第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

宜春市第八小學(xué) 廖艷琴

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)自己的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)

量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具

藝術(shù)魅力。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

通州市文山初中

姜立群

226302 語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會。

語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈詳?shù)哪抗夂蛯W(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?2

語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3

語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。4

語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！敝灰覀兦趭^學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

王進(jìn)學(xué)

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓?正?，還是姓?負(fù)?？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

這是我教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)

舒秋琴

摘要：在普通中小學(xué)教學(xué)工作中，語言是知識最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學(xué)工作服務(wù)，是每個教師值得深思的問題。一年級學(xué)生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點(diǎn)，通過合適的語言就能跟學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的交流，這對于教學(xué)工作的開展將起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、一年級數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、語言藝術(shù) 規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵性

“教學(xué)語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性的運(yùn)用語言手段去提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的技能技巧”，巴特爾在他的《教育隨想錄》說道：“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，教師的語言就是藝術(shù)的藝術(shù)。”三尺講臺上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結(jié)起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據(jù)不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動作、恰當(dāng)?shù)谋砬閬砗饬?，這是一門藝術(shù)，更是一把殺手锏，只要教師當(dāng)好了演員，那你的教學(xué)也至少成功了一半。

農(nóng)村小學(xué)課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀

年輕教師都希望在城市發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀(jì)偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調(diào)走了。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理學(xué)生得心應(yīng)手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀(jì)大的老師也可以通過合適的語言調(diào)動課堂氣氛，每個人都有擁有一顆年輕心的權(quán)利。因此，對于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術(shù)，營造一個活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。

課堂中的語言藝術(shù)

要想利用語言營造良好的教學(xué)環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學(xué)實(shí)踐以及前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)我有以下幾個觀點(diǎn)：

1、語言要規(guī)范

任何一門課都有專業(yè)的學(xué)科術(shù)語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生習(xí)慣用專業(yè)的詞語表述學(xué)術(shù)內(nèi)容。如，我在教授學(xué)生“加減計(jì)算”時(shí)，將加法里的“和”與減法里的“被減數(shù)”形象成“爸爸”，其他的數(shù)都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學(xué)們不容易混淆概念。但是在平時(shí)的練習(xí)中，每次碰到這些問題我就會借機(jī)先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習(xí)中反復(fù)鞏固、熟練。

2、語言要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性

課堂中的語言不在多，一個知識點(diǎn)不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。新教學(xué)理念提倡實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)的方法，因此，在教學(xué)中我善于利用一些有引導(dǎo)性的話語來讓學(xué)生主動思考。如，在教授“分與合”的知識點(diǎn)時(shí)，我展示了4分成1和3，然后設(shè)置疑問“別小看這幾個數(shù)字，這里面可藏著一個大寶箱，觀察這三個數(shù)字：4、3、1，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰能把寶箱找到得到寶藏。”這時(shí)候同學(xué)們就會爭先恐后地思考，并發(fā)現(xiàn)其中的秘密，很好地實(shí)現(xiàn)了語言的引導(dǎo)性。

3、語言情境要有趣味性

一年級學(xué)生的想象力豐富，他們也非常喜歡動畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個個冷生生的數(shù)字。所以在平時(shí)的課堂中，我善于利用學(xué)生們的興趣愛好，將數(shù)字看成是數(shù)字王國里的數(shù)字寶寶，每個圖形都是有各自的特點(diǎn)，將每個物體都生命化，這樣的課堂就像是一個幸福王國，每個王子和公主都在跟老師一起觀察外面五彩的世界。如，在教授“10的認(rèn)識”中，我用故事開啟本節(jié)內(nèi)容，“數(shù)字王國里有兩個小伙伴經(jīng)常受欺負(fù)，你知道是誰嗎？他們倆有一天都鼻青臉腫地碰到了一起，于是他們就商量怎樣合作，戰(zhàn)敗欺負(fù)他們的數(shù)字，你能想個什么辦法幫幫他們嗎？”這樣的情境，這樣的語言，連最調(diào)皮的孩子也安靜下來認(rèn)真思考，參與到這場樂于助人的戰(zhàn)爭中。再如，請學(xué)生上臺做題，若做錯了，就請另一個學(xué)生當(dāng)醫(yī)生來治病，如果醫(yī)生也沒把問題解決，我就會開玩笑似地說“哎呦，這個醫(yī)生醫(yī)術(shù)不怎么樣啊，人家的感冒都被你治成發(fā)燒了，還得好好進(jìn)修進(jìn)修”，同學(xué)們聽了都樂開了花，爭先恐后想當(dāng)下一個醫(yī)生。有時(shí)候?qū)W生字寫得好，我就會夸他的字像公主一樣漂亮，寫得不工整的，就長得像豬不戒，學(xué)生就會每次把字寫得很工整。

除了利用童話故事吸引學(xué)生興趣外，我在教學(xué)中的語言還比較夸張與幽默。在做練習(xí)時(shí)我會故意把時(shí)間限制得長一點(diǎn)，如，在做一些簡單加法時(shí)，我要求學(xué)生用5秒鐘的時(shí)間回答出來，實(shí)質(zhì)上同學(xué)們就會在3秒鐘之內(nèi)回答出來，這時(shí)候我就會表現(xiàn)出驚訝的表情，豎起大拇指，“哇！你們怎么這么厲害啊，比我想象的厲害多了，真不錯！敢不敢來一個更難的？”受到這種激勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣極高，而且也充分體驗(yàn)了成功的喜悅，建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同類的例子太多了，只要擁有一顆童心，就很容易打入學(xué)生們的內(nèi)心世界，這樣的教學(xué)將會起到事半功倍的效果。

4、語言要有鼓勵作用

優(yōu)秀的孩子都是夸出來的，所有的學(xué)生都希望得到老師的肯定與贊揚(yáng)，建立孩子滿滿的自信心，就要在平時(shí)的教學(xué)中注意用語言鼓勵學(xué)生。在平時(shí)的課堂中，我管理紀(jì)律就不用生硬的方法，而是從側(cè)面表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，如“某某同學(xué)坐得真端正，我真喜歡”、“我覺得男生肯定吃飽了，要不然回答問題聲音這么大”、“某某同學(xué)的這次的作業(yè)做得真好，像印出來的一樣”等等，這些話不僅能起到規(guī)范課堂紀(jì)律的作用，還能對同學(xué)們起到激勵作用，一石二鳥。在教學(xué)中一定切忌兇罵學(xué)生，在我剛踏入教育行業(yè)的那段時(shí)間，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，我在工作上有點(diǎn)急功近利，有一次指導(dǎo)一個學(xué)生做題，由于缺乏耐心，說話的時(shí)候聲音大了點(diǎn)，就在這一瞬間，我看到這個孩子顫了一下，摸著鉛筆的手也開始抖起來，后面不管我怎么跟他講解，他都很難接受。在一次跟其他教師的交談中，我也反省到自己的不足，后來我改變了教學(xué)方式，跟他作了深層次的溝通，直至和這個同學(xué)基本消除了戒心之后我才反過頭來講解之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在措辭上盡量鼓勵孩子勇于犯錯，沒多久，他就跟上了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。通過這件事后我認(rèn)識到，教師的一言一行對孩子來說都是一種預(yù)示，放大對方的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)去掩飾和彌補(bǔ)缺點(diǎn)，這樣的孩子才能健康成長。

5、口頭語言與肢體語言相互配合

一門成功的語言藝術(shù)不僅要有風(fēng)趣的語言、豐富的表情，還要有恰當(dāng)?shù)闹w動作配合才算完美。當(dāng)好一個教師，就是演好一場戲，在這個三尺講臺上，考驗(yàn)的就是看你的戲怎么演。在講解“6的認(rèn)識”內(nèi)容時(shí)，我會形象地裝作一個大肚婆，挺著個圓圓的肚子，讓學(xué)生猜猜數(shù)字王國里誰是大肚婆。在規(guī)范學(xué)生寫字時(shí)，我就模仿大樹，寫得好的就像一棵松樹，站得直直的，寫的不好的，就是歪脖子大樹，歪著頭走路，學(xué)生大笑一場之后也會規(guī)范自己字跡。因此，教師要在合適的時(shí)間與場合分毫不吝嗇自己的肢體語言，學(xué)生開心學(xué)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師的愉快教。

教師語言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識的重要手段。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教育效果。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學(xué)準(zhǔn)確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。

[1]王景英.小學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測量[M].北京：人民教育出版社，2002：264.[2]胡中鋒.教育測量與評價(jià)(第二版)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006(3)：38.[3]孫菊如．陳春榮課堂教學(xué)藝術(shù)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2006：12.

第五篇：語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到這樣的情況：教師知識水平相仿，教學(xué)內(nèi)容、對象相同，但教學(xué)效果迥然相異。究其原因固然是多方面的，但教師語言藝術(shù)水平是一個關(guān)鍵。好的教學(xué)語言可使深奧的知識變得淺顯易懂，艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”①中獲得營養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語言 教學(xué) 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞，學(xué)生接受知識的情況反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)有約

數(shù)學(xué)教師對定義，定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師應(yīng)做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，有的語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

2、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂 教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見。教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。我上學(xué)時(shí)一位教師在講解“階乘”的概念時(shí)說：100！這個結(jié)果大得驚人喲，所以我們使用“！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，我記憶深刻，終生難忘。

其次，要精心錘煉描述性語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上我做了一個 夢，夢見你們中的有一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

3、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng) 幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動轍對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是人人皆知的，如果運(yùn)用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，下面就導(dǎo)語、提問語、評價(jià)語這幾個方面做些探討。

三、巧設(shè)導(dǎo)語

導(dǎo)入語是一節(jié)課的開始，教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語的作用是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)適教學(xué)氣氛，切入新舊知識的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入語的用語策略主要是：

溝通 導(dǎo)入語的溝通有兩層含義。一是心理溝通。“親其師，信其道?！雹谟薪?jīng)驗(yàn)的教師登上講臺，往往不匆匆開講，而是用親切的目光、關(guān)切的詢問或提示架設(shè)信任、理解的橋梁。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯(lián)系，或作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進(jìn)入新課的教學(xué)。

引趣 “興趣是最好的老師”③，為了使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教師在語情語態(tài)上稍作渲染，不緊不慢地說得饒有興味，學(xué)生就會很愉快地投入新課的學(xué)習(xí)。

布疑 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，一個強(qiáng)調(diào)性的重音，一個回味性的停頓，會很快調(diào)動起學(xué)生的求知欲。

二、提問的藝術(shù)

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以提問是一 種常規(guī)的教學(xué)手段。

提問的種類很多。從質(zhì)疑指向集中與否可分為寬問和窄問；從提問語是直表還是委婉可分為直問和曲問；從提問的問題組合情況可分為單問和重問：單問是一問一答的問，重問是就一個問題提出追問；從是否用疑問句可分為明問和暗問：明問是用疑問句發(fā)問，暗問是通過設(shè)置“懸疑情境”含蓄地發(fā)問。

提問語應(yīng)具備如下特點(diǎn)：

思辨性 提問要有質(zhì)量，要有思維價(jià)值。問題一說出，就要能調(diào)動學(xué)生探究的熱情。提問時(shí)，語速要放慢，要對質(zhì)疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)睦媒忉專尨蠹宜伎己笾付ㄗ鞔?。隨意性的“滿堂問”，調(diào)動不了學(xué)生的思維活動，也損壞了教材講授的完整性，應(yīng)當(dāng)避免。

量力性 提問要難易適度，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難度大的可以分為幾個小問題來問。對小學(xué)生發(fā)問，要疑點(diǎn)明確，質(zhì)疑集中，問句說得簡明易懂。

協(xié)調(diào)性 學(xué)生在公開場合接受提問，智力活動容易出現(xiàn)阻滯，因此教師語態(tài)要友善、有耐心，提問盡可能使用禮貌語，并適時(shí)改變提問方式，或重復(fù)質(zhì)疑點(diǎn)，或作提示，以緩解心理壓力。

三、鼓勵化的評價(jià)語

評價(jià)語是指對學(xué)生的答問、演示、作業(yè)等所作的評說。恰如其分的評價(jià)有助于推動知識技能的掌握，也體現(xiàn)出教書與育人的和諧統(tǒng)一。

評價(jià)語的用語策略有以下幾個方面：

（一）準(zhǔn)確得體

有的教師認(rèn)為，鼓勵化的評價(jià)語就是大張旗鼓地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，于是課堂上“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵。甚至片面地認(rèn)為，只要對學(xué)生肯定了，表揚(yáng)了，獎勵了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。其實(shí)表揚(yáng)與獎勵也應(yīng)該有個“度”，千萬不可濫用。比如學(xué)生就只算對了一道最基本的口算題，就大大地給予獎勵，這樣的獎勵就會失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會讓學(xué)生迷失自我。

（二）機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完整正確。對答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。而對回答不完整或回答錯誤的學(xué)生，千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”學(xué)生心里會想但難于表達(dá)時(shí)可說“相信你想的和老師想的一樣”……這樣的語言真切、感人，如和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

（三）詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)，它可以提高教學(xué)語言的品味，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生就某個問題產(chǎn)生不同意見，通過辯論反方意識到自己理解上錯處后，老師很幽默的說：“我很想跟你握握手，你的退讓使我們進(jìn)一步接近了真理，謝謝。”

其實(shí)，評價(jià)語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，除了要運(yùn)用好導(dǎo)語、提問語、評價(jià)語外，運(yùn)用好結(jié)束語、課堂講授語、過渡語和應(yīng)變語等也是非常重要的。

總之，教學(xué)這門藝術(shù)，首先是語言的藝術(shù)，有人比喻說：教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心理。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的情境，用真情激起心靈的共鳴，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思索，用智慧讓課堂語言迸發(fā)生命。

注釋：

①出自杜甫《春夜喜雨》 ②出自《學(xué)記》 ③愛因斯坦語 參考資料：

李建南等，《口頭交際的藝術(shù)》，中國青年出版社，1993年 候子，《教學(xué)語言藝術(shù)》，科學(xué)出版社，2000年 萬里等，《教師口語》，語文出版社，1994年