第一篇：建立作文教學體系

建立作文教學體系

本文主要針對作文教學隨意性的現狀，提出作文教學應建立體系。根據人的思維規律和作文的寫作特點，本人建議從以下三方面入手：首先集中強化觀察意識的訓練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時間落實觀察訓練，而且長久的堅持下去使它成為習慣。其次是訓練學生把收集到的素材進行篩選，力求寫文章求“真”,求“小”。使學生的作文主題美而健康，內容小中見大。最后訓練學生作文構思的巧妙新穎，語言的生動活潑。這三個方面的訓練，要循序漸進，逐個落實。

多年來，我們的作文教學存在很大的隨意性，經常是作文課上老師隨意地寫出一個題目，什么“記一見難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類的，學生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書，東拼西湊的寫足字數便萬事大吉。所寫事件很多都是見了讓人要吐的事：寫媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫院，無微不至的照顧自己；寫同學多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫老師多是為生病的自己補課或深夜批改作業??老師常常感嘆難得見到一兩篇新穎的好作文；學生抱怨作文難寫，難有“好米”下炊。

從小學到初中到高中，作文在語文學習乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學的無序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒有很好的解決措施。甚至有的語文老師平時很少進行作文訓練，僅在考前幾周根據教研員指示的作文范圍，讓學生找范文抄抄背背以應對考試。這種現象并非個別，而且正在被更多的語文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現也不足為怪了。這種種的現象其實不能完全將罪責加在語文教師和學生身上，因為我們的作文教學除了要求小學初中二年級之前寫記敘文，初三和高中開始練習議論文外，并沒有在作文教學上有循序漸進，環環相扣的訓練體系。很多人寫文章教導學生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書在講述各種寫作的技巧，但作文是一個漫長的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒有底層的鋪墊，沒有從少到多的添磚加瓦，不會有“萬丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學生讀幾篇好作文記幾點妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無異于海市蜃樓。當然，作文體系的建立可能是一個多元化的東西，也是一個龐大而復雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談談從思維意識的角度如何有序的訓練。

一、觀察意識既是起點又是一種長久的習慣。寫作應多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學寫作時，就交給他一個任務：站在門口，觀看過往的馬車，然后把它們描寫出來。莫泊桑后來也成為世界知名的作家，能寫出反應世間百態的多篇小說，跟老師最初交給他的觀察習慣是分不開的。我們很多老師也明白觀察對寫作的重要，也讓學生寫過一兩篇觀察日記之類的，但這只是蜻蜓點水式的訓練，難以形成觀察意識以致成為習慣。人們常說:習慣成自然。如果不進行長久的，持之以恒的訓練，這種習慣是不會有的。

記得看過這樣一件事：有個家長請作家梁曉聲輔導孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領孩子去了一趟商場，回來后問孩子看見了什么？那孩子說，沒有什么特別的呀，就是買東西買東西的。梁曉聲說，難道你沒有注意一個顧客在和賣黃山的人討價還價，一個小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個學生式的“視而不見”“聽而不聞的’人絕不在少數。學生總說自己每天的生活就是兩點一線，除了上課寫作業就是吃飯睡覺。沒有什么引人注目的呀。學生看不見是因為他不會觀察，也可以說是沒有觀察習慣所致。

以我建議在小學至少要進行一學年左右的觀察訓練，在初一時至少要拿出一學期的時間強化觀察訓練。這期間不必寫長篇大論的文章，就是從身邊事開始訓練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學放學路上的行人車輛，看每天老師同學的言語表情，看家中父母的噓寒問暖和一日三餐；條件允許的話可以領學生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學生軍訓學農期間讓學生多留心。。寫觀察所見（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對學生在內容和技巧上做過多的要求，能把看到的描述出來就不錯。

大凡成功的語文老師都有領學生放眼世界的經歷。如李鎮西每個假期他都會安排和學生做一次旅游，和學生一起去親近自然，我在他的《李鎮西與民主教育》一書中看到了他和學生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書生等這些名家無不在倡導和實踐著讓學生進行平時的觀察。當然不是說在一學年或一學期的觀察訓練后就停止了，而是把它作為一項工作一直進行下去，只不過在進入更高階段的訓練后，可以讓學生寫些觀察日記或課前進行口頭作文。如果我們能把觀察意識的培養作為寫作起點的訓練，夯實它而且長久地進行下去，我想學生的觀察意識會成為一種自然性的習慣，會受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進入作文的第二階段，應該幫助學生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進行過濾。小學和初中的學生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時分不清是非?？梢钥吹接械膶W生在作文中寫到：自己犯了錯誤同學包庇自己，替自己撒了謊，自己對他感激萬分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀，挨了老師的罵，感覺這個老師對學生很嚴厲??我不反對學生的這種實話實說，作文教學一直在提倡學生要說真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學生上學要穿校服，而不能奇裝怪服的進校門一樣。我想這一階段可從兩個方面入手進行訓練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實的反映生活?？梢苑从橙说娜秉c，也可以抨擊社會的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來了事，或錯把丑的東西當美的贊揚。有人會質疑，又要學生說真話，又要學生避諱陰暗現象，這不自相矛盾嗎？其實不然，就如一個人得了癌癥，家人為了他的精神快樂隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導學生站在一個揚善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚生活中的真實。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過于自尊自信的特點，致使大菱受傷。但這一缺點并沒有妨礙人們對他的敬佩，反而使他的形象變得更真實可信。同樣作文中寫媽媽可以表現她的嘮叨，他的愛打扮，或懶惰不愛收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫媽媽的嘮叨要蘊含著愛，寫媽媽愛打扮要體現現代媽媽的精神風貌，寫媽媽懶惰體現她忙于工作。如果全篇內容都在指責媽媽的缺點，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會陰暗面的文章，或反映人的缺點的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個清潔工，清掃兒子上學經過的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過的那條路，直到中學畢業；兒子大學畢業了，每天晚上在道旁拉琴賣藝，已退休的父親為了面子，遛彎時從不走兒子賣藝的那條路。文中小時候的兒子和退休的父親都有錯，但反映了一個人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章。總之我們訓練學生寫真，就是教導學生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點要小，從小事入手，小中見大的反映生活。我們很多學生覺得作文時無從下手，無事可寫，就是因為他們的眼界過高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動中國”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學生更應該多關注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學路上見到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會有不少美麗的風景要留心才會發現；《足下街景》一文，作者通過寫馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態。寫親情，寫友誼甚至寫名人的文章，都不妨從平常小事寫起。這樣學生既可以有“米”下鍋，又可以養成關注生活的好習慣。

總之，這一階段的訓練，是在前面觀察習慣養成的基礎上，對看到的人和事，進行篩選。如果說第一階段，可以不做過多要求，讓學生盡情地往籃子里撿菜。第二階段就要幫助學生用心擇菜了。求真，求美也是寫作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結構形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語言的修改。

同樣的素材，不同的外在形式，會收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時，雖然素材雖有些陳舊，構思新穎也會收到很好的效果。比如有一篇寫“家”的作文，文章的內容并沒什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購物，散步。但小作者用了“開場白”“飲食問題”“購物問題”“散步問題”“尾聲”這些小標題，文章別有一番風趣。近年來，中考中也在不斷涌現新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節，加小標題已不足為奇，還有實驗報告，戲劇，采訪錄，數學證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫了孔明揮淚斬馬謖的情景，點明當政者不信守承諾，這股惡風會肆意瘋狂起來。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對鷹媽媽的采訪對話，揭示了要教育孩子學會生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會顯得出類拔萃，別具一格。這些形式來自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書信體是常見的應用文體。戲劇，采訪錄，實驗報告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過有心人巧妙地把他們用于作文中了。結合課文，結合歷年來中考中出現的形式新穎的作文，對學生進行訓練是一種很好的“化妝術”。人常說，七分長相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應放在兩方面。一是看所寫內容有無背離主題的，若有改刪掉。二是從語言上多加潤色。教導學生寫完作文讀給自己聽一聽，盡量追求語言的活潑生動。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語言、動作、心理等細節來描寫的就不要籠統的概述。如“有個小銀元從桌上滾落了下來，在地上叮叮當當的跳著”比“有個小銀元落在的上”生動；“當時間的女神剛剛叩響清晨的大門時”比單說“黎明時分生動；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動人。作文成型后，不易傷筋動骨了，就要在語言上多潤色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會學生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說，文章的形式為內容服務，內容是靈魂。但在經歷了搜集和篩選內容的系統訓練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因為三者是一個循序漸進的過程。沒有前面的鋪墊，老師無論怎樣大講特講作文的技巧不會有太大的效果的。只有在系統的訓練之后，學生達到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會貫通，綜合運用。如果我們的作文教學能這樣系統的訓練下來，我想作文就不再是一大難題了吧。

第二篇：建立作文教學體系

建立作文教學體系

本文主要針對作文教學隨意性的現狀，提出作文教學應建立體系。根據人的思維規律和作文的寫作特點，本人建議從以下三方面入手：首先集中強化觀察意識的訓練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時間落實觀察訓練，而且長久的堅持下去使它成為習慣。其次是訓練學生把收集到的素材進行篩選，力求寫文章求“真”,求“小”。使學生的作文主題美而健康，內容小中見大。最后訓練學生作文構思的巧妙新穎，語言的生動活潑。這三個方面的訓練，要循序漸進，逐個落實。

多年來，我們的作文教學存在很大的隨意性，經常是作文課上老師隨意地寫出一個題目，什么“記一見難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類的，學生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書，東拼西湊的寫足字數便萬事大吉。所寫事件很多都是見了讓人要吐的事：寫媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫院，無微不至的照顧自己；寫同學多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫老師多是為生病的自己補課或深夜批改作業??老師常常感嘆難得見到一兩篇新穎的好作文；學生抱怨作文難寫，難有“好米”下炊。

從小學到初中到高中，作文在語文學習乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學的無序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒有很好的解決措施。甚至有的語文老師平時很少進行作文訓練，僅在考前幾周根據教研員指示的作文范圍，讓學生找范文抄抄背背以應對考試。這種現象并非個別，而且正在被更多的語文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現也不足為怪了。這種種的現象其實不能完全將罪責加在語文教師和學生身上，因為我們的作文教學除了要求小學初中二年級之前寫記敘文，初三和高中開始練習議論文外，并沒有在作文教學上有循序漸進，環環相扣的訓練體系。很多人寫文章教導學生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書在講述各種寫作的技巧，但作文是一個漫長的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒有底層的鋪墊，沒有從少到多的添磚加瓦，不會有“萬丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學生讀幾篇好作文記幾點妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無異于海市蜃樓。當然，作文體系的建立可能是

一個多元化的東西，也是一個龐大而復雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談談從思維意識的角度如何有序的訓練。

一、觀察意識既是起點又是一種長久的習慣。寫作應多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學寫作時，就交給他一個任務：站在門口，觀看過往的馬車，然后把它們描寫出來。莫泊桑后來也成為世界知名的作家，能寫出反應世間百態的多篇小說，跟老師最初交給他的觀察習慣是分不開的。我們很多老師也明白觀察對寫作的重要，也讓學生寫過一兩篇觀察日記之類的，但這只是蜻蜓點水式的訓練，難以形成觀察意識以致成為習慣。人們常說:習慣成自然。如果不進行長久的，持之以恒的訓練，這種習慣是不會有的。記得看過這樣一件事：有個家長請作家梁曉聲輔導孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領孩子去了一趟商場，回來后問孩子看見了什么？那孩子說，沒有什么特別的呀，就是買東西買東西的。梁曉聲說，難道你沒有注意一個顧客在和賣黃山的人討價還價，一個小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個學生式的“視而不見”“聽而不聞的’人絕不在少數。學生總說自己每天的生活就是兩點一線，除了上課寫作業就是吃飯睡覺。沒有什么引人注目的呀。學生看不見是因為他不會觀察，也可以說是沒有觀察習慣所致。

以我建議在小學至少要進行一學年左右的觀察訓練，在初一時至少要拿出一學期的時間強化觀察訓練。這期間不必寫長篇大論的文章，就是從身邊事開始訓練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學放學路上的行人車輛，看每天老師同學的言語表情，看家中父母的噓寒問暖和一日三餐；條件允許的話可以領學生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學生軍訓學農期間讓學生多留心。。寫觀察所見（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對學生在內容和技巧上做過多的要求，能把看到的描述出來就不錯。

大凡成功的語文老師都有領學生放眼世界的經歷。如李鎮西每個假期他都會安排和學生做一次旅游，和學生一起去親近自然，我在他的《李鎮西與民主教育》一書中看到了他和學生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書生等這些名家無不在倡導和實踐著讓學生進行平時的觀察。當然不是說在一學年或

一學期的觀察訓練后就停止了，而是把它作為一項工作一直進行下去，只不過在進入更高階段的訓練后，可以讓學生寫些觀察日記或課前進行口頭作文。如果我們能把觀察意識的培養作為寫作起點的訓練，夯實它而且長久地進行下去，我想學生的觀察意識會成為一種自然性的習慣，會受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進入作文的第二階段，應該幫助學生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進行過濾。小學和初中的學生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時分不清是非?？梢钥吹接械膶W生在作文中寫到：自己犯了錯誤同學包庇自己，替自己撒了謊，自己對他感激萬分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀，挨了老師的罵，感覺這個老師對學生很嚴厲??我不反對學生的這種實話實說，作文教學一直在提倡學生要說真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學生上學要穿校服，而不能奇裝怪服的進校門一樣。我想這一階段可從兩個方面入手進行訓練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實的反映生活?？梢苑从橙说娜秉c，也可以抨擊社會的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來了事，或錯把丑的東西當美的贊揚。有人會質疑，又要學生說真話，又要學生避諱陰暗現象，這不自相矛盾嗎？其實不然，就如一個人得了癌癥，家人為了他的精神快樂隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導學生站在一個揚善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚生活中的真實。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過于自尊自信的特點，致使大菱受傷。但這一缺點并沒有妨礙人們對他的敬佩，反而使他的形象變得更真實可信。同樣作文中寫媽媽可以表現她的嘮叨，他的愛打扮，或懶惰不愛收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫媽媽的嘮叨要蘊含著愛，寫媽媽愛打扮要體現現代媽媽的精神風貌，寫媽媽懶惰體現她忙于工作。如果全篇內容都在指責媽媽的缺點，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會陰暗面的文章，或反映人的缺點的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個清潔工，清掃兒子上學經過的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過的那條路，直到中學畢業；兒子大學畢業了，每天晚上在道旁拉琴賣藝，已退休的父親為了面子，遛彎時從不走兒子

賣藝的那條路。文中小時候的兒子和退休的父親都有錯，但反映了一個人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章。總之我們訓練學生寫真，就是教導學生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點要小，從小事入手，小中見大的反映生活。我們很多學生覺得作文時無從下手，無事可寫，就是因為他們的眼界過高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動中國”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學生更應該多關注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學路上見到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會有不少美麗的風景要留心才會發現；《足下街景》一文，作者通過寫馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態。寫親情，寫友誼甚至寫名人的文章，都不妨從平常小事寫起。這樣學生既可以有“米”下鍋，又可以養成關注生活的好習慣。

總之，這一階段的訓練，是在前面觀察習慣養成的基礎上，對看到的人和事，進行篩選。如果說第一階段，可以不做過多要求，讓學生盡情地往籃子里撿菜。

第二階段就要幫助學生用心擇菜了。求真，求美也是寫作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結構形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語言的修改。同樣的素材，不同的外在形式，會收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時，雖然素材雖有些陳舊，構思新穎也會收到很好的效果。比如有一篇寫“家”的作文，文章的內容并沒什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購物，散步。但小作者用了“開場白”“飲食問題”“購物問題”“散步問題”“尾聲”這些小標題，文章別有一番風趣。近年來，中考中也在不斷涌現新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節，加小標題已不足為奇，還有實驗報告，戲劇，采訪錄，數學證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫了孔明揮淚斬馬謖的情景，點明當政者不信守承諾，這股惡風會肆意瘋狂起來。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對鷹媽媽的采訪對話，揭

示了要教育孩子學會生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會顯得出類拔萃，別具一格。這些形式來自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書信體是常見的應用文體。戲劇，采訪錄，實驗報告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過有心人巧妙地把他們用于作文中了。結合課文，結合歷年來中考中出現的形式新穎的作文，對學生進行訓練是一種很好的“化妝術”。人常說，七分長相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應放在兩方面。一是看所寫內容有無背離主題的，若有改刪掉。二是從語言上多加潤色。教導學生寫完作文讀給自己聽一聽，盡量追求語言的活潑生動。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語言、動作、心理等細節來描寫的就不要籠統的概述。如“有個小銀元從桌上滾落了下來，在地上叮叮當當的跳著”比“有個小銀元落在的上”生動；“當時間的女神剛剛叩響清晨的大門時”比單說“黎明時分生動；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動人。作文成型后，不易傷筋動骨了，就要在語言上多潤色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會學生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說，文章的形式為內容服務，內容是靈魂。但在經歷了搜集和篩選內容的系統訓練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因為三者是一個循序漸進的過程。沒有前面的鋪墊，老師無論怎樣大講特講作文的技巧不會有太大的效果的。只有在系統的訓練之后，學生達到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會貫通，綜合運用。如果我們的作文教學能這樣系統的訓練下來，我想作文就不再是一大難題了吧。

第三篇：崗位體系建立

企業崗位體系咨詢

海源顧問之崗位體系綜述

1、海源顧問認為，通過建立崗位體系，制定完善的崗位說明書，可以為人力資源管理提供依據。

（1）為錄用員工、招聘員工提供依據?？梢愿鶕_定崗位的任職條件進行員工招聘，并作為入職培訓的教材。

（2）對員工進行目標管理。依據崗位說明書可清晰設計目標。

（3）績效管理的基本依據。根據崗位說明書，在職責范圍內設計KPI。

（4）制定薪酬政策的依據。不同的崗位對企業的貢獻也不同，根據職責和貢獻來制定薪酬制度。

（5）培訓與開發的依據。根據崗位的職責要求，有針對性的進行培訓，提高技能水平。

（6）崗位設計提供依據。通過調整工作內容，提高員工工作熱情

2、為建立任職資格體系提供基礎依據。

（1）通過崗位評估，評估崗位價值，進行崗位價值排序，建立企業崗位價值等級矩陳，為薪酬支付提供決策依據。

（2）海源顧問運用部門職責分配表對部門職責進行梳理，確定部門功能模塊和流程，根據角色在部門功能和流程中承擔的職責分配，梳理每個角色的職責，制定崗位的崗位說明書。

（3）海源顧問崗位評估系統是在借鑒國際著名咨詢公司在人力資源領域多年研究成果的基礎上，結合中國的市場和文化環境，并通過多年的實踐檢驗，測算改良而成。通過系統，對崗位進行量化評估。

海源顧問認為，中國成長型企業在崗位管理方面普遍存在著以下問題 ：

1、崗位職責不清

2、不同崗位職責交叉、重疊

3、崗位重要職責缺失

4、沒有建立崗位說明書體系

5、對崗位說明書的制定沒有一套方法，根據經驗編寫

6、崗位說明書不完整，有的崗位缺失崗位說明書

7、崗位說明書內容設計不科學，重要的內容缺失

8、崗位說明書不統一，各部門的格式不一樣

9、職責的文字描述不清晰、不準確、不具體

10、對崗位說明書的重要性認識不深，沒有專門的組織對崗位體系進行維護

11、沒有及時更新崗位說明書

12、崗位說明書只是人力資源部門的事，沒有讓業務部門承擔職責

13、沒有建立崗位說明書管理制度，采取放任的態度

14、主管沒有和崗位說明書編寫者充分溝通

15、崗位說明書編寫者關注于個人，沒有基于崗位要求

16、崗位說明沒有前瞻性

17、沒有對崗位進行評估，沒有基于崗位價值貢獻來支付薪酬

18、崗位評估工具不科學

19、崗位評估的流程不科學，方法不對路20、企業文化不支持崗位評估

21、員工對評估結果不服氣

22、崗位評估太堅持量化原則，教條化

23、崗位評估過程不公正、客觀

24、崗位評估流于形式，沒有和薪酬設計掛鉤

25、沒有隨著業務變更和組織結構調整，及時更新崗位等級

26、崗位評估等級設計太粗或太細

27、崗位評估和薪酬設計結合不科學

海源顧問對崗位體系的解決方案

1、崗位梳理與崗位分析

（1）崗位說明書編寫培訓（流程梳理、部門職責分配表、工作分析）

（2）部門職責和流程梳理

（3）部門職責分配表、部門組織結構、崗位清單編寫

（4）小組討論、有針對性的輔導

（5）崗位說明書編寫

（6）崗位說明書編寫輔導

（7）部門負責人成果匯報

（8）制定崗位說明書管理制度

2、崗位評估

（1）崗位評估培訓（評估工具、流程、方法）

（2）成立評估委員會

（3）制定評估規則和流程

（4）挑選典型崗位進行崗位評估

（5）非典型崗位插入

（6）綜合平衡、微調

（7）建立崗位等級矩陣表

（8）制定崗位評估管理制度

鄭州海源營銷策劃有限公司

聯系我們：

聯系人：余先生電 話：0371-65634341手 機：***

郵 箱：ysy158@126.comQQ:290418575網址：

海源顧問崗位體系咨詢的項目價值

1、方案價值

（1）系統性——結合公司戰略與經營目標、組織及流程來梳理和分析崗位的職責和任職資格

（2）針對性——針對企業的戰略要求和實際問題，制定有效的崗位體系方案

（3）可操作性——提供容易領會和掌握、易于推廣、接受的工具和方法

2、過程價值

（1）使得客戶掌握部門職責和崗位職責編寫、崗位評估的工具和方法

（2）對部門職責和崗位職責有了進一步的認識

（3）通過成果匯報，對其他部門有了更多的認識，增強部門之間的協作暢通

（4）對崗位的價值有量化根據

（5）通過溝通，為推動整體方案的實施打下基礎

3、無形價值

（1）引進先進的管理理念和方法，形成共識

（2）加強了跨部門合作的觀念

（3）從知識、溝通、創新、影響四個緯度來衡量崗位價值

（4）為人才培養與開發，支持組織發展建立了框架

（5）為員工發展指明了方向

第四篇：建立知識體系

建立知識體系，形成綜合能力。

———城步一中考前30天語文復習方案

高中語文教育教學一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起有關領導和同行對高中這塊“邊角料”的更多關注。

到目前為止，離高考約30天，其任務都是對該學科的知識進行梳理，查缺補漏，使其成為一個完整的體系。作為語文學科，就是要仔細閱讀做過的舊卷子，尤其是其中做錯的題目。要弄清楚這個題目在考什么，自己為什么出錯，這種錯誤反映的是知識上的漏洞，還是思路上的缺欠。發現問題，及時補漏。

閱讀舊卷子的具體做法是一種題目一種題目地看，不要一份卷子一份卷子地看。看一卷前二個小題時目標在于理解這些詞語中關鍵語素的意思。看第三小題時目標在于系統把握檢查語病的方法。閱讀文言文時目標在于積累多義詞，體會推斷詞義的方法。閱讀古典詩詞題目時重點放在理解詩詞的字面意思和作者的思想感情。閱讀第四第五大題（現代文閱讀題）時注意掌握不同文體的閱讀過程、閱讀方法。看舊作文題時，重點在于把握審題的方法，確保文章不跑題。

根據今年考試說明，今年高考語文的變數大概在第四第五大題上有一分的變化，所以，在試卷結構上不必擔心。在閱讀舊卷子的第六大題時，要重視文化經典的考查，重視《論語》《孟子》為代表的“儒道互補”的思想內涵及其在當今的意義，防止選擇上出現空檔。著重訓練選做題的解題思路，答題模式。只要作到見過的題型能夠應對，對第六大題就不必擔心。

下面就高考語文的幾個板塊作一個具體的說明：

[語言文字應用]

語言文字應用題12分和第二卷第六大題選做題12分總共24分是最能拉開分

數差距的。拼音、錯別字、成語面廣量大，防不勝防，考生答題有一定的困難。后期應當進一步加強規模性的檢查和小型的測查。檢查的內容首先應注意高中教材中出現了在現實生活中經常使用但學生不一定就能掌握的那些詞語，這是最基本的內容；其次對社會媒體使用頻率較高但經常會發生使用錯誤的那些詞語。

[古詩詞賞析]

從“三個點”入手

從閱讀角度看，有“三個點”：閱讀詩歌題目、閱讀詩歌、閱讀注解（題目）。閱讀這三個“點”是答題的基礎。其中最易忽略的是詩歌題目和注解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩歌題目與詩歌內容都有著直接的聯系；詩歌注解常常是詩歌寫作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時候命題者還會利用“題干”蘊含詩歌的某些背景材料。所以，不要因為古詩詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要范圍。

從回答鑒賞性題目看，也有“三個點”：方法、內容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。（參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。）答案中“既概括了”、“又為后文……作了伏筆”，屬于“方法”；“飽嘗人間世態炎涼”、“歸隱山村”，偏重于“內容”；“……之苦”、“詩酒自娛”，偏重于“情感”。

可以這樣說，一般情況下詩歌鑒賞題中的最后一題，都包含著這“三個點”的要素。

[文言文閱讀]

考前要落實“四個字”

一是“讀”———高聲朗讀，保持一種最佳的“語感”狀態（建議每天不少于30分鐘，可以分兩次或三次），有助于文言斷句的考查；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習已經掌握的各種文言知識，側重于實詞和虛詞（建議把高三一年練習、考查過的考卷文言文瀏覽一遍）；一是“譯”———翻譯句子，把體現每一種句式現象的代表性句子各翻譯一遍。建議關注省略句和不出現被動詞的被動句式。例如：《六國論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應該譯為：諸侯送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略就越急迫。又如“至于顛覆，理固宜然”就是典型的“無被動詞的被動句”。應該譯為：最終到了國家被傾覆的結局，按常理本來應該這樣；一是“梳”———梳理知識點，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識點梳理一遍。比如，從實詞角度：一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、兼詞、使動用法、意動用法、為動用法等。

[現代文閱讀]

從“兩條線”入手

從“容量”入手：微觀題、中觀題、宏觀題。

每一個現代文語段，一般設計為5個左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀題，一般涉及的是詞語或句子在文中的含意等；中觀題，一般涉及段落的結構或材料與觀點的關系等；宏觀題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內容，作者的情感或態度等。那么，我們在復習時，就要有清晰的“容量”意識。

從“能力”入手：篩選、概括、評價。

現代文答題時的語言表述，一般都要經過這“三部曲”?！昂Y選”是尋覓答案的范圍，這是答案是否正確的基礎；“概括”是對已經確定范圍的內容，按照題意的要求進行組合、整理、提煉，這是答案是否準確的保證；“評價”是在前兩者的基礎上，最終形成的自己的觀點或態度。這三種能力在一個語段的一組題目中往往會基本覆蓋，那么，我們在復習時，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。

現代文的每個語段包括若干考查內容。比如詞語的理解、句子的理解、具體內容的概括、抽象內容的闡發、含蓄語句的解釋、文章結構的把握等等。

我們在這30來天的時間里，可以每周選擇一個或兩個語段進行訓練（建議選擇近幾年全國各地高考試卷中的語段），以保證能夠清晰地運用這兩條“線”去有意識地訓練。

[作文部分]

語文學科重在兩頭，就是基礎作文。大家會覺得很奇怪，剛才你還講了這么多閱讀，怎么突然一下子這個立場又變了。重在兩頭，第一頭語基要靠平時積累，很難在短時有大的提升，語基是客觀選擇題，靠機器閱卷，每題三分，錯了就是錯了，但是作文和選作題不一樣，最后30天也許作文這一塊的提升空間是最大的。

作文也有滿分的，滿分雖然不多，同時零分也不多，就在一類文和三類文之間這個分差太嚇人了。咱們湖南的一類文和二類文的分差是十好多分。在復習這一塊，作文一定要穩扎穩打，一定要下苦功夫。有人說，老師，我這么多年都沒有特別認認真真的寫過作文，敷衍了事，甚至到后來敷衍都不怎么敷衍了，整理一下高三的作文，就是幾次月考、聯考，即便是這種情況都不能放棄。最后30天，哪怕三天寫一篇，然后反復斟酌揣摩，從布局到謀篇，從材料到修辭，諳熟于心，很有可能在高考中取得好成績。如果定位在這個量上，三天寫一篇，30天寫10余篇作文，對這10篇作文進行反復修改。認認真真的寫，激活全部的生活經歷，閱讀經歷，把能用的材料激活進去，30天錘出10篇作文，其實有兩種情況，一種情況是十篇作文跟高考作文對接上，這個時候就是2 0分的分值，即便進入第二種情況，十篇作文能夠讓你在短時間內可能分數大幅度的提升。十篇作文有這么幾個方向，第一個是大家能夠關注社會，關注人生，關注自身的健康成長，比方說節儉，夢想，和諧，尊嚴，環境，發展等。

“經常聽見有學生抱怨說作文難。因為作文是一項日積月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷徑就可以取得優異成績的，文學底蘊的差距的確是沒有辦法在短時期內彌補的，但是，若用心思考，底蘊差的學生一樣可以用技巧來彌補才華的不足。故而，要說作文簡單，還真簡單?！?/p>

首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類，這兩大類中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個極端準備的。好的可以達到滿分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對大多數既非“天才”也非“庸才”的學生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學生要抓好議論文。

其次，寫好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點，一定要鮮明、清晰，一定要達到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對中心論點進行分析，這個板塊是文章的主體。一般來說，可以細致的分成三個自然段，逐條闡述中心論點，或用并列式或用遞進式或用假設式等等。第三板塊就是總結部分，再次重申自己的觀點，用總結性的話語結束全篇。當然，這決不是說，所有議論文都要這樣寫，這里僅僅說的是最簡單、最有效的寫作模板。總的來說就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。

再次，如何填充內容。簡單說幾個要點：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點最簡單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環。想引經據典就必須下大力氣背誦。三是書寫。不要小看書寫，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當然，除了這三點以外，還有諸如作文的立意、語言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。

以上為本人一孔之見，不知當否，還望專家同行賜教。

第五篇：建立個人信用體系

建立個人信用體系

信用是現代市場經濟的重要支撐點。個人信用是基于個體在既往人際交往與商業交易中的信守承諾記錄而獲得的信任。今天，在個體參與的各項事務中信用無處不在，無論是銀行信貸、分期付款、電子商務、工資發放、商業合同、通信租約等。下面以個人貸款為例，全面分析個人信用體系。

個人消費貸款是指銀行向個人客戶發放的有指定消費用途的人民幣貸款業務，隨著我國市場經濟的逐步確立，個人消費信貸業務得到了很大的發展，目前主要以住房、汽車、一般助學貸款等消費性個人貸款品種為主。

有關統計資料表明，截止2002年，我國的個人消費貸款為10669.19億元，占貸款總額的7.14%。但是，這與發達國家個人消費貸款占到貸款總額的20-30%相比，差距依然很大。造成這種差距的原因，除了我國人均生活水平不高和消費信貸業務種類不多等因素外，一個重要的因素就是缺乏一套科學的個人信用體系。它在客觀上制約了我國個人消費信用業務的健康發展。

如何科學建立個人信用制度體系，總結思路有四點：

一、完善的個人資信檔案登記機制,個人消費信貸風險主要來自借款人的還款能力與個

人信用風險，也即個人收入的波動幅度和道德品質修養水平，其中個人信用狀況還與整個社會的信用環境密切相關。在收入水平較為穩定的前提下，商業銀行對消費者信用的把握決定了消費信貸的開展程度。當前，我國尚未建立起一套完備有效的個人信用制度，人民銀行的個人征信系統尚在運行初期，可利用資源儲備不足，商業銀行缺乏征詢和調查借款人資信的有效手段，加之個人收入的不透明和個人征稅機制的不完善，以及其它征信部門的系統資源不相互共享，銀行難以對借款人的自有凈資產、個人收入的完整性、穩定性和還款意愿等資信狀況做出正確判斷。在消費信貸過程中，各種惡意欺詐行為時有發生，銀行采用詢問或實地察看等原始征詢方式已經不能保證信用信息的時效性和可靠性。個人資信檔案登記是開展個人信用活動的基礎，它要求由中央銀行牽頭，各商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構共同參與，組建個人消費信用信息庫并相互聯網，實現信息共享。

二、嚴密而靈敏的個人信用風險預警、管理及轉嫁系統。風險預警系統一般包括嚴格實施貸款后風險監測跟蹤信貸資金流向，發現問題及時向借款人發出警告并采取措施加以制止等步驟和措施。

三，建立個人破產制度，完善信用擔保機構。個人破產如同企業破產一樣，在個人資產遠遠小于個人負債，無償還可能的形勢下，實施個人破產制度，是對社會經濟的有效調整，也是重建個人信用的重要方法。個人破產制度是個人信用制度的必要補充，需要限定破產人在豁免債務的同時，必須付出一定的代價，比如：個人破產后不得進行高消費、不能購置房產、汽車等高檔物品，并在進行消費信貸時給予更嚴厲的條件。同時，建立和完善個人信用擔保機制，學習西方在個人信用擔保方面的經驗，由政府出面籌資組建消費信貸擔保公司，為個人信用消費提供擔保，轉嫁個人違約風險，消除銀行后顧之憂。

四、盡快完善消費金融的法律體系。一套完善的個人信用體系它必須包括社會的道德準則以及與信用相關的法律、法規。俗話說得好“沒有規矩不成方圓”，我們單靠大家的公德去維護我們的信用是乏力地，我們必須還有規矩、相關的法律來支撐信用。只有道德與法律結合，信用行業才能健康地發展。

文章轉自投融貸