第一篇：2017年秋部編版七年級語文上冊1 《春》說課稿

《春》說課稿

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點： 重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）情感導入——回憶春天 同學們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏??今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清: 朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考 1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？ 2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？ 試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？ 通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

第二篇：部編版七年級語文上冊《春》教案

《春》教學設計

【教材分析】

本文是部編新人教版七年級語文上冊第一單元第一課。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。【學情分析】

初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。

【教學目標】

1、通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握作者感情脈絡；

2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；

3、培養學生熱愛自然、感悟自然的能力和追求未來、積極進取的情感。

【教學重點】

學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。【教學難點】

學習作者借景抒情的寫作特點。【教學方法】

小組合作學習質疑討論 點撥法 【教學工具】

多媒體 【教學課時】 兩課時

第一課時

【教學目標】

1.積累重點詞語，理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學重點】

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。【教學重點】

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學過程】

一、情境導入

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）

今天讓我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起領略下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

二、作者簡介

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。

1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。

1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。

1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。

1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。

1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。

朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂），并思考問題：

朗讀要求：① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）

醞釀（niàng）

黃暈（yùn）

宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhang）

抖擻（dǒusǒu）精神 應和（ha）

薄（bó）煙

黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉（wǎnzhuan）

散(sàn)在草叢里

嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。

抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。

賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。

嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧靜沉默；不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。【課堂小結】

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

【作業布置】

背誦并默寫《春》 【板書設計】

春

盼春（1）：急切

總寫（2）春草圖（3）

繪春（2-7）

春花圖（4）

細膩描繪

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）：

新、美、力

第二課時

【教學目標】

1.品味文中優美的句子,增強學生對文字的美的感受力;2.體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；

3.體會作者的思想感情,激發學生對自然的熱愛之情。【教學重點】

比喻、擬人、排比等修辭手法的分析與學習;【教學難點】

抓住事物的特征,進行形象的描寫 【教學過程】

一、情境導入

作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發，精神抖擻，高興地迎接春的到來。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！

本節課讓我們來分析這文字的魅力。

二、賞析課文，合作探究。

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

①春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）②作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）③為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

④這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？

（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段。

①接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

②在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

3、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

4、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；

B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

5、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

6、春風圖（第5自然段）

① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

7、春雨圖（第6自然段）① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎ 總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

8、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。③ 一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

9、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯系？

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壯。

① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。【課堂小結】

本文的寫作特點——借景抒情。

作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。【作業布置】

請抓住事物的特征,運用多種修辭方法多角度地描寫事物。【板書設計】 春

春草圖（3）

繪春（2-7）

春花圖（4）

細膩描繪

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

娃娃新（新）春姑娘美（美）青年健壯（力）贊美春天 奮發向上

第三篇：部編 七年級上冊語文教學計劃

2018-2019學第一學期七年級

語文教學計劃

為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地進行，順利地完成我所承擔的教學任務，特制定教學計劃如下：

一、指導思想

本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務水平和教育教學能力。

二、學情分析

本學期擔任七（4）、七（11）兩班語文教學工作。這兩個班學生水平參差不齊，其口頭表達和書面表達能力都不高。所以，本學年根據學生的實際特點，著眼于全面培養其語文素養，提高語文學習的綜合能力。

三、教材分析

本冊教材共分為六個單元。

第一單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。陶冶了學生愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。本單元要求學生在學習中，首先要反復朗讀，其次在整體感知內容大意的基礎上，學會品味優美的語言，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。第二單元描寫的是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。第三單元主要寫學習生活的，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。

第四單元從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。學習本單元，可以感受其中彰顯的理想光輝和人格力量。

第五單元描繪了人與動物相處的種種情形，閱讀這些文章，可以增進人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。

第六單元有童話、神話、寓言和詩歌。它富有想象力，引人遐思，能引導我們換一種眼光看世界。

四、教學目標

（一）知識和能力目標: 1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。2.學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4.培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言的習慣。

(二)過程與方法目標：反復朗讀、仔細品味、合作探究

（三）情感態度和價值觀目標：培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀和世界觀。

4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。6.指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施

1.重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2.營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。3.改進自己的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。

4.指導學生進行朗讀訓練，要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5.建立書法、詩文創作等興趣小組，定時搞活動，激發學生學習語文的熱情。

6.督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

總之，這學期我會結合學生的實際情況適時調整自己的教學措施，爭取讓每一個學生都喜歡語文，都能從語文學習中受益。

第四篇：部編版七年級上冊 春 教學設計

《春》教學設計

課題：朱自清 《春》（部編版七上）課時：2課時

教材分析：《春》是蘇教版語文教材七年級上冊第14課，為本教材中第四單元“多彩四季”的第一篇課文。本單元主要介紹有關四季美景的知識，單元重視引導學生欣賞美的事物，體會美的散文語言并學會品味美的韻味。《春》為散文單元的第一課，為學習更深層次的寫景散文和抒情寫景散文都奠定了良好的基礎。

學情分析：初一年級的學生在此之前已經學習過抒情散文，但全篇的寫景性抒情散文還是第一次學習。此外，他們思維活躍，求知欲強，對新鮮事物充滿好奇心，但也普遍存在著知識基礎薄弱、注意力不能長時間集中的弱點，這都是在具體教學過程中應當有所側重的地方。教學目標：

1、知識與能力目標：掌握生字詞，并理解詞語的含義；能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦；能初步掌握文中運用的比喻、擬人修辭手法。

2、過程與方法目標：在反復誦讀的過程中培養學生品味語言的能力，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察、感悟自然的能力以及熱愛生活的情感。教學重點：在反復誦讀中體會散文語言表達的技巧和品味作者的思想感情；了解并掌握比喻、擬人手法的特點及作用。

教學難點：解讀文中修辭手法的運用。教學準備：PPT

教學過程

第一課時

一、導入

情境導入。具體如下，同學們，提及春天，映入眼簾的是一幅生機勃勃的場景，老師不由得想起學過的一首詩“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這是（）的哪首（）。回憶一下，關于春天，你都知道哪些詩詞呢？ 古人詩句里春如此，那么今人散文中春如何呢？

（生答后，師出示ppt，讓學生積累詩句）

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預習

1、知人論世 朱自清生平簡介，代表作品《背影》、《荷塘月色》

2、檢查字音、字義（ppt）字音如： 黃 暈 yùn 應和 yìng hè 抖擻精神 dǒusǒu 字義：

ppt出示詞語或詞語意思，讓學生回答對應的詞語或詞語意思。如：形容山色明朗潤澤。（朗潤）

呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（二）誦讀課文

1、（播放音頻）要求為： 認真欣賞視頻中美景，感受春日之美。

借鑒音頻中朗讀時的停頓、重音、語速、語氣的處理（可以小聲跟讀），注意體會作者的感情。

2、用一個詞語形容你所聽到的、看到的春天。

出示一部分詞語讓學生積累。如：萬紫千紅 姹紫嫣紅 春光明媚 春雨如油 生機勃勃

3、生自讀課文，思考問題。問題設計如下：（1）本文可分為幾個部分？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

4、小組討論，教師點撥。明確答案如下： 全文可分為三層：

第一部分（第一段）盼春；

第二部分（二至七段）繪春；

第三部分（八至十段）頌春。情感為-贊美春天、熱愛大自然。

三、文本品析

1、生齊讀第一部分。并思考：從第一部分中，你體會到什么？ 朗讀注意點撥語氣、語調。

盼望著，盼望著??為反復手法，表現迫不及待的心情。

“東風”二字應語氣加重，作強調.“近了”二字應輕緩，表現出春的靈動。總結：第一部分，表現對春到來的喜悅與急切。

2、點名讀。5個同學依次讀2-7段。要求：注意語調與突出。其他同學思考。?第二部分中，作者一共描繪了幾幅春天的圖景？簡要概括。春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖 ?第二段有什么作用？（閱讀語氣加強）

總繪春天圖景。表現春天的生機勃勃、萬物復蘇。手法：排比

3、齊讀第三部分（朗讀要求表現生命力與活力）思考。

問題設計：最后三段運用了什么修辭手法？分別寫出了春天怎樣的特征？表達了作者怎樣的感情？

比喻，排比。

分別表現了春天的“新”“美”“力”特點。情感：贊美、歌頌春天，表現積極向上的精神。

四、課堂小結及作業布置

本節課學習了朱自清的散文《春》，品讀了他筆下春的生機勃勃與無限活力。體會了他對于春的贊美和熱愛之情。

作業布置：

積累課文中出現的重點詞語；預習課文第二部分。

五、板書設計

《春》

朱自清

第一部分（1）盼春 總

二（2-7）繪春 分 熱愛、贊美

三（8-10）頌春 總

第二課時

教學過程

一、導入

1、談話導入。

2、成語積累。由學生介紹四個關于春的成語。

3、觀看三分鐘的視頻，并談談感受。以讓學生感受春的魅力。（關于春日美景的紀錄片）

二、課文賞析 師生共同解讀課文第二部分。

1、齊讀第三段。

春草圖（重點句子師范讀）? 作者描繪了春草哪些特征？

嫩、綠、滿、軟（正面描寫）?“嫩嫩的、綠綠的。”置于句末作用。

強調突出。

?文中句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是否偏題？為什么？

（側面烘托）側面寫出了春草的茂盛以及其頑強的生命力，暗含了春草勃發給人們帶來的歡樂。

表達手法：擬人、觸覺、排比、疊詞后置用法

2、師范讀第四段。

學生思考 ?這段課文從哪些方面來描繪這幅春花圖？ 花朵---多 花色---艷，花味----甜

?本文最大特點是手法多樣，這一段用了哪些手法？ 修辭：擬人、比喻、排比

表達手法：視覺、嗅覺；想象；虛實結合；高低結合、色味結合、全方位描繪。?宋祁有詩“紅杏枝頭春意鬧”，此段中“鬧”字有什么好處？ 擬人、側面描寫-----春日百花齊放、熱鬧至極。④選擇你最喜歡的一個句子，并賞析。

參考：雜樣兒??還眨呀眨的。擬人，寫出春日花朵的繁盛與正向綻放。

3、點名讀第五段。

?春風圖中，描繪了風的什么特點？調動了哪些感官？ 柔、暖。觸覺、嗅覺、聽覺。?修辭手法及作用 擬人、比喻

4、小組討論。春雨特點及本段手法。

綿長--一下就是三兩天?? 細密----像牛毛?? 輕盈-----籠著一層薄煙 手法：比喻、排比、正面描寫與側面結合（樹葉、小草）

5、迎春圖

“一年之計在于春”，朱自清筆下，人們迎接春天的表現是什么？這樣寫有什么作用？

由景及人。歌頌春天一般的積極向上的精神。

三、拓展延伸 寫景散文寫法借鑒：

1、多種修辭手法的運用（擬人、排比）；

2、虛實結合、高低結合、色味結合??（春花圖）

3、感官調度。嗅覺、色覺、味覺等結合（春花圖、春風圖）

四、課堂小結及作業布置

本篇課文，作者通過對春日美景的描寫，表現了春天萬物復蘇、生機勃勃的景象。抒發了對大自然的熱愛之情，表現了積極向上的精神。而你們大家正處于如春天般美好的年紀，更應充滿生機活力，積極向上，珍惜時光。

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。” 作業布置

1、寫一個關于春天的片段，要求不少于三種文中出現的修辭手法及其它表達手法。

2、背誦課文。

五、板書設計

《春》

朱自清

生機勃勃 積極向上

① 總繪春天 ② 春草圖 ③ 春花圖 ④ 春風圖 ⑤ 春雨圖 ⑥ 迎春圖

第五篇：2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案; 18《狼》

狼

【教學目標】

1．朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節，在此基礎上理解作者的寫作意圖。2．能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給予合理的評價。3．讓學生在自主學習的基礎上，初步培養學生發現問題、解決問題的能力。【教學重點】

朗讀課文，理解文意及作者的寫作意圖。【教學難點】

合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，能給予合理的評價。【教學設想】

考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的想象空間，讓他們通過課文內容，充分挖掘作者的寫作意圖，因此，組織學生探討本文寓意是教學的重點。要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠戶”和“狼”的形象特點，在全面認識這二者的基礎上，能加上自己的合理評價，這是教學的難點，也是學生學習文言文的終極目標。

【課前預習】

1．借助課下注釋和工具書了解課文的意思。2．能夠順暢地朗讀課文。【教具準備】

收集有關狼的圖片和文章，制作多媒體課件。【教學過程】

一、激趣導入

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”這副對聯說的就是本文的作者蒲松齡。蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代文學家。《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

今天，我們來學習他寫的《狼》。作者通過這個故事，想要告訴我們一個什么道理呢？請大家一起來學課文。

二、整體感知

古人說過“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習文言文的關鍵也在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”就是這個道理。

1．指名朗讀課文。

學生讀準字音，讀順全文。(屏幕顯示重點字詞)2．學生自由讀，齊讀。

三、重點研讀

1．作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。

明確：時間——晚；地點——途；人物——人和狼。2．作者為什么要這樣安排？

學生討論：渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路 上沒人，非常驚險。

3．狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用哪些句子來表現狼的這一特點的？

明確：黠。

①綴行甚遠——試探虛實。

②一狼得骨止，一狼仍從——補充體能。③后狼止而前狼又至——保存實力，采用車輪戰。④兩狼之并驅如故——加快速度。

⑤眈眈相向——對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。⑥一狼徑去，其一犬坐于前——等待時機。⑦久之，目似瞑，意暇甚——誘敵。

⑧一狼洞其中，意將隧入以攻其后也——主動出擊，運用前后夾攻的方法。4.屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下？ 明確：機智勇敢。

5．面對這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？寫這些有什么作用？ 明確：懼。窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性。6．課文里哪些語句反映了屠戶機智勇敢的特點？ 明確：①投以骨——緩兵之計，能夠脫身。

②奔倚其下，弛擔持刀——急中生智，搶占有利地形，拿起武器，準備出擊。③暴起，以刀劈狼首——勇敢。

④轉視積薪后——細心，考慮事情周全，沉著。⑤斷其股，亦斃之——智殺兩狼。7．齊讀最后一段。

最后一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。請你想一想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？

(同桌討論，把探討的結果告訴大家)明確：既是指狼，又是指像狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、拓展延伸

狼作為地球眾生的一員出現，這也是動物版圖上最奇妙的一筆。蒲松齡的年代已過去了三個多世紀。一直以來，狼在人們心目中是“兇猛、狡猾、貪婪”的代表，如今狼已變身為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。不僅企業要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。(材料顯示)一個狼群雕塑在深圳市南山區一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養的是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人。西方似‘狼’的教育，培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。

在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學做一只狼？你怎樣認為？(可課上討論或寫50字左右的隨筆)

五、作業布置

1．積累課文中的實詞和常用虛詞的意義和用法。

2．背誦課文。【板書設計】

遇狼——開端????善于斗爭

?情節?懼狼——發展??終取勝利

御狼——發展狼???殺狼——高潮、結局??

??作者議狼——尾聲（評論）