第一篇：《我會拼圖》教學設計

教學目標 《我會拼圖》教學設計

【知識與技能】

培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物。探索拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識。

能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么？說話時態度自然、大方。【過程與方法】

能用圓形、半圓或其它圖形拼出自己的圖畫。能較清楚的說出自己拼圖的內容和方法。【情感態度與價值觀】

培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

培養學生多角度地肯定自己的創造能力與表達能力。能評論別人的作品，培養學生的審美情趣。教學重點難點

【重點】：看懂圖意，組拼圖畫，說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

【難點】：讓學生較清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對另人的圖畫進行評價和交流。教學準備

大小不同的彩色圓形或半圓紙片、剪刀、膠水、白紙，相關課件等 教學課時 一課時

教學過程

一、導入新課，看圖說話

師：同學們，今天老師給你們帶來一份特別的禮物，想看看嗎？（展示各種色彩的圓形和半圓紙片，讓學生說說這些紙片的形態和顏色）

師：知道它們為什么特別嗎？因為它在聰明孩子的手中，能變成非常可愛的小動物。不信？請看??（課件展示拼圖）師：指導看圖說話：

（1）圖上都有哪些小動物？（圖上有小白兔、大熊貓、小豬）

（2）誰來說說，這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓或半圓紙片拼出來的）

（3）請小朋友認真觀察，同桌說說它們是怎么拼成的，注意把話說完整。

（如說小兔子是怎樣拼成時，可按“頭—身—腳—尾巴”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓紙片做小兔子的腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴。”當然，也可以按拼貼時先后次序來說。只要讓大家能聽明白就可以了。）

師：小朋友們剛才看到這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片或半圓拼出來的。這個小男孩的手可真巧。不過老師相信你們的小手一定比他更靈巧。

今天，我們就來學習“我會拼圖”（板題）

二、分組拼圖、小組交流

師：除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想，我們還可以用圓和半圓拼出什么？

（強調用“我能拼??”、“我想拼??”說話。鼓勵學生發散思維，大膽想象，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、交能工具、食物、日用品、文具等。并及時表揚能想出不同圖形的學生。）

1．分組拼圖，想象創作。可在如何分工合作方面給予幫助。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童趣的美奇妙世界。教師巡視、指導。

2．小組交流、探索方法。在經歷了拼圖過程后，要引導他們在小組內交流說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的物品。注意一定要按照一定的順序說，同時探索拼圖方法。

3．作品介紹、互助修改。選代表介紹本組作品，小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組成員在聽取意見后可以對圖畫進行適當的更改或對發言作出相應的調整。

三、成果展示、全班交流

師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽你們的介紹，每個小朋友都要認真看，他細聽，等一會兒提提意見。

（指導每小組介紹自己的作品“我拼的是??，我先??然后??

再??最后??”）

師：每小組的作品我們都欣賞了，現在誰愿意跟圖畫的作者交流自己的看法呢？

（學生自由發言，語態大方。老師適當指導。如可以說“我覺得你拼得??”或“你拼的??，讓我想起??”或提建議“我覺得，你如果把??改成??會更好一些”等等。而拼圖的小作者也要相應的作出回應）

師：在交流時要注意規范學生口頭語言，并注意培養他們良好的語言態度和語言習慣。

四、佳作品評、課后拓展

1．選出兩三幅好作品，引導學生說說好在什么地方？ 2．拓展創新：

師：剛才老師看到了同學們的心靈手巧，不過老師你們不僅能用圓形和半圓拼出圖畫，還能用三角形、正方形、長方形、圓形、半圓紙片拼出更美妙的圖畫。請同學們回家后再拼一拼，然后把自己最滿意的拼圖帶到學校展示給大家，拼告訴同學們你是怎樣拼出來的，好不好？

第二篇：《我會拼圖》教學設計

《我會拼圖》教學設計

一、導入：

師：一班的小朋友都是有聰明又能干的孩子，都有一雙靈巧的小手，你的小手會做什么呢？

生：畫畫、寫字…… 師：（出示課本插圖）看，圖上的小朋友在用他的小手做什么呢？ 生：圖上的小朋友在拼圖。師：他已經拼好了什么圖案？

生：他已經拼好了小兔、小豬、熊貓。師：他是用什么拼成的？

生：他是用圓片和半圓片拼成的。

師：對，你聽，他自豪地說，我會拼圖（板題）。小朋友們會拼圖嗎？那么也讓我們驕傲地說——

生：我會拼圖！

二、拼圖。

師：老師也喜歡拼圖。看，我先貼……然后……再……接著……最后……大家也準備好了圓片和半圓片，你想拼什么呢？

生：我想拼……

師：好的，趕緊拼起來吧，一邊拼一邊想清楚自己是怎么拼成的，拼完以后還可以用彩筆幫一下忙，把不好拼的地方畫出來。

配樂，生自由拼圖，師巡視指導。

三、課間休息：

大家用小手拼出了漂亮的圖案，現在休息一下，我們來做手指操。

四、介紹。

師：小朋友們都有一雙巧手，拼出了不同的拼圖。現在讓我們變成拼圖娃娃，向大家介紹一下自己，一起做好朋友，好嗎？ 生：好！

師：看，我叫……你是誰？ 生：我叫……

師：我先來介紹一下自己…… 生介紹自己，師指導說話。

五、交流拼圖過程。

師：我們都找到了新朋友，有兩只小動物也交上了朋友呢，看，他們正在大樹下說悄悄話呢。說什么呢？讓我們靜靜地來聽一聽吧！（課件展示小動物介紹拼圖過程）

你能用一句話說說他們說了什么嗎？ 生：他們告訴朋友自己是怎么拼成的？

師：看，他們用上了哪些詞語呢？（先……然后……再……接著……最后……）用上這些詞語，就能把拼圖過程介紹得明明白白。請你們學學小豬和小兔，試著用上這些詞語，把你是怎么拼成的告訴身邊的朋友吧！

生互相介紹。

師：哪個拼圖娃娃上臺來介紹一下呢？ 生介紹，師相機指導。師：誰愿意給他的拼圖提個建議，讓他的拼圖更美呢？ 生提建議，師指導說話。說完后貼圖。師：在小組里評一評，誰拼得最好,誰說得又最好呢？（師相機貼圖）看，這里有動物樂園、植物樂園、人物樂園，你的拼圖可以送到哪個樂園里呢？

六、總結。

師：這節課小朋友們開動腦筋，用紙片拼成了各種美麗又可愛的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，真是拼得巧妙，說得精彩，回家后把你的拼圖介紹給爸爸媽媽，和他們一起拼出更多更好看的圖案吧！

第三篇：《 我會拼圖》教學設計

《 我會拼圖》教學設計

湖北省襄樊市迎旭小學肖 璟 郵編：441000

教材簡析：

《我會拼圖》是《九年義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊》的第四個口語交際，本次口語交際主要是讓學生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發學生口語交際的愿望，并能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

學情簡析：

一年級學生在入學之前已具有初步的聽說能力，再此基礎上，口語交際主要是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。由于一年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢，因此在教學中應依據教材，創設情境。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。

低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑。少數學生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，多提供學生口語交際的機會，通過贊揚和評價激勵口語交際興趣。設計理念：

口語交際的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要讓每個學生都動起來，因此在教學中我有意識地創設多種交際情境，培養學生的聽說能力，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交流。同時在進行口語交流的時候適當的引導全班同學評一評，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養他們良好的聽說態度和聽說習慣。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？

（“興趣是最好的老師”通過生動的開場白，激發學生學習的興趣。）

二、觀察畫面，學會拼圖，學說拼圖

1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？

生答：圖上畫了一個小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。

2、師問：他拼了些什么？

生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個豬頭。

師：誰能說的詳細點，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？

（生自由做答，師適時表揚用詞好的學生，激發學生說的興趣。）

3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動手在黑板上拼圖。

師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個稍小一點的圓紙片剪成一樣大的兩個半圓，拼出小兔子的腿，再用一個小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。

4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時表揚。

5、請同學們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。

（一年級學生再說話時，如果讓他們直接說出一件事或描述一項活動，他們往往會說的很簡單。可是，如果讓他們一邊做一邊說，結果卻會大不相同，學生在簡單模仿的基礎上練習說話，為下面打下基礎，完成了由簡到難的過渡。）

三、自己拼圖，發揮想象，練說拼圖。

1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？

2、鼓勵學生發揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創作，為了充分表達學生的愿望，允許學生用彩筆進行簡單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。

3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。

4、同學之間可以互相對拼圖或練說提出意見，再根據聽取的意見對自己的拼圖或練說進行修改、調整。

5、各小組評選出拼的好、說的也好的同學。

（通過有目的地引導學生動手做一做，說一說，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情，再針對低段孩子爭優創先，不甘落后的競爭心理，故意用比一比的形式來激發他們的好勝心，激發學生學習的積極性。）

五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路

1、欣賞佳作

請各組代表在班內展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學之間可以針對作品提出問題，展示作品的同學要做出回答。

2、欣賞佳作后，可請同學說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學也可以說說為什么喜歡，并對說的話進行評議。

（在激發起學生學習的積極性后，再通過質疑、答疑和評議更進一步豐富口語交際的內容。）

六、課后拓展

將好的作品收集起來在班上開一個展示會。

教學簡評：本節課在教學上充分利用了低年級學生好奇心強，好勝心強的特點，在引導學生模仿的基礎上，調動學生學習的積極性，激發學生豐富的想象力和創造力，使學生從“手動”到“心動”再到“口動”，一步一步激發了學生說的熱情和說的欲望，達到了口語交際教學中所提出的讓每個學生都動起來，讓每個學生都無拘無束地進行口語交流和鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見的要求，給每個學生都提供了口語交際的機會。

第四篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計4

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。

【教學設想】

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在雙向互動的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學設計】

一、情境導入，學拼學說

俗話說：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。

１、展示圖畫，借圖教說：

教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由于有了教說環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？&&，前一環節教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

二、練拼練說，培養創新

1、實踐練拼，培養創新：

偉大的科學家愛因斯坦說：想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有&&。可能有的學生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練說，訓練交際：

李吉林老師說過：言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。因為有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會說

喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望。可請全班學生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

第五篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計3

１、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。

２、能用先&&再&&然后&&最后有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。

３、能發揮想象，進行說話訓練。

【教學準備】

大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。

【教學過程】

一、導入

１、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）

２、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？

二、拼拼說說

１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？

瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）

２、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。

⑴ 先：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？

⑵ 再：再用兩個半圓做小豬的耳朵。

⑶ 然后：然后用一個小圓做小豬的鼻子。

⑷ 最后：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

學生先一句一句練說，教師板書：先&&再&&然后&&最后

３、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

你們學會了嗎？像老師那樣，用上先&&再&&然后&&最后&&進行介紹。學生練說。

４、用上先&&再&&然后&&最后這些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。

板書：條理、清楚

５、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？

６、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。

學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。

７、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？

８、兒歌：小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

９、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。

１０、用先&&再&&然后&&介紹自己的拼圖。

三、總結

今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。