第一篇：一年級語文下冊《口語交際·我會拼圖》說課設計

一年級語文下冊《口語交際·我會拼圖》說課設計

說教材

《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節口語交際課。口語交際是“聽話、說話”的發展，是一項雙向，甚至多向互動的言語活動，在傳統的語文教學中，我們也曾十分注重學生的口頭表達能力的訓練，但僅停留在“聽話、說話”的層次，忽略了語言的交際功能,弱化了口頭語言表情達意，交流信息，相互溝通的工具性。這對于掌握語言，運用語言的是很不利的，在大語文教學觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。

口語交際課就是在教師的指導下，通過具體生動的教學情境，交際活動的設置和開展，培養學生交際能力及口語表達水平的一種課型。我會拼圖是一次創作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：

１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

３、培養合作精神和審美情趣。

這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發展能力，自主創新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。

二、說教法

《我會拼圖》是一節口語交際課，如何提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，培養其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發揮想象，積極動手制作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：

１、重視挖掘教材，抓實物，創設口語交際情境。

學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教一年級學生說話時，首先要教會他們觀察，直觀形象的實物能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。就拿本節課來說，從老師教學生去做，到學生看別人的樣子去做，最后到充分發揮想象自己去做，每一步都在動手，每一步都在進步，每一步都有創新，自己面前有實實在在的物品，黑板前有成功的作品。如此的交際情境的創設，使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。他們的語言就如涓涓的溪流，自然輕快地流入心田。

２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發口語交際興趣。

低年級學生多數膽子小、聲音輕、怕說錯話、怕挨老師批評、怕別人笑話，少數學生能積極舉手，想說又說不清楚，針對這種現象，我認為首先，要以教師親切的語言和教態去影響他，消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話。其次，也是很重要的一點就是從簡到繁，教會學生會一句話到幾句話，甚至一段話的方法。抓住切入點，理出順序，化簡為繁，化難為易，做到水到渠成。例：練說拼組小白兔的過程。抓住切入點，也就是說的第一句話，我先用什么拼成了什么……。理出順序，也就是再……然后……最后……，擺在我們面前的看起來較繁，作起來很難的小白兔，經過一步一句的講解示范，化簡為繁，化難為易了。第三、評說結合，通過贊揚的評價，說出自己最真切的感受，激勵口語交際興趣。

３、動靜結合，穩中求勝

本課是一次制作交流課，交流的前提就是制作，制作是對學生動手能力、想象能力培養的極好途徑，正因為如此，組織好制作的過成也是一種很難的事情，如何讓這些小學生又能動手，又能停下來注意聽、注意交流學習也至關重要，:我對學生一開始就說最會學習的人，將是拼的最好，說的最清楚，講的最生動的人。哪一個孩子不希望自己好呢？抓住這樣的心理特點，我一節課有動有靜，一步一個腳印，一步更進一步，注重知識的傳授，學習方法的培養，使學生圓滿的完成了學習任務。

三、說教學程序的設計 １、從圖入手，觀察激趣：

在教學本環節時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，讓他們說出圖上都畫了哪些內容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經拼好的圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。

２、明確目標： 還能拼出什么圖形？ 評評誰說的好，誰做的好？

讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。

３、學習拼圖：

說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。

我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規律。先教拼教說，尤其注重抓好切入點，引導學生從簡到繁的學習，讓學生聽清看清一步說一步，全都看完聽完后，馬上實踐，在實踐檢驗有了真切的體驗后，情不自禁的開口說話，怎么做的就怎么說，使學生養成良好的學習習慣，切實做到讓每個孩子先學會拼、再看拼圖練說，在學會的基礎上，放開讓學生充分發揮創造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創造了自主創新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。在學習拼圖、口語交際這一過程中，對學生說話、口語交際過程中出現用詞不當，表意不明，表達不清的時候，迅速準確指出問題所在，教會學生用規范語言來表達，使口語交際課不失其語文的趣味。

４、評價：

口語交際課著重培養的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態度、語言習慣、口頭表達上，對于本節課來講，評價是一個必不可少的環節，評評誰拼的好，可以培養學生的審美能力，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創造了提高口語交際能力的語言情境。

５、課后延伸： 一節課的時間是有限的，但學生的創造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創新，我認為這才叫學習“口語交際”，這才是真正的語文學習。

第二篇：我會變口語交際課教學設計

我會變

教學目標：1.通過給基本圖形添幾筆，使其變成各種事物，在充分激發學生的興趣的基礎上，啟發學生思維的發散性。

2.激發學生說話的興趣，能大膽想象，樂于表達、自由表達。3.使學生在學會了用“**在什么位置怎樣畫，就變成了--”句式在說完整話的基礎上把話說得更生動、形象。

教學重點：鼓勵學生大膽想象，敢于動腦想，敢于動手畫，敢于張嘴說。教學難點：學會把**在什么位置怎樣畫，就變成了--”句式在說完整話的基礎上把話說得更生動、形象。

教學準備：教師準備白紙上面畫好圓兩張，一張畫三角形，一根彩筆圖片 劉謙照片學生準備3張白紙 一根彩筆 教學設計：

一、談話導入，引出模式

1.同學們，你們認識他嗎？出示圖片。你在哪里認識他的？他是做什么的啊？自從他在春節聯歡晚會上表演過一場魔術之后，全國掀起了一股魔術熱，就連圖形王國馬上要進行一場魔術大賽呢。你們想去看看嗎？

2.一號選手出場了，你們看他是誰？（圓）圓很有禮貌的上場了。如果你就是圓，你想和大家怎樣打招呼啊？指名。

(嗨,大家好!我是一個胖乎乎的圓。雖然我長得并不英俊瀟灑，但是大家卻都喜歡我。因為我是一個小魔術師哦。)真是個有禮貌的圓，剛剛介紹完圓就開始表演了。二.教學新課

請同學們仔細觀察：圓發生了什么變化？(圓變成了什么？)（1）圓變氣球

師：什么變成了什么？

指名說說。生：圓變成了氣球。

師：圓是怎樣變成了氣球的呢？（要求把話說完整。）生：圓添上一豎之后變成了氣球。

師：在圓的什么位置畫了什么，就成了氣球了呢？ 生：。。。

誰能更完整的說說誰把圓怎么樣變成了氣球的呢？

（2）圓變向日葵

一號選手圓不僅會變氣球，他還有更厲害的本領呢！請同學們仔細觀察，這回圓是怎么樣變化的？變成了什么？師板演 指導例：圓是怎樣變成向日葵的呢？

想想老師在這個圓的什么位置畫上了什么，圓就變成了什么呢？ 點撥：看來把剛剛通過同學們的仔細觀察，把圓具體是怎樣變成向日葵花的過程說出來就更清楚具體了。多種形式說。

自己練習說，同桌說，看誰說的號。再提問說。

二、發揮想象 1.過渡

圓的魔術表演的真好。他的表演剛結束，其他的圖形都急壞了呢。下面2號選手（三角形）上場了。誰來替他和大伙打個招呼。

2、三角形加條線

開始變魔術之前，我先考考大家，給三角形加一條直線，你能把他變成什么？指明板演，并說怎么樣變的。2種 3.三角形創新

看來同學們也會變魔術了！三角形啊也想挑戰更有意思的變化，請同學們開動腦筋，讓三角形也變幻成許多圖案好嗎。

下面同學們就想想你想把三角形變成什么，你是怎么變的？并畫出來，邊畫邊說你是怎么畫的。畫完后和同桌交流，也可以在小組里交流下你的創意。

全班交流

重點指導 誰把什么變成了什么？他是怎么變的？

相機可以指導，他用上了課前搜集的好詞語，，還可以說說你變得這個**真漂亮，他有什么用處啊？或者有什么神奇的作用啊？

點撥：老師想問問你這個小魔術師，你吧三角形變成了。，有什么用處啊？，我們班的同學真有創意，在大家的幫助下，三角形也施展了自己變化無窮的魔術本領。

（我是一個歡樂的三角形，要是添上幾縷流蘇，我就成了一面流動紅旗。給表現優秀的班級帶來榮譽。

我是一個穩穩當當的三角形，我要變成一幢美麗的小洋房，在人們的心中，我就是最溫暖的地方。

我是調皮的三角形，要是給我添上尾巴，我就變成了一條美麗的熱帶魚。）、在圓和三角形的比賽中你們覺得誰贏了，為什么 三角形能贏得這場比賽，多虧了你們這些小魔術師門呢

三、自由發揮，反饋作品

導入：

不如我們現在就來個魔術師比賽好不好？ 誰想當我們班級的最佳魔術師？

哎呀這么多人參加啊！這樣吧，同學們選一個你喜歡的圖形吧，你喜歡什么圖形？把你喜歡的圖形畫下來。

比賽就要開始了，聽清楚要求，大家用畫筆在你喜歡的圖行上變魔術，邊畫邊說你是怎么變的，看誰說的完整生動，誰就獲勝。聽明白了嗎？

變好了自己先練習說，再介紹給你的同桌。

誰愿意上來介紹下自己的作品？（學生和老師一起點評）（點評時教師引導學生要圍繞教學重點難點進行評議，看話說的是否完整具體，是否形象生動）比賽就要有獎勵

四、總結

孩子們，這節課你們的表現都很棒！我們不但自己成為了小魔術師，更重要的是你們能細心觀察，大膽想象，敢于說話！同學們希望你們繼續努力，做一個細心而又勇敢的孩子。

我會變

小學一年級下冊口語交際課教學設計

前陽中心小學 一年一班 錢曉霞 2013.5.20

第三篇：一年級下冊語文口語交際教案

“聽故事，講故事”教案設計

教學目標

1.一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事，理解圖畫的意思。2.在看圖和傾聽的過程中，把我故事的主要人物和情節。

3.自己講講這個故事，講故事時能做到聲音洪亮，故事講述基本完整。教學重點：看懂八幅圖，聽老師講故事，理清故事中的人物和情節。教學難點：自己聯系講故事。課時安排：1課時 教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1.教師出示老鼠的圖片，學生交流自己對老鼠的了解。

2.師談話：今天這節課，我們就來講一個和老鼠有關的非常有趣的故事。

二、指導看圖，師講述故事

1.學生按順序自主觀察八幅圖，邊看邊思考：圖上出現了哪些人物？它們出現的順序是怎樣的？

2.指名學生交流，根據交流情況教師將相關貼畫張貼在黑板上。老鼠一家--太陽--烏云--風--墻--貓

3.師質疑：這些人物之間有什么關系，它們之間究竟發生了什么故事呢？接下來，就請同學們認真聽老師講講這個故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。

4.師講述：

很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓女兒擺脫這種不見天日的生活。于是，老鼠夫婦出門尋親。剛一出門，看見天 空中雄赳赳的太陽。他們琢磨著，太陽是世間最強大的，任何黑暗都懼怕太陽的光芒，女兒嫁給太陽，不就是嫁給了光明嗎？太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人家，我不是你們想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒。”老鼠夫婦啞口無言。于是，他們來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋光芒的力量，但是只需要一絲微風，就可以讓我消散。”就這樣，老鼠夫婦尋思著，于是就找到了吹散烏云的風。風笑道：“我可以吹散烏云，但是只要一堵墻就可以把我制服！”就這樣，老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我們最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌。”聽了墻的話，老鼠夫婦心想：看來還是咱們老鼠最有力量。兩位老人商量著，我們老鼠又怕誰呢？對了，自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓。花貓哈哈大笑，滿口答應了下來。結婚的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式松最美麗的女兒出嫁。可是，意想不到的事情發生了，花貓從背后竄出，一口吃掉了自己的新娘。

5.提取關鍵信息：

（1）鼓勵學生根據教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個關鍵的詞語或依據關鍵的話。

（2）指名學生按照圖畫的順序進行交流，師適當小結：商量-找太陽-太陽拒絕-找烏云-烏云拒絕-找風-風拒絕-找墻-想到了貓-老鼠把女兒嫁給了貓。

三、學生自主練習講故事

1.師創設情境：同學們剛才聽了老師講《老鼠嫁女》的故事，一定覺得很有趣，那么，你愿意把這個好聽的故事講給別的班的小朋友聽一聽嗎？ 2.師提出練習要求：（1）看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順；（2）連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。

3.學生邊看圖邊自己練習說，再與同位互相練習。

4.師深入到學生中間，了解學生的練說情況，給予必要的指導。

四、班級展示，評議提高

1.師提出班級展示的要求：（1）講故事時，聲音洪亮，讓別人能聽清楚；（2）態度自然大方；（3）盡可能把故事說清楚，說完整，讓別人聽明白。

2.小組推薦同學上臺進行講故事展示。

3.結合剛才的講故事要求，師生對學生的表現進行評議（以鼓勵為主，適當進行指導）。

4.再請一名學生進行講故事展示，引導聽的同學進行評議-從態度是否自然大方、聲音是否洪亮、故事情節是否完整等方面進行評價。

5.評選出本節課的“故事大王”。

五、課堂小結

同學們，這節課我們聽懂了《老鼠嫁女》這個有趣的故事，通過努力還學會了自己講述這個故事，真了不起！其實，關于老鼠的故事還有很多，課下，同學們可以在爸爸媽媽的幫助下上網搜集一些，講給你的好朋友聽一聽。

“請你幫個忙”教案設計

設計理念：

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

學習目標：

1.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3.能大致講清自己的要求。

學習過程：

一、談話激趣，導入新課

1.啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。2.師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3.出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

(兩位學生進行表演，教師相機指導)生1：喂，幫我一下！

生2：我幫不了你！

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2．生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演 師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2．美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3．宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事？請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎？

生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用謝！你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

六、課堂小結，結束學習

通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：

1.知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2.請人幫忙要有禮貌。

3.要把自己的要求說清楚。4.最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

教學反思：

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1．創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2．合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

“一起做游戲”教案設計

教材分析

本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。

教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)課前準備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2．讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。教學過程

一、游戲激趣，導入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？ 生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？ 生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，后來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設計意圖：給學生創造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。

四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！

生2：這個游戲真考驗人的反應啊！

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！………… 設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

五、拓展延伸，發散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？

生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。

設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。

教學反思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所 欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

“打電話”教案設計

教材分析

本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養學生的口語交際能力。

教學目標

1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(重點)

2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。(難點)

課前準備

1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)2．了解打電話的一般方法。(學生)教學過程

一、謎語引入，揭示課題

師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？ 一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)生：手機、電話機……

師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節課的學習。

二、情景再現，學打電話

師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？ 師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)

師：錄音里的電話內容怎么樣？

生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。

三、設置場景，學打各類電話 1．生生互動，學習撥打邀請電話。場景一

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？

生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是張陽。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？ 生2：好啊！生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！

師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是張陽。

生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。生4：謝謝，再見！

師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。2．師生互動，學生撥打請假電話。場景二

(課件演示麗麗生病的情境。)

師：同學們，麗麗因為發燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？

生1：能。

師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？ 生1：說自己得病了。生2：說要請多長時間的假。生3：問問老師同不同意給假。

師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？(師生表演通話。)師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？ 師：當然可以！那誰在家陪你啊？ 生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！生：謝謝老師！老師再見。師：再見！

師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？(師生表演通話。)

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

3．創設火災情境，撥打急救電話。場景三

師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)

師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？ 生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。

師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？(播放動畫課件。)生：著火了。師：撥哪個電話？ 生：快打119。

設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。

四、聯系實際，在游戲中交際

師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。

多媒體出示：1.忘了作業，打電話給好朋友詢問。2．爸爸出差了，打電話給爸爸。3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

師：請同學們任選一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)

師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。

生2：喂，你好！請問你找誰？

生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。

生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！生2：叔叔再見！

師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。

五、總結延伸，走進生活

師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？

生齊：愿意！設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。

教學反思

1．巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2．多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

第四篇：口語交際一年級下冊教案

我自己會買東西了

[教學目標]

1、知道買東西時應該說些什么，能正確表達自己購買東西的愿望。

2、買東西時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

4、注意買東西時會出現的各種情況，靈活運用。[教學重難點]

1、能進行買賣東西的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。[教學準備]

1、課前，教師布置學生到商場柜臺買東西，或觀察別人買東西，記住買東西的過程，感知買東西的一般知識。

2、玩具人民幣。

3、有放東西的柜臺（課桌若干張）。

4、每個柜臺準備十件以上各種東西，并貼上價格標簽。[教學過程]

一、激發興趣，談話入境

1、談話導入。

同學們，平時向別人借過東西嗎？你們都借過什么？是怎樣借的？誰愿意說一說。

2、創設情景，熟悉對話內容。

出示多媒體課件《小紅借書》，學生觀看據教材插圖制作的動畫課件，傾聽人物對話，并思考：小紅是怎樣向張老師借書的？

3、師生交流，明確對話方法。

⑴指名說說小紅是怎樣向張老師借書的。

⑵師小結：通過學習這段對話，我們知道了向別人借東西時，要像小紅一樣；與人見面問聲好，和人交談說清楚，互相告別道再見。

二、揭題設境，嘗試練習

1、談話揭題，明確交際內容。

同學們已經知道了怎樣向別人借東西了。那么，我們平常到商店買東西時，又該怎么做呢？這節課，我們要學習練習4的口語交際“買東西”（板書課題）。誰愿意說說你平時是怎樣買東西的？

2、討論交際要點。

指名學生說說購買經歷，注意問好、選物、問價、付錢、告別等過程。

引導分清買東西和賣東西的人分別稱“顧客”和“售貨員”。（板書：售貨員 顧客）

3、設置情境，師生互動交際。

師：我們學校新開了一個紅領巾小商店，老師是店里的售貨員歡迎大家光臨本店購買東西。這兒的學習用具品種繁多，款式新穎，物美價廉。哪位同學愿意當顧客前來買學習用具呢？

4、師生評議，明確交際要求。

引導學生購買東西時，要注意從表達上是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面等評議

三、再現情境，互動交際

1、利用自備東西，同桌演練。

師小結：我們買東西時，不僅要做個文明禮貌的小顧客，還要向售貨員說清楚要買什么，把意思表達清楚。（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們想不想做個這樣的顧客呢？（想）請同桌的兩位同學把各自的東西盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買東西。

2、指名表演，師生評議。

同桌練習完后，先挑選一組男生到講臺前表演，再組織評議，然后指名一組女生上臺表演，再進行評議

四、設置真實場景，引發真實體驗

1、現在我們教室新開了幾家學習用具商店（師快速布置各有特色的五家“東西店”，并分別擺放“滿意”、“微笑”、“文明”、“禮貌”、“紅領巾”的座位牌），誰愿意應聘當售貨員？ 請同學們以顧客的身份到自己喜歡的售貨員那兒買學習用具，大家行動吧！

2、學生演練，交流實踐感受

⑴學生自由到各“東西店”購買東西，以雙向互動的語言實踐中充分練習說話，師巡視指導。⑵師引導小結：誰愿意說說通過剛才買東西的實踐，你學會了什么？ 如：討價還價；貨比三家；退換學具……

⑶師生評價，推薦最佳售貨員和最佳顧客各一名，并請他們上臺示范表演，給予獎勵。

五、總結提高，課外延伸

1、師總結談話：通過這節買東西的口語交際課，我們知道了在買東西時，一要講文明禮貌二要把自己想買什么表達清楚，對遇到的一些意外情況，應該動腦筋，想辦法妥善解決。

2、布置學生課余到商店買東西，做個文明禮貌的小顧客。

《夸獎》教學設計

教學目標：

1、了解夸獎的積極意義，養成發現他人優點、長處的習慣。

2、夸獎同學時做到態度誠懇、語言得當、能講清楚夸獎的理由，不虛夸。

3、能把夸獎別人熟練地用于生活中，并慷慨地使用。

4、受到別人的夸獎應感謝并能真誠地與對方交流。

教學過程：

一、激趣導入（認識夸獎的意義，激發交際興趣。）

同學們，今天我們的口語交際話題是《學會夸獎》。在你的成長過程中得到過別人的夸獎嗎？可以說說最令你難忘的一次夸獎，當時你的心情如何？其他同學有同感嗎？是啊，別人的夸獎可以使我們感受到快樂，對自己也更有信心，這就是用語言夸獎的魅力，今天我們就來學一學怎樣夸獎別人，讓我們每個人因夸獎變得更加自信、更加快樂！

二、創設情境，明確要求。

（一）情境再現：

瞧！（出示圖片）這有3位好朋友哪！他們在干什么呢？（留給同學看圖的時間）張明的作文這樣出色，他們會怎樣夸獎張明呢？

（二）夸夸身邊的張明（明確交際要求）：

1、我們班也有作文好的同學，其實張明就在我們身邊。想一想她是誰？（讓學生選出一位或幾位）想一想的作文好在哪里呢？現在大家就來夸夸她吧！（出示幻燈片）其他同學認真聽，聽他夸得怎么樣，一會兒我們評一評，如果你也想夸夸他，你還可以補充。（如果被夸獎的同學不能主動應對，則：XX

同學，你受到了他的夸獎，你想對他說點什么呢？）

2、全班評價：現在我們來評一評他剛才夸得怎么樣。好好在哪里？你也可以給他點建議。（隨機出示本次交際要求：善于發現 態度誠懇

3、過渡語：通過夸身邊的張明讓我們初步明白了夸獎別人時應做到善于發現別人的優點，態度誠懇、理由充分、語言恰當。

三、暢所欲言，及時評價。

（一）夸夸我的同學：

1、剛才我們夸獎了班里作文好的同學，其實我們每個同學都有優點，都有值得夸獎 的地方。咱們就先在小組里面夸一夸！（出示幻燈片）老師給你提點建議：先想好你要夸誰，夸他什么呢？一位同學夸的時候，其他三位同學都要認真聽，聽完可以進行補充，也可以評一評他夸得怎么樣。受到夸獎的人想想應對夸你的人說些什么？小組長當好小指揮，確保組內的每位同學都有發言的機會。（巡視）

2、小組展示。

3、全班評價。下面的同學也要認真聽，你們同樣可以參與進來夸夸他們，也可以評一評他們夸得怎么樣。

（二）真情夸獎 快樂分享：

剛才我們是在小組里面夸了夸，我們班還有那么多值得夸獎的同學，你最想夸誰？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真誠地去夸夸他，接受夸獎的同學也把你的心里話說出來，大家一起分享夸獎的快樂！（出示幻燈片）

（三）夸夸我們身邊的人：

1、看大家夸得這么真誠，這么快樂，老師都被感動了，真不忍心打斷你們。大家再想想，在我們周圍，在我們身邊還有許多值得夸獎的人，想一想，你想夸誰呢？為什么夸他？（給學生思考的時間）現在我們就來夸一夸身邊的人吧！（出示圖片）（老師表演被夸獎的人或啟發學生：如果XX就站在你面前，你想說什么？）

2、評一評：他們夸得怎么樣？

小結：真誠的夸獎，真情的流露，收獲的是快樂和幸福！

四、自我評價。

五、升華情感，布置作業。

1、是啊，夸獎如同一支歌，能奏出和諧的樂章；夸獎，如同一首詩，能陶冶人的情操；夸獎，如一條涓涓細流，能滋潤人們的心田；夸獎，又是一門藝術，能營造上進的氛圍；夸獎，還是一種動力，能鞭策人們不斷前進。（出示詩,帶動學生一起讀。）

2、其實，夸獎不僅是一門學問，也是一門藝術。希望大家用心去發現別人懂得優點，在生活中慷慨地去使用夸獎，我們的生活一定會變得更加美好！

3、送出你的夸獎：夸獎別人的方式有很多，既可以說，也可以寫。課下請把你夸獎別人的話寫在自制的卡片上，并親自送給他，好嗎？

板書設計： 學會夸獎

善于發現

態度真誠

理由充分

語言恰當

小伙伴到我家

教學目標：

1、使學生明確在日常生活中怎樣當一名合格的小主人，并能身體力行。

2、激勵學生在口語交際課上學會傾聽，學會觀察，積極思考，大膽交流。

重點難點：

指導學生明確待客的三個要點：態度自然大方、舉止文明禮貌、服務熱情周到。

教學準備：

小熊、小狗、小貓、小兔的頭飾；茶水、瓜果等待客用品。

教學過程:

一、談話揭示課題。

1、談話：二（3）班的小朋友，你們元旦過得開心嗎？有沒有到別人家里去做客啊？誰來說說你到誰家去做客了，主人是怎么招待你的，好嗎？

（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出來許多好吃的招待我，有??有??

師：你阿姨可真熱情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很開心吧？

又如：我到我同學家去做客了。他和我一起做作業，還給我玩具玩呢！

師：你的同學也很會招待客人，不僅會和小伙伴一起學習，還能和小伙伴一起游戲，真好！

再如：我到我童童弟弟家里玩，他還給我開電視看。

師：這位小弟弟也真懂禮貌啊！）

2、揭題：看來我們二（3）班的小朋友在假日里都過得挺愉快，那么假如換成是別人要到我們家來做客，我們應該怎么做呢？這節口語交際課，我們就一起來——學會待客（出示課題，請學生讀題兩遍）。

二、指導待客方法。

1、先請大家看一段錄像，聽清楚要求：請你看明白錄像中的紅紅在招待客人時是怎么做的，她說了些什么，說話時的神態怎么樣。（板書：？做？說？神態）小朋友聽明白了嗎？

（放映“紅紅待客”的錄像）

2、交流看后感：誰來根據老師剛才提的要求說說錄像中的紅紅做得怎么樣呢？

（生：我覺得紅紅做得很好，她給王阿姨端茶，拿吃的，遞報紙看??

師：恩，紅紅的服務真是熱情周到。貼出“熱情周到”。

生：我也覺得紅紅做得很好，她請王阿姨進屋時用了您好，王阿姨走的時候她又說“再見”??

師：她這樣做，很有——禮貌。貼出“文明禮貌”。

生：我覺得紅紅說話時的神態很自然，一點也不緊張，說話的聲音也很響亮。

師：你看得可真仔細！你還注意到了紅紅說話時的神態是很自然大方的，如果扭扭捏捏，說不定客人也會跟著別扭呢，對嗎？貼出“自然大方”。

師：還有誰想說的？??）

3、小結：看來紅紅待客還真不賴呢！不僅神態（自然大方），舉止（文明禮貌），招呼客人還（熱情周到）！真是個稱職的小主人。讓我們一起來夸一聲“紅紅，你真棒！”（師邊說邊示范，學生模仿夸一遍。）

三、表演小熊待客。

1、過渡：小朋友，看了紅紅的表現，老師也想來當一回主人，招待招待我們二（3）班的小客人，你們說好不好？

2、師生表演：

（1）（取出小熊頭飾）問：這是誰？（小熊）老師戴上后問：現在你們怎么稱呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老師，從中選一個）

（2）（取出小兔、小狗、小貓的頭飾）問：誰來演？你們都是我的朋友，今天是我的生日，我邀請你們都來參加我的生日會。（遞給小兔蛋糕，讓她一會兒送給小熊姐姐。）

（3）待三位客人都落座后問：還有哪些小動物們也想來參加小熊的生日會的？自我介紹一下，并說一句祝福小熊的話作為禮物。（可以全班起立參與）

（4）同唱生日快樂歌來祝福小熊。（放生日快樂歌的伴奏）

3、師生評說小熊的表現。

四、學生待客實踐。

交際場景一：

芳芳家來客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四歲的童童。李叔叔因接到電話，要去單位開會，不巧，童童他媽又去買菜了，所以想讓童童在芳芳家里待一會兒。假如你是芳芳，你會怎樣招待童童呢？

交際場景二：

芳芳在接電話，媽媽告訴芳芳剛剛帶外公去醫院看了病，醫生說不要緊，注意休息就行。于是媽媽準備把外公接自己家住幾天，待會兒就回來。芳芳應該怎樣接待外公？

交際場景三：

我的學習成績進步了，班主任高老師來我們家家訪，匯報喜訊，爸爸媽媽不在家，我會說些什么和做些什么來招待高老師？

1、提供交際素材，給各組組長分派任務，讓其他組員也明確要求。

2、交流表演，圍繞板書上的要求師生評說。

3、有時間可發“最佳小主人獎”。

五、課堂總結。

今天這堂課我們通過看、聽、想、說、演，學會了待客時不但要態度自然大方，還要舉止文明禮貌，服務熱情周到。在生活中，希望大家都能做懂禮貌、人人夸的好孩子！

學會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也 有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能 與別人形成較一致的意見呢？

（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學問！

2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學生交流圖意，引導展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什 么？

5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來 解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。

再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

第五篇：小學一年級語文口語交際《我會拼圖》教案

《我會拼圖》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的口語交際內容。本課是一次制作交流，圖中一個小學生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

教學目標：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。

3培養學生的合作精神和審美情趣。

課前準備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學過程：

一、激趣導入（激發學生拼圖的欲望，導入新課）

教師活動：出示一個色彩鮮艷的圓形.師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動：再出示其它形狀的圖形，通過和學生交流激發學生拼圖的欲望。

師：這一節我們就來充分發揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會拼圖）請大家自信地一起說我會拼圖（齊讀課題）

學生表現：思維活躍，拼圖欲望強烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語交際做準備）

1示范指導。

教師活動：出示課件，初步滲透聽、說、評目標。

師:快看！這個小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個建議：一定要好好聽,然后給他評一評他拼的好不好?好在哪里?(板書:仔細聽認真評)

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚拼什么

怎么拼

學生活動：初步嘗試聽、說、評，明確本次交際要求，并對交流感興趣。

2鼓勵學生動手拼，提建議。

教師活動：鼓勵學生大膽發揮想象，做好拼前準備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發現圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛生，紙片不要丟到地上。

學生活動：接受教師建議，動手拼。（配輕松音樂）

教師活動：巡視，對學生出現的問題及時提醒。

三、創設情境，口語交際。（通過創設多種情境，培養學生的口語交際能力。）

1指名說，大家評。

師：同學們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會說，還要會聽。別人說的時候要仔細聽，一會兒咱們評一評誰拼得好，說得好。

學生活動：積極說，認真聽，大膽評。

2小組展示，小組評。

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現在小組同學輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評一評。然后選出你們小組拼得最好的同學，請他代表你們組向全班介紹。

學生活動：小組內輪流介紹，敢于評，自然大方，有禮貌。

教師活動：巡視，加以必要指導。

3全班展示，全班評。

師：現在下面的同學是小評委，你認為誰的拼圖好，請他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺介紹的同學要按順序說清楚，聽的同學要仔細聽，認真評。（各組推選的代表輪流上臺介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學生活動：仔細聽，認真評，主動和同學交流，語言流暢，有禮貌。

四、拓展練習。（進一步進行交際練習，使學生對自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個小故事，那該多好啊！誰想說？

學生活動：大膽想象，積極發言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動請教同學。（根據課堂剩余時間調控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節課的收獲。

4布置作業。

課后繼續拼圖或進行豐富補充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓練從課內延伸到課外。）