第一篇：2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案：2 濟(jì)南的冬天

2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案：2 濟(jì)南的冬天 【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作者生平，識記生字詞。

2．流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。4．品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，提高學(xué)生的審美能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，提高學(xué)生的審美能力。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

老舍是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。他一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。他善于講述市民階層的生活，文筆生動、幽默，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》。

二、整體感知，理清文脈 1．朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

2．聽錄音，體味朗讀時的語氣、語調(diào)，思考下列問題：(1)濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？ 明確：濟(jì)南冬天的“溫晴”。

(2)課文是從什么角度、用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過與北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，突出濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特征，突出它獨(dú)有的“溫晴”，贊賞它是個“寶地”。畫面中寒與暖、暗與明、熱與溫的對比表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描寫作鋪墊。

(3)請分析作者是順著哪條主線、抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天的。

明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想的境界”，概括了濟(jì)南冬天給人的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第六段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明；又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

(4)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣濟(jì)南冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。凸顯了作者怎樣的思想感情？

明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓了對祖國河山的熱愛之情。

三、精彩語段研讀，鑒賞景物描寫方法

1．齊聲誦讀第四段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。/看吧……粉色。/就是……太秀氣。(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他景物來烘托的，這些景物是：矮松、草色、陽光。

(4)文中的動詞用得好，如：樹尖兒用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中是怎樣化靜為動的？

明確：化靜為動的主要技巧是運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)課文第四段的寫景特色。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的修辭方法描繪雪色嬌美的情態(tài)。寫山景按照山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個部分的雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：以矮松的青黑映襯“一髻兒白花”，以全白的山尖映襯藍(lán)天，以微黃的斜陽映襯薄雪微微露出的粉色。

四、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸潤的“溫晴”，更覺富有神韻。“這就是冬天的濟(jì)南。”文章結(jié)尾戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

五、布置作業(yè)

1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名；②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，力求做到情景交融。

【板書設(shè)計】

季節(jié)特征：（溫情——寶地）??陽光朗照下的山（暖和——小搖籃）??濟(jì)南的冬天? 景物特點(diǎn)?薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅——小水墨畫）????暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪——藍(lán)水晶）

第二篇：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案 人教新課標(biāo)版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1．作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3．教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）

響（xiǎng）晴

著（zhuó）落

寬敞（chǎng）

貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì）

水藻（zǎo）狹（xiá）窄

空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

愛心

用心

專心 教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。5．學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？（3）文中具體描繪了那些景物？（4）作者對景物怎樣描寫？ 2．學(xué)生合作討論上面問題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。

四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評。

五、小結(jié)

1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時

一、賞析精彩片斷

1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。２．品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。（1）教師示例：

①?就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。?

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②?整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。?

愛心

用心

專心 用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）

（針對課文第1段。）

①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

②運(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地。”從中我們可以深深的體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。3．教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪??都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

二、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）

3．實(shí)踐。

（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

三、課后作業(yè)

1．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。2．編一冊有關(guān)冬天的詩文集。

【資料寶藏】

1．寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結(jié)束這?沒有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識

愛心

用心

專心 北京娛樂信報 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐）時間： 6月6日 — 6月20日

參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的?二十世紀(jì)文化偶像評選活動?于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《憶老舍》（梁實(shí)秋）

老舍姓舒，滿洲正紅旗人，旗人從滿清進(jìn)關(guān)時起，在北京以征服者的姿態(tài)過著特權(quán)階級的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級。旗人冠漢姓，不足為奇。老舍原來姓什么，不知道。滿人無姓，指名為姓。那么本名是什么，也不知道。老舍自己也沒有解釋過。我近閱崇彝著《遂成以來朝野雜記》，據(jù)說?滿洲八大姓?之一是?舒穆魯氏?，繹姓舒。可能老舍姓舒，是繹自舒穆魯，并不是名字之上冠以漢姓。這是我的猜測，無關(guān)宏旨。

老舍生于前清光緒二十四年臘月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。他出生的地點(diǎn)，經(jīng)胡起青確實(shí)考訂是在北京西城護(hù)國寺附近的小楊家胡同，以前名為?小羊圈?，后嫌其不雅而改今名，?一個頂小頂小的胡同里……一個很不體面的小院?。現(xiàn)在這小院的門牌是八號。據(jù)老舍自己的描寫：?我們住的小胡同，連轎車也進(jìn)不來，一向不見經(jīng)傳。?又說：?那里住戶都是赤貧的勞動人民，最貴重的東西不過是張大媽的結(jié)婚戒指（也許是白銅的），或李二嫂的一根銀頭簪。?又說：?在我還是孩子的時候，我們的小胡同里……夏天佐飯的‘菜’往往是鹽拌小蔥，冬天是腌白菜幫子，放點(diǎn)辣椒油。還有比我們更苦的，他們經(jīng)常以酸豆汁度日。它是最便宜的東西，一兩個銅板可以買很多。把所能找到的一點(diǎn)糧或菜葉子摻在里面，熬成稀粥，全家分而食之。從舊社會過來的賣苦力的朋友都能證明，我說的一點(diǎn)不假！?老舍就是在這樣的破落大雜院里長大的，其成分可以說是十分?普通?的了。唯其因為他生長于貧苦之家，所以他才真正知道什么才叫做貧苦，也正因為他親自體驗了貧苦生活，所以他才能寫出像《駱駝祥子》那樣的小說。

老舍從來不諱言其幼時之窮，時常在文章里敘說他小時候的苦況，但是他不但沒有抱怨的意思，而且也從不?以貧驕人?。貧非罪，但是貧卻是人的社會的病態(tài)。所以老舍的為人與作品充滿對窮人的同情，希望窮人的生活能夠改善，但是他并不擺出所謂?革命?的姿態(tài)，這是他的寬厚處，激烈剛腸，但是有他的分寸。他沉著，他不張牙舞爪。

我認(rèn)識老舍相當(dāng)?shù)耐恚缒瓿霭娴摹独蠌埖恼軐W(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。引起我注意的大部分是由于他的北平土話。……老舍的小說規(guī)模大，用意深，有新文藝的氣象，但是保存了不少的相聲味道。土話在文學(xué)里有其特殊的地位，于形容特殊人物時以土話表達(dá)他的談吐，特別的容易顯示其個性，在對話中使用土話已成為廣泛使用的技巧，不過老舍的小說是從頭到尾成本大套的使用土話，這就不尋常了。以土話寫小說，不只是白話文學(xué)了，因為白話和土話還是有距離的。我是北平人，特別欣賞他的小說，讀他的文字如見其人，一個規(guī)規(guī)矩矩的和和氣氣的而又窩窩囊囊的北平旗人。

4．淡雅秀麗 玲瓏剔透（——讀老舍的《濟(jì)南的春天》（節(jié)選））

老舍的《濟(jì)南的春天》是一片描寫冬景的散文佳作。作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，悉心描繪了北方名城濟(jì)南冬天的景象，宜人的氣候，理想的境界，美

愛心

用心

專心 妙的雪景，明澈透碧的水，都給人溫暖舒適的感覺。那生動形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。這篇散文篇幅短小，語句優(yōu)美，富于感染力，字精詞當(dāng)，讀來別有一番詩意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之中。

一年四季，春天大地復(fù)蘇，草蕭樹青，充滿生機(jī)，歷來是詩人畫家筆下常用的素材；夏天萬物著裝，山榮秀美，也不失詠嘆之色；秋天色彩斑斕，富庶充實(shí)，被冠以?金秋?的美稱；唯有冬天，尤其是北方的冬天，總有一種嚴(yán)寒肅殺凄涼之感。可是老舍筆下的冬天，一反平常，竟然是那樣溫暖安適，蕩漾著春天的氣息。真是妙筆生花，別開生面。

在老舍的筆下，濟(jì)南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的畫板移到水前：水不結(jié)冰，冒著熱氣，水藻?真綠?，使得?誰也不忍得凍上?，垂柳也?要在水里照個影?。看，這水是何等有情，人怎能不和它親近呢？作者又引導(dǎo)讀者從水面一只看到晴朗的天空，水綠天藍(lán)，澄澈高遠(yuǎn)，天光水色，交相輝映。在藍(lán)天和綠水之間，有紅頂?shù)姆课荩悬S色的小山，有灰色的樹影。藍(lán)、綠、紅、黃、灰、清淡中又點(diǎn)綴著嬌艷。我們不能不佩服作者調(diào)配色彩的功力。作者又著一個?包?字，恰到好處地寫出了天地空間的明凈、博大、玲瓏剔透，從空間上給人以立體的美感享受，使讀者不能不與作者發(fā)出共鳴：真是一塊?空靈的藍(lán)水晶?！

作者從外表皮膚的感覺寫到內(nèi)在心理的感受，從遠(yuǎn)山寫到近水，從輕風(fēng)寫到小雪、藍(lán)天、白雪、青樹、黃山；綠的水草，紅的屋頂，灰的樹影，銀的鑲邊，微微發(fā)黃的陽光，粉紅色的余暉，創(chuàng)造了色彩的美，又創(chuàng)造了空間立體的美，而溫暖、安適則是充滿畫面的主要?dú)夥眨x者就在這溫馨的美的世界里徜徉。讀文如讀詩，讀文如觀畫。《濟(jì)南的冬天》既是一篇優(yōu)秀的散文，又是一首玲瓏的詩，一幅秀雅的畫。

5．俞平伯《雪晚歸船》、王魯彥《雪》、周同賓《雪》、魯迅《雪》、茅盾《冬天》（略）

6．《落雪》（節(jié)選）（劉蘭鵬）

在寧靜的冬日，人們等待的那一場雪已飄落在蒼茫的原野。那時最純的水給予冬日的圣潔，那是和雪一樣潔白心靈的期盼。沒有雪的冬天不能稱其為冬天。

雪是冬的意象。雪是這個季節(jié)特有的風(fēng)景。雪是這個星球最純粹的語言。雪是冬的靈魂。雪如尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著。雪以博大的胸襟，包裹著裸露的大地。

雪原靜若處子。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著我所居住的城市。

遠(yuǎn)處有無數(shù)雙眼睛，清澈如水，在閱讀著雪原的孤獨(dú)。通向雪原的路，此時沒有一個腳印。只有那一株株紅梅在雪原上怒放。梅的芬芳隨風(fēng)飄送，那是雪的芳香。如火的梅花點(diǎn)燃了那片原野。雪原升騰著白色的火焰。

?窗含西嶺千秋雪?，是何等壯美的意境。雪落在村莊，想給淡泊的鄉(xiāng)村生活注入了新鮮的鹽粒。那溫暖的顏色，如一朵朵微笑的棉花。

雪落在城市，成了一道風(fēng)景。人群如雁陣般欣喜。那些修飾的眼睛和浮躁的市聲，那些涂抹的紅唇和化妝的倩影，該怎樣讀懂雪的博大和樸素，該怎樣領(lǐng)悟雪純凈的語言，該怎樣頌揚(yáng)雪無私的品格？

雪落在記憶深處，落在童真的歲月。唯有圣潔的童心才配與雪游戲。

愛心

用心

專心 我們都曾以純凈的微笑和歡樂，用雪的純凈雕塑想象的房舍、村莊和意念中的城市。

我們幻想把真正的雪留下來，陽光讓雪融進(jìn)了我們的記憶和美好人生。

雪落在寧靜之夜，落在我們精神的家園。最深最冷的不是夜，是孤獨(dú)。

雪夜該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著?千樹萬樹梨花開?的壯美；該有多少躍躍欲試的畫家吳梨畫出雪潔白的精神；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬辏睗竦男撵`，長出新綠的葉片。

滄桑歲月，天荒地老。雪顯得無與倫比的崇高。崇高的是雪一生的干凈，崇高的是雪潔白的精神。

7．《盼雪》（張煒）

一個無雪的冬天，會令人感到尷尬。該冷的時候不冷，四季不再分明，大自然也寫出了荒誕的一筆。

下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨(dú)有的方式去溫潤人心、安定人心。

雪可以擦洗世界，所以你總是能夠在雪后看到一方更加碧藍(lán)的天空。一只狗走向原野，小鳥在落滿雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，萬物陷于默想。姑娘歌唱了，紅色的圍巾松松地包在頭發(fā)上。你相信雪的下邊是一片翠綠嗎？紫色的地黃花兒將開放，墨綠的葉面上留著雪痕。一個干練的老人拄著拐杖走過，呼出的白氣，那白氣像他寫出的一行詩；他的頭發(fā)也是銀白的，他的黑呢大衣多么莊重。

老人緩緩地行走，拐杖提離地面。他走過的歲月中有多少個這樣的冬天，不記得了。他只記得在雪地上、在雪松的后邊，他第一次吻一個姑娘的情景。那時他們都年輕，厚厚的雪使他們的腳陷了下去。

雪的世界，一個多么適合思索和回憶、追憶和遐想的世界啊！渾濁的思緒被沉淀了，人心像白雪一樣安靜。我們的流逝的時光，我們的沒有留下痕跡的一串連一串的脈音，這時一齊涌到眼前、耳畔。

你見過人們借助一副滑雪板飛速穿越雪地的情景嗎？那有多么帥氣。還有，迷人的雪雕、娃娃們的同樣稚拙的雪人……這一切奇跡都被白色的調(diào)子統(tǒng)領(lǐng)、概括了。

人在最危急的時刻，在有了病痛的時刻，往往被抬進(jìn)醫(yī)院——那里有什么特征？那里會有一群群身著白色長衣、頭戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他們以這樣的顏色挽留生命，喚起對生命的記憶。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢？白色，白色，活動著、沉默著的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著。

下雪吧，下雪吧。

可不巧的是我們又走進(jìn)了一個無雪的冬天。

大雪哪兒去了呢？問爺爺們，他們也在搖頭。大雪到底哪兒去了呢？如果連我們這個濕潤的半島也缺雨少雪，其他大陸又怎么熬？下雪了，下雪了，下了淺淺一層，一腳踏出泥底，可憐人。下雪吧，下雪吧。再讓人驕傲地頭戴翻皮帽走上一遭吧，再讓真正的寒冷像過往的大雁一樣降落一次吧。這樣，我們就會知道，太陽和地球在挺好地運(yùn)轉(zhuǎn)，一個接一個的明天還沒有盡頭。我們會信任時光、日月這一類永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情。

在這個干燥的、裸露著泥土的冬天里，人們不由得去追尋根底。不錯，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)告訴了在家，人類對在大自然無節(jié)制的開發(fā)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，毀掉了

愛心

用心

專心 正常的自然循環(huán)。因此我們要忍耐一個又一個無雪的冬天。空中煙塵彌漫，人們咳聲不絕。仰望天空，立刻有一粒微塵落入眼內(nèi)。只有雪才可以擦掉這么多的塵埃，而我們拿出家中千萬片抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爺手里的抹布，它一會兒就能把天空擦得瓦藍(lán)锃亮。

下雪吧！

（摘自《讀者》）

８．《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆?香棒?，放在我的窗臺上說：?看吧，多漂亮的大葉子!?

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆?香棒?，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量，在于它的長度，還是寬度與深度?

冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

愛心

用心

專心 但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

9.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄（作者：落霞孤鶩 摘自網(wǎng)絡(luò)）

發(fā)表日期：2005年10月4日

時間：一課時

上課，師生問好。

師：?春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。?這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。現(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？

生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

（其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。）

師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）

師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，?四面荷花三面柳，一城山色半城湖?的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。

師：首先請大家明確兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.本文抓住景物特征寫景的方法；2.朗讀并背誦精彩的段落。

（投影：1.抓住景物特征寫景；2.朗讀并背誦精彩的段落）

師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。

愛心

用心

專心（師配樂背誦全文）

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。

生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。

（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）

師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）

師：在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：

①濟(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（jì）④鑲（xiāng）⑤貯（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo）

（投影生字詞）

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？

生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。

生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？

生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。

師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。

生：讀第一、二、三段。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。

師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說

一、兩句也行。

（無人舉手）

師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？

（個別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。）

生：背第一段。

師：同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。

師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

愛心

用心

專心 生：溫晴。

（其他同學(xué)也表示同意）

師：能說一下你的理由嗎？

生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點(diǎn)。

師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點(diǎn)？

（無人舉手）

師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。

生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。

生：對于一個久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。

（師長久無言）

師：同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢？

生：山、雪、水。

生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。

（其他同學(xué)也表示贊同）

師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍(lán)天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過?日本看護(hù)婦?、?花衣?的比喻和?露出肌膚?的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。

師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？

生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是?綠?，?把終年貯蓄的綠色全拿出來了?。

生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。

生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。?

師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：那么?濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……?這幾句是從哪個角度寫的呢？

愛心

用心

專心 生：從人的感覺的角度。

師：好的寫景文，注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學(xué)來總結(jié)一下？

（學(xué)生小聲討論）

生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。

師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。

（學(xué)生再讀課文）

師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。

愛心

用心

專心 11

第三篇：七年級語文上冊濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識和能力：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。

2.過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。

3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。【教法、學(xué)法】

誦讀法、比較法、課堂討論·評述·借鑒·辯論。【課時安排】

二課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入新課

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。

三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文

1.課文寫出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)2.作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時令特征。)

四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文

1.細(xì)讀課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個恰切的標(biāo)題。

(2)分別用三個詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比喻句。明確：

三幅畫的標(biāo)題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。)三個詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。

三個擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。

提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？

小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。可見課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。

五、課堂練習(xí)

景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來寫。看看下邊的兩段話，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？

1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

通過這個練習(xí)，領(lǐng)會擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：

(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會擬人的表達(dá)效果(使描寫更加鮮明、生動，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點(diǎn)。)

六、課堂小結(jié)

1.用自己以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

2.作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

3.巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文，積累優(yōu)美文句。

2.學(xué)生通過查找相關(guān)資料，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。

附：板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

陽光朗照

暖和 雪后山色

秀氣 綠水晶瑩

清亮

溫晴

第二課時(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)

一、導(dǎo)語設(shè)計

有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。今天我們就來看看兩位同時代的作家是如何描述他們所喜愛的那個季節(jié)的。

二、作家作品

學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補(bǔ)充介紹。

三、語言分析

比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。

四、配樂朗誦

為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個人自由的朗讀。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風(fēng)格。

五、作品風(fēng)格

出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個性所顯示出來的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。中國古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。(就是說，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個性的表現(xiàn)。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個方面就有較大的差異。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。書法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。)

六、小小辯論賽

春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫的文字或你找到的資料來證明這個季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。四個小組可展開辯論賽。

相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。

第四篇：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體會濟(jì)南的冬之美。過程方法目標(biāo) 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度目標(biāo) 體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美和作者的 情感 所在。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會作者在 景物描寫中感知其中的思想感情。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過 程 第一課時

一、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。(1)響晴：(天空)晴朗無云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。(8)水藻(zǎo)：生長在水里的藻類植物。(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后 挽束起來的頭發(fā)。(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入 1．作家作品簡介。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。2．導(dǎo)語。老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當(dāng)我們探究課文時，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個部分。第一部分，第1自然段。寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：第2、3、4自然段。寫濟(jì)南冬天的山景。第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層：寫雪后的山景。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。第三部分：第5自然段。寫濟(jì)南冬天的水色。3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過三組對比來寫。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對比手法寫有什么好處? 討論并歸納：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況。可見作者用詞十分準(zhǔn)確。

四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二課時

一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入 寫景文章要學(xué)會分析抓住景物的什么特征寫的，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫的。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、正課 1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景? 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛? 討論并歸納：(1)用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。(3)從人們的感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫出動人的雪態(tài)。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。11．探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。(1)直抒胸臆。如開頭通過三組對比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個寶地”寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“請閉上眼睛想：一個老城??這不是個理想的境界?”“ 樹尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明 有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。修 改 欄 作業(yè) 布置

1、閱讀《濟(jì)南的秋天》

2、搜集有關(guān)“冬”的古詩。

3、寫。

4、完成作業(yè)本。板 書 設(shè) 計

12、濟(jì)南的冬天（愛）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?

整理賞析文中的擬人句。仿 水：

山：溫暖、秀氣、淡雅

第五篇：2018秋人教部編版七年級語文上冊19 皇帝的新裝教案

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2．理清故事情節(jié)。

3．了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。2．作品深刻的內(nèi)涵和思想。3．培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。課時安排 兩課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇很有特色的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要從多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

整體感知

1．請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想象，看自己的想象和作者的想象是否有差別。(肯定會有不同的想象，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂髢?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

2．播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)工具解決。

3．指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，深入思考童話思路。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論。愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè)

1．寫生字，理解詞義。

2．用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

1．品味文章重點(diǎn)詞語或語段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

(2)四人小組交流。

(3)全班進(jìn)行交流、討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

2．理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3．多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

4．你如何評價這兩個騙子？(可多角度多側(cè)面地評價)小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門？他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

(5)騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

(6)結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

5．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

課堂小結(jié)

作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！

附板書設(shè)計：

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：1.大膽想象，勇于創(chuàng)新。2.書寫規(guī)范、工整。3.字?jǐn)?shù)300字左右。