第一篇：2017年秋部編版七年級(jí)語文上冊(cè)1 《春》說課稿

《春》說課稿

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說課:

一、說教材

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說學(xué)情

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏??今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清: 朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考 1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？ 2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？ 試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？ 通過對(duì)以上問題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

六、說板書設(shè)計(jì)

板書簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

第二篇：部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《春》教案

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本文是部編新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一課。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。【學(xué)情分析】

初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握作者感情脈絡(luò)；

2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力和追求未來、積極進(jìn)取的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑討論 點(diǎn)撥法 【教學(xué)工具】

多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)詞語，理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）

今天讓我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起領(lǐng)略下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

二、作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并思考問題：

朗讀要求：① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。① 讀一讀，寫一寫。

朗潤(rùn)（rùn）

醞釀（niàng）

黃暈（yùn）

宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhang）

抖擻（dǒusǒu）精神 應(yīng)和（ha）

薄（bó）煙

黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuan）

散(sàn)在草叢里

嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。

抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。

賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。【課堂小結(jié)】

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

【作業(yè)布置】

背誦并默寫《春》 【板書設(shè)計(jì)】

春

盼春（1）：急切

總寫（2）春草圖（3）

繪春（2-7）

春花圖（4）

細(xì)膩描繪

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）：

新、美、力

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味文中優(yōu)美的句子,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的美的感受力;2.體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；

3.體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

比喻、擬人、排比等修辭手法的分析與學(xué)習(xí);【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住事物的特征,進(jìn)行形象的描寫 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

作者用細(xì)膩的文筆為我們勾勒了一個(gè)如詩(shī)如歌的初春：春草爭(zhēng)綠，花木爭(zhēng)榮，輕風(fēng)拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，精神抖擻，高興地迎接春的到來。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風(fēng)、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！

本節(jié)課讓我們來分析這文字的魅力。

二、賞析課文，合作探究。

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡(jiǎn)析“盼春”。

①春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）②作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）③為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

④這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？

（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段。

①接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

②在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

3、學(xué)生品讀、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

4、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。

E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

5、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。④ 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。⑧ 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

6、春風(fēng)圖（第5自然段）

① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。

※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。② 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？

明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

④ 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

7、春雨圖（第6自然段）① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

② 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

8、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

9、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（8～10自然段）① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

※ 解說2：三個(gè)比喻句和 “一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

※ 解說3：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

(1)娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。

⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壯。

① 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ谑牵藗兇負(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。【課堂小結(jié)】

本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。

作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。【作業(yè)布置】

請(qǐng)抓住事物的特征,運(yùn)用多種修辭方法多角度地描寫事物。【板書設(shè)計(jì)】 春

春草圖（3）

繪春（2-7）

春花圖（4）

細(xì)膩描繪

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

娃娃新（新）春姑娘美（美）青年健壯（力）贊美春天 奮發(fā)向上

第三篇：部編 七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

2018-2019學(xué)第一學(xué)期七年級(jí)

語文教學(xué)計(jì)劃

為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，特制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任七（4）、七（11）兩班語文教學(xué)工作。這兩個(gè)班學(xué)生水平參差不齊，其口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高。所以，本學(xué)年根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，著眼于全面培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、教材分析

本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。

第一單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。陶冶了學(xué)生愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要反復(fù)朗讀，其次在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言，揣摩、欣賞精彩句段，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。第二單元描寫的是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動(dòng)人心，也最能引起感情共鳴。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。第三單元主要寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。

第四單元從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)本單元，可以感受其中彰顯的理想光輝和人格力量。

第五單元描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，閱讀這些文章，可以增進(jìn)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

第六單元有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它富有想象力，引人遐思，能引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo): 1.掌握七年級(jí)上冊(cè)語文所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言的習(xí)慣。

(二)過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味、合作探究

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5.建立書法、詩(shī)文創(chuàng)作等興趣小組，定時(shí)搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。

總之，這學(xué)期我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)措施，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡語文，都能從語文學(xué)習(xí)中受益。

第四篇：部編版七年級(jí)上冊(cè) 春 教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：朱自清 《春》（部編版七上）課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：《春》是蘇教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第14課，為本教材中第四單元“多彩四季”的第一篇課文。本單元主要介紹有關(guān)四季美景的知識(shí)，單元重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的事物，體會(huì)美的散文語言并學(xué)會(huì)品味美的韻味。《春》為散文單元的第一課，為學(xué)習(xí)更深層次的寫景散文和抒情寫景散文都奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：初一年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但全篇的寫景性抒情散文還是第一次學(xué)習(xí)。此外，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但也普遍存在著知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的弱點(diǎn)，這都是在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的地方。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，并理解詞語的含義；能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦；能初步掌握文中運(yùn)用的比喻、擬人修辭手法。

2、過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟自然的能力以及熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)散文語言表達(dá)的技巧和品味作者的思想感情；了解并掌握比喻、擬人手法的特點(diǎn)及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：解讀文中修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入。具體如下，同學(xué)們，提及春天，映入眼簾的是一幅生機(jī)勃勃的場(chǎng)景，老師不由得想起學(xué)過的一首詩(shī)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”這是（）的哪首（）。回憶一下，關(guān)于春天，你都知道哪些詩(shī)詞呢？ 古人詩(shī)句里春如此，那么今人散文中春如何呢？

（生答后，師出示ppt，讓學(xué)生積累詩(shī)句）

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、知人論世 朱自清生平簡(jiǎn)介，代表作品《背影》、《荷塘月色》

2、檢查字音、字義（ppt）字音如： 黃 暈 yùn 應(yīng)和 yìng hè 抖擻精神 dǒusǒu 字義：

ppt出示詞語或詞語意思，讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的詞語或詞語意思。如：形容山色明朗潤(rùn)澤。（朗潤(rùn)）

呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（二）誦讀課文

1、（播放音頻）要求為： 認(rèn)真欣賞視頻中美景，感受春日之美。

借鑒音頻中朗讀時(shí)的停頓、重音、語速、語氣的處理（可以小聲跟讀），注意體會(huì)作者的感情。

2、用一個(gè)詞語形容你所聽到的、看到的春天。

出示一部分詞語讓學(xué)生積累。如：萬紫千紅 姹紫嫣紅 春光明媚 春雨如油 生機(jī)勃勃

3、生自讀課文，思考問題。問題設(shè)計(jì)如下：（1）本文可分為幾個(gè)部分？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、小組討論，教師點(diǎn)撥。明確答案如下： 全文可分為三層：

第一部分（第一段）盼春；

第二部分（二至七段）繪春；

第三部分（八至十段）頌春。情感為-贊美春天、熱愛大自然。

三、文本品析

1、生齊讀第一部分。并思考：從第一部分中，你體會(huì)到什么？ 朗讀注意點(diǎn)撥語氣、語調(diào)。

盼望著，盼望著??為反復(fù)手法，表現(xiàn)迫不及待的心情。

“東風(fēng)”二字應(yīng)語氣加重，作強(qiáng)調(diào).“近了”二字應(yīng)輕緩，表現(xiàn)出春的靈動(dòng)。總結(jié)：第一部分，表現(xiàn)對(duì)春到來的喜悅與急切。

2、點(diǎn)名讀。5個(gè)同學(xué)依次讀2-7段。要求：注意語調(diào)與突出。其他同學(xué)思考。?第二部分中，作者一共描繪了幾幅春天的圖景？簡(jiǎn)要概括。春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 ?第二段有什么作用？（閱讀語氣加強(qiáng)）

總繪春天圖景。表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇。手法：排比

3、齊讀第三部分（朗讀要求表現(xiàn)生命力與活力）思考。

問題設(shè)計(jì)：最后三段運(yùn)用了什么修辭手法？分別寫出了春天怎樣的特征？表達(dá)了作者怎樣的感情？

比喻，排比。

分別表現(xiàn)了春天的“新”“美”“力”特點(diǎn)。情感：贊美、歌頌春天，表現(xiàn)積極向上的精神。

四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置

本節(jié)課學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》，品讀了他筆下春的生機(jī)勃勃與無限活力。體會(huì)了他對(duì)于春的贊美和熱愛之情。

作業(yè)布置：

積累課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語；預(yù)習(xí)課文第二部分。

五、板書設(shè)計(jì)

《春》

朱自清

第一部分（1）盼春 總

二（2-7）繪春 分 熱愛、贊美

三（8-10）頌春 總

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、成語積累。由學(xué)生介紹四個(gè)關(guān)于春的成語。

3、觀看三分鐘的視頻，并談?wù)劯惺堋Ｒ宰寣W(xué)生感受春的魅力。（關(guān)于春日美景的紀(jì)錄片）

二、課文賞析 師生共同解讀課文第二部分。

1、齊讀第三段。

春草圖（重點(diǎn)句子師范讀）? 作者描繪了春草哪些特征？

嫩、綠、滿、軟（正面描寫）?“嫩嫩的、綠綠的。”置于句末作用。

強(qiáng)調(diào)突出。

?文中句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是否偏題？為什么？

（側(cè)面烘托）側(cè)面寫出了春草的茂盛以及其頑強(qiáng)的生命力，暗含了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

表達(dá)手法：擬人、觸覺、排比、疊詞后置用法

2、師范讀第四段。

學(xué)生思考 ?這段課文從哪些方面來描繪這幅春花圖？ 花朵---多 花色---艷，花味----甜

?本文最大特點(diǎn)是手法多樣，這一段用了哪些手法？ 修辭：擬人、比喻、排比

表達(dá)手法：視覺、嗅覺；想象；虛實(shí)結(jié)合；高低結(jié)合、色味結(jié)合、全方位描繪。?宋祁有詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧”，此段中“鬧”字有什么好處？ 擬人、側(cè)面描寫-----春日百花齊放、熱鬧至極。④選擇你最喜歡的一個(gè)句子，并賞析。

參考：雜樣兒??還眨呀眨的。擬人，寫出春日花朵的繁盛與正向綻放。

3、點(diǎn)名讀第五段。

?春風(fēng)圖中，描繪了風(fēng)的什么特點(diǎn)？調(diào)動(dòng)了哪些感官？ 柔、暖。觸覺、嗅覺、聽覺。?修辭手法及作用 擬人、比喻

4、小組討論。春雨特點(diǎn)及本段手法。

綿長(zhǎng)--一下就是三兩天?? 細(xì)密----像牛毛?? 輕盈-----籠著一層薄煙 手法：比喻、排比、正面描寫與側(cè)面結(jié)合（樹葉、小草）

5、迎春圖

“一年之計(jì)在于春”，朱自清筆下，人們迎接春天的表現(xiàn)是什么？這樣寫有什么作用？

由景及人。歌頌春天一般的積極向上的精神。

三、拓展延伸 寫景散文寫法借鑒：

1、多種修辭手法的運(yùn)用（擬人、排比）；

2、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、色味結(jié)合??（春花圖）

3、感官調(diào)度。嗅覺、色覺、味覺等結(jié)合（春花圖、春風(fēng)圖）

四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置

本篇課文，作者通過對(duì)春日美景的描寫，表現(xiàn)了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情，表現(xiàn)了積極向上的精神。而你們大家正處于如春天般美好的年紀(jì)，更應(yīng)充滿生機(jī)活力，積極向上，珍惜時(shí)光。

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。” 作業(yè)布置

1、寫一個(gè)關(guān)于春天的片段，要求不少于三種文中出現(xiàn)的修辭手法及其它表達(dá)手法。

2、背誦課文。

五、板書設(shè)計(jì)

《春》

朱自清

生機(jī)勃勃 積極向上

① 總繪春天 ② 春草圖 ③ 春花圖 ④ 春風(fēng)圖 ⑤ 春雨圖 ⑥ 迎春圖

第五篇：2018年秋部編人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案; 18《狼》

狼

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節(jié)，在此基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。2．能夠合理地認(rèn)識(shí)文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給予合理的評(píng)價(jià)。3．讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理解文意及作者的寫作意圖。【教學(xué)難點(diǎn)】

合理地認(rèn)識(shí)文中的“狼”和“屠戶”的形象，能給予合理的評(píng)價(jià)。【教學(xué)設(shè)想】

考慮到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的想象空間，讓他們通過課文內(nèi)容，充分挖掘作者的寫作意圖，因此，組織學(xué)生探討本文寓意是教學(xué)的重點(diǎn)。要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠戶”和“狼”的形象特點(diǎn)，在全面認(rèn)識(shí)這二者的基礎(chǔ)上，能加上自己的合理評(píng)價(jià)，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的終極目標(biāo)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．借助課下注釋和工具書了解課文的意思。2．能夠順暢地朗讀課文。【教具準(zhǔn)備】

收集有關(guān)狼的圖片和文章，制作多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”這副對(duì)聯(lián)說的就是本文的作者蒲松齡。蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代文學(xué)家。《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的《狼》。作者通過這個(gè)故事，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)課文。

二、整體感知

古人說過“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵也在于一個(gè)“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”就是這個(gè)道理。

1．指名朗讀課文。

學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順全文。(屏幕顯示重點(diǎn)字詞)2．學(xué)生自由讀，齊讀。

三、重點(diǎn)研讀

1．作為一篇文學(xué)作品，最吸引人的是它那驚險(xiǎn)曲折的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

明確：時(shí)間——晚；地點(diǎn)——途；人物——人和狼。2．作者為什么要這樣安排？

學(xué)生討論：渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路 上沒人，非常驚險(xiǎn)。

3．狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請(qǐng)你們從課文中找出作者對(duì)狼評(píng)價(jià)的一個(gè)詞。課文用哪些句子來表現(xiàn)狼的這一特點(diǎn)的？

明確：黠。

①綴行甚遠(yuǎn)——試探虛實(shí)。

②一狼得骨止，一狼仍從——補(bǔ)充體能。③后狼止而前狼又至——保存實(shí)力，采用車輪戰(zhàn)。④兩狼之并驅(qū)如故——加快速度。

⑤眈眈相向——對(duì)峙，仔細(xì)觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。⑥一狼徑去，其一犬坐于前——等待時(shí)機(jī)。⑦久之，目似瞑，意暇甚——誘敵。

⑧一狼洞其中，意將隧入以攻其后也——主動(dòng)出擊，運(yùn)用前后夾攻的方法。4.屠戶具有怎樣的特點(diǎn)？作者沒有說，你能否也用一個(gè)詞來形容一下？ 明確：機(jī)智勇敢。

5．面對(duì)這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？寫這些有什么作用？ 明確：懼。窘懼之下，馬上想出應(yīng)付方法，也增加了作品的真實(shí)性。6．課文里哪些語句反映了屠戶機(jī)智勇敢的特點(diǎn)？ 明確：①投以骨——緩兵之計(jì)，能夠脫身。

②奔倚其下，弛擔(dān)持刀——急中生智，搶占有利地形，拿起武器，準(zhǔn)備出擊。③暴起，以刀劈狼首——勇敢。

④轉(zhuǎn)視積薪后——細(xì)心，考慮事情周全，沉著。⑤斷其股，亦斃之——智殺兩狼。7．齊讀最后一段。

最后一段，作者用了議論的表達(dá)方式，寫出了自己對(duì)這件事的看法。因?yàn)椋膶W(xué)作品所描寫的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格。請(qǐng)你想一想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？

(同桌討論，把探討的結(jié)果告訴大家)明確：既是指狼，又是指像狼一樣的惡人。作者通過這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

四、拓展延伸

狼作為地球眾生的一員出現(xiàn)，這也是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆。蒲松齡的年代已過去了三個(gè)多世紀(jì)。一直以來，狼在人們心目中是“兇猛、狡猾、貪婪”的代表，如今狼已變身為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)”的新形象。不僅企業(yè)要以狼作為形象代言，連學(xué)校校長(zhǎng)都要將它作為學(xué)生的偶像。(材料顯示)一個(gè)狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學(xué)揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育，培養(yǎng)的是個(gè)性張揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的人。在物競(jìng)天擇、適者生存的世界里，我們通過對(duì)狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強(qiáng)者。”該校校長(zhǎng)表示，目前他們倡導(dǎo)的是對(duì)孩子進(jìn)行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學(xué)習(xí)“狼”的精神。

在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們要不要學(xué)做一只狼？你怎樣認(rèn)為？(可課上討論或?qū)?0字左右的隨筆)

五、作業(yè)布置

1．積累課文中的實(shí)詞和常用虛詞的意義和用法。

2．背誦課文。【板書設(shè)計(jì)】

遇狼——開端????善于斗爭(zhēng)

?情節(jié)?懼狼——發(fā)展??終取勝利

御狼——發(fā)展狼???殺狼——高潮、結(jié)局??

??作者議狼——尾聲（評(píng)論）