第一篇:2017年秋部編版七年級語文上冊1 《春》說課稿
《春》說課稿
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養,又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節奏明快,形象生動,極富表現力,容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚,文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發展的主體”,本設計將著眼于學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點,我確立本課以下的三維教學目標:
(一)知識與能力目標:
感知文章內容,欣賞作品語言,體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法,提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標:
在教師的恰當引導下,養成自主、合作、探究的學習方式,提高學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟文章的思想感情。
(三)情感態度與價值觀目標:
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點: 重點:
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點,運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點:
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者,注重培養學生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學時,采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法,主要體現以下的學法:
(一)預習清障法,通過課前預習使學生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過學生自己的個性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補,不僅極大地提高了學習效率和學習質量,而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法,要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天 同學們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來進行導入:
同學們,當樹葉泛黃、秋風習習的時候,你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻,是飛來飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽光,還五彩繽紛的風箏??今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入,意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉,激發學生對大自然的熱愛,從而激發他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清: 朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出:要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質量。”因此,在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學生在讀中體會情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環節,首先我將請同學們聽錄音范讀課文,要求學生圈畫出生字詞,并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀,使學生初步感受文章感情基調,引起情感共鳴,激發學習興趣。接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考 1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點? 2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想? 試著在文章中找出相關語句。
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式,培養學生發現問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環節要求學生在精讀的基礎上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問題合作探究:(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?(5)“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”? 通過對以上問題的討論,使學生在對比中領略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時,你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字數不限。課堂小結:
法國雕刻家羅丹曾經說過,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了,美觀大方,既理清了文章的結構,又突出了重點,使學生一目了然。
第二篇:部編版七年級語文上冊《春》教案
《春》教學設計
【教材分析】
本文是部編新人教版七年級語文上冊第一單元第一課。本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特點來描寫景物,贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。【學情分析】
初一學生年齡小,閱讀能力不是很強,特別是對寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會,理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手,利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式,使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗,逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。
【教學目標】
1、通過反復朗讀,整體感知課文內容,把握作者感情脈絡;
2、體會本文融情于景,情景交融的表現手法,掌握比喻、擬人的修辭手法;
3、培養學生熱愛自然、感悟自然的能力和追求未來、積極進取的情感。
【教學重點】
學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。【教學難點】
學習作者借景抒情的寫作特點。【教學方法】
小組合作學習質疑討論 點撥法 【教學工具】
多媒體 【教學課時】 兩課時
第一課時
【教學目標】
1.積累重點詞語,理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文,理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學重點】
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。【教學重點】
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學過程】
一、情境導入
當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學生朗讀,教師解析。)
今天讓我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》,一起領略下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
二、作者簡介
朱自清(1898—1948),字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。
1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。
1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。
朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
三、整體感知課文內容。
1、學生聽讀課文錄音(配樂),并思考問題:
朗讀要求:① 讀音正確,聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。① 讀一讀,寫一寫。
朗潤(rùn)
醞釀(niàng)
黃暈(yùn)
宛轉(zhuǎn)嘹(liáo)亮水漲(zhang)
抖擻(dǒusǒu)精神 應和(ha)
薄(bó)煙
黃暈(yùn)捉迷藏(cáng)
宛轉(wǎnzhuan)
散(sàn)在草叢里
嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。
趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。
抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。
賣弄:有意顯示炫耀自己的本領。
宛轉:形容聲音抑揚動聽。現在寫作:婉轉。
嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。
靜默:寧靜沉默;不發出聲音。
花枝招展:花枝迎風擺動,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考:課文分為哪三個部分?
第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。(頌春)
教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?
六幅圖畫:
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。【課堂小結】
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
【作業布置】
背誦并默寫《春》 【板書設計】
春
盼春(1):急切
總寫(2)春草圖(3)
繪春(2-7)
春花圖(4)
細膩描繪
春風圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8-10):
新、美、力
第二課時
【教學目標】
1.品味文中優美的句子,增強學生對文字的美的感受力;2.體會本文融情于景,情景交融的表現手法,掌握比喻、擬人的修辭手法;
3.體會作者的思想感情,激發學生對自然的熱愛之情。【教學重點】
比喻、擬人、排比等修辭手法的分析與學習;【教學難點】
抓住事物的特征,進行形象的描寫 【教學過程】
一、情境導入
作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春:春草爭綠,花木爭榮,輕風拂面,春雨稀疏,這美妙的春景中的人們也容光煥發,精神抖擻,高興地迎接春的到來。無論在概述春山,春水等諸多圖景,還是具體描繪草、花、風、雨等景致,作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法,均為文章增色不少!
本節課讓我們來分析這文字的魅力。
二、賞析課文,合作探究。
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
①春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)②作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)③為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)
④這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?
(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段。
①接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
②在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。
小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
3、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
4、春草圖(第3自然段)
① 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面,由近及遠,從正面到側面。)② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確:
A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態;
B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
F、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點?
明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
5、春花圖(第4自然段)
① 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。
② 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?
明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?
明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實及虛,由春花聯想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?
明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象。
⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關系?
明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?
明確:“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。⑧ 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了。
6、春風圖(第5自然段)
① 春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?
明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。
※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。
風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?
明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。
③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?
明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。
④ 春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?
明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。
⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?
明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
⑥ 春風“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?
明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
7、春雨圖(第6自然段)① “像牛毛,像花針,像細絲”表現了春雨的哪些特點?
明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點,但又各有個性特點——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。
明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開闊的視野,“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”,小草兒會“青得逼你的眼”?
明確:經雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。
④ 體會“靜默”二字所表現的境界。
明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態的美,把人引入了一種妙不可言的意境。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點?
明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。
8、迎春圖(第7自然段)
① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確:“城里鄉下”說范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數之多,“老老小小”表年齡之全。
② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?
明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。③ 一年之計在于春”句有什么含義?
明確:寫春天激勵人們把握時機,奮發向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活,積極向上的感情。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。
明確:這幅圖畫由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
⑤ “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?
明確:前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說:全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語氣,也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動逼真。同時讀起來,還可以產生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起,造成有規律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后,再次出現兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由AABB式變為ABAB式,頓時產生一種運動的力感。
9、簡析本文最后一部分。(8~10自然段)① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?
明確:“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。② 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的進程,排列有序,不能顛倒。
※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想。
※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系?
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學習、生活、工作,獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯系?
(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:
① 剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
② 剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。
③ 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
④春天的一切,整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。
(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美:
① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。
② 樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美。
(3)青年健壯。
① 一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。
② 一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。
③ 一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!
④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。【課堂小結】
本文的寫作特點——借景抒情。
作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發,才能夠恰當的表達出來:奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。【作業布置】
請抓住事物的特征,運用多種修辭方法多角度地描寫事物。【板書設計】 春
春草圖(3)
繪春(2-7)
春花圖(4)
細膩描繪
春風圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
娃娃新(新)春姑娘美(美)青年健壯(力)贊美春天 奮發向上
第三篇:部編 七年級上冊語文教學計劃
2018-2019學第一學期七年級
語文教學計劃
為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地進行,順利地完成我所承擔的教學任務,特制定教學計劃如下:
一、指導思想
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導,以學校的工作計劃為依據,切實提高自身的業務水平和教育教學能力。
二、學情分析
本學期擔任七(4)、七(11)兩班語文教學工作。這兩個班學生水平參差不齊,其口頭表達和書面表達能力都不高。所以,本學年根據學生的實際特點,著眼于全面培養其語文素養,提高語文學習的綜合能力。
三、教材分析
本冊教材共分為六個單元。
第一單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。陶冶了學生愛美的心靈,鍛煉了人們發現美的眼力。本單元要求學生在學習中,首先要反復朗讀,其次在整體感知內容大意的基礎上,學會品味優美的語言,揣摩、欣賞精彩句段,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。第二單元描寫的是人世間最真摯而美好的感情,這樣的文章往往最能打動人心,也最能引起感情共鳴。閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。第三單元主要寫學習生活的,從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷,感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。
第四單元從不同方面詮釋了人生的意義和價值,有對人物美好品行的禮贊,有對人生經驗的總結和思考,還有關于修身養德的諄諄教誨。學習本單元,可以感受其中彰顯的理想光輝和人格力量。
第五單元描繪了人與動物相處的種種情形,閱讀這些文章,可以增進人與大自然關系的理解,加強對人類自我的理解和反思,形成尊重動物、善待生命的意識。
第六單元有童話、神話、寓言和詩歌。它富有想象力,引人遐思,能引導我們換一種眼光看世界。
四、教學目標
(一)知識和能力目標: 1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。2.學習朗讀方法,注意語氣的停頓、轉折,感情的轉化,為培養學生語文語感打下基礎。3.了解寫作的基本技巧,理解文本的思想內容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,體會其情感。
4.培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點,敢于提問,敢于發言的習慣。
(二)過程與方法目標:反復朗讀、仔細品味、合作探究
(三)情感態度和價值觀目標:培養學生的愛國主義精神,激發學生對祖國語言的熱愛,促進學生形成良好的人生觀和世界觀。
4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養學生良好的語文素養,語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施
1.重視學生的學習習慣的培養,促進學生良好學習習慣的養成。
2.營造輕松、活潑的自主學習氛圍,讓學生在學習中學知識,在生活中學道理,促進學生形成良好的人生觀。3.改進自己的教學方法,用新課程理念指導教學,及時發現教學中的問題,并進行反思。
4.指導學生進行朗讀訓練,要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽,促進學生之間的相互交流。
5.建立書法、詩文創作等興趣小組,定時搞活動,激發學生學習語文的熱情。
6.督促學生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學們分享自己的學習心得,進行交流。背誦名篇名句,并進行默寫。
總之,這學期我會結合學生的實際情況適時調整自己的教學措施,爭取讓每一個學生都喜歡語文,都能從語文學習中受益。
第四篇:部編版七年級上冊 春 教學設計
《春》教學設計
課題:朱自清 《春》(部編版七上)課時:2課時
教材分析:《春》是蘇教版語文教材七年級上冊第14課,為本教材中第四單元“多彩四季”的第一篇課文。本單元主要介紹有關四季美景的知識,單元重視引導學生欣賞美的事物,體會美的散文語言并學會品味美的韻味。《春》為散文單元的第一課,為學習更深層次的寫景散文和抒情寫景散文都奠定了良好的基礎。
學情分析:初一年級的學生在此之前已經學習過抒情散文,但全篇的寫景性抒情散文還是第一次學習。此外,他們思維活躍,求知欲強,對新鮮事物充滿好奇心,但也普遍存在著知識基礎薄弱、注意力不能長時間集中的弱點,這都是在具體教學過程中應當有所側重的地方。教學目標:
1、知識與能力目標:掌握生字詞,并理解詞語的含義;能正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦;能初步掌握文中運用的比喻、擬人修辭手法。
2、過程與方法目標:在反復誦讀的過程中培養學生品味語言的能力,體會作者的思想感情。
3、情感態度與價值觀目標:培養學生觀察、感悟自然的能力以及熱愛生活的情感。教學重點:在反復誦讀中體會散文語言表達的技巧和品味作者的思想感情;了解并掌握比喻、擬人手法的特點及作用。
教學難點:解讀文中修辭手法的運用。教學準備:PPT
教學過程
第一課時
一、導入
情境導入。具體如下,同學們,提及春天,映入眼簾的是一幅生機勃勃的場景,老師不由得想起學過的一首詩“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”這是()的哪首()。回憶一下,關于春天,你都知道哪些詩詞呢? 古人詩句里春如此,那么今人散文中春如何呢?
(生答后,師出示ppt,讓學生積累詩句)
二、初讀課文,整體感知
(一)檢查預習
1、知人論世 朱自清生平簡介,代表作品《背影》、《荷塘月色》
2、檢查字音、字義(ppt)字音如: 黃 暈 yùn 應和 yìng hè 抖擻精神 dǒusǒu 字義:
ppt出示詞語或詞語意思,讓學生回答對應的詞語或詞語意思。如:形容山色明朗潤澤。(朗潤)
呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
(二)誦讀課文
1、(播放音頻)要求為: 認真欣賞視頻中美景,感受春日之美。
借鑒音頻中朗讀時的停頓、重音、語速、語氣的處理(可以小聲跟讀),注意體會作者的感情。
2、用一個詞語形容你所聽到的、看到的春天。
出示一部分詞語讓學生積累。如:萬紫千紅 姹紫嫣紅 春光明媚 春雨如油 生機勃勃
3、生自讀課文,思考問題。問題設計如下:(1)本文可分為幾個部分?
(2)文章表達了作者怎樣的思想感情?
4、小組討論,教師點撥。明確答案如下: 全文可分為三層:
第一部分(第一段)盼春;
第二部分(二至七段)繪春;
第三部分(八至十段)頌春。情感為-贊美春天、熱愛大自然。
三、文本品析
1、生齊讀第一部分。并思考:從第一部分中,你體會到什么? 朗讀注意點撥語氣、語調。
盼望著,盼望著??為反復手法,表現迫不及待的心情。
“東風”二字應語氣加重,作強調.“近了”二字應輕緩,表現出春的靈動。總結:第一部分,表現對春到來的喜悅與急切。
2、點名讀。5個同學依次讀2-7段。要求:注意語調與突出。其他同學思考。?第二部分中,作者一共描繪了幾幅春天的圖景?簡要概括。春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖 ?第二段有什么作用?(閱讀語氣加強)
總繪春天圖景。表現春天的生機勃勃、萬物復蘇。手法:排比
3、齊讀第三部分(朗讀要求表現生命力與活力)思考。
問題設計:最后三段運用了什么修辭手法?分別寫出了春天怎樣的特征?表達了作者怎樣的感情?
比喻,排比。
分別表現了春天的“新”“美”“力”特點。情感:贊美、歌頌春天,表現積極向上的精神。
四、課堂小結及作業布置
本節課學習了朱自清的散文《春》,品讀了他筆下春的生機勃勃與無限活力。體會了他對于春的贊美和熱愛之情。
作業布置:
積累課文中出現的重點詞語;預習課文第二部分。
五、板書設計
《春》
朱自清
第一部分(1)盼春 總
二(2-7)繪春 分 熱愛、贊美
三(8-10)頌春 總
第二課時
教學過程
一、導入
1、談話導入。
2、成語積累。由學生介紹四個關于春的成語。
3、觀看三分鐘的視頻,并談談感受。以讓學生感受春的魅力。(關于春日美景的紀錄片)
二、課文賞析 師生共同解讀課文第二部分。
1、齊讀第三段。
春草圖(重點句子師范讀)? 作者描繪了春草哪些特征?
嫩、綠、滿、軟(正面描寫)?“嫩嫩的、綠綠的。”置于句末作用。
強調突出。
?文中句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”是否偏題?為什么?
(側面烘托)側面寫出了春草的茂盛以及其頑強的生命力,暗含了春草勃發給人們帶來的歡樂。
表達手法:擬人、觸覺、排比、疊詞后置用法
2、師范讀第四段。
學生思考 ?這段課文從哪些方面來描繪這幅春花圖? 花朵---多 花色---艷,花味----甜
?本文最大特點是手法多樣,這一段用了哪些手法? 修辭:擬人、比喻、排比
表達手法:視覺、嗅覺;想象;虛實結合;高低結合、色味結合、全方位描繪。?宋祁有詩“紅杏枝頭春意鬧”,此段中“鬧”字有什么好處? 擬人、側面描寫-----春日百花齊放、熱鬧至極。④選擇你最喜歡的一個句子,并賞析。
參考:雜樣兒??還眨呀眨的。擬人,寫出春日花朵的繁盛與正向綻放。
3、點名讀第五段。
?春風圖中,描繪了風的什么特點?調動了哪些感官? 柔、暖。觸覺、嗅覺、聽覺。?修辭手法及作用 擬人、比喻
4、小組討論。春雨特點及本段手法。
綿長--一下就是三兩天?? 細密----像牛毛?? 輕盈-----籠著一層薄煙 手法:比喻、排比、正面描寫與側面結合(樹葉、小草)
5、迎春圖
“一年之計在于春”,朱自清筆下,人們迎接春天的表現是什么?這樣寫有什么作用?
由景及人。歌頌春天一般的積極向上的精神。
三、拓展延伸 寫景散文寫法借鑒:
1、多種修辭手法的運用(擬人、排比);
2、虛實結合、高低結合、色味結合??(春花圖)
3、感官調度。嗅覺、色覺、味覺等結合(春花圖、春風圖)
四、課堂小結及作業布置
本篇課文,作者通過對春日美景的描寫,表現了春天萬物復蘇、生機勃勃的景象。抒發了對大自然的熱愛之情,表現了積極向上的精神。而你們大家正處于如春天般美好的年紀,更應充滿生機活力,積極向上,珍惜時光。
“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。” 作業布置
1、寫一個關于春天的片段,要求不少于三種文中出現的修辭手法及其它表達手法。
2、背誦課文。
五、板書設計
《春》
朱自清
生機勃勃 積極向上
① 總繪春天 ② 春草圖 ③ 春花圖 ④ 春風圖 ⑤ 春雨圖 ⑥ 迎春圖
第五篇:2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案; 18《狼》
狼
【教學目標】
1.朗讀并理解課文大意,感受扣人心弦的情節,在此基礎上理解作者的寫作意圖。2.能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象,并能給予合理的評價。3.讓學生在自主學習的基礎上,初步培養學生發現問題、解決問題的能力。【教學重點】
朗讀課文,理解文意及作者的寫作意圖。【教學難點】
合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象,能給予合理的評價。【教學設想】
考慮到本文敘事簡練而情節跌宕,易于激發想象,因此可以給予學生充分的想象空間,讓他們通過課文內容,充分挖掘作者的寫作意圖,因此,組織學生探討本文寓意是教學的重點。要理解文章的寓意,首先就要理解文中的“屠戶”和“狼”的形象特點,在全面認識這二者的基礎上,能加上自己的合理評價,這是教學的難點,也是學生學習文言文的終極目標。
【課前預習】
1.借助課下注釋和工具書了解課文的意思。2.能夠順暢地朗讀課文。【教具準備】
收集有關狼的圖片和文章,制作多媒體課件。【教學過程】
一、激趣導入
“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。”這副對聯說的就是本文的作者蒲松齡。蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,清代文學家。《聊齋志異》是他的代表作,是一部短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。
今天,我們來學習他寫的《狼》。作者通過這個故事,想要告訴我們一個什么道理呢?請大家一起來學課文。
二、整體感知
古人說過“書讀百遍,其義自見”,又說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學習文言文的關鍵也在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞,七分閱讀”就是這個道理。
1.指名朗讀課文。
學生讀準字音,讀順全文。(屏幕顯示重點字詞)2.學生自由讀,齊讀。
三、重點研讀
1.作為一篇文學作品,最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。
明確:時間——晚;地點——途;人物——人和狼。2.作者為什么要這樣安排?
學生討論:渲染氣氛,突出了人與狼力量的懸殊,屠戶已是又累又餓,筋疲力盡,路 上沒人,非常驚險。
3.狼是本文的主角,可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用哪些句子來表現狼的這一特點的?
明確:黠。
①綴行甚遠——試探虛實。
②一狼得骨止,一狼仍從——補充體能。③后狼止而前狼又至——保存實力,采用車輪戰。④兩狼之并驅如故——加快速度。
⑤眈眈相向——對峙,仔細觀察,想最佳的方案,也告訴屠戶,我們不怕你。⑥一狼徑去,其一犬坐于前——等待時機。⑦久之,目似瞑,意暇甚——誘敵。
⑧一狼洞其中,意將隧入以攻其后也——主動出擊,運用前后夾攻的方法。4.屠戶具有怎樣的特點?作者沒有說,你能否也用一個詞來形容一下? 明確:機智勇敢。
5.面對這兩只狼,屠戶有過怎樣的心理?寫這些有什么作用? 明確:懼。窘懼之下,馬上想出應付方法,也增加了作品的真實性。6.課文里哪些語句反映了屠戶機智勇敢的特點? 明確:①投以骨——緩兵之計,能夠脫身。
②奔倚其下,弛擔持刀——急中生智,搶占有利地形,拿起武器,準備出擊。③暴起,以刀劈狼首——勇敢。
④轉視積薪后——細心,考慮事情周全,沉著。⑤斷其股,亦斃之——智殺兩狼。7.齊讀最后一段。
最后一段,作者用了議論的表達方式,寫出了自己對這件事的看法。因為,文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。請你想一想,課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎?
(同桌討論,把探討的結果告訴大家)明確:既是指狼,又是指像狼一樣的惡人。作者通過這個故事,意在告誡人們對待像狼一樣的惡人,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
四、拓展延伸
狼作為地球眾生的一員出現,這也是動物版圖上最奇妙的一筆。蒲松齡的年代已過去了三個多世紀。一直以來,狼在人們心目中是“兇猛、狡猾、貪婪”的代表,如今狼已變身為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。不僅企業要以狼作為形象代言,連學校校長都要將它作為學生的偶像。(材料顯示)一個狼群雕塑在深圳市南山區一小學揭幕,這組雕塑的底座上刻有說明:“東方似‘羊’的教育,培養的是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人。西方似‘狼’的教育,培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界里,我們通過對狼的性格剖析,教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示,目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。
在如今競爭激烈的社會中,我們要不要學做一只狼?你怎樣認為?(可課上討論或寫50字左右的隨筆)
五、作業布置
1.積累課文中的實詞和常用虛詞的意義和用法。
2.背誦課文。【板書設計】
遇狼——開端????善于斗爭
?情節?懼狼——發展??終取勝利
御狼——發展狼???殺狼——高潮、結局??
??作者議狼——尾聲(評論)