第一篇：一年級語文園地二口語交際教學設計

教學設計

教學目標

１能完整地講述做家務事的經過。

２愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。

重點、難點

大面積訓練，說做家務事的經過。

從小事做起，學會歸心體貼長輩。

課前準備

課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

教學過程

激趣導入

同學們，你們在家里做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

展示畫面，口語交際

１創設情景一

（1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。

小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

（2）討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

（3）上臺表演。

小組自告奮勇上臺表演。

評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

２創設情景二

剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

（１）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

（２）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

（３）全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３創設情景三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

（１）分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

（２）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

（３）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

總結

通過這一節課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）

教學設計

（二）學習目標：

1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。

2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養學生的生活實踐能力。

教學重點：

培養聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。

教學時間：一課時

課前準備：課件

教學流程： 一、三言兩語說圖意

1、指導看圖

出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。

2、以評促說，說清圖意。

3、揭示話題。

[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]

二、各抒已見議辦法

1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。

2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。

[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。]

3、小組討論：哪一種辦法比較合適？為什么？說說評評。

4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發爭論。

[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]

5、小結。

[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發興趣，引發參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。]

三、創設情境訪話題

1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況？你該怎么辦？

2、模擬記者采訪。

（1）教師示范當記者采訪，評價。

（2）學生輪流當記者采訪，互評。

（3）學生上臺模擬采訪，評價。

3、小結。

[意圖：通過創設“記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養學生的生活實踐能力。]

四、拓展延伸想開去

在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。

五、總結。

《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。

第二篇：《語文園地七》口語交際 教學設計

《語文園地七》教學設計

——人教版國標本四年下冊

(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校

鄭百苗（0575—2862201）【設計理念】良好的口語交際能力是一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課標中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執著追求精神的人，通過創設情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應對中流露敬佩之情。不僅使學生能夠從這些人身上發現優點，而且能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教學內容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。

【教學目標】

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體?！菊n前準備】

1.老師準備: 創設口語交際情境用的錄像。

2.學生準備: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄?！菊n時安排】 一課時

【教學流程與設計意圖】

一、錄像導入，激發情感。1.前不久，中央電視臺特地為一個盲童做了一期節目，節目采取現場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動著。請大家仔細看這段錄像。

（節目內容：中央電視電節目主持人采訪一個幼小被遺棄的，在養父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節奏中學會了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達對親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當問到得知自己不是現在父母親生的時候，他所表現出來的震驚、激動和無奈之態，以及節目最后對養父母、對姐姐的一番樸實而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個學生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。其他同學注意聽，及時補充、修正。

【設計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。開課用精心準備的錄像（內容可以隨需要錄定）導入，把學生引入一個牽發內心情懷的情境地帶，引發同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結:剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。

2.事實上有這種執著精神而值得敬佩的人很多，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規范,表達出敬佩之情，【設計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發學生聯系并聯想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網絡上看過、讀到過的事例，這樣的設計有效地提取大腦表象積累，調動學生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎上，小組合作。學生在情感驅動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。

三、走進生活，深化情感。1．引領學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發現那些執著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點撥：他可能是每天利用業務時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。一個學生交流時，其他學生仔細傾聽。

3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？

（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。

（點撥：某某，聽了同學們的夸獎，你現在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學們說些什么呢？）

5．與敬佩的人面對面。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執著追求的人，你還想知道些什么？）

【設計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性。互動是口語交際教學成功與否的關鍵。本環節設計引領學生走進真切的生活，發現身邊有執著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個人》的演講比賽。

2.小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

【設計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學生增加交際實踐的機會。

【課后反思】

1．精心設計交際情境，讓學生有話可說。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環境”就無法進行。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！彼?，為學生巧妙創設情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學中，設計努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執著追求精神的人會更為敏感地去發現。這樣的教學設計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學生口語交際的主動性被激發出來，而且帶著情感、懷著興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗和情感的深化。

2．實現多向互動，讓學生語言得到發展。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態，才是真正意義上的“口語交際。《我敬佩的一個人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學設計時,我們鉆研把握教材之后,精心設計對話策略，讓學生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執著精神的人在小組內交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談談心里感受，最想對同學們說些什么？還有創設的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。

3．提供實踐機會，讓學生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導學生走向實踐，充分關注身邊的人。充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

第三篇：四年級語文園地二“口語交際”教學反思

四年級語文園地二口語交際的內容是以誠待人。以往的口語交際課，學生積極性都不高，總是不愛說，使口語交際課失去了意義。怎樣才能激起學生興趣，讓學生說起來呢？根據本次口語交際的內容和要求，我改變了以往的教學方式，把這一節課都交給了學生，起到了一定的效果。

教學時，我根據本單元所學的幾篇文章導入新課，提出疑問：怎樣才能做到以誠待人呢？然后讓學生讀題，弄清要求。教材中已給出了三種具體情境：

1、在家的時候，別人有事找父母親，父母親不在家；

2、班里的一個同學病了，好多天不能來學校上課；

3、校園里，有同學隨地吐痰或亂扔紙屑。我把學生分成了四個小組，讓三個小組的同學分別對三種情境進行交流討論，讓另一個小組的同學自己想出一種情境，然后再進行交流討論。學生很快組成小組，興致勃勃地說了起來。我給了他們約十分鐘的時間，等各小組確定好匯報的同學后，就讓他們上臺匯報。

第一組的同學根據第一種情境，推選出四位同學進行匯報。他們采用的是邊講述邊對話的方式，分別對來人是熟人和陌生人進行了講述、對話，表現了禮貌、誠懇的態度。但是對陌生人來訪表達不清楚，對防止陌生人的安全意識不夠。

第二組的同學根據第二種情境進行了表演：兩個同學相約好，一起去看望生病的同學，來到生病同學的家里，對生病的同學問長問短，說了一些關心與安慰的話后，就給他補起了功課。

第三組的同學根據第三種情境作了表演：一個同學隨手把垃圾丟在地上就走了，另一個同學從后面來，馬上把垃圾撿起來，并上前告訴那位亂扔垃圾的同學亂扔垃圾是不好的行為，要做一個講究衛生、保護環境的好學生。

第四組的同學自己創設的情境是：有同學拿了老師的粉筆，到處亂涂亂畫。他們也根據提出的情境進行了表演：一個同學正拿著粉筆在墻壁上亂涂亂畫，另一個同學看到后就去勸解。亂涂亂畫的同學態度很強硬，頂撞勸解的同學，而勸解的同學態度溫和，耐心給矛講解，最終使亂涂亂畫的同學認識到自己的錯誤，低下了頭，主動對勸解的同學道歉。

表演結束，我提出疑問：現在你對以誠待人有了是不是有了更深的理解和體會？你認為要做到以誠待人應該怎樣做？學生經過梳理，提出了一些建議：以誠待人要做到不說謊話；以誠待人就是即使別人做錯了事情，也要耐心地勸說，不能打人、罵人；以誠待人要做到當別人需要幫助時，要盡心、誠懇地給予幫助；以誠待人……

通過這一節課的教學，學生在思想上受到了教育，懂得應該做到以誠待人，并從具體事例中知道以誠待人應該怎樣做。從這節課來看，學生積極較高，平時不愿說的現象在這一堂課得到了一定的改變。但是，還不是所有學生都能主動參與，有的同學在課堂上仍表現得不感興趣，別人交流討論的時候只是在一旁默默地聽，不知道怎樣發言。

有效地激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，使課堂氣氛更活躍將是我今后教學中的一個重要挑戰。

第四篇：一年級上冊語文園地一 口語交際教學設計

人教版一年級上冊語文園地一 口語交際教學設計

有趣的游戲 教學目標： 知識與技能

1、引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。

2、說話時注意講話說完整。過程與方法

1、學生通過交流后把自己所做的游戲說出來。

2、交流做游戲時的感受，學習提問。情感態度與價值觀

引導學生體驗游戲的樂趣 重點、難點

重點：把自己做過的游戲說出來。

突破方法：通過做游戲說對游戲的看法，讓學生親身體驗、親口說。

難點：學生通過與學生相互交流回憶自己做過的游戲，并向同學講一講自己的游戲。教學與方法

師：創設情景法。生：交流法。教學準備：

學生做游戲視頻，多媒體課件 課時安排：1課時 教學步驟：

一課時 課時目標：形成團結合作的意識

一、激趣導入。

1、小朋友們你們喜歡做游戲嗎？想不想看看我們是怎樣做游戲的嗎？（播放視頻）

2、揭示課題。

二、指導說“怎樣有趣”

1、出示圖片，交流圖片上的游戲名稱。

2、做貼鼻子游戲引導學生觀察。

3、學生回憶貼鼻子的過程，想一想游戲是怎樣玩的？哪些地方有趣？

4、小組交流，教師引導學生把話說完整。

三、小組交流展示

1、生活中我們還做過哪些游戲？

2、小組交流自己做過的游戲，游戲是怎樣玩的？怎樣有趣？

四、全班交流。

在交流中繼續詢問、補充、再評選出最有趣的幾個游戲在課后做一做。

五、拓展

1、你能開動腦筋想一想還有什么新點子游戲嗎？

2、提醒學生做游戲一定要注意安全。

3、讀兒歌

六、總結

看來要告訴別人游戲怎么有趣，就要先講做法，并且把在做的過程中自己的感受和給大家帶來的快樂都講出來。你會講嗎？把你玩過的其他游戲給同桌講一講。

第五篇：一年級下冊語文園地三的口語交際教學設計

一年級下冊語文園地三口語交際教學設計">教學設計 教學目標：

1、創設情境，使學生樂于表達，學會有禮貌地交流。

2、引導學生清楚地表達，善于傾聽，在聽說中了解動物的特點。

3、激發學生熱愛動物的情感，從小樹立保護動物的意識。教學過程：一年級下冊語文園地三口語交際教學設計

一、導入

（課件演示動物場景）

師：看！森林里的動物又在聚會了！動物和我們人類一樣，也有它們自己的語言，它們用自己的聲音、方式說話，交流。聽說今天它們要進行星級動物小組評選活動了，參加這次活動的有老虎、小猴、青蛙、小兔、熊貓還有小狗了！這次活動將要評評哪組說話最有禮貌、聽得最認真、說得最清楚。小朋友，你們想不想也去參加啊！一年級下冊語文園地三口語交際教學設計

（邊說邊粘貼各種動物貼圖以及“有禮貌”、“說清楚”、“認真聽”三顆星）生齊：想

師：那我們一起唱著啦啦歌有請森林之王老虎帶我們去吧！生齊唱啦啦歌，大王上場。

二、學會有禮貌地交流

（一）、宣布活動開始

大王主持：歡迎小朋友們來到我們的動物王國，參加星級動物小組評選活動，快快戴上你們的頭飾吧！現在我宣布，評選活動正式開始。首先點名。邊發籃。

現在每個小組都有一個籃子，是用來裝獎品星星的，最后哪個籃子中的星星最多，哪個小組就是今天的獲勝隊。準備好了嗎？ 孔雀：等等

大王：你？一年級下冊語文園地三口語交際教學設計

孔雀：我是一只美麗而又孤獨的孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。大王：那你問問它們吧！

（二）、孔雀無禮

孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！青蛙不答應

孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！熊貓也不答應

孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！猴子照樣不答應

孔雀：那……我加入老虎隊吧！老虎不答應

孔雀：小兔、小狗你們呢？ 小兔小狗也不答應

孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！生指明孔雀不講禮貌

孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！

（三）、孔雀有禮

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？ 受到老虎歡迎 孔雀：啊，老虎歡迎我了！令人敬佩的青蛙，我知道你是捕捉害蟲的能手，我想跳個舞給你們看，好嗎？

生：好！一年級下冊語文園地三口語交際教學設計 孔雀：美不美？夸夸我吧！得到小動物的夸獎

孔雀：啊，小動物們夸我了！可愛的小狗，你的聲音最好聽，你能叫幾聲給我聽嗎？小狗答應了表演

孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！

（四）、學生交流，有禮貌地說話。教師引導學生仔細聽，注重評價學生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發“有禮貌”星。

師小結：小動物們說話真是有禮貌，剛剛還沒有找到小動物說的請站起來！恩，是這樣，現在我想知道哪個小組在剛才的說話中有禮貌，因為我太想加入你們的隊伍了，所以我想請你們在下面的說話中再去表現你們的禮貌，好嗎？ 生：好！

師：請小組長數數你們籃中的星星有多少顆！組長數星，評選出最有禮貌的小組 師：太好了，我可以加入（）小組了！

三、學會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。

（一）、示范

師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。

配樂介紹：我是一只美麗的孔雀，脖子細細的，尾巴長長的，高興的時候，我喜歡展開自己的尾巴，就像一個五彩屏，你們記住我了嗎？

生：記住了！一年級下冊語文園地三口語交際教學設計 師：都記住些什么了？ 生自由說。

師：恩，你記住了我叫什么；恩，你記住了我長什么樣；恩，你記住了我的一個習慣。師小結：小動物們真會聽，我就上介紹了自己叫什么、長什么樣、有什么習慣。你們能這樣介紹自己嗎？

（二）、學生分組練習說

（三）、學生分別介紹自己

教師仔細聽，注重評價學生是否說清楚，有沒有認真聽。并鼓勵學生加上動作，表情或運用其他輔助說。頒發“說清楚”“認真聽”星星。

四、幫助青蛙,激發學生熱愛動物的情感

師:這樣,我們相互了解更多了,讓我們成為永遠的朋友吧!朋友之間要相互幫助、關心。洋洋青蛙遇到了困難，我們聽聽是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述

（二）、生生互動說，師協助生生互動說

（三）、小結：小青蛙你還難過嗎？有朋友真好，開始還那么傷心的小青蛙現在露出了甜甜的笑容。小青蛙，你準備用哪個辦法??？ 青蛙選擇 師：恩，遇到困難，我們要用合理的辦法解決，而不能用咬啊，打啊，這樣是不禮貌也是不文明的！

五、評選最優秀的小組，活動結束

師：現在，我建議，請小組長上臺把你們得到的星星貼到自己那一欄下面。評選最優秀的小組，并為獲勝者鼓掌

六、總結

師：聽！森林里慢慢的靜下來了，小動物們回家了，我們也要取下頭飾離開森林了。小朋友們，參加了這次活動，你最大的收獲是什么？ 生自由說

師：動物和我們人類生活在一個大自然里，我們要愛它們就象愛我們自己一樣，動物的聲音很美，我們人類的語言也很美，我們要禮貌的說話，要說清楚，我們也要認真的聽，去欣賞人類美的語言！

專家評點：李老師講話 優點：

1、選題好，動物是孩子喜聞樂見的，選擇這一主題有利于激發學生的交際興趣和欲望。

2、注重了口語交際中老師的語言示范，效果好。

3、注重了口語交際中學生的聽說結合，在評價中體現了對學生聽的關注。

4、注重了生生互動說，使學生真正交際了起來。

5、情境創設好，整堂課學生樂于表達，課堂氣氛活躍，并通過交際使學生學會了交際態度的有禮貌、交際口語的清晰。建議：

1、小主持人需要更加神氣一點。

2、課件背景頁太成人化，要充滿童趣。

3、學生的組織教學要加強，做到活而不亂。

4、在學生的聽說訓練中，教師對學生聽的評價要到位。

5、老師在生生互動的環節中，要注意引導。