第一篇：古詩詞吟誦吟唱比賽主持詞

甲：敬愛的老師

乙：親愛的同學們，合：大家下午好!

甲：詩詞，是文學浩空中的一輪明月，它以優雅的清輝滲入人的心靈，提升人的精神境界。

乙：詩詞雖然篇幅短小，但內容豐富：有的借景抒情，贊美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭撻時弊。

甲：詩詞雖然講求音律，但畫面明晰：有的清新，如淙淙的泉水歡騰跳躍;有的壯闊，如奔涌的大江狂瀉不已;有的火熱，如爆發的火山燒灼萬物;有的晦暗，如漫天的飛沙遮天蔽日。

乙：詩詞的創作風格更是精彩紛呈：有的樸實自然，不事雕飾;有的富麗浪漫，濃抹盛妝;有的深沉悲壯，直抒胸臆。

合：讓我們一起走進古典詩詞的世界，徜徉音樂的海洋，盡情感受其無窮的魅力吧!合肥西苑中學八年級古詩詞吟誦吟唱會現在開始。

乙：首先，請欣賞八(15)班同學為大家帶來的《滾滾長江東逝水》。讓他們為我們打開古典文化的悠悠長卷。請八(7)班做好準備。

甲：孔雀東南飛，五里一徘徊。一首優美的詩歌，一段悲戚的故事，讓人不勝嘆息。請欣賞八(7)同學演繹的《孔雀東南飛》。請八(13)班做準備。

乙：蘇軾，一位曠古奇才，淪為遷客騷人。但他的豁達樂觀，深深打動著千年之后的我們。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。請欣賞八(13)班的《念奴嬌赤壁懷古》。請八(2)班做準備。

甲：《紅樓夢》里說不盡的黛玉，一曲《枉凝眉》為愛詠嘆。請欣賞八(2)班的《枉凝眉》。請八(3)班做準備。

乙：花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。請欣賞八(3)班帶來的《月滿西樓》。請八(6)班做準備。

甲：紅豆，相思的信物;紅豆，愛情的象征。請欣賞電視劇《紅樓夢》的插曲——《紅豆曲》，演唱者為八(6)班的劉宗源同學。請八(14)班做好準備。

乙：又是一曲《念奴嬌赤壁懷古》，一樣的詩詞，相信會帶給我們不一樣的感受。請欣賞八(14)班的表演。請八(9)班做好準備。

甲：明月幾時有，把酒問青天。蘇軾的《水調歌頭》，把中國古典詩詞的詠月情懷推向極致。請欣賞八(9)班的合唱《明月幾時有》。請八(4)班做準備。

乙：聽，又是同一首歌，我們收獲的一定是百花齊放的芬芳。請欣賞八(4)班同學的《水調歌頭》。請八(18)班做好準備。

甲：八(18)班將給我們獻上一曲《送別》。長亭外，古道邊，芳草碧連天。詩情畫意，情景交融，款款深情，美不勝收。請八(5)班做好準備。

乙：下面我們將懷著激動的心情，第三次凝聽那曲《明月幾時有》，一定會給我們帶來全新的感受。請欣賞八(5)班的女生合唱《水調歌頭 明月幾時有》。請八(8)班做好準備。

甲：

乙：在靜謐的春夜，月亮在松林升起，小舟在江面隨波蕩漾，花影在水畔輕輕搖曳。如此怡情美景，讓我們一起來欣賞八(17)班帶來的《春江花月夜》。請八(16)班做準備。

甲：從古至盡，多少詩人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地它鄉思念故鄉親人。但愿人長久，千里共嬋娟。下面是八(16)班男女生合唱《水調歌頭 明月幾時有》，請欣賞。請八(1)班做好準備。

乙：三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭。岳飛《滿江紅》，令人熱情澎湃，蕩氣回腸。請欣賞八(1)班帶來的《滿江紅》。請八(10)班做準備。

甲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。請欣賞八(10)班帶來的《滾滾長江東逝水》。請八(11)班做準備。

乙：送別像一杯酒、一首歌，又像一道風景，悠悠流長，請欣賞八(11)班同學帶來的《送別 》。請八(12)班請準備。

甲：《幽蘭操》只有短短的六十四個字，卻韻味十足，它汲取了史詩與英雄傳說的浩渺氣質，帶著蘭花冷漠的美艷，卻又說著人生的變動和永恒。最后請欣賞八(12)班呈現給大家的《幽蘭操》。

結束語：

甲：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

乙：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

甲：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

乙：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁

甲、讓我們每個人都走進古詩文的樂園，乙、讓東方之美滋養著龍的傳人，甲、讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

乙、讓我們的校園充滿朝氣--

甲、讓我們的心靈沐浴書香--

合：親愛的同學老師們，我們今天的活動不僅僅是一個展示，更是我們前進的動力，讓我們以此次活動為契機，開拓創新，傳承文明，把中華古詩文發揚光大，讓我們：——

(合)把經典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。

甲： xx中學x年級古詩詞吟誦吟唱比賽活動(合)到此結束.，謝謝各位!

第二篇：古詩詞吟誦吟唱比賽主持詞

古詩詞吟誦吟唱比賽主持詞(精選多

篇)

甲：敬愛的老師

乙：親愛的同學們，合：大家下午好!

甲：詩詞，是文學浩空中的一輪明月，它以優雅的清輝滲入人的心靈，提升人的精神境界。

乙：詩詞雖然篇幅短小，但內容豐富：有的借景抒情，贊美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭撻時弊。

甲：詩詞雖然講求音律，但畫面明晰：有的清新，如淙淙的泉水歡騰跳躍;有的壯闊，如奔涌的大江狂瀉不已;有的火熱，如爆發的火山燒灼萬物;有的晦暗，如漫天的飛沙遮天蔽日。

乙：詩詞的創作風格更是精彩紛呈：有的樸實自然，不事雕飾;有的富麗浪漫，濃抹盛妝;有的深沉悲壯，直抒胸臆。

合：讓我們一起走進古典詩詞的世界，徜徉音樂的海洋，盡情感受其無窮的魅力吧!合肥西苑中學八年級古詩詞吟誦吟唱會現在開始。

乙：首先，請欣賞八班同學為大家帶來的《滾滾長江東逝水》。讓他們為我們打開古典文化的悠悠長卷。請八班做好準備。

甲：孔雀東南飛，五里一徘徊。一首優美的詩歌，一段悲戚的故事，讓人不勝嘆息。請欣賞八同學演繹的《孔雀東南飛》。請八班做準備。

乙：蘇軾，一位曠古奇才，淪為遷客騷人。但他的豁達樂觀，深深打動著千年之后的我們。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。請欣賞八班的《念奴嬌赤壁懷古》。請八班做準備。

甲：《紅樓夢》里說不盡的黛玉，一曲《枉凝眉》為愛詠嘆。請欣賞八班的《枉凝眉》。請八班做準備。

乙：花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。請欣賞八班帶來的《月滿西樓》。請八班做準備。

甲：紅豆，相思的信物;紅豆，愛情的象征。請欣賞電視劇《紅樓夢》的插曲——《紅豆曲》，演唱者為八班的劉宗源同學。請八班做好準備。

乙：又是一曲《念奴嬌赤壁懷古》，一樣的詩詞，相信會帶給我們不一樣的感受。請欣賞八班的表演。請八班做好準備。

甲：明月幾時有，把酒問青天。蘇軾的《水調歌頭》，把中國古典詩詞的詠月情懷推向極致。請欣賞八班的合唱《明月幾時有》。請八班做準備。

乙：聽，又是同一首歌，我們收獲的一定是百花齊放的芬芳。請欣賞八班同學的《水調歌頭》。請八班做好準備。

甲：八班將給我們獻上一曲《送

別》。長亭外，古道邊，芳草碧連天。詩情畫意，情景交融，款款深情，美不勝收。請八班做好準備。

乙：下面我們將懷著激動的心情，第三次凝聽那曲《明月幾時有》，一定會給我們帶來全新的感受。請欣賞八班的女生合唱《水調歌頭 明月幾時有》。請八班做好準備。

甲：

乙：在靜謐的春夜，月亮在松林升起，小舟在江面隨波蕩漾，花影在水畔輕輕搖曳。如此怡情美景，讓我們一起來欣賞八班帶來的《春江花月夜》。請八班做準備。

甲：從古至盡，多少詩人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地它鄉思念故鄉親人。但愿人長久，千里共嬋娟。下面是八班男女生合唱《水調歌頭 明月幾時有》，請欣賞。請八班做好準備。

乙：三十功名塵與土，八千里路云

和月。莫等閑，白了少年頭。岳飛《滿江紅》，令人熱情澎湃，蕩氣回腸。請欣賞八班帶來的《滿江紅》。請八班做準備。

甲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。請欣賞八班帶來的《滾滾長江東逝水》。請八班做準備。

乙：送別像一杯酒、一首歌，又像一道風景，悠悠流長，請欣賞八班同學帶來的《送別 》。請八班請準備。

甲：《幽蘭操》只有短短的六十四個字，卻韻味十足，它汲取了史詩與英雄傳說的浩渺氣質，帶著蘭花冷漠的美艷，卻又說著人生的變動和永恒。最后請欣賞八班呈現給大家的《幽蘭操》。

結束語：

甲：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

乙：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

甲：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

乙：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁

甲、讓我們每個人都走進古詩文的樂園，乙、讓東方之美滋養著龍的傳人，甲、讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

乙、讓我們的校園充滿朝氣--

甲、讓我們的心靈沐浴書香--

合：親愛的同學老師們，我們今天的活動不僅僅是一個展示，更是我們前進的動力，讓我們以此次活動為契機，開拓創新，傳承文明，把中華古詩文發揚光大，讓我們：——

把經典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。

甲： xx中學x年級古詩詞吟誦吟唱比賽活動到此結束.，謝謝各位!

吟誦比賽主持詞

這里，散發著詩文的馨香，跳動著青春的脈搏；

這里，涌動著生命的激情，洋溢著

蓬勃的朝氣；

10月14日下午，“誦經典詩文、傳中華文化、營造和諧語言生活”姜山鎮中心中學中華經典詩文誦讀比賽在一片歡樂、和諧的氣氛中拉開了帷幕。比賽由韓青春校長、王同義副校長、張代山老師、全少杰老師、李少峰老師、吳旭軍老師擔任評委。16位青年教師精心準備的16個節目一一登臺亮相，把比賽現場的氣氛推向高潮。

賽場上，教師選手們深情投入，個個表現出色，評委老師不時亮出一個又一個高分；賽場下，老師和學生的陣陣喝彩聲和掌聲更是此起彼伏。各個節目精彩紛呈，幾乎難分上下，最終，趙健、宋金鳳、張曉艷、蓋淑娜四位教師以其標準的普通話、富有激情的誦讀，贏得了評委老師的一致好評，榮獲一等獎。

一個多小時的比賽在一片意猶未盡中拉下了帷幕，時間的流逝，我們無法阻攔，但歡樂的心情仍在延續。中華經典詩文誦讀比賽只是姜山鎮中心中學

“弘揚中華優秀文化，營造與和諧社會相適應的和諧語言生活”活動的一個縮影，就像在主持詞中所寫到的那樣：

讓我們吟誦中華經典詩文，品味祖國語言文字的魅力；

讓我們聆聽中華經典詩文，感受生命的美好和追求；

今天只是一個起點，未來的我們將更加精彩！

馬莊鄉中心校慶“六一”古詩詞誦讀比賽

a: 尊敬的各位領導、老師

b：親愛的同學們

合：大家上午好！

a:今天，馬莊鄉全體師生，歡聚一堂，同慶六一；b: 在這個屬于我們自己的節日里，首先請允許我們真誠祝愿大家節日快樂！

a:為營造書香校園，誦讀千古美文，傳承華夏文明，今天，在這里舉行中華古詩文誦讀比賽。

a：中華五千年的悠久歷史，孕育

了底蘊深厚的民族文化。

b：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。a：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

b：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；

a:今天就讓我們伴著純美悠揚的樂音，來共品一杯古人為我們釀了千年的美酒。

b:今天就讓我們和著這初夏的清風流水，一起吟誦，一起詠嘆，屬于我們共同的一份情感。

a：那么首先請允許我向大家介紹一下今天來到我們賽場的各位評委老師。他們分別是。。。

b：真誠地感謝各位評委老師在百忙之中來到我們的現場，讓我們再次用最熱烈的掌聲歡迎各位評委老師的到來。歡迎！

a:接下來,我向大家介紹一下我們本次比賽的流程：第一項：百

人齊誦古詩詞 第二項： 各校古詩

詞誦讀比賽第三項：演繹古詩古

韻

合：馬莊鄉中心校慶“六一”古詩詞誦讀比賽正式開始！

b:下面進行第一項：百人齊誦古詩詞。同學們，唐詩宋詞是我們

中華文化最燦爛的兩顆明珠，源遠流長的古典詩文是祖國文化經久不

衰的瑰寶。讓我們一起來感受古詩的神韻，共同朗誦兩首詩。

a:第一首《望廬山瀑布》

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第二首《登鸛雀樓》我給大家領讀一句

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

b: 吟誦著動人的詩篇，陶醉在古

詩的音韻之美中。讓千古名句

陪伴著我們美好的童年，讓幽幽書香浸潤我們蓬勃向上的心靈！

a: 下面進行第二項，各校古詩詞誦讀比賽各校的順序就按照

抽簽的順序進行，有請習樓小學為我們帶來的《春日》《贈汪倫》

b:好一句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，表達了作者

李白和朋友汪倫之間無比深厚的友誼。下面請欣賞小河趙小學為我們

帶來的《夏日絕句》《登鸛雀樓》。

a: 小河趙可愛的孩子們用他們稚嫩而有力的聲音吟出了這兩首詩的神韻，讓我們感受到了中國的大好河山和作者的凌云之志。接下來請欣賞張莊小學為我們帶來的《絕句》《登鸛雀樓》。

b: 每逢讀到《登鸛雀樓》中的詩句都會讓我想起作者王之渙的另一首名流千古的詩句，“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。聽過這兩首詩讓我仿佛回

到了童年，童年學詩的情景歷歷在目。接下來請欣賞馬莊小學為我們帶來的《詠柳》《望廬山瀑布》

a: 一首《詠柳》帶給我們在這個溫熱的初夏一絲的涼意。接下是雷莊小學為我們帶來的《池上》《詠柳》。b:雷莊孩子們流利、有感情地朗頌讓我們深切地感受到了鄉村孩子質樸、純真的童心之美。下面請欣賞育才小學為我們帶來的《靜夜思》《望廬山瀑布》

a:育才用自己獨特的方式表達了詩人思鄉之情。一首首唐詩宋詞就從他們口中傳唱出來。真是字字珠璣，句句經典！聲聲誦讀，津津有味。

b:下面進行第三項演繹古詩古韻演繹古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。我們就是在游覽祖國美麗的山山水水，a: 我們就是在感受中華民族優秀的歷史和文化，我們就是在汲取和傳承民族精神.下面請欣賞習樓小學為我們帶來的《四季頌》

b:蓮出淤泥而不染，是美麗高潔的象征，文人墨客爭相傳頌，下面由小河趙小學的孩子為大家演繹這美麗的“出水蓮”。

a:從古至今，多少詩人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。b:千百年來，人們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚，在異地他鄉思念故鄉親人。

a:月有情，月伴影。那一輪皎潔如往昔的明月，讓人感懷，讓我們學會關懷，懂得珍重。下面來聽聽張莊小學的同學們是怎么賽詩的。

b：春有鳥語花香，夏有蓮葉滿塘，秋有金桂飄香，冬有傲雪凌霜，今天有一群可愛的孩子們為我們演繹了這四季的變化。

a:江南的池塘，就像一幅幅大大小小的水墨畫，那里有一碧萬頃的蓮葉，有亭亭玉立的荷花，還有那頑皮可愛的小魚和小孩。請欣賞雷莊小學的節目《江南》。

b: 人人盡說江南好，游人只合江

南老，春水碧于天，畫船聽雨眠，說不盡那軟玉溫香，品不盡那馥郁人生，曾幾何時，你在我夢幻般的世界里柔情索繞，引領我們神游那古韻悠悠的夢里江南。下面請聽育才學校帶來的古詩詞誦讀《江南古韻》 男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

男：最是書香能致遠，好書伴我們一路遠行。

女：腹有詩書氣自華，在書香中感受讀書的樂趣。

男：讓我們的學生在記憶力最好的時期，感受古典詩文之美。合：馬莊鄉中心校慶“六一”古詩詞誦讀比賽到此結

束。謝謝。祝大家工作順利，身體健康，萬事如意！再見

淺談吟唱古詩詞教學

古詩詞是中華民族優秀的傳統文化，蘊涵著豐富的民族人文情懷和民族文化精神。我校開展吟唱古詩詞教學對于抵御社會不良文化的影響，對于弘揚和培育民族精神，加強未成年人思想道德建設都具有十分重要的意義。吟唱古詩詞是中國古代兒童教育的重要內容之一，但隨著我國音樂教育的全盤西化，詩詞吟唱和傳統的“讀經”教育一樣逐漸被國人淡忘。以“吟唱詩詞”的形式來學習古詩詞，既可以提升音樂聽賞和歌唱學習的文化內涵，又可以深化、美化對中國經典詩歌的學習，以生動活潑的形式對兒童進行中華優秀傳統文化教育。唐詩、宋詞、是我國古代詩詞的巔峰，當中不少的詩詞無論是文字內容還是詩歌形式都極為適合兒童吟唱。這一年來的教學實踐表明，這種形式簡單易行，容易為孩子所模仿和接受，深受孩子們 的喜愛。從這個意義上來說，“吟唱古詩詞”既古色古香又現代時尚。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新?！蔽覀冎鲝埐徽撛诟惺芤魳?、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力?！皠撔隆?，可以“創”新的歌詞；可以“創”新的律動動作；可以“創”新的節奏；也可以“創”新的樂曲；還可以通過音樂形象自己編“創”音樂故事。音樂課堂教學是培養學生創新能力的主渠道，教師應積極創造條件，從多方面多角度訓練學生的創新思維。讓孩子們可以盡情地發揮自己的想象力和創造力，把自己心中的音樂表現出來，以表達他們對生活、對外部世界的認識和感知。

一、聆聽音樂，在“聽”中創新

音樂是聽覺的藝術。聽，是感知和理解音樂的前提條件；聽，是音樂藝術實踐中重要的過程。音樂是經過強弱、快慢、升降、混合等等藝術加工過的聲音，是有節奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優美的、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。雖然樂音稍縱即逝，但優美的音樂不會隨時間而消失，而是有著永恒的生命。美妙的音樂能引發學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創造過程，由于每個學生的經歷不同、文化素質不同，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷、平常的見聞、以及老師在課前給予他們的提示，他們自己通過上網、看書所獲取的一切 的資料慢慢地展開想象。如：在教學古詩歌曲《七步詩》時，課堂上教師只提示樂曲名稱，不作其他任何暗示，讓學生反復傾聽，鼓勵學生說出對他所聽到的音樂說些什么或描寫什么，學生們能根據音樂情緒，結合自己掌握的部分知識描繪出了不同的古詩畫面，有的說：“在雄偉的皇宮里，聚集著滿朝文武官員，和曹丕商議如何處置曹植。”有的說：“在一個晴朗的日子里，曹植面對哥哥曹丕對他的處理，正在慢步思考，編出一首詩來，讓他哥哥滿意，不殺他?！币灿械恼f：“曹植不滿他哥哥曹丕的領導，寫出詩來反抗他。”有的說：“曹植眼看要被曹丕殺，在屋子里踱來踱去，準備寫出一首詩來，結果在七步之內寫出了一首世間絕妙的詩篇，曹丕不得不免死曹植?！边€有同學說出了他聽到或想到的各種場面，在曹丕的大殿上，各大臣虎視眈眈，曹丕緊緊相逼，而曹植成竹在胸，悠然自得。有的同學甚至還用動作把自己的所聽、所想、所“見”表演出來。學

生們所說的各種各樣的意境，可見他們的想象力是多么的豐富，雖然只是簡單的《七步詩》但是通過“聽”中的創新，在他們心靈深處不斷迸發出新的火花。

二、提出問題，在“議”中創新

問題是創新之源。教師提出問題目的，不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題，引起學生們的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師就應當注意到“備問題”的重要性。在課堂上由老師提出一些有利于引起學生好奇心、激發想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創新，使他們獲得成功的喜悅。如教學《憫農》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師有目的地提出問題，讓學生積極思考、積極討論、積極想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創新的教學目的。師：“農”指的是誰？你能談談嗎？

生：“農”指的是農民伯伯；指辛勤耕種的人；指廣大的農民，并不是指哪

一個人。

師：在“日當午”的時候辛勤勞作多么不容易啊，你們想對辛勤的農民伯伯說些什么？ 生甲：農民伯伯您辛苦了，請喝口水吧！

生乙：中午的時候太陽很大，您以后就早點起來工作吧，不要等中午了時候才耕種。

生丙：農民伯伯從早上一直辛苦耕種到中午還沒有耕完田，真累?。∥覀兠刻斐缘降陌酌罪垇淼亩嗖蝗菀装?？！

生?。耗俏覀円湎мr民伯伯的勞動成果，愛惜糧食?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”?。??

師：我們還學過有關于愛惜糧食的哪一首詩？能不能把這首詩的詞帶到我們今天所學的歌曲中？

生：關于李紳的另外一首《憫農》學生們也是能夠背誦的，在這里做為一個學習的拓展，通過個小組的“議”，把新詞帶到歌曲中重新演唱，先議再演。通過吟唱這些膾炙人口的詩歌，學生們

不由地感嘆，這些詩篇，太美麗了，太有意義了，我們中華五千年的悠久歷史真是博大精深啊。

師：有哪位同學能模仿一下辛勤耕作的農民伯伯，體會一下勞動的艱辛？

生：他們有的小組用早就準備好的毛巾掛在脖子上，一邊用動作來表現耕作的艱辛，一邊還有同學演那火辣辣的太陽。有的小組則比較側重于這首詩歌的后兩句，用媽媽教育正在吃飯的孩子要吃光碗里剩下的米粒來進行表演?？傊?，大家都在老師問題的帶動下，通過積極的思考和議論，形象、生動地把《憫農》這首詩的意境表達地淋漓盡致。

三、表情歌唱，在“唱”中創新

音樂教育家柯達伊說過“你的小提琴在哪里？你的聲音就是你的小提琴。”每個孩子的歌聲都是天籟之音?！俺边@一教學手段不管是以前還是現在都是必不可少的。為了更好地表現音樂情感，于是我們要求孩子們有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內容、音樂特征、歌曲意境等后，引導孩子們用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質，那歌唱教學的人文本質在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神。就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時伴以極具表現力的、具個性的體態語言、表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。

如我在教授古詩詞歌曲《石灰吟》時，這是一首借詠石灰，表現自己不畏艱難，堅貞不屈，甘為民眾的利益作一切犧牲的高尚精神。作者的高風亮節，讓我們每個人都很感動。我在學生學會這首歌曲的旋律后，讓同學們演唱了一次，但是學生們的演唱很平淡。為了更好地表現這首歌曲的音樂情感，于是我啟發引導學生以剛強的氣質，堅韌不拔的精神，氣貫山河的熱情來演唱這首歌，當他們正確理解歌曲的歌詞內容、音樂

特征、歌曲意境等后，由學生自己用他們認為的恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。再加以具個性的體態語言、動作、表情，其效果令人滿意。這樣一首展現作者錚錚鐵骨、高風亮節的《石灰吟》展現在我們的面前，取得了良好的效果。

四、創設情境，在“演”中創新

眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創設生動、形象情境，讓他們的想象力得到最大程度地激發；并且給予他們用自己的思想、見地表現出古詩詞音樂、歌曲和創新音樂的時間、空間。

正如在教《宿建德江》這首詩歌時，這首詩是同學們已經在語文課上學過的了，所以他們對詩歌意境可以說是了如指掌，教師在課堂上只須營造出與詩歌

相符的氣氛即可。首先播放這首歌曲的旋律部分，讓同學們靜靜地聽，然后提問：“音樂把你帶到了什么地方?”學生：“音樂把我帶到了江邊?！比缓蠼處煶鍪臼虑皽蕚浜玫年P于江河的各種景色的幻燈片。接著說道：“江邊的景色十分迷人，同學們到過長江邊嗎？如果你在長江邊，你最想干什么?如果沒有去過，那就想象一下我們的珠江吧。”這時學生們一下子樂開了花，積極性空前地高漲起來，紛紛答道：“我想在長江邊游泳；我想在長江邊劃船；我想在長江邊做游戲，我想在長江邊鉤魚??”在這個時候，教師再次播放歌曲旋律，輕輕道：“請同學們閉上眼睛，我們就要到江邊了!”在這里，由教師做適當的引導，讓同學們隨著音樂，按音樂節奏盡情地表演：有的在游泳，有的在劃船，有的手拉著手模仿波浪翻滾，有的模仿小魚游泳，還有的坐在地上做拍手游戲??一下子把江邊的熱鬧場面表現得淋漓盡致。在經過了這樣幾次的旋律熟悉之后，學生們表現出無比快

樂的心情。當他們玩得正興，達到高潮時，這首歌曲他們已會唱了，并且能根據歌曲的歌詞內容、音樂特征有感情地演唱，真正達到事半功倍的效果。

五、發揮才能，在“創”中創新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力?！皠摗保梢浴皠摗毙碌母柙~；可以“創”新的律動動作；可以“創”新的節奏；也可以“創”新的樂曲；還可以通過音樂形象自己編“創”音樂故事；這個創作是不受任何拘束的，孩子們可以盡情地發揮自己的想象力和創造力，把自己心中的音樂表現出來，以表達他們對生活、對外部世界的認識和感知。

在這里，有人一定會問，怎樣“創”？“創”什么呢？其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自

己把歌曲譜出來，經過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中最好的幾首，以小組為單位，自己選取配樂的樂器，什么口風琴、豎笛、鋁板琴等等，還要自選打擊樂器伴奏，碰鈴、雙響筒、響板、沙錘、鈴鼓??然后以自由的形式把他們自己“創作”的歌曲，并通過自己的打擊樂器配樂，當然也少不了繪聲繪色、惟妙惟肖的“自

創”表演。一一地展現在同學老師的面前，這樣如同一場文藝匯演一般，個個同學爭相表演，使出渾身解數，力求最佳的效果。老師再通過自評、他評、師評等各種手段選出一、二、三等獎。

以學校教育來說，當前正在推進的基礎教育課程改革倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”正好是融合了“語文”和“音樂”的一門綜合學科。它作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，孩子會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率?！耙鞒眲t能培養孩子良好

~ 26 ~ 的歌唱習慣、歌唱能力和識譜視唱能力，并最終使孩子獲得獨立吟唱古詩詞的能力?？傊?，吟唱古詩詞教學不能在常規中進行常規教學，要在常規教學中有所創新，但又要在創新中求常規教學。“聽、議、唱、演、創五創新”也就是在常規教學中的創新，也是小學音樂吟唱古詩詞創新教學中的常規教學。通過“聽、議、唱、演、創五創新”教學，可以培養學生多方面、多角度、多維度的創新思維。

開頭：

尊敬的各位領導、老師們、同學們，大家上午好！

五千年的中華文化源遠流長，五千年的華夏文明光輝燦爛，我們開展經典誦讀，傳承中華文化

我們營造書香校園，誦讀千古沒問，金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學經典，其樂融融

金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀詩文經典，書聲瑯瑯

那一首首閃爍著智慧的經典，讓我

~ 27 ~

們的靈魂得到洗禮，那一篇篇散發著馥郁的篇章，讓我們的人格得到歷練

現在，讓我們一起走進經典、感受經典。做一個儒雅、睿智的君子少年

今天參加比賽的有來自全鄉的4個學校、6個教學點的代表們，還有中心學校和政府的們，請讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導、老師和同學們的到來

下面公布比賽規則、、、沙窩鄉小學生中華經典古詩詞誦讀比賽現在開始

首先上場的是、、、、、、、請雙方代表上場、、、、、、、、、結尾：

歷攬千載輝煌，長歌浩嘆古今。今天我們吟誦詩篇，演繹經典

今天，我們積淀智慧，傳承文化

我們從歷史的珍寶館里滿載而歸，我們一起共享這場精神的盛宴

各位來賓，老師們，同學們，“中華古詩文”誦讀會到此結束

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感謝各位的光臨

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第三篇：古詩詞誦讀吟唱主持詞

古詩詞誦讀吟唱主持詞合集

男(甲)：寒霜染大地，濃霧鎖江天，我們跟隨冬天的腳步在美麗校園中快樂生活。

女(甲)：奇文共欣賞，讀書破萬卷，我們跟隨詩人的神韻在詩意校園中感受經典。

男(乙)：當冬日的寒風掀開了中華詩國的寶庫時，一首首唐詩宋詞就從幽幽遠古跳躍出來。

女(乙)：當冬日的暖陽照耀著祖國花朵的笑臉時，一首首唐詩宋詞就從他們口中傳唱出來。

男(甲)：字字珠璣，女(甲)：句句經典!

男(乙)：聲聲誦讀，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。我們在吟唱中游覽祖國美麗的山山水水，我們在吟唱中感受中華民族優秀的歷史和文化，我們在吟唱中汲取和傳承民族精神!…………

小學中華古詩詞吟唱比賽現在開始。

男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：

小學中華古詩詞吟唱比賽到此結束，合：祝大家身體健康、學習進步、心想事成！

再見

女(甲)：在古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由一年級表演的節目《古詩詞誦讀<畫雞><春曉><靜夜思><三字經>》。

男(甲)：在我們中國革命的崢嶸歲月中，有一個響亮的名字——毛澤東，同樣，在我們中華古詩詞的瑰寶中，毛澤東仍然是一個響亮的名字。讓我們記住領袖毛澤東，詩人毛澤東。請欣賞二年級為我們朗誦毛澤東的一首著名的詞——《沁園春· 雪》。

男(乙)：同學們，你們知道“精忠報國”的故事嗎?你們了解“莫須有”的典故嗎?一曲《滿江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有“莫等閑白了少年頭，空悲切”這樣的好句，更因為我們從這首感情激揚，氣勢磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節。有請三年級為我們朗誦岳飛的一首著名的詞——《滿江紅》。

女(乙)：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四年級朗誦的《虞美人》。男(甲)：誦讀“大江東去”，我們激-情蕩漾，神游“故國英雄”，我們真情流淌，想起“三蘇父子”，我們豪情滿懷。請欣賞四年級的配樂朗誦《赤壁懷古》。

女(甲)：古詩是美麗的，一行行詩句整齊地排列著，我們看到它是美麗的，品味著蘊含在詩句中的意境，我們同樣感到它是美麗的，如果把它譜成曲子，唱著它，我們更能感受到古詩的音韻美。請欣賞由三年級表演的《古詩歌曲聯唱》。

男(乙)：如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;如果說古詩詞是一首優美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來，就是一道別具風味的文化美餐，讀著一句句古詩詞集錦，就是在感受經典中的經典!有請五年級為我們朗誦《古詩詞名句集錦》。

女(乙)：天地有四方——東南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聰明> 的詩人們，往往把人生的不同體驗寄寓在四季的不同風光中。是啊，贊美四季就是贊美我們美好的生活。請欣賞由五年級為我們帶來的古詩朗誦《四季之歌》。

女(甲)：母親，一個多么溫暖的詞語，母性，一個多么柔美的詞語，母愛，一個多么偉大的詞語!慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉。請欣賞六年級的古詩聯誦《游子吟》。

合：今天,暢游在詩的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;今天，站立在詩的山巔，我們的視野變得更加高遠;我們在回味中享受詩情畫意，我們在誦讀中感受美文經典!朗朗的誦讀聲還將繼續回蕩在我們的校園上空，中華經典必將伴隨我們代代相傳。…………小學…………到此結束，再見

2、古詩詞朗誦串詞 蕭索單調的冬季里，總是在盼望春天。盼望她的草長鶯飛，絲絳拂堤，盼望她的千樹瓊花，碧波漣漪，盼望她的蘭馨蕙草，潤物如酥;盼望她的春色滿園，落紅如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是萬物復蘇的嗎? <惠崇春江晚景 >蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

小鴨子入水了，岸上桃花點點枝頭，春意盎然。<錢塘湖春行>白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃著搭著新窩，鳥鳴山澗，春回大地。春是不解風情的嗎? <春曉>孟浩然 春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風雨聲 花路知多少? 一抹明媚的春光，竟無法留住這纖弱的美麗。片片落紅如蝶飛舞，萎地無聲，撿拾起飄零的花瓣，任憂傷滿懷。

春是悠然自得嗎? <江南春>杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。春是一紙寫意渲墨嗎? <憶江南>白居易 江南 好，風景 舊 曾諳。日出 江 花 紅 勝 火，春來 江 水 綠 如 藍。能不 憶 江 南。

紅如火的江花星星點綴著碧藍的江水，水流云在，春日的陽光淡淡灑在江面上，一抹微紅粼粼而起，讓人見了，都想拿起水墨畫筆，把這幅美景臨摹帶回家。春風輕柔，楊柳垂絲皆畫，不知是誰的纖纖素手，將這千條萬條的柳絲染上了青翠，嫩黃?信步雨后的古橋上，芬芳素雅，仰望斑駁的松枝間，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆?！彼浴坝谢罢壑表氄郏淇照壑Α！?春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

春，魂牽夢繞，“春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同?！?/p>

春天又是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，我們少年兒童就是祖國最美的春天。

適合中學

在中華五千年的浩瀚的歷史中 古詩文就像是一顆璀璨的明珠 在文學藝術的星空中熠熠生輝 又像是一股升騰了千年的香氣 在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞 我們的古詩文，形式多樣 內容豐富

特別其中的愛國主義詩文 猶如聲聲春雷 震撼著我們的心靈 又如個個問號

啟發我們去深思、去探索。它，就是我們千年的絕唱 一直唱向永恒的未來。

請欣賞詩歌朗誦 《將進酒》(配大漠敦煌)將進酒

李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生：將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

李白的一曲《將進酒》 傾訴了一片赤子情懷 報效祖國

從來就是每個人心中 最偉大的理想 即使個人不幸失意落魄 也不放棄心中的夢想

請欣賞詩歌朗誦 《赤壁懷古》(配十面埋伏)念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。

人生如夢，一樽還酹江月。國家興亡 匹夫有責 當戰鼓咚咚敲響時 當祖國陷于危難之時，就需要我們挺身而上

請欣賞詩歌朗誦 《滿江紅》(配滿江紅)怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

腹有詩書氣自華(合)詩歌可以使我們充實 詩歌可以使我們明智

讓我們每個人都走進古詩文的樂園 頌中華古詩文 揚愛國主義情懷 讓我們的校園充滿朝氣--讓我們的心靈沐浴書香--

3、朗誦沁園春雪的串詞

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。2.女聲獨唱：《沁園春雪》

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。3.汶川一震 九州云起 舉國旗半 中華兒女 熱血噴騰 共捐國難 從這里 我們看到的沉沒中國的假相

看到我們遺失的情感 久違的團結 和歷史定格下真正的英雄 他們回來了 這也正應了毛澤東的話“俱往矣，數風流人物，還看今朝” 下面 就請欣賞........北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

我個人以為,這首詩最后一句是高-潮以外的高-潮 不需要總結 換言之 留白 是最好的總結 亂世也好 英雄也罷 一切留給觀眾吧

4、經典誦讀串詞 尊敬的各位領導 敬愛的家長、老師。親愛的同學們。大家節日好!幾年來，我校一直將“打造書香校園，建設優質學?！弊鳛槊鞔_的辦學目標，扎扎實實地實施了“讀書富腦工程”。

營造出濃濃的讀書氛圍，使慶華師生樹立了“以讀書為樂，以讀書為美”的思想。推行“五個一”工程，實踐“四定七評四創新”讀書規程，形成了 “書香人文文化”、“實踐創新文化”、“教育科研文化”等特色文化體系。

實現了教育管理和教育理念的飛躍，學校的各項工作穩步提升!今天，我們……全體師生歡聚一堂，齊誦經典—— 源遠流長的中華文明如長江黃河流淌千年，生生不息;博大精深的中華經典如天上繁星奪目璀璨，星光熠熠。誦讀中華經典，會使我們成為一個博學多才的人;誦讀中華經典，會使我們成為一個知書達理的人;誦讀中華經典，會使我們成為一個洞察世事的人。

下面讓我們一起走進中華經典詩文之海，去領略燦爛的五千年文明!-----------開場白

男：尊敬的各位領導，各位來賓 女：敬愛的老師，親愛的同學們 合：大家好!(掌聲)女：首先請允許我介紹擔任本次誦讀活動的評委，他們是： 讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎和衷心的感謝(掌聲)男：過去的一年，是我們……小學這所百年老校新紀年的開元之年，在這辭舊迎新的時刻，讓我們以熱烈的掌聲歡迎……校長為本次活動致辭。(掌聲)男：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明 女：源遠流長的古典詩文，筑就了經久不衰的民族瑰寶。男：它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。女：它如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

男：我們走進古詩文，讓優秀的民族精神在我們的血脈中流淌。女：我們走進古詩文，讓民族文化的智慧支撐我們人格的脊梁。

合：“弘揚民族文化，承傳中華美德”，巖寺小學第二屆經典誦讀匯演現在開始。(掌聲)

1、《誡子書》

女：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！贝四瞬恍嗟慕浀涿?。一個心境寧靜的人才能踏實求學，才能培養出來好的性情，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝。

男：三國時期著名的政治家、軍事家、教育家諸葛亮千百年被人們譽為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。他的《誡子書》可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，我們讀之思之，當躬行自勉。下面請欣賞百人大合唱《誡子書》。

2、《水調歌頭》

男：中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作內涵深刻，意存高遠，古詩詞以其淳厚的藝術魅力，綽爾不凡的想象，新奇巧妙的構思而流傳百世。女：當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到“明月幾時有，把酒問青天”，下面請欣賞六(1)班同學帶來的節目《水調歌頭》。

3、《擁抱四季》

女：“春來江水綠如藍”是春天的美景 男：“映日荷花別樣紅”是夏日的風光 女：“霜葉紅于二月花”是秋天的艷麗

男：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是冬日的絕唱。

女：在這元旦佳節即將來臨的時候，讓我們一起吟誦四季!歌唱四季!請聽五(2)班詩朗誦——《擁抱四季》。

4、《贈汪倫》

男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓;而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。女：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，一杯酒，依依難舍。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，一江水，空靈長嘆?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”，一首歌，一生友情，請欣賞四(2)班為我們帶來的課本劇——《贈汪倫》。

5、《三字經》

女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！蔽覀冎酪允裁礊閻u

男：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨?！蔽覀兌靡允裁礊闃s!請聽四(1)班同學的快板——《三字經》

6、《愛蓮說》

男：世間百花皆不屑，獨愛菡萏自高潔。這便是千古聞名的愛蓮之曲。

女：蓮之美，美在其靈性，其高潔，其自重。今日頌愛蓮曲，明日做真君子。請欣賞五(1)班表演的伴舞詩《愛蓮說》。

7、《晏子使楚》

女：人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢?請欣賞六(4)班為我們獻上的課本劇《晏子使楚》。

8、《少年中國說》

男：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強!女：少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步!合：少年雄于地球，則國雄于地球!男：請欣賞五(4)班同學的朗誦《少年中國說》。

9、《游子吟》

女：母親，一個多么溫暖的詞語 男：母愛，一個多么柔美的詞語

女：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸!女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創傷!請欣賞六(3)班表演的《游子吟》。

10、《春江花月夜》

男：靜靜的潯陽江水，柔波蕩漾，寂靜的夜晚，笙歌處處，共享清平人間，江畔的鮮花嫵媚動人，江心的明月溫潤如璧

女：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明? 一首《春江花月夜》以清新優美的語言，宛轉悠揚的韻律，描繪出多少真摯動人的離情別緒和富有哲理意味的人生感慨，下面請欣賞六(2)班同學表演的伴舞詩《春江花月夜》。

11、《虞美人》 男：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四(3)班表演的伴舞詩《虞美人》。

12、《愛國組詩》

女：中華民族有著悠久的歷史。在歷史的長河中涌現出多少可歌可泣愛國人士。這些愛國人士中又有許多人留下了充滿愛國精神的詩篇。激勵了一代又一代的中國人。作為中華兒女，我們應該去了解它，去繼承它，去發展它。請欣賞五(3)班同學為我們獻上的蕩氣回腸的愛國詩朗誦。

13、《水調歌頭》

男：明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。歷史的天空浩瀚、渺遠,古今多少事,悲歡離合情。請欣賞六(5)班同學表演的節目《水調歌頭》,讓我們重溫悠悠古韻!

14、《勸學》

男：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。女：腹有詩書氣自華，好書養育我們的靈魂。男：讓我們師生共讀經典，在書海中徜徉。

女：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男：下面請欣賞由老師們展示的朗誦《勸學》

15、《仰望星空》

男：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。請大家以熱烈的掌聲有請……校長為我們獻上的詩朗誦——《仰望星空》

16、《快樂花園》

我們是祖國的花朵，我們是民族的未來，我們在黨的陽光下，健康快樂地成長。請欣賞舞蹈——《快樂花園》

……校長講話 女：下面有請……校長宣布本次活動的結果。結束語(播放《同一首歌》)男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿徽州兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：……小學第二屆經典朗誦匯演到此結束，合：祝大家在新的一年里身體健康、工作順利，祝同學們學習進步、心想事成，再見。

第四篇：吟誦古詩詞

吟誦古詩詞，奠定文化底蘊--------“古詩詞誦讀”教學嘗試

優秀的古代詩詞集中反映了中國人的思維方式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓，是我國民族語言運用的典范。江澤民總書記曾經指出：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想?！?/p>

隨著《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版）第一次把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，新課程標準又對此進行了更合理的增刪，還推薦了要求背誦的70首古詩詞，并規定了各年級具體的課外閱讀總量。這種做法，實際上就是要求我們遵循母語教學規律，幫助學生積累語言、內化語言，真正把學生帶進語文學習的自由王國。

認真領會了這一精神后，我在語文教學活動中嘗試著以下幾點做法，經過幾年的摸索，取得了較好的效果。

一、課堂古詩教學使學生“得法于課內”

古代詩歌是中華文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產。少年兒童從中汲取中華文化的精華必將使其終身受益。然而，如何讓深受現代教育影響的孩子們自然而然、心甘情愿地走近它呢？我覺得首先要以“趣”引路，并授之一定的學法。一般來說，每冊教材安排兩課（四首）古詩，我非?？粗剡@一傳授學法的主渠道。我以“古詩四讀法”與學生一起學古詩。

1、解詩題，識詩人 課前，我請學生查閱資料了解將血的古詩的寫作背景、詩題易斯、作者生平以及重點字詞的一絲等等，培養學生主動參與的意識。一上課，我便請他們介紹，聽著他們如數家珍的說著查到的一切，竟是那樣的詳盡、周全，使我深切的感受到學生的積極性、主動性是多么強大的動力，他們對古詩

有了興趣。

2、讀詩句，知大意 教學詩句時，我讓學生組成四人學習小組，根據課前預習所了解到的重點字詞的意思，一句一句的讀，大家取長補短，共同學習理解句意。然后，選出一名代表在全班匯報，最后大家補充，得出完整、準確地答案。

3、編動作，悟詩境 了解詩意之后，我播放配樂朗讀帶，讓學生閉上眼睛，想象詩歌所展現的畫面以及表現的意境。隨后，我又讓同坐兩個同學邊朗讀詩句，邊共同為每句編上動作。孩子們天性好動，喜歡游戲，這一創造性的活動是他們發揮了特長，幫助他們理解了詩意。他們編的動作與詩意往往十分吻合、貼切。有些古詩詞不好加上動作也表演，我就讓學生拿出畫筆畫一畫詩意，學生也興趣盎然，畫出的圖畫與詩境也很相符。

4、以表演，促朗讀 我讓學生采取活潑多樣的形式，如集體誦讀、個別誦讀、男女生對讀、競賽誦讀、帶動作誦讀等形式進行誦讀。誦讀時，我不斷的表揚、鼓勵，使孩子們興趣十足、樂不知疲。朗誦在不知不覺中完成，還激發了孩子們學習古詩的興趣和信心。

學習古詩是一個由“感”到“悟”的飛躍，反反復復“口誦”的聲音刺激在大腦皮層留下痕跡，于是熟讀成誦。尤其是學生群體誦讀，彼此相互影響，氣氛熱烈，興趣盎然，效果極佳。

二、課后開展活動使學生“得益于課外”

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。僅靠每學期課本編排的那幾首詩，顯然是不夠的。只有大量的誦讀經典古詩詞，才能使學生在不知不覺中受到語感的訓練，熏陶漸染，日積月累，逐漸習得。

我指導學生參與的：“古詩文誦讀”是學生們進行古詩文誦讀的另一個重要渠道。在這里我們每周學習------表演------誦讀一首古詩詞，完全發揮孩子們的主觀能動性，由他們自行選定內

容，決定表演形式。有的學生有時還會帶來道具與事先約好的同學一起表演、誦讀。就這樣經過一段時間的訓練之后，孩子們更加興致勃勃、信心無限。

上學期，我應學生的要求每周在班上抄兩首古詩詞，讓他們摘抄后帶回家背誦，再自編動作表演，學生們熱情很高，竟均能自覺高質量完成，絲毫不用操心。我們每周五下午定期匯報演出，學期中還舉行了一次“古詩詞誦讀會”。事后，學生們在作文中寫道：“古詩詞誦讀讓我不再害怕語文，我很喜歡古詩詞。”“古詩詞瑯瑯上口，再加上動作，一會兒就會背誦了。”“某某同學真像一位小詩人，他表演得真好！我今后一定加緊練習，下次誦讀會一定要超過他。”

經過近幾年的古詩詞誦讀教學的嘗試，我認為兒童誦讀古詩詞是在他們一生記憶最好的階段，加強大腦記憶力的訓練和知識的積累。這樣可以有效地調動孩子們學習祖國優秀文化遺產的積極性，使他們喜愛這類經典的語言文字，打下扎實的語文功底。學生不斷的接觸古詩詞，耳濡目染，自然而然的可以慢慢內化為自己的東西，達到妙筆生花的境界；還可以受到其中一些積極人生理念和道德情操的熏陶，表現出成熟、懂事、知書達理、奮發向上的精神風貌，這對他們的一生都將產生積極的影響。

第五篇：古詩詞吟唱技巧

古詩詞吟唱技巧

古詩詞教學，離不開誦讀。只是，如何誦讀，卻并非所有語文教師都了然于心。為數不少的課堂中，教師只將誦讀視為不得不做的一件事，為了完成任務而組織誦讀。于是，該誦讀時，目標指向不夠清晰；不該誦讀時，卻又胡亂著力。如此，既無視詩詞教學的課程目標，也忽略了詩詞鑒賞中咀嚼涵泳的客觀需要。這樣的誦讀簡單、隨性，缺乏內在知識結構與能力養成的體系，無法滿足古詩詞教學的真實需求。

精心設計的誦讀訓練，則是課堂活動中不可或缺的教學環節。此種誦讀，在時間、內容、形式等各方面，都有著貼合教學目標的具體要求。每一次誦讀，都在完成應該完成的教學任務。比如，同樣是全班齊讀，有時需安排在自由誦讀之前，有時需安排在自由誦讀之后。個中差異，既由學段訓練目標而定，也由課堂的具體學情而定，還由詩歌本身的內容、思想以及情感而定。

要讓誦讀在古詩詞教學中充分發揮應有的課程價值，最重要的一點，在于依據課程目標預設有梯度的誦讀流程，此外，還需關注誦讀中的意境營造、思維激活和情感體驗。在反復誦讀中，引導學生完成與詩詞、與詩人、與特定時代背景的對話。

一、誦讀中的流程設計

誦讀如登樓，倘若沒有預設的樓梯，便只能在同一層面徘徊，無法一步步攀向頂層。故而，借助精心設計，搭建由低至高、由淺入深的梯度教學流程，引導學生拾級而上，感悟詩歌的多重意義，體察詩人的豐厚情感，品味詩歌的精美意境，鑒賞詩歌的表達技巧，是古詩詞教學中最基礎、最根本的任務。教師需將這些任務分解到梯度教學流程的各級臺階之上，讓課堂上的每一次誦讀，都承載明晰且獨特的訓練目標。

明白了上述道理，并不意味著就能夠處理好課堂上的誦讀活動。隨之而來的問題是，每一層臺階上，該設定一個什么樣的誦讀目標，才符合詩詞鑒賞的思維發展梯度？要回答這個問題，則又需要兼顧不同學段的課程目標，并綜合考量學生的理解力和詩詞本身的難易度。一般而言，初中學段古詩詞教學中的誦讀，應經由“讀出節奏—讀出情感—讀出思想”這三級臺階，抵達詩詞的創作主旨即可；高中學段古詩詞教學中的誦讀，則應經由“讀出情感—讀出思想—讀出個性—讀出共性化價值訴求—讀出獨特的藝術手法”這五級臺階。對高中生而言，誦讀訓練，應該轉換為對話訓練。每一次誦讀，都是在某一個信息點上，與詩詞進行一次深刻的對話。

我在執教蘇教版初中語文八年級下冊的《酬樂天揚州初逢席上見贈》一課時，設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.自由誦讀，至少三遍。一讀，讀對字音和節奏；二讀，讀出詩歌的韻律和味道；三讀，讀出作者的喜怒哀樂。

2.隨意抽讀（至少兩位學生），要求說出為什么這樣讀。

3.學生推薦誦讀。

4.教師范讀。分兩遍，第一遍用播音語調讀，第二遍誦讀。然后，要求學生對比，說出其中的差別。

5.學生再次自由誦讀。

6.交流誦讀感受。

7.提出閱讀中的困惑與思考。

8.帶著問題再讀，梳理詩歌大意。

9.思考：詩人為什么要這樣說？有沒有什么言外之意？

10.如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

而在執教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》一課時，則設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.組織多種形式的誦讀，將學生一步步帶進詩歌的獨特意境中，在整體上形成初步感知。靜讀涵泳，初品詩歌的內容之美；淺吟低唱，二品詩歌的畫面之美；含英咀華，三品詩歌的音韻之美；個性闡釋，四品詩歌的意境之美。

2.細節研磨。組織學生圍繞最喜歡的詩句展開描述，將詩歌語言轉換為散文語言，豐富學生的主觀想象。

3.緣景明情。在細節描述的基礎上，轉換思維視角，從鑒賞的角度探究詩歌的創作技法和表達的獨特情感。

4.歸納提煉，在合作中探究詩歌鑒賞的路徑和方法。

5.合作探究：《春江花月夜》到底美在何處？

6.拓展閱讀：（1）宮體詩；（2）玄思與人的意識；（3）盛唐氣象；（4）月的文化意義。

比照兩種不同的梯度流程，可以發現，初中階段的古詩詞誦讀訓練，由“一樓”攀上“三樓”，便達成了教學目標；而高中階段的古詩詞誦讀訓練，則需直接由“三樓”起步，攀向更高的“五樓”甚至“十樓”，才算完成相應的學習任務。

二、誦讀中的意境營造

古詩詞中的意境，往往隱藏于文字的表象背后，非反復誦讀便不能感知。讀不出詩詞的意境，則永遠與之隔著一座山，無法窺見字里行間的情感與思想，無法實現與詩人的“對話”。

但這不等于說，只要反復誦讀，便一定能夠體悟出詩詞的既有意境。要在誦讀中完成意境的品味鑒賞，必須強化誦讀的指向性，確保誦讀活動切實瞄準了詩詞的意境。

最常見的意境營造法，是情境再現。即在誦讀相關詩句時，借助相關的聯想與想象，最大程度地豐富原詩句的內容。我在引導學生品鑒蘇教版高中語文必修四《登高》中的“無邊落木蕭蕭下”一句時，就采用了此種方法：

師：想一想，無邊落木蕭蕭下，是一種什么樣的情景？大腦中要有畫面，要能把這畫面讀出來。你來試一試。

（學生讀，字正腔圓。）

師：讀出詩句的意境了嗎？“無邊”呀，多廣闊的范圍，你得讀出這浩瀚無際才行?！笆捠捪隆?，是不是有一個從上而下的過程？把大腦中的畫面再完善一下，再讀一遍試試。

（學生再讀，有了很大的進步。）

師：再想一想，只有“無邊落木”在“蕭蕭下”嗎？還有沒有其他的東西，也在“蕭蕭下”？

生：我覺得，還應該有落花。

師：秋日的落花，會給詩人帶來什么樣的感受？

生：悲涼。因為花代表著美好。

師：是的，美好的花，也落了。象征著生命的綠葉，也大面積地凋零。這是一種多大的悲涼?。е@份情感，再讀這句詩。

（學生再讀。）

師：滿山的葉與花，只在今天才落嗎？去年？前年？一百年前？一千一萬年前呢？帶著這樣的思考，再讀這個句子，看看還能品味出什么樣的意境？

（學生再讀，交流。）

生：如果從時間和歷史的角度看，去年的葉與花，在去年秋天凋零了，卻又在今年春天生長出來。今年的葉與花，眼下無邊無際地凋零，明年春天又會再次生長。這樣看來，這個句子雖然表現了秋日的悲涼，卻也隱藏著一種生命的循環不息。

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意境營造的另一種方法，是在反復誦讀中揣測作者情感。我在執教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《將進酒》時，便用到了此種誦讀技法：

（王超同學回答，略。）

師：說得太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來處理。有沒有哪位同學對課文的理解和王超不一致？

生：我認為詩歌開頭的第一句，并不是為了表現什么雄壯，而是為了表現一種巨大的愁悶。所以，朗誦時，應該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。

師：何出此言??？

生：這個開頭，顯然是采用了《詩經》中常用的比興手法。詩人寫“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的目的，是為了引出下句——“高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”。這兩個句子要表現的是時間流逝太快，且一去不復返。這顯然是一種面對時光流逝而產生的無可奈何，是一種青春無法挽回的大悲。

師：說得太精彩了！歲月流逝，確實是像黃河水東流一樣，一去就不復返。更何況，這流逝又是如此的快，早晨還是滿頭青絲，暮時就白發蒼蒼了，這確實是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開頭的這兩個句子，好嗎？

（學生朗誦，讀出了無可奈何的感覺。）

師：兩位同學，由于對開頭的內容理解不同，結果朗誦時采用的方法也就不同。對這兩句，其他同學還有些什么樣的認識？

生：我想起了孔子的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蔽蚁?，李白面對著東流的黃河水時，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺是李白既有一種來自心靈深處的苦悶，同時也有一種警覺。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個句子可以看出來。李白是因為時光流逝太快，所以在苦悶中反而激發出了一種精神。

師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據。你能把你所領悟的內容朗誦給大家聽嗎？

（學生朗誦前幾個句子，到“千金散盡還復來”處。）

師：朗誦得很好，前兩句你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾句轉為高亢，是想表達李白的豪放不羈。我的理解對嗎？

生：是，我認為，當李白說出“天生我材必有用”時，心中應該是充滿了自信的。

此兩則教學片段，皆借助對古詩詞中相關語句的反復誦讀咀嚼，拓展了詩句的內涵，豐富了學生的閱讀體驗，對學生更好地感受詩中的意境之美，具有較好的幫扶價值。

三、誦讀中的思維激活

受個體閱讀體驗以及生活閱歷的制約，中學生在誦讀古詩詞時，往往存在認知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動中，巧妙創設相關問題情境，借問題來激活思維，讀“活”詩詞。

比如，學生誦讀蘇教版高中語文必修二《念奴嬌·赤壁懷古》時，很多人對詞作結尾處的“人生如夢，一樽還酹江月”的情感把握不夠準確。一部分學生認為，該詞是豪放派詞作的代表，“豪放”自然就應該是誦讀中的情感基調，應將“一樽還酹江月”視為一種豁達，讀出寄情山水的樂觀曠達才行。另一部分學生則認為，“人生如夢”，本就具有一種消極情感。蘇軾面對前人的千秋功業，想到自己一事無成，當然會悲從中來。誦讀尾句，應讀出人生的無奈與痛苦。

兩種說法，各有各的道理，都能自圓其說。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學生的認知思維。

下面這個片段，是我在教學該詞時所作的誦讀引導：

師：剛才兩位同學的誦讀，我感覺都有點別扭。生命苦短，功業無成，無論如何也不會開心自得。蘇軾再灑脫，也不至于苦樂不分。但若將其視為滿腹怨言、無限凄涼，卻又不是蘇軾的風格。請同學們再讀這首詞，看看這“人生如夢”，是否還包含了第三種甚至更多種意義？

（學生誦讀，然后交流。）

師：哪位愿意再為大家誦讀這個句子？把你與眾不同的見解讀出來、說出來。

生：（誦讀后解釋）人生如夢，我覺得不一定是感觸自己的人生，而是在說所有人的人生。那么多的英雄豪杰，轉眼間便消逝了，不就像夢一樣嗎？所以，這個句子應該讀出一種悠長的感嘆。

師：哦，人生如夢，也如戲。剛剛還在舞臺上熱熱鬧鬧地表演著，轉眼間，便人去臺空，只有大江依舊、明月依舊。所以，你認為蘇軾是為人類的共同命運而感嘆，并非只是悲憐自身。

生：（誦讀后解釋）蘇軾可能是在說生命的不可捉摸。夢嘛，誰也把握不住的，就像蘇軾自己。其實蘇軾就算不被貶官，也成不了周瑜那樣的風流人物。蘇軾能夠建立的功業，只能是做個有作為的文官。現在，官沒有了，詞卻寫得越來越精彩。其實，我們現在了解蘇軾，并不是他作為官員做了什么，而是因為他創作了這些詞。所以，我覺得，讀這句，應該有一種迷惑感。

師：明白你的意思。你是說，人生如夢，充滿了不確定性。蘇軾吟唱到這個句子時，心中想到的，或許是另一種不朽的功業——詩詞創作。當他覺得可以憑借自己的詩詞而獲得生命的不朽時，便有了一絲寬慰、一份希望、一種“柳暗花明又一村”的復雜情緒。

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誦讀中的“問題”，最好是來自學生的誦讀困惑。在缺乏用以統領課堂誦讀活動的生成資源時，也可以借助教師的預設，激活學生在誦讀活動中的學習思維。

例如，引導學生鑒賞李白的《將進酒》時，在結尾句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的意義感知上，可作這樣的誦讀“問題”預設：“誦讀結尾處的這組詩句時，有人認為，應讀出一種醉態和瘋癲；有人認為，應讀出一種不管不顧的灑脫豪放；有人認為，應讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛；有人認為，應讀出由‘豪言壯語’至‘不言不語’的情感落差。請結合不同的理解，用不同的語氣語調誦讀這組詩句。當然，如果你還有不同的解讀，也請說出來，并讀給同學們聽?！边@一組看似矛盾的觀點，將學生的思維引入了交流碰撞的時空中。要解決這些問題，學生便只能不斷地誦讀，不斷地思考、探究，直至形成自認為最合理的文本解讀。

四、誦讀中的情感體驗

近年來，有學者提出了“一切朗讀都是可恥的”的觀念，反對語文教學中的朗讀活動。持此主張者認為，古詩詞學習應立足于靜讀涵泳，從文字中咀嚼感悟。一旦訴之以朗讀，便膚淺化、狹隘化，甚至出現誤讀。

此種觀念，對于語文教學中的誦讀訓練，確有警醒價值。為數眾多的課堂，授課伊始，便利用多媒體設備，或播放名家朗讀音頻，或呈現相關視頻材料，朗誦、背景音樂和畫面同步展示。這樣的做法看似在為學生提供模仿借鑒的典范，實則制約了學生的思維，使原本可以無限豐富的解讀與表現，規范成了唯一的模式。

但這并不等于語文教學中便該徹底告別朗讀。學生建立在對詩歌個性化理解基礎上的自由朗讀，是其理解與感悟能力的外化形式。借助這一形式，教師可發現學生在閱讀鑒賞中存在的欠缺，然后借助一定的課堂活動加以糾正。故而，朗誦并非必須杜絕，而是要用對時間和地方。

在古詩詞教學中，強化誦讀中的情感體驗，正是要“用對時間和地方”。古詩詞教學中的情感體驗，就其內在表現形式而言，為涵泳咀嚼；就其外在表現形式而言，則多為融注了情感的朗讀。二者中，涵泳咀嚼是根，朗誦為葉。無根則無葉。教師的價值，就在于守住根，然后讓葉煥發生機。

我在引導學生鑒賞蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中杜甫的《蜀相》時，采用了詞語替換的方法，將“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”替換為“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，要求學生通過反復誦讀，感知情感上的差異。下面的教學片段，便是學生基于誦讀，在情感體驗方面所作的探究：

生：“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，這個句子讀起來很美，表現出的應該是一種喜愛；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，卻在美好的景色之外，多了一份失落的感覺。兩個句子，兩個字的差別，表達的情感卻完全不同。如果朗誦的話，改動的句子，應該讀得比較歡喜，原詩句讀得比較傷感。

生：這個句子的情感，其實是和首聯相承的。首聯的“柏森森”，我覺得表現的就不是對風景的欣賞，而是一種孤獨寂寞。這首詩我在朗讀時，總覺得很壓抑，讀不出杜甫對景物的喜愛?？赡?，杜甫寫景就是為了借景表現孤獨壓抑的情感。

生：其實，景物確實很美。杜甫是用美景寫悲情。改動過的詩句，只有美景，沒有悲情，便體現不出詩人的復雜情感。

師：什么樣的復雜情感？

生應該是既有對丞相祠堂冷清的感觸，又有拿自己和諸葛亮相比的失落，還有物是人非的悲傷吧！

師：有這么多的情感？依據是什么？

生：我覺得，“何處尋”和“柏森森”，說明丞相祠堂知道的人并不多。臺階上長滿了碧草，更說明來拜祭的人很少。所以，有冷清的感覺。杜甫一直想要干一番大事業，卻始終報國無門，拜祭諸葛亮，便難免以諸葛亮的成就與自己相比，所以很失落。物是人非，是說祠堂還在，諸葛亮卻早已逝去。

師：有理有據，挺好。可能詩人還想到，這個祠堂中，曾經有什么樣的人物也來祭拜過呢？詩人想得越多，情感便越無法輕松。所以，他只能感慨，碧草自春色，黃鸝空好音。這是不是還有一種“恨無知音賞”的情感？

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這樣的探索，目的在于打通詩句誦讀、詞語咀嚼、意義探究、思維拓展的訓練路徑。先讀后思，邊讀邊思，是行之有效的方法。

除此四法，古詩詞教學中的誦讀，還應該關注詩詞本身起承轉合的結構特征，關注不同題材的作品在情感表達上的內在差異，關注學生在課堂上的整體表現，關注特定學段的不同誦讀要求。教師需依據課堂教學的需要，在適當的時間，以適當的方式進行誦讀活動。只要將誦讀訓練和課程目標緊密結合，和學生的發展需要緊密結合，誦讀，便“永不過時”。