第一篇：英語學科知識與教學能力

英語學科知識與教學能力

第一部分：語言知識與能力

第一章：英語語言基礎知識 第二章：語言學與英語教學

第一節(jié)：語言學機器與英語教學的相關基本概念

一、語言學的基本概念：

(一)、語言學：語言學就是把語言作為研究對象的一個領域或一門學科。(二)、普通與楊學與應用語言學

普通語言學（Linguistics）是對人類語言的看法和研究結果的理論概括，是研究與樣的本質(zhì)、發(fā)展和起源的類型和分類的語言學分支學科。應用語言學（Applied Linguistics）是研究語言在各個領域中實際應用的語言分支。邊緣學科：社會語言學（Sociolinguistics）、心理語言學（Psycholinguistics）、生理語言學(Physiological Phonetics)、計算機語言學(Computational Linguistics)、語體學（Stylistics）、信息論(Information Theory)、詞典學(Lexicography)、翻譯(Translation)、言語病理學(Speech Pathology)、言語矯治(Speech Therapy)。

(三)規(guī)定語言學（Prescriptive Linguistics）與描寫語言學（Descriptive Linguistics）(四)歷時語言學（Diachronic Linguistics）與共時語言學（Synchronic Linguistics）(五)口語與文字

(六)語言和言語：語言（Langue）是一套音義結合的符號系統(tǒng)，一個語言集團所共有的語言系統(tǒng)；言語（Parole）則是人們運用語言這種工具進行交際的過程或結果，指說話者在具體的場合下可能說出或理解的具體話語。(七)語言能力與語言行為

二、外語教學中的基本概念

（一）對比分析（Contrastive Analysis）

1、認定語言時間的異同

2、降低學習的難度

3、決定教學重點

4、預測錯誤的發(fā)生

（二）錯誤分析

1、負遷移（negative transfer）指語言教學中，母語模式妨礙學生學習外語的模式。

2、過度類推或概括錯誤（over-generalization）

3、語用錯誤（pragmatic failure）按照本民族文化的習慣用目的語來表達，結果違反了目的與國家的文化習俗或交際規(guī)則。第二節(jié)：語言學與語言教學的關系

一、語言學語言教學：語言學是語言教學的基石。

二、語言學家與語言教師

第三章：語言能力目標要求

第一節(jié)：語言表達能力和溝通能力

一、語言表達能力：

（一）教師語言的含義：是指教師再把知識、技能傳授給學生的過程中使用的語言。

1、口頭語言

2、書面語言

3、體態(tài)語言

（二）教師語言的功能：教育功能，示范功能，能力訓練功能，激勵功能，調(diào)控功能，二、溝通能力

（一）教師與學生的溝通

1、師生溝通是有效教學的保障

2、師生溝通能優(yōu)化學生學習的方式，提高學生的學習能力

3、師生溝通能豐富學生心理和生活體驗，促進學生健康成長

4、師生溝通能促進教師專業(yè)發(fā)展

（二）教師與家長的溝通

（三）教師與教師的溝通

第二節(jié)：獲取資源和信息的能力

一、資源和信息的內(nèi)涵

二、獲取課程資源和信息的目的與意義

（一）為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障

（二）為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準備

（三）未開發(fā)本校課程，建立學校特色體系服務

（四）為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務

三、獲取資源和信息應具備的能力

（一）篩選與鑒別的能力

（二）收集與處理信息的能力

（三）課程資源的整合能力

（四）探究與解決問題的能力

四、獲取資源和信息的途徑

（一）積極開發(fā)教材資源

（二）充分利用校內(nèi)資源

（三）注重利用校外資源

（四）充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡

第四章：英語國家社會文化知識 第二部分：語言教學知識與能力 第一章：英語教學理論 第一節(jié)：語言觀

語言觀是人們對語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，語言觀實際上就是語言的社會功能本質(zhì)觀。

一、語言的概念及特征

（一）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號系統(tǒng)，語言是人類特有的交際工具。

（二）語言的本質(zhì)特性（design features）

1、任意性（arbitrariness）

2、二層性（duality）

3、創(chuàng)造性（creativity）

4、移位性（displacement）

二、語言的結構及功能

（一）語言的結構

1、音系學（Phonology)：即研究語言的語音系統(tǒng)的一門學科，研究語音的組合關系及規(guī)則。

2、形態(tài)學(Morphology)：研究語素組合關系和規(guī)則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。

3、句法學(Syntax)：研究語言的句子結構，研究詞匯之間的序列關系，即組合關系。(二)語言的功能（function of language）

1、指示功能（referential function）

2、指使功能(directive function)

3、信息功能(information function)

4、應酬功能(phatic function)

5、元語言功能(metalinguistic function)是指用于發(fā)去解釋語言的功能。

6、疑問功能(interrogation function)

7、表達功能(expressive function)

8、召喚功能(evocative function)

9、行為功能(performative function)

三、語言學角度下的語言觀

1、行為主義心理學理論下的結構主義語言觀——聽說法（audio-lingual method）

2、認知心理學理論下的轉換成語言觀——認知教學法（cognitive approach）

3、社會理論下的功能主義語言觀——交際教學法、第二節(jié) 語言學習觀

一、語言學習觀的基本概念及意義

（一）語言學習觀的基本概念：語言學習觀就是指人們對語言學習理論、目的、模式、方法。和策略的認識、看法和觀點。

二、語言學習理論

1、行為主義學習理論：熱為學習的過程是刺激——反應的過程，所以強帶哦語言學習過程中的模仿、強化、重復。

2、認知學習理論：認為學習者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調(diào)學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。

3、社會學習理論：認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗的影響，而且也受間接經(jīng)驗的影響。

四、外語學習的規(guī)律和模式

（一）英語學習規(guī)律

（二）英語學習模式

五、外語學習的策略和方法

（一）外語學習的策略

1、采取語言學習觀的折中認知策略

2、采取正確的結構——功能交際策略

3、采取多元文化的包容策略

4、采取低過濾、少監(jiān)測的心理策略、（二）外語學習的方法 第三節(jié) 語言教學觀

一、語言教學觀的基本概念：

語言教學觀就是指人們對語言教學活動的本質(zhì)、方法、模式、等要素的理解、認識、觀點和態(tài)度，對后形成語言教學理論。

二、語言教學理論及其教學法

（一）結構主義教學理論與聽說法 聽說法：

（1）聽說法的教學特征：按照聽說讀寫順序?qū)W習語言；對話是語言呈現(xiàn)的主要形式；強調(diào)模擬、重復、記憶和句型訓練；語言結構有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個結構；教學要點基于對比分析；重視基本技能訓練；極力避免學生出現(xiàn)語言錯誤。

（2）聽說發(fā)的優(yōu)勢：重視聽說訓練，有利于培養(yǎng)學生的聽力能力和自然地語言語調(diào)；通過句型訓練，能夠利用有限的語言材料使學生較快的學會口語表達；在加強聽說，提高學生外語實踐水平上有一定的作用。

（3）聽說法的不足：只注意句型本意，護士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規(guī)則，是學生對語言體系沒有一個清晰準確的概念，加上機械性重復練習，學生的語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學生進行自然的語言交際的能力。

（二）認知教學理論與認知教學法 認知教學法：

（1）認知教學法的特征：依據(jù)轉換生成語法理論；強調(diào)叫語言看作是意義的系統(tǒng)；強調(diào)有意識的語言認知習得，鼓勵學習者思考，而不是機械重復；對應語言結構的認知隨著語言結構的學習而自動發(fā)展；語法教學采用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。

（2）認知法的優(yōu)勢：依照轉換生成理論，助長培養(yǎng)學生的語言能力和語言運用，符合認知規(guī)律和新課程教育教學理念；強調(diào)有意義的學習和練習，并使外語教學過程情景化，交際化，有利于激發(fā)學生的學習動機和興趣；認知法容忍學生的語言錯誤，有利于提高交集的流利程度，同時也可以在學習過程中減少對學生自信心的破壞。

（3）認知法的不足：轉換生成理論主要針對母語習得，對于外語學習的指導力沒有對母語習得的解釋力強，因此，我國外語學習過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認知法主要強調(diào)語言學習者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認知不足，強調(diào)不夠。

（三）社會語言學理論與交際教學法 交際教學法：

(1)交際教學法的特征：語言活動應與現(xiàn)實生活一致貨模擬真實的生活情景，新語言呈現(xiàn)前明確語境；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學生自由使用母語和外語；鼓勵即席反應。

(2)交際法的優(yōu)勢：有利于培養(yǎng)學生的語言引用能力和學以致用的意識；強調(diào)學生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學生為主體，有利于激發(fā)學生的學習興趣、鉆研精神和自學能力。

(3)交際法的不足：交際法要求根據(jù)學生的需要來選擇教學內(nèi)容，額去頂教學要求，這對于我國實際情況來說是不現(xiàn)實的，我國的學生需學習英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學，學生使用于洋的機會多，而我們國家目前中學的班型都是45人左右，甚至更多，學生使用外語交流的機會相對較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢。

第四節(jié) 教學基本理論對應于教學的指導作用

一、結構主義語言學與語言教學觀下的中國外語教學原則

（一）強調(diào)認知教學，特別是知識的系統(tǒng)性和結構性

（二）強調(diào)模仿，特別的是語言語調(diào)

（三）強調(diào)語際對比，提高學習效率

二、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則

（一）強調(diào)培養(yǎng)并運用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)

（二）強調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造

（三）強調(diào)重視語法規(guī)則

三、社會語言學及語言教學觀下中國的外語教學原則

（一）強調(diào)將交際能力作為其教學目標，強調(diào)對學習者的交際能力培養(yǎng)。

第二章 高中英語課程基礎知識

第一節(jié)：高中英語課程性質(zhì)與基本概念

一、高中英語課程的性質(zhì)

二、高中英語課程的基本概念

（一）重視共同基礎，構建發(fā)展平臺

（二）提供多種選擇，適應個性需要

（三）優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力

（四）關注學生情感，提高人文素養(yǎng)

（五）完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展

第二節(jié) 高中英語課程目標

一、高中英語課程總目標

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)張自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)許生的綜合語言運用能力。

第三節(jié) 高中英語課程內(nèi)容標準

一、語言技能：包括聽說讀寫四個反概念的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。

二、語言知識：英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個方面的內(nèi)容。

三、情感態(tài)度：是指興趣、動機、自信、意志、和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

四、學習策略：包括認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略

五、文化意識：主要指對應于國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等的認識。第四節(jié) 高中英語教學建議

一、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎

二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導

三、關注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學氛圍

四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式

六、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展：

1、在實施新課程的過程中，教師要轉變教育教學觀念，不僅要關注學生的語言學習而且要關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。

2、教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者；

3、教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務

4、教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業(yè)務素質(zhì)

5、教師必須具備終身學習的意識和能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)還能力提出的新要求

第五節(jié) 高中英語評價建議

一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

二、建立多元化和多樣性的評價體系

三、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用：形成性評價的任務是對學生的日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成就以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等反面的發(fā)展做出評價。

四、終結性評價要注重與考察學生的綜合語言運用能力

五、注重評價結果對教學效果的反饋作用

六、評價贏體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點

七、注重實效，合理恰當?shù)厥褂迷u價手段

八、各級別的評價要以課程目標為依據(jù)

第三章 英語語言知識教學

第一節(jié) 語音教學

三、語音教學原則

（一）模仿為主，加強實踐

（二）適當講解，掌握發(fā)音要領

（三）對比分析，突出重點

（四）在英語語流中練習語音

（五）調(diào)查研究，因材施教

四、語音教學策略

（一）采用多樣化手段

（二）提供多樣化材料

（三）在情境中進行

（四）體現(xiàn)趣味性

（五）讓學生接觸不同口音 第二節(jié) 詞匯教學

三、詞匯教學原則

（一）語境化

（二）調(diào)動多種感官

（三）語塊化

（四）組塊無限化

（五）興趣激發(fā)

（六）策略原則 第三節(jié) 語法教學

三、語法教學策略

（一）選擇適當?shù)恼Z法教學方法

1、演繹法（Deduction）和歸納法（Induction）

2、顯性與隱性教學

3、任務型語法教學

4、情景語法教學

（二）遵循教學原則，設計語法教學

動機原則，實踐性原則，交際原則，多樣性原則 第四節(jié) 語篇教學

二、語篇教學的功能及特點

整體性效能，預測性特點，圖式化構建

三、語篇教學的方法

（一）整體教學法

（二）線索教學法

（三）背景知識介紹法

（四）段落提問教學法

（五）討論教學法 第五節(jié) 功能教學

三、功能知識的教學方法

（一）精心設計、(二)循序漸進、（三）在語境中進行 第六節(jié) 話題教學

二、話題知識對英語教學的影響

（一）有利于促進教師角色的的轉變

（二）有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力

（三）有利于鞏固和拓展學生的知識面

（四）有利于促進學生的學習方式的轉變

（五）有利于培養(yǎng)學生的人文精神

三、話題教學的特點

集中性，包容性，廣泛性，互動性，探究性

第四章 英語語言技能教學

第一節(jié) 聽力技能的教學

三、聽力教學中的情境創(chuàng)設

1、運用預制語塊教學，掌握常用詞匯

2、創(chuàng)設虛擬情景，又發(fā)學生的呃學習興趣，激活學生的語言習得功能

3、以問激智，這幾具有信息溝的問題，開展多種形式的小組討論，形成學習者群體

4、加強閱讀教學，豐富語言文化，5、重視口語，肢體語言的輔助作用

6、開展泛聽教學，豐富聽力訓練途徑

7、課堂外合理不知聽力家庭作業(yè) 第二節(jié) 口語技能的教學

二、口語交際情境的創(chuàng)設

1、關注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學情境氛圍

2、改進教學方法，促進主動學習

3、注意糾錯藝術，克服心理緊張

4、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習興趣

5、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學生的交際能力

6、及時表揚，強化成功體驗

四、口語教學的注意點

1、熟記常用習語和句型，變復用為活用

2、口語教學應和聽讀寫相互滲透

3、教學過程交際化，教學活動任務化

4、面向全體，因材施教

5、采用多媒體輔助教學

6、培養(yǎng)英語思維習慣，加強英語文化滲透

7、注重形成性評價，促進口語技能發(fā)展 第三節(jié) 閱讀技能的教學

二、高中英語閱讀教學原則

1、通過創(chuàng)意的導入，激發(fā)興趣和求知欲

2、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

3、整體性教學原則，4、課內(nèi)外閱讀相結合的原則

三、高中英語閱讀教學策略

（一）選擇適當?shù)倪篱喿x教學模式

1、自上而下的模式（the top-down approach）

2、自下而上的模式（the bottom-up approach）

3、交互補償模式（the interactive-compensatory approach）(二)養(yǎng)成有效的閱讀策略 略讀（skimming）、尋讀(scanning)、精讀(intensive reading)、猜測生詞意思(guessing meanings of new words)、預測(prediction)、識別指代關系 第四節(jié)

寫作技能的教學

二、寫作教學原則

過程性原則，交際性原則，學生主體原則

三、高中寫作常見的方法

1、結果定向?qū)懽髂Ｊ剑≒roduct-oriented approach）

2、過程寫作教學模式(Process-oriented approach)

3、內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W模式(Content-oriented approach)

4、任務型寫作教學模式(Task-based approach)

四、設計多樣的寫作教學活動

1、控制性寫作(controlled writing)

2、指導性寫作(guided writing)

3、交流性寫作(expressive writing)第五章 英語文化背景下知識、技能的教學與訓練

第二節(jié)：英語知識、技能的教學實施

一、介紹相關的西方文化知識

二、介紹語言運用的規(guī)則

三、設計跨文化教學活動 第三部分

教學設計

第一章 教學要素分析 第二章 課堂教學設計

第一節(jié) 教學情境的創(chuàng)設

一、情景教學的基本概念

情景教學是指創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情景，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。

二、創(chuàng)設教學情景的原則：

開放性原則，生活性原則，價值性原則，時代性原則，趣味性原則，學科性原則，品味性原則，區(qū)別性原則

三、創(chuàng)設教學情景的策略

（一）教學預計預設情境

（二）教學過程創(chuàng)設情境（導入新課的情境創(chuàng)設，探究新知的情境創(chuàng)設，突破語言難點的情境創(chuàng)設）

（三）課堂語言要有幽默感 第二節(jié) 教學活動的設計

一、教學活動的出發(fā)點

教材，學生，教學需要，教學條件，教學媒體，教學評估，課堂活動的預設與生成

二、教學活動的原則

學生主體原則，體驗原則，習得原則，變化原則，綜合原則

三、幾種常見的教學活動設計方法

（一）、任務型教學活動的設計

1、任務型教學的理念：是以具體的任務為學習動機，以完成任務為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學理念。

2、任務型教學活動設計的原則：

（1）設計要體現(xiàn)教學資源的合理有效利用

（2）設計真是、貼近學生生活、提高學生語言綜合語用能力的任務型教學途徑，關注教學過程的動態(tài)生成性，注重師生的交往互動。

（3）設計要體現(xiàn)情景的支架作用，重視問題情的創(chuàng)設

（4）設計體驗實踐參與合作與交流的學習方式，關注學習過程的實踐性和體驗性（5）設計要體現(xiàn)對學生有效學習活動的評估

3、任務型教學活動的設計方法（任務前--任務中--任務后）

（二）自主學習活動的設計

1、自主學習的概念：是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動。

2、設計自主學習活動的原則：

體驗成功，明確目標，培養(yǎng)興趣，融洽關系

（三）誰家合作學習的活動

1、合作學習概念：合作學習是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動喂載體，以小組共同達成目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為萍姑依據(jù)的教學策略體系。

（四）設計探究學習的活動

1、探究學習概念：探究學習是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養(yǎng)，以類似或模擬科學探究的方式所進行的學習活動。

2、設計探究學習活動的原則

（1）教師要精心設計探究計劃，包括制定明確的探究目標，選擇正確評估方案。（2）教師要選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料（3）教師要做好組織實施

（4）教師要把控整個教學過程，做到知識目標與情感目標完美結合。第三節(jié) 教學過程的安排

二、新知學習

（一）導入：任務導入，情節(jié)導入，知識導入，學生類似生活經(jīng)歷導入，新聞導入

（二）呈現(xiàn)

（三）語言學習：老師的講解、例釋；學生的操練、鞏固

（四）語言學習中的情感、策略、文化指導 第四節(jié) 教學材料的篩選

二、教學材料篩選的原則

1、時代性原則

2、思想性原則

3、科學性原則

4、發(fā)展性和拓展性原則

5、基礎性和選擇性相結合的原則 第五節(jié) 教學設計的編寫

第三章 教學有效性及評估

第一節(jié) 教學有效性

一、有效教學的含義：有效教學是教學遵循教學活動的規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益鍍金學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)額的進步和發(fā)展，從而有效的實現(xiàn)預期的教學木不熬，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動

二、有效教學的原則

（一）科學性與思維形性統(tǒng)一的原則

（二）啟發(fā)性原則

（三）直觀性原則

（四）鞏固性原則

（五）循序漸進原則

（六）理論聯(lián)系實際原則

（七）因材施教原則

（八）教師主導與學生主動相統(tǒng)一的原則

三、有效教學的策略

第二節(jié)、教學有效性的評估

一、有效教學評價的概念

二、有效教學評價的內(nèi)容

（一）教師的評價標準

1、教學理念

2、教學素養(yǎng)

3、教學藝術

4、創(chuàng)新意識

（二）學生的評價標準

1、學習常規(guī)

2、課堂氛圍

3、思維狀態(tài)

4、創(chuàng)新精神

（三）教學效果評價標準

1、目標達成2學生面貌

第四部分 教學實施與評價

第一章 高中英語課堂教學的接本步驟與方法 第一節(jié) 教學基本步驟

一、課前備課

（一）備課：實際上是指教師在課堂教學前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動

（二）教師教前備課的內(nèi)容和方式

1、尊重文本，研讀教材

2、超越文本，開闊視野

3、了解學生，以學定教

（三）積極參與集體備課

1、個人初備——集體議課——專人整理——反思修改

2、集體研討——分工備課——集體完善——形成個案

（四）集體備課必須堅持的原則： 統(tǒng)一性原則，超前性原則，完整性原則

二、課堂教學操作步驟

（一）熱身或?qū)?/p>

（二）語言呈現(xiàn)

（三）鞏固練習

（四）實際運用階段 第二節(jié) 教學方法的選擇

一、任務型教學的基本原則

（一）真實性原則

（二）形式/功能原則，（三）連貫性原則

（四）可操作性原則

（五）實用性原則

（六）趣味性原則

二、任務型語言教學方法操作模式

（一）任務前活動

（二）任務環(huán)活動（任務、計劃、報告）

（三）任務后活動（分析、評價、操練）第二章 指導學生學習的方法和策略 第二節(jié) 語言呈現(xiàn)講解的方式

呈現(xiàn)講解是指教師運用多種手段如掛圖、手勢、實物、表演等創(chuàng)造情景，講授新的語言知識，指導學生理解和掌握知識的行為。

一、語言呈現(xiàn)的原則

語言形式和語言意義有機結合；過程生動形象；內(nèi)容簡明扼要；突出重點，分散難點；遵循循序漸進規(guī)律；語言準確規(guī)范；體現(xiàn)整體性；面向全體學生；力求多樣性

二、語言呈現(xiàn)的方法

利用正式情景呈現(xiàn)；利用肢體語言呈現(xiàn)；利用直觀教具呈現(xiàn)；利用電教手段呈現(xiàn)；利用問答呈現(xiàn)；利用股市呈現(xiàn)；利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)；語言描述 第三節(jié)、探究互動活動的設計

二、探究互動活動設計的基本程序

提出問題；收集數(shù)據(jù)；形成解釋；評價結果 第四節(jié) 提問與反饋的教學技巧

一、提問的教學技巧

（一）課堂提問的意義

1、增進學生對教學的參與

2、啟發(fā)學生思維活動

3、獲得教育學的反饋信息

4、提示教學重點

（二）課堂提問的原則

1、審時度勢，注意適時性

2、明確目的，具有針對性

3、循循善誘，注意啟發(fā)性

4、角度新穎，激發(fā)趣味性

5、面向全體，注意廣泛性

6、逐層遞進，關注探究性

7、適當肯定，反饋激勵性

（四）課堂提問的功能：

激發(fā)學生的學習動機和興趣；促進學生學習；平穩(wěn)過渡；為學生提供參與機會；培養(yǎng)能力；反饋教學信息

二、反饋的教學技巧

（二）教學反饋的原則

1、教學反饋要體現(xiàn)參與度

2、教學反饋要體現(xiàn)層次化

3、教學反饋要有目的性

4、教學反饋要有啟發(fā)性

5、教學反饋要有激勵性

（三）教學反饋的方法

1、口頭反饋：指對學生的口頭活動，書面作業(yè)或者測試提供信息。方法有：教師直接改錯，啟發(fā)學生自己改錯，啟發(fā)學生互動改錯。

2、非語言反饋

3、書面反饋

第三章 課堂管理

第一節(jié) 課堂管理的基本方法

一、紀律行為規(guī)范管理

（一）紀律管理

（二）行為規(guī)范管理

二、課堂教學環(huán)境管理

1、在選材上貼近現(xiàn)代生活

2、交際教學中以學生為中心

3、教師在課堂上用英語授課

4、營造民主積極和諧的課堂氣氛

5、幫主學生與學生之間建立平等互助的關系

6、讓興趣貫穿課堂

五、及時制止不良行為

（一）軟管理辦法：

運用幽默；創(chuàng)設情境；目光交流；肢體語言暗示；面部表親配合；轉換教學方式；聲音調(diào)控；提問同桌

（二）硬管理手段

1、互相制約

2、突然發(fā)問

3、停止講課 第二節(jié) 課堂活動的組織形式

一、課堂活動形式的設計原則

交互性原則；平等性原則；多樣性原則

三、課堂活動實施的三項策略

1、抓好“三度”，有效活動：活動的廣度，活動的深度，活動的延展度

2、關注細節(jié)，講究技巧

3、正確對待口音錯誤 第三節(jié) 教師的角色與作用

教學活動的組織者；學些策略的促進者；語言知識和技能的建構者；課堂教學的調(diào)控者；交際活動的合作者；語言環(huán)境的營造者；教學活動的反思者

一、課堂總結

（一）課堂總結的意義

歸納總結；突出重點、突破難點；拓展延伸；設疑回應；畫龍點睛；提高注意力，升華思維

（二）課堂總結的方法

歸納式總結；鞏固練習式總結；懸念式總結；前呼后應式總結；圖表式總結；比較異同式總結

（三）課堂總結的類型

口頭匯報的總結；摘抄板書的總結；筆錄老師的總結；默記式總結；獨立完成式總結；專題式總結。

第四章 現(xiàn)代輔助教學手段 第五章 英語教學評價與反思 第一節(jié) 教學評價

一、教學評價的內(nèi)涵：科學的教學評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。

二、評價方法

（一）形成性評價

1、形成性評價的任務

調(diào)整學習活動；強化學生的學習；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提供學習的矯正處方

2、形成性評價常用的方法

（1）量化評價法：調(diào)查表；評價量表

（2）質(zhì)性評價法：優(yōu)秀作品；概念圖；錄音或錄像；創(chuàng)建與使用成長記錄；教師觀察；訪談或座談；讀書筆記；項目和預演；

（二）終結性評價

1、終結性評價御用中應注意的問題：（1）淡化分數(shù)，提倡等級評分（2）考查學生的綜合語言運用能力（3）要注重評價體系的過程而非結果 第二節(jié) 課堂教學案例評析

一、課堂教學案例的概念和內(nèi)容

（一）課堂教學的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學情景故事，通過這些故事可以反映出教師創(chuàng)造性解決問題的過程與方法，體現(xiàn)教師反思的能力和水平，表達教師的教育主張。

（二）課堂教學案例的內(nèi)容

課題；教材分析；學情分析；教學目標；教學難重點；教學程序；板書設計；教學后記

二、課堂教學案例平息過程中應遵循的原則

（一）實事求是原則

（二）坦率誠懇原則

（三）兼顧整體原則

（四）激勵性原則

（五）差異性原則

（六）講究方法原則

三、課堂教學案例評析過程中的方法

（一）綜合分析法

（二）歸納平依法

（三）片段評議法

（四）尋找特點法

（五）診斷評議法 第三節(jié) 教學反思

一、教學反思的內(nèi)涵：教學反思是指教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數(shù)據(jù)，對自己的信念、態(tài)度、價值觀、知識、假設，教學時間以及社會所給予的機會和限制進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效的達到目的和目標。

三、教學反思的內(nèi)容

（一）寫教學體會（寫下自己的成功之處；寫下自己的敗筆之處）

（二）寫教學機智

（三）寫教學反饋（記錄學生的學情；保存學生的創(chuàng)新；分析學生的作業(yè)和試卷）

（四）寫再教設計

第二篇：化學學科知識與教學能力

化學學科知識與教學能力

1.高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。2.課程結構：必修2個模塊，選修6個模塊（化學與生活、化學與技術、物質(zhì)結構與性質(zhì)、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學）。

（1）必修一：認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用；必修二：物質(zhì)結構與性、化學反應與能量、化學與可持續(xù)發(fā)展。

（2）化學與生活：認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面重要作用；能用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋；認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學策略：教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重；注重情感態(tài)度與價值觀教學；注重科學探究方法的教學；明確必修化學基礎，確認該模塊的提高既提高的可能性；對教學內(nèi)容及時梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。

（3）化學與技術：了解化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，認識化學工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位；認識化學科學發(fā)展對技術進步的促進作用，強化技術意識；形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認識實際化工生產(chǎn)技術問題的復雜性，增強創(chuàng)新意識。3.課程目標的確定：（1）對學生的研究；（2）對社會的研究（反映國家對培養(yǎng)人才的要求）；（3）對學科的研究。

4.認知性學習目標的水平從低到高：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述、應用、設計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明。

5.技能性學習目標的水平：初步學習、模仿、初步學會、獨立操作、完成、測量、學會、掌握、遷移、靈活運用。

6.體驗性學習目標的水平：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強。（P6-7）7.教學建議：（1）尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊；（2）把握不同課程模塊特點，合理選擇教學策略和教學方式；（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野；（4）突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能；（5）重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力。

8.評價建議高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生的個性發(fā)展。積極倡導評價目標多元化和評價方式多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。

9.評價方式：紙筆測驗、學習檔案評價、活動表現(xiàn)評價、即時表現(xiàn)評價（分為提問交流評價、課堂練習評價和課堂實驗操作評價）、作業(yè)評價。活動表現(xiàn)評價要有明確的評價目標，應體現(xiàn)綜合性、實踐性和開放性。

10.根據(jù)學生在真實或模擬情景中，運用所學知識分析、解決某個實際問題的情形、成果進行評價的評價方式是活動表現(xiàn)評價。

11.化學紙筆測驗的新變化是注重科學探究能力的考查、關心科技發(fā)展和科技有關的社會問題、注重學科間的綜合和滲透、重視聯(lián)系社會、生活實際，突出化學知識的應用。12.教科書編寫建議：（1）教科書內(nèi)容要有鮮明的時代性（教科書的時代性應包括：一根據(jù)未來社會對公民素質(zhì)的要求，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)；二根究化學科學和社會的發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容。）；（2）教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關系；（3）教科書內(nèi)容要反映科學、技術與社會的相互關系；（4）教科書內(nèi)容的組織要有利于學生科學探究活動的開展；（5）習題類型要多樣化，要增加實踐題和開放題的比例；（6）教科書編寫藥有助于發(fā)揮化學教師的創(chuàng)造性。13.課程的類型：

（一）按學科固有的屬性來劃分，分為學科課程（間接經(jīng)驗）和經(jīng)驗課程（直接經(jīng)驗）；

（二）按課程內(nèi)容的組織形式，分分科課程和綜合課程；

（三）從課程計劃對課程設置實施的要求，分必修課和選修課；

（四）從課程設計、開發(fā)和管理主體，分國家課程、地方課程和校本課程；

（五）根據(jù)課程任務，分基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；

（六）根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分顯性課程與隱性課程。

14.化學學科的思維方法：元素觀（從元素的視角看世界是化學學科特有的、基本的思想方法）、實驗觀（實驗是學習和研究化學的重要途徑和基本手段）、結構觀（以物質(zhì)的結構為基礎研究化學是化學學科特有的思想方法）、能量觀、分類觀、守恒觀、模型觀、轉化觀、控制變量法、相互作用管、對立統(tǒng)一管、量變質(zhì)變觀、內(nèi)外因關系觀、普遍性與特殊性相結合的觀念、研（學）以致用觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

15.化學教學的基本構成要素：教育者、受教育者和教育影響。教學影響（教育媒介）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。16.化學用語教學的一般原則

（1）循序漸進、變式練習；（2）注重規(guī)范、辨別性練習；（3）讀、寫、用三方面并重發(fā)展。

13．教學方法（1）講授法是以化學教學內(nèi)容的某種主體為中心，有組織有系統(tǒng)的運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進學生智力發(fā)展的方法。有點：充分利用時間，使學生在較短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。缺點：不能體現(xiàn)學生的主體地位，不能照顧學生的個別差異，不利于提高學生的學習積極性。

（2）演示法進行教學優(yōu)點：是學生獲得生動而直觀的感性知識，有利于培養(yǎng)學生觀察力，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。缺點：把演示單純變成教師演示，忽略學生主體地位。

（3）啟發(fā)探究式的教學模式優(yōu)點：突顯了學生的主體地位，提高了學生的動手能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)其合作交流的能力。缺點：素質(zhì)不同的學生學習效果不明顯，課程秩序難以維持，對教師能力要求較高。

14.教學的基本環(huán)節(jié)各個學科的教學活動均包括教學設計、課堂教學、作業(yè)布置與反饋、課外活動、教學評價的五個基本環(huán)節(jié)。

15.教學設計包括教材分析、學情分析、教學目標設計、教學內(nèi)容的選擇和組織、教學策略與方法設計等環(huán)節(jié)。

教學設計工作的一般步驟是設計教學目標、設計教學策略和方法、設計教學過程、設計教學媒體、設計鞏固應用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設計、編制整體方案、試驗測評和調(diào)整優(yōu)化。16.高中化學教學應做到：目標明確、結構合理、方法得當、節(jié)奏適宜。17.科學探究既是學習內(nèi)容又是學習方式。

18.實驗探究教學是在教師指導下，學生應用已學過的知識與技能，通過實驗來探索化學概念或規(guī)律，從而獲得知識的方法。實驗探究要注意以下問題：（1）指導學生做好實驗方案設計；（2）指導學生做好探究；（3）指導學生做好表達交流；（4）對學生的探究做好總結。

19.解決化學教學實踐問題是化學教學研究的最原始的、最基本的意義。20.化學教學研究的基本方法：（1）調(diào)查法（特點：自然性、間接性、高效性）（2）實驗法（主動地、人為地控制教育過程，是教育實驗研究的本質(zhì)特征，也是實驗研究區(qū)別于其他研究的重要標志。）（3）行動研究法——是一種教師為研究自己的工作而而綜合運用的各種有效的研究方法，旨在解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，改進教師的教育實踐，其實質(zhì)是教師進行的一種反思性實踐性研究。（行動研究不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標）21.進行化學演示實驗教學時應注意：實驗之前做好實驗分析，實驗演示與教學內(nèi)容有機結合；演示實驗要保證每一位同學的觀察效果和注意安全問題、處理好意外現(xiàn)象，在實驗過程中教師要做到規(guī)范、標準的實驗操作；演示過程可邊演邊講解，促進學生思考。22.國外教科書的編寫模式：（1）學科中心模式（培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主，忽視學生認知特征和實踐活動，內(nèi)容難度大，缺乏時代性）（2）社會中心模式（突出學生發(fā)展，關注社會熱點）（3）融合型模式（世界上使用最廣、數(shù)量最多 23.我國教科書的編寫模式三條基本內(nèi)容線索：（1）化學學科基本知識線索（2）科學探究和化學學科思想觀念、研究方法和學習策略（3）反應化學與社會、環(huán)境、個人生活實際以及科學和技術的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價值的內(nèi)容主題和學習素材。24.新課程化學教科書的體系結構采用了學科中心與社會中心相融合的方式。

25.中學化學教材內(nèi)容：化學基本概念、化學基礎理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算和實驗化學等。

26.突出重點、突破難點使課堂教學的關鍵。

教學重點是指教材中最重要、最基本的教學內(nèi)容。

教學難點是指學生理解和接受比較困難的知識內(nèi)容或問題時不易解決的某些關鍵點。盡管有時重點和難點是統(tǒng)一的，但重點不一定是難點，難點也不一定是重點。任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學重點，但卻不一定有難點。

27.學情分析主要包括學生起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析兩部分。包括以下幾個方面內(nèi)容：（1）學生已有知識經(jīng)驗分析（2）學生學習能力分析（3）學生學習風格分析

28.化學教學設計是指化學教師根據(jù)一定的教學目的和化學教學內(nèi)容，以及學生的實際（包括知識基礎、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點等），運用教學設計的一般原理和方法對化學教學方案做出的一種規(guī)劃。

29.科學、技術與社會（STS）教育思想的實質(zhì)是科學精神和人文精神的統(tǒng)一。

30.三重表征觀是利用宏觀、微觀和符號三種表征方式來認識和理解化學。三重表征觀是化學學科所特有的研究和學習的方式、方法。

31.課程教學設計主要是解決課程教學的總體規(guī)劃，制定課程教學藍圖和宏觀的方法。實驗（輔助）設計和系統(tǒng)設計都屬于現(xiàn)代教學設計。32.教育目的的層次結構：（1）國家的教育目的（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標（30）教師的教學目標。

33.化學教學目標的構成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。化學教學目標的分類：結果性目標（明確告訴人們學生的學習結果是什么）、體驗性目標（用學生的心理感悟、活動感受來陳述的目標）。

能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力屬于高中化學課程的過程與方法目標。

34.程度作為學習結果的行為最低標準，是對行為動詞的限定，具有可操作性。

35.確定教學重點與難點的原則：以課程標準要求為準繩、以學生實際為參數(shù)、以知識結構為網(wǎng)絡、以知識遷移為目的。

36.化學教學過程設計的基本內(nèi)容：（1）教學情境和情感活動過程的設計（2）教學內(nèi)容的設計（3）設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié)。

科學定律是描述性陳述，歸納模式；科學理論是提出的合理假設，建構模式。37.教學設計中，最終是抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是教學過程和活動設計。38.布置課外作業(yè)的目的是是學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。39.化學學習基本方法包括外部操作活動方法和內(nèi)部心智活動方法 內(nèi)部心智活動方法：抽象思維方法、形象思維方法、符號思維方法。抽象思維方法有分析、綜合、比較、類比、歸納、演繹和反證等。

40.影響中學生化學學習的主要因素：學習動機、學習的準備、學習策略。41.化學課堂組織的基本類型：（1）傳統(tǒng)的秧田式（最大限度利用教室空間，易形成以教師為中心，不利于學生間信息交流）（2）小組合作式（3）馬蹄式（4）杜郎口模式 42.評價包括檢查和評判過程。42問題情境創(chuàng)設

（1）利用現(xiàn)實生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境（2）利用化學實驗創(chuàng)設問題情境（3）利用化學史料創(chuàng)設問題情境。

43.探究教學的基本程序：問題——探究——反思。

44.化學實驗由實驗者、實驗對象和實驗手段等要素構成。

實驗者是化學實驗的主體，可以是教師或?qū)W生。實驗對象指自然對。實驗手段分實物形態(tài)的手段（硬件）和觀念形態(tài)的手段（軟件）。

根據(jù)實驗在學生認識化學知識中的作用可分探索性實驗和驗證性實驗。演示講授模式是中學化學教學中最為廣泛運用的一種教學模式。45.化學實驗的內(nèi)容：（1）物質(zhì)的制備（或合成）（2）物質(zhì)的分離與提純（3）物質(zhì)的表征（檢驗、鑒別與鑒定）。

46.教師在演示實驗時，應注意以下基本要求：（1）準備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于觀察（3）實驗操作規(guī)范，注重示范（4）演示與邊講緊密結合，啟迪思考（(5)簡易快捷，按時完成（6）保護環(huán)境，注意安全。

47教師在組織學生實驗時，應注意以下基本要求：（1）充分準備，指導預習（2）認真巡視，及時指導（3）適時反饋，溝通交流。48.中學化學實驗的改進準則：（1）緊扣化學課程標準，充分理解教材編寫者的設計意圖（2）體現(xiàn)探究和開放，全面提高學生科學素養(yǎng)（3）實驗的改進應考慮課程教學的實際需要。49.信息技術在化學實驗教學中的應用

（1）遠程實驗技術（2）手持技術（包括采集器、傳感器、計算機及其配套軟件）（3）模擬實驗技術。

50.傳統(tǒng)教學媒體包括幻燈機、大屏幕投影、電影錄像等視聽設備、語音實驗室等。傳統(tǒng)教學手段是粉筆和黑板、化學實驗儀器和藥品。

51.根據(jù)學習活動的性質(zhì)，可把化學學習方法分為：一接受性在現(xiàn)性學習方法；二研究性發(fā)現(xiàn)性學習方法。

52.化學教學評價：對教師化學教學工作的評價——教師教學評估；對學生化學學習效果的評價即學習評價。

53.按照評價基準的不同，可將學習評價分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。按評價功能的不同，分為診斷性評價（教學前評價）、形成性評價（課堂教學過程中）和總結性評價（事后評價）。

按評價方法分定性評價和定量評價。

54.學生自我評價常采用建立化學學學習檔案的方式。55.教學反思的內(nèi)容：（1）對教學設計的反思（2）對課堂教學行為的反思（3）對自己對化學學科知識和化學教學的理解的反思（4）對自己教學研究狀況的反思。

56.教學反思是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。57.實行國家、地方、學校三級課程管理。

58.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

59.教學內(nèi)容的調(diào)控涉及教師自身對教學內(nèi)容在數(shù)量和深度兩個維度上的選擇。60.課堂環(huán)境調(diào)控分為課堂物理環(huán)境調(diào)控和心理環(huán)境調(diào)控。課堂心理環(huán)境調(diào)控分課堂人際關系與課堂心理氣氛兩類。課堂時間調(diào)控包括課堂教學時間的分配、節(jié)奏、速度等。

61.在課堂教學過程中，課堂管理是教師組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定課堂目標的行為方式。（注：課堂教學過程不屬于化學課堂管理常規(guī)內(nèi)容）

62.化學教學研究中較為常見的方法有哪些？調(diào)查法、實驗法和行動研究法。63.化學教學研究的意義：（1）化學教學研究對教師的專業(yè)發(fā)展起著重要作用（2）化學教學研究是提高化學課程實施質(zhì)量的有效途徑（3）化學教學研究有助于解決化學教學實踐問題。

64.試題質(zhì)量指標有信度、效度、難度、區(qū)分度。

65.化學技能性知識的學習策略有多重練習策略、練習——反饋策略和可視化策略。

66.化學實驗設計應遵循科學性原則、可行性原則、簡約性原則、安全性原則。其中科學性原則是化學實驗設計的首要原則。

67.課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、純堿、石灰石等。傳統(tǒng)陶瓷主要以黏土為原料。

69.NH?分子中H-N-H鍵角為107.3o。

70.實驗室制NO：3Cu+8HNO?（稀）=3Cu(NO?)?+2NO↑+4HNO?（只能用排水法收集）工業(yè)制NO:4NH?+5O?=4NO↑+6H?O 實驗室制NO?:Cu+4HNO?(濃)=Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O(只能用向上排空氣法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氫根>偏鋁酸。固堿性：醋酸鈉<碳酸氫鈉<苯酚鈉<碳酸鈉<偏氯酸鈉

第三篇：信息技術學科知識與教學能力

1、一棵二叉樹中共有70個葉子結點和80個度為1的結點，則二叉樹中的總結點數(shù)為（）。

一棵二叉樹中，度為2的節(jié)點數(shù)等于度為0的節(jié)點數(shù)(no=70個葉子結點)減1，即n2=no-1，葉子節(jié)點即度為0，故n2=69。總節(jié)點數(shù)=no+n1+n2=70+80+69=219。

2、人工智能研究的一項基本內(nèi)容是機器感知。以下列舉中的（）不屬于機器感知的領域。

A． 使機器具有視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感知能力 B． 讓機器具有理解文字的能力

C． 使機器具有能夠獲取新知識、學習新技巧的能力 D． 使機器具有聽懂人類語言的能力

參考解析：C屬于機器學習領域。

3、參考解析：己知關系R和S，RnS等價于S-(S-R)。

4、參考解析：人類發(fā)展史上經(jīng)過了5次信息革命，第一次是語言的使用，語言成為人類進行思想交流和信息傳播不可缺少的工具(時間：后巴別塔時代)；第二次是文字的出現(xiàn)和使用，使人類對信息的保存和傳播取得重大突破，較大地超越了時間和地域的局限(時間：鐵器時代，約公元前l(fā)4世紀)；第三次是印刷術的發(fā)明和使用，使書籍、報刊成為重要的信息儲存和傳播的媒體(時間：第六世紀中國隋代開始有刻板印刷，至15世紀才進入臻于完善的近代印刷術)；第四次是電話、廣播、電視的使用，使人類進入利用電磁波傳播信息的時代(時間：19世紀)；第五次是計算機與互連網(wǎng)的使用，即網(wǎng)際網(wǎng)絡的出現(xiàn)(時間：現(xiàn)代，以1946年電子計算機的問世為標志)。

5、如果系統(tǒng)中有n個進程，則就緒隊列中進程的個數(shù)最多為（）。

A． n+1

B． n

C． n-1

D． 1

6、參考解析：由IETF制定的TCP／IP參考模型從下至上分為網(wǎng)絡接入層、互連網(wǎng)絡層、傳輸層與應用層。

7、為了讓計算機安全運行，需要采取一些安全措施。請列舉常用的安全防護措施，以及所能解決的問題。(最少說出2點)參考解析：(1)合理配置防火墻

在計算機網(wǎng)絡中，通過進行配置防火墻，對網(wǎng)絡通訊執(zhí)行訪問尺度進行控制，明確訪問人和數(shù)據(jù)才能進入到網(wǎng)絡系統(tǒng)中，對于不允許或者其他非法分子以及數(shù)據(jù)能夠及時攔截，從而能夠有效防止黑客或者非法分子進入破壞網(wǎng)絡。防火墻作為一種有效的網(wǎng)絡安全機制，已經(jīng)廣泛應用到網(wǎng)絡系統(tǒng)中，最大限度防止計算機網(wǎng)絡受不安全因素的入侵。(2)安全認證手段

保證實現(xiàn)電子商務中信息的保密性用的是數(shù)字信封技術；保證電子商務信息的完整性用的是Hash為函數(shù)核心的數(shù)字摘要技術；保證電子商務信息的有效性是利用數(shù)字時間戳來完成的；保證電子商務中的通信不可否認、不可抵賴使用的是數(shù)字簽名技術；保證電子商務交易中各方身份的認證使用的是建立CA認證體系。這樣可以給電子商務交易各方發(fā)放數(shù)字認證，并且還必須要有安全協(xié)議的配合，常用的安全協(xié)議有安全套接層SSL協(xié)議和安全電子交易SET協(xié)議。并且由于Administrator賬戶擁有計算機網(wǎng)絡最高系統(tǒng)權限，所以導致黑客經(jīng)常盜取賬戶破壞電腦程序。為了能夠預防這一網(wǎng)絡威脅事件的發(fā)生，首先應該在Administrator賬戶上設定復雜且強大的密碼或者重命名Administrator賬戶，最后還可以在系統(tǒng)中創(chuàng)建一個沒有管理權限的Administrator賬戶以達到欺騙入侵者的目的，從而就會造成入侵者無法分清賬號是

否擁有管理員的權限，進而能夠減少人侵者損害計算機網(wǎng)絡以及系統(tǒng)內(nèi)重要的信息。(3)加密技術

計算機網(wǎng)絡加密技術的實施主要是為了防止網(wǎng)絡信息以及數(shù)據(jù)泄露而研究設計的一種防范措施。加密技術主要是將計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中的明文數(shù)據(jù)按照一定的轉換方式而轉換成為加密的數(shù)據(jù)。其中傳統(tǒng)的加密技術主要是以報文為單位，這種加密技術與傳統(tǒng)的加密技術相比，其不僅具有獨特的要求，而且這種技術的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要是運用的Unix和WindowsNT，加密技術的操作系統(tǒng)的安全級別可以分為Cl和C2，他們都具有識別用戶、用戶注冊和控制的作用。在計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中雖然DBES在OS的基礎上能夠為系統(tǒng)增加安全防范措施，但是對于計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)其仍然存在一定的安全隱患，而病毒和黑客一般都是通過這些細微的漏洞而對數(shù)據(jù)庫造成危害，而利用加密技術對敏感的數(shù)據(jù)進行加密則能夠有效保證數(shù)據(jù)的安全。從而保汪計算機系統(tǒng)安全可靠的運行。

8、任務驅(qū)動教學是信息技術課程常用的教學方法之一，請描述應用任務驅(qū)動教學法時對任務設置的要求。

參考解析：(1)任務設計應恰當，有一定的激勵作用，學生參與任務完成；(2)任務應在一定的任務情境中進行呈現(xiàn)，將任務與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系；(3)任務的難度要適宜，具有驅(qū)動的特點，不能過于簡單或復雜；(4)對任務完成所需的資源要進行設計；

(5)任務驅(qū)動學習往往是通過小組合作完成的；(6)可為學習任務完成提供范例；(7)任務完成的情況應進行評價。

9、操作系統(tǒng)的主要特征是什么?為什么會具有這樣的特征? 參考解析：操作系統(tǒng)的特征有：并發(fā)性、共享性、不確定性、虛擬性。

其中并發(fā)性和共享性是其主要特征。由于操作系統(tǒng)建立并控制著多個并發(fā)執(zhí)行的進程，完成著同時進行的幾項任務，進程之間相互制約，并且共享著系統(tǒng)的某些資源，進程的這些活動便形成了操作系統(tǒng)的主要特征。并且許多事件的產(chǎn)生是隨機的，而且事件產(chǎn)生的先后順序又有許多可能組合，但操作系統(tǒng)必須能處理任何一種可能的事件序列。所以，操作系統(tǒng)又具有不確定性。另外，操作系統(tǒng)中還廣泛使用了虛擬技術，使得配備了操作系統(tǒng)之后的系統(tǒng)在資源的使用上更加自由和靈活，不受物理設備數(shù)量的限制。

10、(1)這一調(diào)查結果體現(xiàn)了信息技術的什么性質(zhì)?(2)如果你是該老師，你將采用什么教學策略? 參考解析：

(1)信息技術的性質(zhì)包括：基礎性；工具性；實踐性；層次性。而該題中的調(diào)查結果體現(xiàn)的是層次性。

(2)①課前：摸底，補課，備課。

A．課前研究掌握12％和27％對知識掌握較差的學生需要掌握的內(nèi)容。B．備好課，準備好助學課件和分層任務。②課中：

A．設置分層任務。B．依靠助學課件。

C．布置以個人為單位的任務，實行異質(zhì)分組。③課后：對少數(shù)冒尖學生進行專門輔導。

11、閱讀下面初中信息技術教學導人片段，回答問題。

某初中信息技術教師在講述計算機的文字處理時，這樣導入新課：“同學們，上節(jié)課，我介紹了Word文檔的基本操作，如創(chuàng)建文檔、打開文檔、保存文檔、文字輸入等內(nèi)容，這節(jié)課我們要在此基礎上，學習根據(jù)文檔的不同需求進行簡單的排版。通過本課的學習，將使我們了解文檔調(diào)整字體、行距及其他格式等知識，利用這些技能，使得我們的文檔變得更規(guī)范、更美觀。”

(1)請就這堂課的導入方式予以評述。

(2)信息技術課程的導入應該注意哪些方面? 參考解析：

(1)從引起學生的注意，激發(fā)學習興趣和動機，明確學習目標，建立知識間聯(lián)系等多方面進行評述。

(2)結合具體實例，從符合由舊引新，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由簡單到復雜，由已知到未知的原則；既要富有啟發(fā)性，又要具有思想性；既要有風趣引人人勝，又要有科學性、嚴謹性等方面進行論述

12、材料：

《圖片的處理》是《初中信息技術》上冊第六章第二節(jié)《圖片的處理》第一課時的內(nèi)容，是七年級學生在《圖片的獲取》后學習的內(nèi)容，教材沒有系統(tǒng)地介紹ACDSee的使用方法，但花了較多的筆墨提及在處理一般圖片時利用ACDSee的多項功能。突出了ACDSee的實用性和易用性，學習本課內(nèi)容能為下節(jié)其他圖片處理軟件的學習做好鏑墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

教學對象的計算機操作能力較強，對Windows窗口有了系統(tǒng)的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令都有了較深的了解；另一方面，隨著數(shù)碼相機在普通家庭的普及，學生對圖片的瀏覽和一般處理有著迫切的需要。

請根據(jù)材料，對《圖片的處理》這一節(jié)課進行教學設計，要求有詳細的教學目標，選擇科學

合理的教學方法和策略，并設計教學過程。

參考解析：(1)教材分析(材料內(nèi)容)(2)學生分析

本節(jié)是七年級學生在第二學期學習的內(nèi)容．經(jīng)過第一學期的學習以及計算機和網(wǎng)絡的深入應用，學生的計算機操作能力很強，對Windows窗口有了系統(tǒng)的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令都有了較深的了解，因此本課主要通過教師的引導讓學生自主學習，在學生學習的過程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，從而舉一反三，讓學生掌握軟件的一般使用方法；另一方面，隨著數(shù)碼相機在普通家庭的普及，學生對圖片的瀏覽和一般處理有著迫切的需要，因此主要設計了一些對拍攝的圖片進行瀏覽和處理的任務，讓學生在實際操作中掌握對圖片的一般處理方法。(3)教學目標

知識目標：了解常見的幾款圖片處理軟件。

了解ACDSee的軟件界面；通過ACDSee編輯器，學會簡單的圖片處理。能力目標：培養(yǎng)學生的自我探索、自主學習的能力及自我創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的動手能力、即運用計算機處理信息的能力．從而達到”舉一反三”，實現(xiàn)知識的遷移。情感目標：關注與日常生活和學習密切相關的圖片信息：學會利用圖片信息解決日常生活和學習中的問題：能夠用正確的價值觀評價圖片信息。(4)教學重、難點

重點：用ACDSee瀏覽圖片，對圖片進行色彩調(diào)節(jié)、旋轉、裁剪等操作。難點：用ACDSee編輯器處理圖片。(5)教學過程

①創(chuàng)設情境，引入課題

上課前教師利用多媒體播放教師自己拍攝并經(jīng)過處理的校園風景照，有些照片是經(jīng)過處理的，有些則為原始圖片。

師：同學們剛才欣賞到的圖片都是老師最近在校園抓拍的一些照片，你們看了有什么感想? 生1：有些圖片很漂亮。

生2：有些圖片拍的有點暗。

生3：有些圖片是豎拍的，看著不方便。

師：剛才同學都對圖片談了自己的想法。的確如此，老師拍的這些照片中有些是經(jīng)過老師加工過的，所以你們感覺很漂亮，有些圖片還沒有經(jīng)過處理．這個任務就交給你們了，有沒有同學知道用什么軟件來處理我們的圖片呢? 生：Photoshop。

師：對，同學們還知道其它圖片處理軟件嗎?(通過這個問題把圖片處理軟件補充完整)老師通過PPT列出三款軟件．分別為Photoshop、ACDSee、我行我素。并展示三款軟件處理的圖片效果來進行比較。引出今天要學習的內(nèi)容。②啟發(fā)探究，技巧點撥

師：要想處理圖片，首先要有待處理的原始圖片。原始圖片怎么來呢?簡單復習上節(jié)課”圖片的獲取”的方法。隨后教師出示一些課前拍的校園風景和學生上課時的照片，并傳輸?shù)矫课煌瑢W的電腦。

學生任務一：使用Photoshop軟件打開照片，瀏覽Photoshop軟件的界面，將照片放大并在照片中尋找到自己。(由于Photoshop是比較專業(yè)的圖像處理軟件，教學大綱不要求學生具體掌握Photoshop的使用，故本節(jié)課重點以ACDSee為工具對圖片進行處理。)師：同學們剛才簡單了解了一下Photoshop圖片處理軟件，發(fā)現(xiàn)這款軟件功能強大，要想完全掌握Photoshop軟件需要很長的時間。那么，有沒有簡單一點的圖片處理軟件呢? 學生任務二：用ACDSee軟件對剛才的照片進行放大處理并尋找自己。師：剛才我們對ACDSee軟件進行了初步的探索，ACDSee軟件與Photoshop相比雖然功能不夠強大，但操作簡單，非常適合初學者。同學們在上課時看到的一些圖片太暗，不正，以及圖片取景不好需要對它裁剪等均可通過ACDSee來完成。下面請同學以嘗試完成以下任務，小組之間可以相互協(xié)作： 學生任務三：

正眼看圖：有的圖片歪了，有的拍倒了，你們能不能幫忙調(diào)整一下? 眼前一亮：這張照片太暗了，你能將它調(diào)整一下嗎? 色彩繽紛：同一張圖片改變不同的色彩就會產(chǎn)生不同的意境，你們想試一下嗎? 量體裁衣：只想截取這張圖片的一部分作為我的QQ頭像，你們能再幫忙做一下嗎? 看圖加字：為了讓別人能一眼明白圖片反映的主題．你能在圖片上作好標記并加上文字說明嗎? ③大顯身手，創(chuàng)意作品

師：今天同學們學到很多知識，下面到你大顯身手的時間了，打開“素材2”文件夾，選擇你喜歡的圖片，運用今天所學的知識，做出你感覺最滿意的效果。(學生創(chuàng)作，教師注意觀察、指導學生。教師給學生充足的創(chuàng)作時間，讓學生敢于想象、創(chuàng)意。)④展示作品。多元評價

(評價時，注重美術方面的評價。如圖片的大小、均衡，文字的色彩、位置，整個畫面的布局、結構勻稱。)

同桌互相欣賞對方作品。⑤暢談收獲．激勵總結

師：這節(jié)課你都有哪些收獲?(生談收獲。)師：同學們的作品都很漂亮，收獲也很多，為了防止遺忘趕快把它記下來吧!有什么問題沒有解決的也請寫下來，課后我們一起來討論。我們還可以把我們作品打印出來，裝飾自己的房間，或者送給朋友們，與他們一起分享成功的快樂。

第四篇：美術學科知識與教學能力

美術學科知識與教學能力

第一部分 學科知識

第一章 中國美術史

第一節(jié) 原始時期的美術（彩陶）

仰韶文化：人面魚紋彩陶盆 馬家窯文化：舞蹈紋彩陶盆

第二節(jié) 夏商周美術（青銅器）

青銅器：

司母戊鼎方鼎 安陽殷墟出土； 四羊方尊 湖南寧鄉(xiāng)出土； 蓮鶴方壺 社會大變革時代的藝術特色，常用“清新向上”形容。帛畫： 《人物龍鳳圖》、《人物御龍圖》 引魂升天

第三節(jié) 秦、漢美術（雕塑）

帛畫： 長沙馬王堆出土的“T”字形經(jīng)幡帛畫

雕塑： 西漢 霍去病墓石雕 花崗石 循石造型《馬踏匈奴》整體寫意

秦始皇

兵馬俑

陶土

“致廣大，盡精微”

生動寫實 工藝美術：長信宮燈 科學性、藝術性的結合；

（前三節(jié)的內(nèi)容比較簡單，通讀一遍之后，重點記憶我列舉的作品，各個時期最重要的內(nèi)容我用紅色標注了，分別是彩陶、青銅器、雕塑，你要記住代表作品。）

第四節(jié) 魏晉南北朝美術(石窟、顧愷之、謝赫)

（從這一節(jié)開始要記準畫家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顧愷之 南朝 線條“春蠶吐絲”，注重“傳神寫照”，代表作品《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女仁智圖》。我只標注最重要的，但是一定要通讀一遍課本！）

畫家：顧愷之、陸探微、張僧繇，繪畫論著：謝赫《畫品》“六法”分別是？ 石窟:（重點！每個石窟的代表作品最好是結合圖片記憶一下，網(wǎng)上都有圖片，一定要能分辨出是哪個石窟的佛像，記住最出名的就行！這個必須做，不可以偷懶哈！四大石窟，除了魏晉時期，唐朝時也有所貢獻，尤其是龍門石窟在唐代有奉先寺造像 盧舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。）

四大石窟 甘肅 敦煌莫高窟

雕塑 塑繪結合的技法，壁畫 艷麗堂皇，“飛天”。

甘肅 天水麥積山 被譽為“中國彩塑藝術博物館”

山西大同云岡石窟 曇曜五窟 犍陀羅（印度人那樣）造像風格

河南洛陽龍門石窟

賓陽洞

書法： 王羲之 書圣 行書 《蘭亭序》天下第一行

第五節(jié) 隋唐五代美術（人物、山水）

（我將最最重要的畫家標成紅色，你一定要記住代表作品，有些非常鮮明的繪畫觀點也要記一下如張璪“外師造化，中得心源”！最好是能記住描繪這幅畫的一句話，如《虢國夫人游春圖》，不著背景，突出人物，衣飾華美，春意盎然。雖然我沒有列舉作品，但是每個畫家的作品在做選擇題的時候要能選出來！）

人物畫：唐 閻立本、吳道子（莼菜條、吳帶當風）、張萱、周昉

五代 顧閎中 周文矩

山水畫： 青綠山水 隋 展子虔《游春圖》

唐 李思訓、李昭道父子

宋 王希孟《千里江山圖》

水墨山水 唐 王維 開創(chuàng)

五代

荊、關、董、巨

花鳥畫： “皇家富貴，徐熙野逸”，“牛馬二韓”即韓干、韓滉 書法： 楷書 “顏筋柳骨”

草書 “顛張狂素”

雕塑：昭陵六駿 颯露紫（唯一具有情節(jié)性的，馬倌拔射入馬匹的箭）工藝美術：陶瓷 “南青北白”指越窯、邢窯 唐三彩

第六節(jié) 宋元美術（山水）

花鳥畫：畫院 宋徽宗

人物畫 李公麟 梁楷

風俗畫 張擇端《清明上河圖》

山水畫 北宋山水 李成、范寬（大山大水）

郭熙 “三遠”

米芾、米友仁“米家山水”

南宋山水 “南宋四家” 即李唐、劉松年、馬遠、夏圭

元代 趙孟頫

元四家——黃公望、吳鎮(zhèn)、王蒙、倪瓚

第七節(jié) 明清美術（派別、稱號）

山水畫

明代 浙派、明四家（吳門四家）、董其昌（繪畫主張）、清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，兩派畫風對比記憶！

花鳥畫 明清時期，花鳥畫一改宋代工整寫實的風格，走向大寫意！

“青藤白陽”即陳淳、徐渭

“揚州八怪” 人物畫 唐寅、仇英

“南陳北崔”

波臣派 書法： 三宋

建筑：皇家園林 私家園林

第八節(jié)近現(xiàn)代美術 海派：三任、吳昌碩

嶺南派：嶺南三杰、黃賓虹、張大千、傅抱石 京津地區(qū)：齊白石

徐悲鴻 新國畫：林風眠、潘天壽、李可染、油畫：董希文

第九節(jié) 中國民間藝術

剪紙（創(chuàng)作方法、藝術特色、“剪花娘子”庫淑蘭）、年畫（楊柳青、桃花塢、濰縣）、刺繡（北繡、南繡、蘇蜀粵湘）、泥塑（泥人張）、風箏、皮影

以上為中國美術史全部內(nèi)容，考試時為選擇題，多看幾遍書就行了！切記，一定要通讀教材哈，一開始可能會覺得枯燥，但理清頭緒之后就容易多了，最好自己按照時間脈絡做份筆記。此外會有幾道綱外題，比如關于攝影、建筑或者其他方面的，這是必然的，不要擔心，因為大家都不會！美術史部分會出一道簡答題，去年考了“徐黃異體”，今年有可能也會考某一派別或某一稱號，也有可能會考西方美術史的內(nèi)容。

第二章 外國美術史

外國美術史一定要多讀幾遍，因為我們并不熟悉時間脈絡，尤其是第三、四、五節(jié)最重要，作者和作品要記準，作者的流派更是要分清！建議你列一個提綱，多看幾遍就能記住了！這一部分多以選擇題考查，頂多會有一個簡答。

第一節(jié) 史前美術、古代美術

史前：雕塑 《維林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》

巖畫

西班牙阿爾塔米拉洞穴、法國拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、獅身人面像

古希臘：雕塑《三女神像》、《擲鐵餅者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》

建筑 能根據(jù)圖片選出對應的三種柱式 古羅馬：雕塑 《卡拉卡拉像》

建筑 《羅馬萬神廟》、《羅馬大角斗場》

第二節(jié) 歐洲中世紀美術

中世紀是西方美術史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，記住代表性的建筑。

基督教：羅馬式美術

比薩大教堂

拜占庭美術

圣索菲亞大教堂

哥特式美術

法國 巴黎圣母院、夏特爾大教堂

德國 科隆大教堂

意大利 米蘭大教堂 伊斯蘭教： 泰姬·瑪哈爾陵

佛教：

緬甸仰光大金塔

第三節(jié) 歐洲文藝復興時期的美術

由此進入西方美術史比較復雜的部分，同樣也是非常重要的內(nèi)容。我只列舉重要的畫家和流派，你自己結合作品記憶哈！有些畫家比較有貢獻的方面也要重點記一下！意大利

初期

佛羅倫薩畫派 喬托

錫耶畫派

杜喬

早期

三位大師 布魯內(nèi)萊斯基

佛羅倫薩大教堂

馬薩喬

多拉太羅（又譯多納羅）

盛期

達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

威尼斯畫派 喬爾喬涅、提香 尼德蘭

凡·埃克兄弟

博魯蓋爾 德國

丟勒、荷爾拜因

第四節(jié) 巴洛克和洛可可美術

巴洛克的每一位畫家、國別、代表作品、所屬畫派都要記住！尤為重要的是貝爾尼尼、倫勃朗、維米爾、委拉斯貴支。課本70頁第八題關于巴洛克藝術的特點和代表藝術家記憶一下！

洛可可的藝術風格、代表畫家及作品。

第五節(jié) 19世紀美術

這一節(jié)每個主義的代表畫家和作品都是重點！最好是能對每個主義的特點做簡要概述。最重要的是新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、印象主義、后印象主義

第六節(jié) 20世紀美術

每個主義、畫家、代表作品要識記，能根據(jù)作品選出所屬主義，也能根據(jù)描述判斷作品的類別。相對重要的是野獸、表現(xiàn)、立體、超現(xiàn)實主義。

第三章 美術基礎知識

美術的語言：造型元素、形式原理（課本74頁答案背一下！）美術的創(chuàng)作思想

（理解為主）

美術的社會價值

（通讀之后，能做選擇題即可）第四章 美術基本知識 美術的分類，了解一下。

美術的相關技法理論，對于我們不太熟悉的概念，重點記憶！透視 心點 色彩 三要素 三、四兩節(jié)讀讀就行，不作為重點。

第五章 美術教學基本理論（條目清晰的黑體字要全部會背）美術學科的四個領域、學科特點（五點）； 美術課程的價值、三維目標； 美術教材的特點；

初中美術課程設計（課本95頁那一段，讀幾遍）； 美術教師應具備的基本素質(zhì)

課本第一部分是比較基礎的內(nèi)容，雖然瑣碎復雜，但多以選擇題考查，所以多看幾遍書就能記住。實在覺得枯燥的話，你可以借初中的美術課本看看，圖文并茂比較有意思，翻個兩三遍做基礎題就不成問題了！

第二部分 教學設計

第一章 課程標準內(nèi)容與解讀

第一節(jié) 以下列舉的必背！課程性質(zhì)價值與內(nèi)容p101 美術課程的性質(zhì)p102 基本理念的內(nèi)容p102 設計思路的內(nèi)容與解讀 學習領域的劃分p105 第二節(jié) 多讀幾遍就可以，不需要背。

第三節(jié) 四個學習領域的目標必背！去年考了造型·表現(xiàn)領域，今年應該是剩下三個之中的某一個，我估計是設計·應用領域！剩下的關于教學建議的，看看即可。第四節(jié)

教學建議的內(nèi)容，八條（p113）多讀幾遍，差不多會背就行！評價建議的內(nèi)容（p113）不僅要背誦黑體字，小字部分也要反復讀！后面還會有單獨的一部分關于教學評價的，這是重點！

課程資源的開發(fā)與利用多讀幾遍，后面會有一章主講教學資源的，背誦那里的內(nèi)容。

美術教材編寫的原則，五條（p115），背！另課本強化訓練的題目一定要背下來！

第二章 教學設計概述

這一章在考試時以主觀題為主，特點和原則多考查選擇題，要以理解為主，對于后面寫教案有所幫助！

第三章 教學目標重難點及教學準備

這一章選擇題為主，一定要理解記憶，這樣才能寫出教案!三維目標、教學重點的解決、教學難點的解決是重點。第四章 美術教學中的策略、方法及手段

教學策略的特點、選擇原則還是要多讀幾遍，理解透徹。

常用的教學方法，這個是重點，寫教案的時候會體現(xiàn)出來！現(xiàn)代化教學（135整頁）讀幾遍！

第五章 美術教學過程（重中之重，難中之難）

次重點第一、三節(jié)反復讀幾遍，重點第二節(jié)，明確教學環(huán)節(jié)包括哪些，課本上每一環(huán)節(jié)都有表述，一定要多看幾遍，黑體字尤為重要！最重點第四節(jié)！！編寫教案的流程一定要能默寫下來，考試最后一題就是寫一篇教案，每個環(huán)節(jié)都必須有！實在不好理解的話，你就把課本148頁的教案案例多看幾遍！

教案是最為大型的一道題目，大約能占30分左右呢！所以一定要能寫一篇要素齊全的教案，內(nèi)容倒是其次，主要是寫的是否完整，教學安排合理即可！考試的時候我們普遍覺得時間倉促，最后一題寫起來有些慌亂，所以平時一定要多練一下，在心中形成一套模式，考試的時候就容易多了！課本第二、三、四章都是為寫教案鋪墊的，一定要理解，課本上的教案最好是都看看，對于自己寫教案有很大幫助！

第六章 教學資源

這一章不是簡答題就是選擇題，課本P166—p168要反復誦讀，最好是可以概括出簡答題的答案，如校內(nèi)資源包括哪些，美術校內(nèi)資源如何開發(fā)利用？

第三部分 教學實施

第一章 教學實施概述 學習任務的安排（p172）、教學實施的原則（5條），視覺性原則下面的前兩句話也要背下來。

第二章 美術課堂的教學藝術

這一章以案例分析題為主，黑體字都要背下來，小字多看幾遍就行。最重要的是自主合作探究學習方法，p203上面的那段話要背下來！

第三章 美術教學的現(xiàn)代化

多媒體教學的優(yōu)勢及問題（以簡答題準備），第二、三節(jié)看看就行！

第四部分 教學評價（去年考了一道簡答題、一道案例分析題）

第一章 美術教學評價概述

黑體字全背！功能、分類、存在問題！

第二章 美術教學評價的應用與反思

黑體字全背！重點記憶美術課程評價的建議、怎樣評價學生的美術作業(yè)。對于學生檔案袋要理解一下，以防在案例分析題中出現(xiàn)。

這一科考試整體來說，還是比較容易的，因為美術史方面的基礎知識我們還是比較了解的，考試時的簡答題和案例分析題還都不太難，得高分不容易，但是也都有話可說！最重要的還是最后一題的教案，有好多人因為考試緊張、時間緊迫，會丟掉一兩個環(huán)節(jié)，所以我建議做完選擇題和簡答題，立即寫教案，因為案例分析題拉不開差距！在時間允許的情況下，簡答和案例題多寫一些內(nèi)容。

考試題型

選擇題、簡答題（好像是4道。記不太清了）、案例分析題（2道）、教學設計題（教案）

第五篇：語文學科知識與教學能力

語文學科知識與教學能力

16.根據(jù)材料，確立教學目標（重難點）并說明依據(jù)（20分）

答題要點：

從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標入手確立出…的教學目標，確立的依據(jù)是：《普通高中語文課程標準（實驗）》、本課內(nèi)容特點、學生情況。【文言文教學目標】（1）知識與技能：

?掌握文學常識（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語（通假字、古今異義詞、實詞在不同語言環(huán)境中的意義、虛詞在不同語言環(huán)境中的用法等）、掌握并辨析詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

?了解古代一些常用文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養(yǎng)利用文章結構來記背文言文的能力。（2）過程與方法：

誦讀、感悟、理解、討論、背誦

?利用整體意識來統(tǒng)帥全文，用整體意識結合重點提示來記背文章。

?利用小組合作來歸納文中的文言文重點字詞句，通過同伴間的互相修改來提高文言翻譯能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

?在有感情的誦讀中，體會課文感情真摯，情深理切，表達自然、暢達的特點。

?結合本文學習，聯(lián)系歷史資料，了解作者思想主張，培養(yǎng)學生在學習生活中不斷提高自己的美好情操。……

【詩歌教學目標】（1）知識與能力：

?了解詩人生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

?領悟詩歌主題、意境，理解詩歌語言特色、表現(xiàn)手法。

?通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）過程與方法：

?按“初步感知--合作探究--互動交流--擴展升華”的過程進行學習。?掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，指導學生吟誦，學習鑒賞詩歌的方法與步驟。（3）情感態(tài)度與價值觀：

?體會詩人……的思想情懷和理想抱負。?激發(fā)學生樹立遠大理想，積極進取…… 【小說教學目標】

（1）知識與能力：結合環(huán)境分析人物形象；認識……

（2）過程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現(xiàn)實意義。（3）情感態(tài)度與價值觀：能夠展示自己對人物較成熟的認識，養(yǎng)成……習慣。【戲劇教學目標】

（1）了解戲劇的基本常識。

（2）揣摩戲劇語言，初步了解……這一人物形象的……特性。【依據(jù)】 答題要點：

（1）從教材分析：略（2）從學生分析：

?高中學生邏輯思維能力、分析能力與自主學習的能力都有了長足發(fā)展，且對詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所了解，已經(jīng)具備了自主學習古文的能力（本單元剛剛學習了幾首詩歌，可以說學生已經(jīng)積累了一些分析詩歌的方法；而且學生通過之前的預習和學習，對作者的生平及本詩的創(chuàng)作背景已經(jīng)有了初步的了解。在此基礎上引導學生自主分析、探究，來鑒賞詩歌。就本詩的情感而言，學生可能理解得不到位，可以通過引導，創(chuàng)設情境，讓學生感受詩人當時的境況，進而體會詩人…的情感）。

?高中學生思維活躍，情感豐富，正處于人生價值觀形成和確立的關鍵期，通過語文學習讓學生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要。（3）從《普通高中語文課程標準（實驗）》要求分析：

高中學生應“能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解語句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代文言詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。

17.根據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。（20分）

示例一：（1）導入新課。（2）作者與作品簡介。（3）引導學生初步感知課文。?（聽錄音朗讀）注意注音、斷句等。?學生集體朗讀。?提示讀音。

④疏通字句。要求：根據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。（4）整體感知課文。

（5）精讀課文。引導學生按段落學習具體內(nèi)容。

（6）知識提升----歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7）課堂小結。（8）布置作業(yè)：（略）示例二：

（1）導入：激趣。（2）課堂教學設計：

①朗讀----分層朗讀，讀出氣勢。初讀→精讀

②交流討論----形式多樣，深入引導。③仿寫練習----動手動腦，強化體驗。④感悟?qū)嵺`----啟發(fā)思索，深入探究。

導入語·結束語·板書

【課堂導入方法】

（1）提問析題法；（2）懸念導入法；（3）故事、實例導入法；（4）游戲、活動導入法；（5）以舊引新法；（6）視聽導入法。【課堂導入的作用】（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機。（2）引起注意，迅速集中思維。（3）鋪設橋梁，銜接新知與舊知。（4）揭示課題，體現(xiàn)教學意圖。（5）溝通感情，創(chuàng)設學習情境。【結束語的設計原則】

（1）關聯(lián)性。結束語是學習過程的一部分，結束語內(nèi)容的設計要從屬于課堂內(nèi)容的安排，要與課堂內(nèi)容相關聯(lián)，切忌離題萬里，不著邊際；再就是學生是學習的主體，結束語的設計要與學生的認知背景有某種程度的契合，以學生的欣賞口味為標準，以讓學生受到感發(fā)、得到享受、達到共鳴為旨歸。

（2）新穎性。在與課堂內(nèi)容相關的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨到，使每節(jié)課的結束語呈現(xiàn)不同的特點，讓學生在課堂教學結束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

（3）人文性。盡管語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，既具工具性又具人文性。但結束語在形式設計上最好能體現(xiàn)人文性的特點，即使是給學生出一些字詞等純屬工具性內(nèi)容的學習，形式上也盡可能做到人性化一點。【板書設計原則】

（1）簡明概括。板書設計的內(nèi)容必須是課堂教學內(nèi)容的高度概括和濃縮，通過板書，學生對教學的目的、重難點可以一目了然。板書的語言也要簡潔明了，言簡意賅。

（2）條理清晰。板書內(nèi)容要揭示課文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡和教師的教學意圖，以層次分明、條理清晰的結構呈現(xiàn)，便于學生理解與識記。

（3）布局合理。板書內(nèi)容要按一定的層次和順序組織。板書的主版面、副版面布局合理。構圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要勻稱、協(xié)調(diào)。

（4）書寫優(yōu)美。板書書寫要規(guī)范、正確、工整、美觀。正確工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字形，能激發(fā)學生的美感，調(diào)動學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

18、設計具體的教學活動。（25分）

19、教學實錄片段評價。（20分）

答題要點：（1）簡單介紹一下該教學實錄的教學思路或教學步驟。（2）夸優(yōu)點

?整節(jié)課以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達……

?較好地體現(xiàn)了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學過程之中，使學生“充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學生的感受力、理解力、審美力的語文學科目標水乳交融。

?教師的自我定位比較恰當，發(fā)揮了教學組織者和引導者的作用。教師不再充當全知全能的“權威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料，幫助學生加深理解。……

20、錯別字、病句修改。（5分）

21、學生作文評價。（15分）

答題要點：

（1）從內(nèi)容上，選材新穎、精當、深刻，具有說服力、典型，具有時代氣息……/選材范圍狹窄（或過于寬泛），命題有偏差……

（2）從結構上，結構完整、思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的駕馭能力…/結構不完整，邏輯混亂…

（3）從表達上，語言表達暢達如行云流水，干凈利索，簡介質(zhì)樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事……/語言冗余，言不及義，有錯別字、病句……