課外古詩詞·秋詞

1、掌握有關文學常識；

2、感受詩歌中所表達的思想感情；

3、學習作者不怕困難、高昂的進取精神。

4、背誦默寫全詩。

教學重難點

●重點：

1、理解詩歌內容。

2、背誦默寫全詩。

●難點：領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。

教學方法

反復誦讀吟詠，在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解。可結合運用比較法理解課文。

教具準備

多媒體、課文朗讀視頻

教學時間：一課時

教學設計：

一、情境導入

秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，開創新意，寫出了一個生機勃勃，斗志昂揚的秋天來。今天讓我們走進《秋詞》，感受劉禹錫筆下別樣的秋天。

二、走近劉禹錫

劉禹錫

字夢得，洛陽人。唐代著名的文學家和進步的思想家。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”

。他的詩歌,傳誦之作極多。有《劉夢得文集》。

三、了解背景

這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。

四、朗讀詩歌

1、教師配樂范讀。

2、教師指導朗讀。

前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

3、學生自由朗讀.學生體會詩的韻味和節奏，感受作者的豪情壯志。

秋　　詞

劉禹錫

自古/逢秋/

悲/寂寥，我言/秋日/

勝/春朝。

晴空/一鶴/

排云/上，便引/詩情/

到/碧霄。

五、理解詩意

1、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

2、學生質疑，掃清詞語障礙。

3、學生口述詩意。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

自古以來人們是逢秋悲寂寥，而我卻是認為秋天比春天更美好。

（2）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

萬里晴空中一只白鶴沖云直上，我的詩情也隨它飛上了藍天。

六、內容探究

小組討論：

問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

問題3:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

問題4:詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情？

明確：詩人借白鶴形象,抒發了毫不氣餒，昂揚進取的豪邁樂觀之情。

七、課堂小結

悲秋是古詩的常見主題，這首詩一反常態，不寫悲秋，而寫愛秋，如此明朗剛健的“秋詞”，在古典詩歌中是少見的。詩的前兩句，先棄“逢秋悲寂寥”的常情,后立“秋日勝春朝”的新見，氣勢不凡；后兩句直接推出證據—”晴空一鶴排云上”的明麗秋景，引出豪邁的詩情。我們從詩中能感受到詩人因支持變法屢遭貶謫、愈挫逾奮的豪壯情懷。

八、比較閱讀

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、同是寫秋，兩首詩表露出詩人的心境有何不同？

明確：劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達了豪邁樂觀、昂揚向上的心境；馬致遠的《秋思》是悲秋，表達了游子思鄉之情。

2、同是寫秋，兩首詩詞都采用了怎樣的寫法？

明確：《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。《天凈沙·秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒情。

九、背誦活動

1、集體背誦本詩

2、接龍”背誦本詩