經典。

男(乙)：當冬日的寒風掀開了中華詩國的寶庫時，一首首唐詩宋詞就從幽幽遠古跳躍出來。

女(乙)：當冬日的暖陽照耀著祖國花朵的笑臉時，一首首唐詩宋詞就從他們口中傳唱出來。

男(甲)：字字珠璣，女(甲)：句句經典!

男(乙)：聲聲誦讀，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。我們在吟唱中游覽祖國美麗的山山水水，我們在吟唱中感受中華民族優秀的歷史和文化，我們在吟唱中汲取和傳承民族精神!…………

小學中華古詩詞吟唱比賽現在開始。

男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：

小學中華古詩詞吟唱比賽到此結束，合：祝大家身體健康、學習進步、心想事成！

再見

女(甲)：在古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由一年級表演的節目《古詩詞誦讀<畫雞><春曉><靜夜思><三字經>》。

男(甲)：在我們中國革命的崢嶸歲月中，有一個響亮的名字——毛澤東，同樣，在我們中華古詩詞的瑰寶中，毛澤東仍然是一個響亮的名字。讓我們記住領袖毛澤東，詩人毛澤東。請欣賞二年級為我們朗誦毛澤東的一首著名的詞——《沁園春· 雪》。

男(乙)：同學們，你們知道“精忠報國”的故事嗎?你們了解“莫須有”的典故嗎?一曲《滿江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有“莫等閑白了少年頭，空悲切”這樣的好句，更因為我們從這首感情激揚，氣勢磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節。有請三年級為我們朗誦岳飛的一首著名的詞——《滿江紅》。

女(乙)：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四年級朗誦的《虞美人》。男(甲)：誦讀“大江東去”，我們激-情蕩漾，神游“故國英雄”，我們真情流淌，想起“三蘇父子”，我們豪情滿懷。請欣賞四年級的配樂朗誦《赤壁懷古》。

女(甲)：古詩是美麗的，一行行詩句整齊地排列著，我們看到它是美麗的，品味著蘊含在詩句中的意境，我們同樣感到它是美麗的，如果把它譜成曲子，唱著它，我們更能感受到古詩的音韻美。請欣賞由三年級表演的《古詩歌曲聯唱》。

男(乙)：如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;如果說古詩詞是一首優美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來，就是一道別具風味的文化美餐，讀著一句句古詩詞集錦，就是在感受經典中的經典!有請五年級為我們朗誦《古詩詞名句集錦》。

女(乙)：天地有四方——東南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聰明> 的詩人們，往往把人生的不同體驗寄寓在四季的不同風光中。是啊，贊美四季就是贊美我們美好的生活。請欣賞由五年級為我們帶來的古詩朗誦《四季之歌》。

女(甲)：母親，一個多么溫暖的詞語，母性，一個多么柔美的詞語，母愛，一個多么偉大的詞語!慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉。請欣賞六年級的古詩聯誦《游子吟》。

合：今天,暢游在詩的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;今天，站立在詩的山巔，我們的視野變得更加高遠;我們在回味中享受詩情畫意，我們在誦讀中感受美文經典!朗朗的誦讀聲還將繼續回蕩在我們的校園上空，中華經典必將伴隨我們代代相傳?！W…………到此結束，再見

2、古詩詞朗誦串詞 蕭索單調的冬季里，總是在盼望春天。盼望她的草長鶯飛，絲絳拂堤，盼望她的千樹瓊花，碧波漣漪，盼望她的蘭馨蕙草，潤物如酥;盼望她的春色滿園，落紅如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是萬物復蘇的嗎? <惠崇春江晚景 >蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

小鴨子入水了，岸上桃花點點枝頭，春意盎然。<錢塘湖春行>白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃著搭著新窩，鳥鳴山澗，春回大地。春是不解風情的嗎? <春曉>孟浩然 春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風雨聲 花路知多少? 一抹明媚的春光，竟無法留住這纖弱的美麗。片片落紅如蝶飛舞，萎地無聲，撿拾起飄零的花瓣，任憂傷滿懷。

春是悠然自得嗎? <江南春>杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。春是一紙寫意渲墨嗎? <憶江南>白居易 江南 好，風景 舊 曾諳。日出 江 花 紅 勝 火，春來 江 水 綠 如 藍。能不 憶 江 南。

紅如火的江花星星點綴著碧藍的江水，水流云在，春日的陽光淡淡灑在江面上，一抹微紅粼粼而起，讓人見了，都想拿起水墨畫筆，把這幅美景臨摹帶回家。春風輕柔，楊柳垂絲皆畫，不知是誰的纖纖素手，將這千條萬條的柳絲染上了青翠，嫩黃?信步雨后的古橋上，芬芳素雅，仰望斑駁的松枝間，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆。”所以“有花堪折直須折，莫待花落空折枝?！?春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

春，魂牽夢繞，“春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同?！?/p>

春天又是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，我們少年兒童就是祖國最美的春天。

適合中學

在中華五千年的浩瀚的歷史中 古詩文就像是一顆璀璨的明珠 在文學藝術的星空中熠熠生輝 又像是一股升騰了千年的香氣 在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞 我們的古詩文，形式多樣 內容豐富

特別其中的愛國主義詩文 猶如聲聲春雷 震撼著我們的心靈 又如個個問號

啟發我們去深思、去探索。它，就是我們千年的絕唱 一直唱向永恒的未來。

請欣賞詩歌朗誦 《將進酒》(配大漠敦煌)將進酒

李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生：將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

李白的一曲《將進酒》 傾訴了一片赤子情懷 報效祖國

從來就是每個人心中 最偉大的理想 即使個人不幸失意落魄 也不放棄心中的夢想

請欣賞詩歌朗誦 《赤壁懷古》(配十面埋伏)念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。

人生如夢，一樽還酹江月。國家興亡 匹夫有責 當戰鼓咚咚敲響時 當祖國陷于危難之時，就需要我們挺身而上

請欣賞詩歌朗誦 《滿江紅》(配滿江紅)怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

腹有詩書氣自華(合)詩歌可以使我們充實 詩歌可以使我們明智

讓我們每個人都走進古詩文的樂園 頌中華古詩文 揚愛國主義情懷 讓我們的校園充滿朝氣--讓我們的心靈沐浴書香--

3、朗誦沁園春雪的串詞

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。2.女聲獨唱：《沁園春雪》

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。3.汶川一震 九州云起 舉國旗半 中華兒女 熱血噴騰 共捐國難 從這里 我們看到的沉沒中國的假相

看到我們遺失的情感 久違的團結 和歷史定格下真正的英雄 他們回來了 這也正應了毛澤東的話“俱往矣，數風流人物，還看今朝” 下面 就請欣賞........北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

我個人以為,這首詩最后一句是高-潮以外的高-潮 不需要總結 換言之 留白 是最好的總結 亂世也好 英雄也罷 一切留給觀眾吧

4、經典誦讀串詞 尊敬的各位領導 敬愛的家長、老師。親愛的同學們。大家節日好!幾年來，我校一直將“打造書香校園，建設優質學?！弊鳛槊鞔_的辦學目標，扎扎實實地實施了“讀書富腦工程”。

營造出濃濃的讀書氛圍，使慶華師生樹立了“以讀書為樂，以讀書為美”的思想。推行“五個一”工程，實踐“四定七評四創新”讀書規程，形成了 “書香人文文化”、“實踐創新文化”、“教育科研文化”等特色文化體系。

實現了教育管理和教育理念的飛躍，學校的各項工作穩步提升!今天，我們……全體師生歡聚一堂，齊誦經典—— 源遠流長的中華文明如長江黃河流淌千年，生生不息;博大精深的中華經典如天上繁星奪目璀璨，星光熠熠。誦讀中華經典，會使我們成為一個博學多才的人;誦讀中華經典，會使我們成為一個知書達理的人;誦讀中華經典，會使我們成為一個洞察世事的人。

下面讓我們一起走進中華經典詩文之海，去領略燦爛的五千年文明!-----------開場白

男：尊敬的各位領導，各位來賓 女：敬愛的老師，親愛的同學們 合：大家好!(掌聲)女：首先請允許我介紹擔任本次誦讀活動的評委，他們是： 讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎和衷心的感謝(掌聲)男：過去的一年，是我們……小學這所百年老校新紀年的開元之年，在這辭舊迎新的時刻，讓我們以熱烈的掌聲歡迎……校長為本次活動致辭。(掌聲)男：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明 女：源遠流長的古典詩文，筑就了經久不衰的民族瑰寶。男：它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。女：它如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

男：我們走進古詩文，讓優秀的民族精神在我們的血脈中流淌。女：我們走進古詩文，讓民族文化的智慧支撐我們人格的脊梁。

合：“弘揚民族文化，承傳中華美德”，巖寺小學第二屆經典誦讀匯演現在開始。(掌聲)

1、《誡子書》

女：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”此乃不朽的經典名句。一個心境寧靜的人才能踏實求學，才能培養出來好的性情，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝。

男：三國時期著名的政治家、軍事家、教育家諸葛亮千百年被人們譽為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。他的《誡子書》可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，我們讀之思之，當躬行自勉。下面請欣賞百人大合唱《誡子書》。

2、《水調歌頭》

男：中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作內涵深刻，意存高遠，古詩詞以其淳厚的藝術魅力，綽爾不凡的想象，新奇巧妙的構思而流傳百世。女：當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到“明月幾時有，把酒問青天”，下面請欣賞六(1)班同學帶來的節目《水調歌頭》。

3、《擁抱四季》

女：“春來江水綠如藍”是春天的美景 男：“映日荷花別樣紅”是夏日的風光 女：“霜葉紅于二月花”是秋天的艷麗

男：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是冬日的絕唱。

女：在這元旦佳節即將來臨的時候，讓我們一起吟誦四季!歌唱四季!請聽五(2)班詩朗誦——《擁抱四季》。

4、《贈汪倫》

男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓;而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。女：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，一杯酒，依依難舍?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流”，一江水，空靈長嘆?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”，一首歌，一生友情，請欣賞四(2)班為我們帶來的課本劇——《贈汪倫》。

5、《三字經》

女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”我們知道以什么為恥

男：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”我們懂得以什么為榮!請聽四(1)班同學的快板——《三字經》

6、《愛蓮說》

男：世間百花皆不屑，獨愛菡萏自高潔。這便是千古聞名的愛蓮之曲。

女：蓮之美，美在其靈性，其高潔，其自重。今日頌愛蓮曲，明日做真君子。請欣賞五(1)班表演的伴舞詩《愛蓮說》。

7、《晏子使楚》

女：人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢?請欣賞六(4)班為我們獻上的課本劇《晏子使楚》。

8、《少年中國說》

男：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強!女：少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步!合：少年雄于地球，則國雄于地球!男：請欣賞五(4)班同學的朗誦《少年中國說》。

9、《游子吟》

女：母親，一個多么溫暖的詞語 男：母愛，一個多么柔美的詞語

女：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸!女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創傷!請欣賞六(3)班表演的《游子吟》。

10、《春江花月夜》

男：靜靜的潯陽江水，柔波蕩漾，寂靜的夜晚，笙歌處處，共享清平人間，江畔的鮮花嫵媚動人，江心的明月溫潤如璧

女：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明? 一首《春江花月夜》以清新優美的語言，宛轉悠揚的韻律，描繪出多少真摯動人的離情別緒和富有哲理意味的人生感慨，下面請欣賞六(2)班同學表演的伴舞詩《春江花月夜》。

11、《虞美人》 男：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四(3)班表演的伴舞詩《虞美人》。

12、《愛國組詩》

女：中華民族有著悠久的歷史。在歷史的長河中涌現出多少可歌可泣愛國人士。這些愛國人士中又有許多人留下了充滿愛國精神的詩篇。激勵了一代又一代的中國人。作為中華兒女，我們應該去了解它，去繼承它，去發展它。請欣賞五(3)班同學為我們獻上的蕩氣回腸的愛國詩朗誦。

13、《水調歌頭》

男：明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。歷史的天空浩瀚、渺遠,古今多少事,悲歡離合情。請欣賞六(5)班同學表演的節目《水調歌頭》,讓我們重溫悠悠古韻!

14、《勸學》

男：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。女：腹有詩書氣自華，好書養育我們的靈魂。男：讓我們師生共讀經典，在書海中徜徉。

女：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男：下面請欣賞由老師們展示的朗誦《勸學》

15、《仰望星空》

男：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。請大家以熱烈的掌聲有請……校長為我們獻上的詩朗誦——《仰望星空》

16、《快樂花園》

我們是祖國的花朵，我們是民族的未來，我們在黨的陽光下，健康快樂地成長。請欣賞舞蹈——《快樂花園》

……校長講話 女：下面有請……校長宣布本次活動的結果。結束語(播放《同一首歌》)男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿徽州兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：……小學第二屆經典朗誦匯演到此結束，合：祝大家在新的一年里身體健康、工作順利，祝同學們學習進步、心想事成，再見。