第一篇：2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案; 18《狼》

狼

【教學目標】

1．朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節，在此基礎上理解作者的寫作意圖。2．能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給予合理的評價。3．讓學生在自主學習的基礎上，初步培養學生發現問題、解決問題的能力。【教學重點】

朗讀課文，理解文意及作者的寫作意圖。【教學難點】

合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，能給予合理的評價。【教學設想】

考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的想象空間，讓他們通過課文內容，充分挖掘作者的寫作意圖，因此，組織學生探討本文寓意是教學的重點。要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠戶”和“狼”的形象特點，在全面認識這二者的基礎上，能加上自己的合理評價，這是教學的難點，也是學生學習文言文的終極目標。

【課前預習】

1．借助課下注釋和工具書了解課文的意思。2．能夠順暢地朗讀課文。【教具準備】

收集有關狼的圖片和文章，制作多媒體課件。【教學過程】

一、激趣導入

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”這副對聯說的就是本文的作者蒲松齡。蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代文學家。《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

今天，我們來學習他寫的《狼》。作者通過這個故事，想要告訴我們一個什么道理呢？請大家一起來學課文。

二、整體感知

古人說過“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習文言文的關鍵也在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”就是這個道理。

1．指名朗讀課文。

學生讀準字音，讀順全文。(屏幕顯示重點字詞)2．學生自由讀，齊讀。

三、重點研讀

1．作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。

明確：時間——晚；地點——途；人物——人和狼。2．作者為什么要這樣安排？

學生討論：渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路 上沒人，非常驚險。

3．狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用哪些句子來表現狼的這一特點的？

明確：黠。

①綴行甚遠——試探虛實。

②一狼得骨止，一狼仍從——補充體能。③后狼止而前狼又至——保存實力，采用車輪戰。④兩狼之并驅如故——加快速度。

⑤眈眈相向——對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。⑥一狼徑去，其一犬坐于前——等待時機。⑦久之，目似瞑，意暇甚——誘敵。

⑧一狼洞其中，意將隧入以攻其后也——主動出擊，運用前后夾攻的方法。4.屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下？ 明確：機智勇敢。

5．面對這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？寫這些有什么作用？ 明確：懼。窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性。6．課文里哪些語句反映了屠戶機智勇敢的特點？ 明確：①投以骨——緩兵之計，能夠脫身。

②奔倚其下，弛擔持刀——急中生智，搶占有利地形，拿起武器，準備出擊。③暴起，以刀劈狼首——勇敢。

④轉視積薪后——細心，考慮事情周全，沉著。⑤斷其股，亦斃之——智殺兩狼。7．齊讀最后一段。

最后一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。請你想一想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？

(同桌討論，把探討的結果告訴大家)明確：既是指狼，又是指像狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、拓展延伸

狼作為地球眾生的一員出現，這也是動物版圖上最奇妙的一筆。蒲松齡的年代已過去了三個多世紀。一直以來，狼在人們心目中是“兇猛、狡猾、貪婪”的代表，如今狼已變身為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。不僅企業要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。(材料顯示)一個狼群雕塑在深圳市南山區一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養的是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人。西方似‘狼’的教育，培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。

在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學做一只狼？你怎樣認為？(可課上討論或寫50字左右的隨筆)

五、作業布置

1．積累課文中的實詞和常用虛詞的意義和用法。

2．背誦課文。【板書設計】

遇狼——開端????善于斗爭

?情節?懼狼——發展??終取勝利

御狼——發展狼???殺狼——高潮、結局??

??作者議狼——尾聲（評論）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼的教案

勉四中2016——2017學年第一學期中青年教師賽教

課題：狼 班級：初一（3）班 參賽教師：寧紅秋 科目：語文

一、教學目標：

知識和能力目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

過程和方法目標：

1、理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事基礎上發表議論的寫法。

情感、態度與價值觀：

1、體會屠戶內心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。教學重難點：

1、深切感受故事情節，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。教學方法：激趣法、誦讀法、探究法，討論法 時間：2課時

第二課時

一：齊讀課文 二：復述課文

這是一篇優秀的小說，作品中的：“屠夫”和“狼”應該是兩個非常有味道的形象，如果現在要你變成其中一個形象，你是怎么想的，就課文中的一些語句，請根據相應語氣談談你的看法如何？

1.屠夫自述：我是屠夫。當時，我… … 2.狼的自述：我是狼。當時，我… …

三：合作探究，創作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）討論明確：a心理描寫：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。③文章結尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。）

討論明確：A標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結全文，拓展延伸

1、總結全文：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、課堂練習：

A:文言知識的練習（見PPT）B:交流與 “狼”有關的成語。

狼狽為奸----狼狽：狼和狽一同出外傷害牲畜，狼用前腿，狽用后腿，既跑得快，又能爬高。比喻互相勾結干壞事。狽：畸形的狼.狼奔豕 shǐ 突----豕：豬；突：猛沖。象狼那樣奔跑，象豬那樣沖撞。形容成群的壞人亂沖亂撞，到處搔擾。

如狼似虎------象狼和虎一樣兇狠。比喻非常兇暴殘忍。狼吞虎咽-------形容吃東西又猛又急的樣子。

狼心狗肺-------形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。

狼子野心-------狼子:狼崽子。狼崽子雖幼，卻有兇惡的本性。比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。

鬼哭狼嚎------形容大聲哭叫，聲音凄厲。

引狼入室------引:招引。把狼招引到室內。比喻把壞人或敵人引入內部。聲名狼藉------聲名:名譽;狼藉:雜亂不堪。名聲敗壞到了極點。使羊將狼-------將:統率，指揮。派羊去指揮狼。比喻不足以統率指揮。也比喻使仁厚的人去駕馭強橫而有野心的人，這要壞事。狼煙四起-------狼煙:古代邊防報警時燒狼糞騰起的煙。四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。杯盤狼藉-------杯子盤子亂七八糟地放著。形容吃喝以后桌面雜亂的樣子。虎狼之勢-------形容極兇猛的聲勢。豺狼之吻 比喻殘酷貪婪的官吏。豺狼虎豹-----泛指危害人畜的各種猛獸。比喻兇殘害人的惡人 豺狼當道-------比喻壞人當權。豺狼成性-------象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。狼狽不堪-------困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

六、作業：

1、請同學們把“殺狼”的段落改寫成白話文，要求增加對人物的語言、動作、心理描寫。

2、背誦課文。

《狼》說課稿

我今天說課的題目是《狼》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《 狼》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇課文。《狼》選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻“聰明反被聰明誤”，“頃刻兩斃”。最后作者不禁發出感嘆：“狼亦黠矣，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”故事部分文字生動，情節曲折，扣人心弦；議論部分既詼諧風趣又耐人尋味，點明題旨。

新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：

（1）說教學目標：

知識和能力目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

過程和方法目標：

1、理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事基礎上發表議論的寫法。

情感態度與價值觀：

1、體會屠戶內心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。

（2）說教學重難點：

1、深切感受故事情節，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節，讓學生充分發揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。

二、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

三、說教法學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

第二方面，針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。

四、說教學過程

這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學過程見教案： 環節一：朗讀課文

環節二：換角度復述課文 檢查學生對課文內容的理解。環節三：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環節設計了四個問題，突破重難點：

問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？

這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。

問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析）這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？

這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎上發表議論的寫法。

問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？

這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們日常的學習、生活之中。

這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。環節四：探究合作，互動質疑

這個環節我設置了一個關于日常生活中的實際問題，旨在培養學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發學生探究的愿望，展示探究結果。環節五：課堂練習環節六：說板書

板書設計力圖全面、簡潔的將授課內容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。

狼 蒲松齡

貪婪兇惡

心理描寫

狼

屠戶

狡詐陰險

動作描寫

五：教學反思：

第三篇：2018秋人教部編版七年級語文上冊19 皇帝的新裝教案

皇帝的新裝

教學目標

1．培養有感情朗讀課文的能力。

2．理清故事情節。

3．了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

教學重難點

1．培養學生聯想和想象的能力。2．作品深刻的內涵和思想。3．培養敢說真話的良好品質。課時安排 兩課時

教學過程

第一課時

導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。今天我們來學習他的一篇很有特色的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要從多角度、多側面地去學習，去分析。

整體感知

1．請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想象，看自己的想象和作者的想象是否有差別。(肯定會有不同的想象，可讓這些學生談談自己的想象內容，老師可及時給予鼓勵。)

2．播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習工具解決。

3．指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，深入思考童話思路。

然后讓學生討論，交流，得出結論。愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業

1．寫生字，理解詞義。

2．用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想象能力。

指導學生探究性閱讀

1．品味文章重點詞語或語段。

(1)指導學生在文中畫出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

(2)四人小組交流。

(3)全班進行交流、討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

2．理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3．多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

4．你如何評價這兩個騙子？(可多角度多側面地評價)小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門？他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

(5)騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

(6)結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

5．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

課堂小結

作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！

附板書設計：

布置作業

不脫離原文主題，大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾。

要求：1.大膽想象，勇于創新。2.書寫規范、工整。3.字數300字左右。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼 (8)

狼

執教：江陵縣實驗初級中學 袁開香

教學目標： 知識目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解課文。

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》。

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。能力目標：

1、理清情節結構。

2、準確把握故事情節和寓意。情感態度價值觀：

認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。教學重點和難點：

深切感受故事情節，揣摩語言，分析形象，領會文章主旨。教學課時：一課時 媒體設計：多媒體 教學過程：

一：談話導入，簡介常識。

簡介《聊齋志異》。

二、初讀課文，疏通文意。

1、自由朗讀課文及課下注釋。

2、當堂演練，疏通文意。

學生分組完成學習內容，分組展示。

（學習內容見學案）

三、誦讀課文，梳理情節。

1、屏顯三個品讀角度：

（1）從屠戶的角度評點段的內容。（2）從狼的角度評點段的內容。（3）從語言的角度品析課文內容。

2、一讀：從屠戶的角度評點段的內容。學生活動：全班逐段讀文，一生逐段點評。屏顯：

從屠戶角度：

（）狼——（）狼——（）狼——（）狼

3、二讀：從狼的角度評點段的內容： 學生活動：齊讀1－4段，一生點評。屏顯：

從狼的角度：

兩狼（）――兩狼（）――兩狼（）――兩狼（4、三讀：從語言的角度品析課文內容： 生逐段讀文，師逐段點評。

四、精讀課文，品析語言。屏顯

請以“??表現（寫出）了??”為話題說一句品析課文的話。）例如：“一屠晚歸”中的“晚”表現當時路上無人，屠戶處于無援境地。學生交流，教師點撥。

6、教師小結。屏顯：

課文語言簡潔生動。開頭20字寫出了時間、地點、人物和環境，渲染出緊張的氣氛；結尾20字，點出主題，寓意深刻；中間一百多字，寫出了一個扣人心弦的故事。作者在一連串簡煉生動的描寫中，把狼的變詐、屠夫的機智表現得淋漓盡致。

四、悟讀課文，領悟主旨。

1、期讀最后一段。

2、說說課文告訴了我們什么道理。

3、教師總結，結束全課。

學案

1、說出含“狼”的成語。

2、理解下面的四組字詞

（1）標出拼音：窘______ 苫_______

瞑_______

黠_______（2）指出含義：驅______ 犬_______

洞_______

隧_______（3）區別詞義：去______ 股_______

蓋_______

耳_______（4）解釋意思：少時____________

頃刻_______________

變詐____________

幾何_______________

3、辨析下面多義詞的意思

目似瞑，意暇甚

__________________________

意

意將隧入以攻其后

________________________

恐前后受其敵

____________________________

敵

蓋以誘敵 _________________________________

4、翻譯句子并說說它在文中的作用。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼 教學設計

一、導入：

同學們，在上課之前老師想和大家分享一個小故事，有一個愛好寫故事的人，為了收集更多的故事材料，經常在村外的路口擺個茶水攤以免費供行人歇腳喝茶，喝茶不收茶錢，但喝茶人得講一講自己的所見所聞。客人們見他這么有趣，都喜歡在這個茶攤歇腳聊天，也就天南海北地聊起來。說著各種奇聞異事，講得口渴了，他馬上又獻上一碗茶，讓人潤潤嗓子繼續把故事講完。不管什么故事，他聽得都十分認真，回到家里，還把聽到的記下來，最終編成完整的故事，寫出了一部容納百川的著作《聊齋志異》。故事講到這相信大家也都猜到了故事的主人公就是我們今天將要學習的課文的作者蒲松齡，這篇課文也是選自《聊齋志異》中眾多故事的一個。現在讓我們一起進入今天的學習。

二、明確目標：

有句話說的好“心中有目標，效率才會高”。首先我們來看一下本堂課的學習目標，在學習文言文的過程中積累文言詞語。合作探究，分析狼和屠戶的形象，理解文章主旨。同時培養自己敢于和善于同壞人壞事做斗爭的品質。

三、反饋導學案：

下面我們來看一下大家導學案完成的情況。

獲得優秀小組的是：。優秀個人的有：。請大家給予他們掌聲，希望你們能夠再接再厲，其余的同學也要繼續努力啊。同時導學案還存在一些問題。（1）字音、字形問題；（2）句子劃分節奏問題；（3）詞義問題；（4）翻譯問題。

四、進入新課：

現在請全班同學齊讀課文，要求讀準字音，讀出節奏，如果在讀的過程中能讀出些情感就更好了。同時梳理一下本文的文言現象（如一詞多意、詞類活用等），思考后小組進行討論。

（學生書面展示、點評）

通過大家的共同努力，已經將本文的文言現象進行了歸納總結。現在請同學們再次朗讀課文，在鞏固前面知識的同時思考本文的故事情節。

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本文是一篇小說，小說的情節有開端、發展、高潮、結局，請同學們根據開端、發展、高潮、結局來歸納一下本文的故事情節，大屏上老師給了一些提示，可以結合提示來進行歸納。

遇狼、懼狼、御狼、殺狼

本文講述了一個屠戶晚歸遇狼、懼狼、御狼、殺狼，和狼斗智斗勇的故事，生動形象的塑造了兩個形象，一個是（屠戶），一個是（狼）。接下來請同學們結合文章語句來分析一下屠戶和狼的形象，先思考組織好語言再回答。

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通過同學們的回答，我們可以看到本文寫書了一個狡詐、兇狠、貪婪的狼和勇敢機智、沉著冷靜、警覺的屠戶的形象。我們來看一下本文的前四段運用了什么樣的表達方式，先來明確一下表達方式有哪幾種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。在本文前四段運用了（記敘）的表達方式，最后一段運用了（議論）。

通過剛才分析出的狼和屠戶的形象，同學們想一想作者借此想表達一個怎樣的主題，或是說想過訴我們一個什么樣的道理，你獲得了哪些啟示？請同學自由朗讀課文，讀完后先思考再回答，同學們要暢所欲言啊！

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看來同學們從這篇文章中收獲頗豐啊！所以在面對像狼這樣的惡勢力時我們要勇于、善于同他們作斗爭，只要我們勇于、善于同惡勢力作斗爭，惡勢力也終將失敗。

本文講述的是一個屠戶和狼的故事，大家能不能說出一些有關“狼”的成語。

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請課代表對本堂課進行小結。

五、布置作業

背誦課文及課下注釋