第一篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計4

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。

【教學設想】

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在雙向互動的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學設計】

一、情境導入，學拼學說

俗話說：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。

１、展示圖畫，借圖教說：

教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由于有了教說環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？&&，前一環節教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

二、練拼練說，培養創新

1、實踐練拼，培養創新：

偉大的科學家愛因斯坦說：想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有&&。可能有的學生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練說，訓練交際：

李吉林老師說過：言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。因為有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會說

喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望。可請全班學生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

第二篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計6

１、積極參與拼圖活動，結合拼圖進行口語交際。

２、通過拼圖，增強動手能力、創新意識和合作意識。

【課前準備】

１、教師示范用的一幅拼圖；學生自備

２、拼圖紙片、方形白紙、膠水。

３、多媒體動畫；四塊展板。

４、用于評比的六色拼圖花瓣。

【教學過程】

一、談話導入

我們班的小朋友又聰明又能干，會畫畫，會捏泥娃娃，還會剪紙。今天我們來展示我們的另一項才華──請用驕傲的語氣大聲說出來。（讀我會拼圖，給孩子以贊美、鼓勵及信心。）

二、拼圖交流

１、動手拼圖：拿出拼圖紙片、白紙。想拼什么，先擺一擺，再用膠水粘貼。師臨場指導。

２、互相交流：互相介紹拼圖名稱、顏色、拼的過程；互相修正、評價。

３、相機評價：給拼得快、交流好的小組貼花瓣。

三、創設情境，引導交流表達

１、師激趣、示范導入：

２、我們都變成拼圖娃娃，３、一起交朋友吧！（師貼一拼圖于胸前）我先來作自我介紹。

４、拼圖娃娃交朋友：（生各自貼拼圖于胸前）

５、小組內作自我介紹（名字、顏色、樣子、特點等）。（培養大方的交友態度、文明的語言習慣及自我展示的勇氣）

四、自找伙伴，介紹拼制過程

１、課件演示：小豬和小兔的悄悄話。（互相介紹拼制過程）

自找伙伴交流：各自下位找喜歡的伙伴，互相了解拼制過程。（學習主動交友，學習表達與傾聽）

五、辦拼圖商店，買賣拼圖

１、開辦商店：六人小組商討──設計店面；取店名；設計廣告詞；定經理營業員及顧客。師臨場指導。

２、買賣拼圖：經理負責接待外來顧客，營業員負責買賣、收款，顧客們則可自由出入各家商店選擇自己喜愛的拼圖。師調控現場。（從生活實踐出發，采用立體、開放式教學結構，給學生充分參與、交流、表達的時空，同時培養團結協作、自主探究的精神）

六、總結頒獎

總結辦商店、做買賣過程，給名優商店、文明顧客獎拼圖花朵。

七、拓展訓練：舉辦拼圖展覽會

出示小小動物園小小植物園娃娃之家三塊展板，請孩子將手中的拼圖自行分類貼于展板，課后邀請外班同學欣賞拼圖。（延伸、拓展，深化訓練，擴大交流范圍，培養實踐能力。）

第三篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計

１、學生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

２、學生自帶膠水、剪刀、尺子。

二、以圖激趣，拼拼說說

１、觀察課文中的三幅圖熊貓、小兔、小豬，說說你發現了什么？通過觀察引導學生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發學生拼圖興趣。

２、小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。

在小組匯報時引導學生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 頭──身──腿──尾的順序說。

３、啟發想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？

學生在介紹時，教師可當場在黑板上貼或畫出學生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學生打開思路，并提示學生可以在貼畫上添畫幾筆。

４、學生獨立拼圖或與其他同學合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應允許學生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。

三、創設情境，口語交際

１、同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？

２、記者采訪：由一兩個人扮小記者采訪同學的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪（此過程宜在小組內開展，以擴大參與面）。

３、展示拼圖，交流評比：推薦或自薦拼得好、說得好的同學上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

四、課后延伸

１、在教室一角布置制作小天地，展示同學們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

２、當一回小老師，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

第四篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計3

１、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。

２、能用先&&再&&然后&&最后有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。

３、能發揮想象，進行說話訓練。

【教學準備】

大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。

【教學過程】

一、導入

１、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）

２、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？

二、拼拼說說

１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？

瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）

２、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。

⑴ 先：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？

⑵ 再：再用兩個半圓做小豬的耳朵。

⑶ 然后：然后用一個小圓做小豬的鼻子。

⑷ 最后：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

學生先一句一句練說，教師板書：先&&再&&然后&&最后

３、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

你們學會了嗎？像老師那樣，用上先&&再&&然后&&最后&&進行介紹。學生練說。

４、用上先&&再&&然后&&最后這些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。

板書：條理、清楚

５、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？

６、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。

學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。

７、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？

８、兒歌：小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

９、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。

１０、用先&&再&&然后&&介紹自己的拼圖。

三、總結

今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。

第五篇：《口語交際·我會拼圖》教學設計7

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

【課前準備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀察圖畫，同桌交流

１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。

圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？

２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按頭──身──腿腳──尾的順序說：用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

３、小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組交流

１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。

３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

四、展示成果，全班交流

１、各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？

２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。

２、拓展思路，鼓勵創新：

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？