第一篇：人教部編版語文七下第六單元“課外古詩詞誦讀”《約客》(教案+課堂實錄)

《約客》教案

一、教學目標：

1.學生通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，體會意境，感受古詩詞的語言美，韻律美。

2.教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法，為以后的賞析詩歌奠定一點基礎。

3.引導學生重視課外古詩詞的學習，以此為引子，鼓勵學生在理解的基礎上積累古詩詞，培養初中起始年級學生對古詩詞的熱愛之情。

二、學情分析：

七年級學生對于中國古詩詞的了解處于起始階段，幾乎沒有古詩詞賞析能力。通過課外古詩詞的延伸學習，引導學生在了解詩歌大意的基礎上，積累古詩詞，學習一點賞析詩歌的方法。

三、教學重點、難點：

（一）重點：

1.感知詩詞大意，體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美，韻律美。2.體會詩歌意境。

（二）難點：

教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法。

四、教學方法：

朗讀法

圖畫法

討論法

五、教學準備： 課件

圖畫作品等

六、教學過程：

一、課前美圖我來看，畫意詩情入眼來：

同學們，古詩詞是中華民族的瑰寶。在課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照寫的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現出來的。現在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。（出示課件）（王維的《竹里館》）認真觀察，看看都畫了什么？然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢？

（學生觀察說出看到和想到的；畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么？）設計意圖：引導學生學習詩歌可以借助于圖畫來進行,為下面的教學做好鋪墊。

教師講解兩個概念：

物象：是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現出來。

設計意圖：引進兩個關于詩歌的概念，讓學生理性認識詩歌的一些常識。為下文學習做以鋪墊。

中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結合。現在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，一起領略古詩歌的魅力。

二、課中美文我來賞，寄情畫意解詩文

1.學生自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢？（學生邊讀邊找，自己將找到的寫在黑板上。）季節：夏季

黃梅時節

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花，還有一個等待朋友的我。

設計意圖：用舉例子的方法加強學生對教師介紹的概念的理解。為賞析詩歌做一點準備。

2.再讀詩歌，你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢？你從哪個物象或者詞語中可以看出來？（同桌之間討論完成。每個組推薦一名學生分享學習成果。）

教師準備的材料：

天氣特征：黃梅時節的家家雨。寫出江南雨季特別的景致。前二句交待了當時的環境和時令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環境，通過環境描寫實際上詩人要反襯出夜的“寂靜”。

第三句點題，“有約不來過夜半”，“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，也明白客人不來的原因是下雨出行困難。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。動作描寫，體會獨處的詩人的落寞、無聊、惆悵。抓住“閑”這個詞語，體會含義。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

3.引導學生在理解的基礎上，美讀詩歌，讀出詩人的落寞、無聊。教師先范讀，學生個別讀。

設計意圖：學生在理解了詩歌內容的基礎上，進行美讀。品味古典詩歌的情感美。

三、簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出

四人一個小組，用簡筆畫勾勒詩歌內容。(課前預習學生自主完成，課中修訂)教師指導學生完成。

請四個同學分享學習成果。

（教給學生學習古詩詞的一種方法。學生在繪圖時，一定能有所體會。）教師給予學生評出的畫仙賦詩一首，算作獎勵。

設計意圖：盡量鼓勵學生，參與到古詩詞的學習中來。在活動中讓學生領悟詩詞魅力。教給學生可以借助圖畫來凸顯詩詞的內容，這是詩歌賞析的一種方法。

四、披文入境揣意境，筆端含情韻味生

意境是指抒情性作品中呈現出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。（教師給出）

要求： 現在就請同學們拿出筆，用優美的語言將詩歌的內容描繪出來，描繪時一定注意體會作者當時的心情，做到情景交融。

（學生利用給出的一些物象，體會作者的心情。獨立完成，要有自己的心得體會）

分享學習成果。在此基礎上背誦。

設計意圖：語文教學，還是需要學生用文字來表達自己的感悟。鼓勵學生用優美的文字再現詩歌的內容，進行詩歌的賞析。這是詩歌最基本的方法。

五、收獲滿滿我來談，詩詞學習方法多 學生先自己談，然后教師歸納。鼓勵學生要學習一些賞析詩歌的方法。（圖畫法

文字描述法）

設計意圖：學生通過歸納學習方法，再次復習學到的方法，為以后課外古詩詞賞析能力的培養做一些準備。

六、課后美文我來賞，魂牽夢繞翰墨香

推薦：1.蘇軾的《浣溪沙

斜風細雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。

2.杜牧的《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

3.韋莊的《臺城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩歌，利用課堂教的方法，圖文結合，賞析詩歌的意境。紙張大小為A4紙。

2.可以借助于網絡，亦可請教美術老師。

3.課余舉辦古詩詞賞析比賽，人人參與，個個進步。

（學生先自讀，掃清字詞障礙。有時間教師可以范讀，然后讓學生齊讀。）設計意圖：擴大學生的閱讀面，積累一些優秀的課外古詩詞，豐富學生的閱讀積累。

教師寄語學生：

學海遨游勤做舟，經風歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來日凌云壯志酬。

設計意圖：用古詩詞的方法鼓勵學生努力學習。古詩詞的學習就在我們身邊。板書設計：

約 客 趙師秀

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花——環境描寫，烘托氣氛 “閑敲棋子落燈花”

——動作描寫，無聊，惆悵 方法歸納： 圖畫法

文字描述法

《約客》課堂實錄

導入：

師：同學們，詩詞是中華民族的瑰寶。課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照填的詞《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現的。現在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。進入本節課第一個環節：課前美圖我來看，畫意詩情入眼來。

師：請同學們認真觀察這幅畫，看看都畫了什么？然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢？

生：月亮，竹子，一個人，還有琴，可以想到王維《竹里館》。師：可以背誦嗎？ 生：可以。學生齊背。

師：同學們都說的很好。下面請畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么？

張天賦同學：我畫的是王維的《竹里館》。這首詩表現了一種清靜安詳的境界。在一個安靜的世界，沒有塵世的喧囂，沒有功利的羈絆，表達出一種清幽的氛圍與作者淡泊的心態。師：看來張天賦同學對這首詩歌認識很深刻，畫得也不錯。老師把一首詩歌送給你，希望你喜歡。你來讀一下。

生：張家得女子，天賦自為名，睿智難題解，遐思美韻生。書能藏萬卷，悟更勝一層。多有憐惜意，雕琢大器成。師：老師希望你努力學習，終成大器。

師：剛才同學們說到的竹子、月亮等，我們給它們取個名字叫物象。那么什么物象呢？請看大屏幕。和物象聯系在一起的還有一個概念是意象。

生：朗讀教師給出的物象、意象的概念。

物象：即是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現出來。

師：老師給同學們就個例子說明什么是物象和意象。

例如我們經常讀古詩詞會碰到“柳”，古人送別時，折柳相送，為什么呢？希望被送走的人能“留”下來。在“柳”上寄與古人的一種思想。我們將這些寄與思想的就叫做意象。以后隨著同學們知識越來越豐富，你會知道很多的意象的。

師：中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結合。現在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，學習一些賞析詩歌的方法。

下面我們進入第二個環節：課中美文我來賞，寄情畫意解詩文。

師： 同學們自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢？ 老師舉一個例子：雨

生1：青草，池塘，青蛙，棋子，燈花，師：你覺得還應該有什么呢？ 生2：我覺得還應該有一個“我”。

師：非常好！為這個同學鼓個掌。請同學們再讀詩歌，思考：你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢？你從哪個物象或者詞語中可以看出來？

生1：我覺得詩人通過物象告訴我們江南梅雨季節的特生。表達的情感應該是失望、寂寞。從燈花就可以看出來。因為油燈點的很久了，所以才會有燈花的跌落。生2：我覺得想通過青蛙的叫聲，寫出雨夜的安靜，也寫出詩人的無聊。生3：我覺得通過青草、池塘、蛙聲，寫出詩人無所事事。

生4：我覺得作者通過熱鬧的蛙鳴等環境描寫，想要襯托夜的寂靜。……

師：我們一起了解了詩歌的含義。現在請同學們拿出課前預習時你們畫的圖畫，在四個人一個小組，修訂一下，使之更能很好的表現詩歌的內容。然后每個組推選一名同學參加班級分享。我們進入第三個環節：簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出。看看那個同學能成為畫仙？

生1：我畫了一副棋盤，還有一個人。生2：我畫了柳樹在雨里搖曳，還有落花。生3：我畫了閑敲棋子落燈花。一個人在下棋。

生4：我畫的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因為詩里有“青草池塘處處蛙” ……

師：同學們根據剛才幾位同學說的，還有黑板上的畫，評出心目中的畫仙。生：某某同學

師：老師依然送給你一首詩歌，希望你喜歡。生：讀“行韻有詩篇，放眼蒼穹千萬年。回眸一笑間”

師：同學們分享了的美圖，老師為同學們的表現叫好。老師提出一個建議，同學們可以學一下國畫，國畫配古詩詞，那才是絕配。

詩歌學到這里還沒有結束。我們還需要：披文入境揣意境，筆端含情韻味生。就是品味詩歌的意境。

生：齊讀：“意境是指抒情性作品中呈現出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。”

師：同學們，現在拿起你手中的筆，在便利貼上完成詩歌意境的描述。用優美的語言將詩歌內容描繪出來，描繪時應注意體會詩人 的心情，做到情景交融。

生1：江南梅子成熟的季節，成了煙雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人還沒有來。實在無聊，敲著棋子打發時光，竟然震落了燈花。

生2：江南的雨，催熟了梅子。青草染綠，還有池塘和青蛙。與友約弈，約時已過半夜。獨自一人，閑敲棋子。無聊至極。生3：梅子成熟了。斜風細雨柳如煙，傳來陣陣蛙聲。已過半夜，有約的客人還沒有到。閑著無聊，敲著棋子，打發時間。

生4：在梅子成熟的季節，細雨蒙蒙。長滿了青草的池塘傳來陣陣的蛙聲。朋友還沒有來，可能是因為下雨出行不便的原因吧。怎么打發無聊的時間呢？只能是敲著棋子。

……

師：同學們都抓住“閑”這個字了。它用動作描寫，寫出詩人無聊、落寞、惆悵的心情。

師：老師給同學們布置個探究題：蘇軾的《承天寺夜游》里有“但少閑人如吾兩人者耳”，秦觀的《浣溪沙》里有“寶簾閑掛小銀鉤”，這兩句話都有一個“閑”字。下去好好品味一下，看看“閑”的含義是什么呢？

師：請同學們把你在便利貼上寫的文字貼在你的畫的留白處。課下交上來，我們將舉辦展覽，分享學習成果。

師：同學們，相信此時此刻你們一定對詩歌有了更深刻的認識。同學們可以自由朗讀詩歌，用你的聲音傳達出作者的心聲。

生：自由朗讀。齊背。

師：本節課我們以《約客》作為例子，學習了一些賞析詩歌的方法。請同學們歸納一下。進入第五個環節收獲滿滿我來說，詩詞學習方法多。

生1：詩歌可以用歌唱的方法。生2：還可以用圖畫法。

生3：我覺得還可以用文字描述法。

師：大家說的都不錯。學習詩歌，不僅僅要能背誦，會默寫。更應該在理解詩意、詩情的基礎上，有自己對詩歌的賞析。今天我們實踐了圖畫法，文字描述法，希望同學們在以后的學習中能夠好好應用，提高賞析詩歌的能力。相信通過努力，我們一定會有所得的。

師：心無旁騖致情專，舉一融通能反三。學習要有舉一反三的本領，下面我們進入第六個環節課后美文我來賞，魂牽夢繞翰墨香。

師：發放教師推薦學生課后學習的詩歌內容。推薦：

1蘇軾的《浣溪沙

斜風細雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。2.杜牧的《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？ 3.韋莊的《臺城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

師：出示要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩歌，利用課堂教的方法，圖文結合，賞析詩歌的意境。老師推薦五首詩歌。

2.可以借助于網絡，亦可請教美術老師。3.舉辦古詩詞賞析比賽，每個同學都要參加。

師：老師在課的最后送給同學們一是詩歌。這是老師給予你們殷切的希望，希望你們通過努力，實現凌云壯志。

生：齊讀。

學海遨游勤做舟，經風歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來日凌云壯志酬。下課。

《約客》教學反思 古詩文誦讀，教師一般的教學方法停留在背誦、默寫的范圍。我覺得這樣的學習，對于初中的學生來說，顯得有些單薄。中華優秀詩詞浩如煙海，學生應該對詩詞賞析有所涉獵才是。

初中《語文課程標準》關于古詩詞，要求“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”而欣賞品味和審美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的時間里，教師幫助學生慢慢形成。我認為初中起始年級就應該在這些方面予以關注。

《約客》屬于課外古詩詞誦讀課文，本節課我主要是想以此為支點，教給學生一點賞析詩歌的方法。我認為，通過一節課的學習，達到了預期的效果。不過，詩詞賞析不是一節課就可以達到培養學生的詩詞賞析能力的。

本節課的亮點是：

1.通過圖畫法讓學生在遵從文本的基礎上，展開想象的翅膀，用筆來勾勒詩詞的意境。這是學生喜歡的一種方式。學生要把它畫出來，肯定會仔細研究詩歌的內容。學生參與度極高，幾乎都能用筆勾勒自己心目中的詩歌內容，化無形于有形。雖然他們的畫筆還顯稚嫩，這沒有關系。只要他們喜歡就行。假以時日，他們一定會畫得更好。以后還會與美術老師溝通，教給學生中國畫的畫法，有理由相信，中國畫和古詩詞，一定是最好的搭配。

2.文字描述法，學生能夠從自己學的詩詞內容出發，用優美的語言描繪詩歌的意境。我認為孩子們各有特色，甚至有的孩子利用古詩詞來解讀詩詞，真的很好。

3.我對一些孩子的評價，也是用古詩詞進行的。孩子們對這樣的評價方式非常的喜歡。孩子們很是崇拜我。親其師才可以信其道。課余，還有一些孩子問我索要詩詞。課堂的預設性詩詞發給孩子。至于他們需要，依然會利用課余時間完成孩子的愿望。

4.古詩詞素養需要“熏”。即使現在孩子不懂得古詩詞如何押韻，如何平仄？那有什么關系。教師只需要不斷地對學生進行熏陶，相信有很多的孩子會喜歡上古詩詞，能做好前文明的繼承；還有個別的孩子會通過學習會作詩填詞，那就是傳承了。多好！

不足之處： 40分鐘的課堂時間還是顯得有些不夠，第六個環節沒有很好的展開。希望有一種課堂，稱之為長短課堂，如果適用于現在的教學，那應該是一種很好的方式。

第二篇：七年級語文下冊第六單元課外古詩詞誦讀《約客》學案教案

約客

學習目標

1、導讀背背，理解、積累詩文。

2、理解詩文大意。

3、體會作者的情感。學習過程

1、讀讀背背：

《約客》

南宋 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

《約客》是趙師秀的著名作品。該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內心復雜的思想感情。是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。

2、作者簡介

趙師秀(1170～1219)南宋詩人。永嘉（今浙江溫州）人，開創了“江湖派”一代詩風。有《趙師秀集》2卷，別本《天樂堂集》1卷，其《清苑齋集》1卷，有《南宋群賢小集》本,《永嘉詩人祠堂叢刻》本。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。絕大部分是五言詩。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，與人約會而久候不至，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘,稍有些失落的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，語言清麗可誦。

3、詩歌注釋

①約客：約請客人來相會。

②黃梅時節：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，成為“梅雨季節”，所以稱江南雨季為“黃梅時節”。意思就是夏初江南梅子黃熟的時節。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容處處都在下雨。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。落：使??掉落。燈花：燈芯燃盡結成的花狀物。

約客選自《清苑齋集》（《南宋群賢小集》本）。

4、譯文

一個梅雨綿綿的夜晚，鄉村池塘中傳來陣陣蛙鳴。這時已經是半夜了，詩人等候朋友如約來下棋。他無聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤上，心中有些失落。

5、詩文賞析

A.第一種理解：

前二句交待了當時的環境和時令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘煩躁的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

B.另一種理解：

首句“黃梅時節家家雨”，交待了當時的環境。黃梅時節乃是立夏后數日梅子由青轉黃之時，江南多雨，俗稱黃梅天。其時細雨綿綿，正所謂“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。對于視覺，是一種低沉的安慰。

至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺泄下，各種敲擊音與滑音密織成網”，仿佛“誰的千指百指在按摩耳輪”，心情異常恬靜安祥。

“青草池塘處處蛙”這句，詩人的注意力從霏霏淫雨，自然而然地轉到了遠遠近近，此起彼伏的片片蛙聲，正是這處處蛙聲，烘托出了當時周遭的清靜，試想，如非心如止水，神游物外，而是焦灼煩躁，何以知微渺“蟲聲”今夜“新透綠窗紗”？

再看第三句“有約不來過夜半”。我猜想，書中之所以得出“焦灼”結論，多半便依了這句。朋友過了夜半還不來，倘是你我，當然不免焦灼。但這是趙師秀，是“永嘉四靈”之一，人稱“鬼才”的趙師秀。趙師秀，字紫芝，又字靈秀，光宗紹熙元年進士，曾任上元縣主薄，筠州推官。他雖寄身仕宦，但失意消沉，常與僧道同游山水之間，向往恬靜淡泊的生活，甚至還想與陶淵明一樣“歸尋故園”（《九客一羽衣泛舟，分韻得尊字，就送朱幾仲》）。他死后，江湖派巨子戴復古作《哭趙紫芝》，說他是“東晉時人物”。當不致于“有約不來過夜半”便焦灼不安吧？

最后一句“閑敲棋子落燈花”。我不知道前人是怎么理解“閑”字的。我是這樣想，“閑敲”之“閑”，應當仿佛我們偶憑小幾，百無聊賴，適見案頭筆墨，于是順手拿過，隨隨便便，漫不經心，信筆涂去，一如陸游“矮紙斜行閑作草”之意趣。趙師秀也便這樣坐于燈前，遙等客人不至，百無聊賴，適見局中棋子，于是順手拈起，隨隨便便，漫不經心，信手敲去，何來焦灼之感？

C.創新研讀

《約客》這首詩究竟營造了一個什么樣的意境?且看--江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人來下棋，然而，時過夜半，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜等候??此時，詩人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續到“過夜半”呢？），但現在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。

第三篇：七年級語文下冊第六單元課外古詩詞誦讀《約客》習題解析

約客

1.易錯字

池塘(táng)

閑敲(qiāo)2.詞語釋義

約客:約請客人來相會。

黃梅時節:夏初江南梅子黃熟的時節,即梅雨季節。家家雨:家家戶戶都趕上下雨。形容處處都在下雨。處處蛙:到處是青蛙。有約:即為邀約友人。

燈花:燈芯燃燒后結成的花狀物。

趙師秀(1170-1219),字紫芝、靈芝,號靈秀、天樂,永嘉(今浙江溫州)人。南宋詩人。與徐照(字靈暉)、徐璣(字靈淵)、翁卷(字靈舒)并稱“永嘉四靈”,開創了“江湖派”一代詩風。

【文題解說】

“約客”本是希望客人如約而至,然而此詩寫的卻是客人沒有按時來,甚至沒來。

【創作背景】

黃梅時節的夜晚,細雨蒙蒙地下著,鄉村的池塘傳來陣陣蛙鳴。詩人約一位朋友來做客,可等到半夜也沒有來。他只好一個人伴著油燈,無聊地敲著棋子。語近情遙,含而不露地表現了作者寂寞的心情。詩用對句寫景,富有時令與地方特色。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染,既寫了詩人雨夜候客來訪的情景,也寫出約客未至的一種悵惘的心情,可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃,又擺脫了雕琢之習,清麗可誦。

《約客》是趙師秀的著名作品。該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。詩歌采用寫景寄情的寫法,表達了詩人內心復雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

知詩人,解詩題;明詩意,悟詩情。

培養學生感受生活的氣息。

【重點】

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

【難點】

能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

導入資料助讀通讀古詩欣賞名句創新解讀 導入一:復習型

[設計意圖] 通過復習關于雨的詩句,自然而然地引出課題。

同學們,讓我們想象這樣一個畫面:撐一把傘,獨自漫步在雨中,你的腦海里可能會浮現出哪些詩句?這里,老師也收集了一些詩句,我們一起來讀一讀。出示【夜來風雨聲,花落知多少。--孟浩然《春曉》好雨知時節,當春乃發生。--杜甫《春夜喜雨》七八個星天外,兩三點雨山前。--辛棄疾《西江月》天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。--韓愈《早春呈水部張十八員外》春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。--韋應物《滁州西澗》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。--南宋志南和尚《絕句》】江南的黃梅時節,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙聲響了。在這樣的季節里,我們和南宋詩人趙師秀有個約會,一起走進他的《約客》。導入二:關聯型 [設計意圖] 通過古詩譜曲的歌曲導入,能夠激起學生熱愛古詩的情感,提高學生的閱讀興趣。

(課前播放《水調歌頭》歌曲)師:一直以來都很喜歡古詩,我覺得那是中國文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之一的南宋詩人趙師秀的《約客》。

感受詩人的詩意人生。

一、資料助讀

[設計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示關于作者和作品的情況,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象。】

1.關于作者:趙師秀(1170-1219),字紫芝、靈芝,號靈秀、天樂,永嘉(今浙江溫州)人。南宋詩人。是“永嘉四靈”之一。

2.關于作品:《約客》是趙師秀的著名作品。該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。詩歌采用寫景寄情的寫法,表達了詩人內心復雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。

3.關于背景:作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜。可是大半夜過去了,客人還沒有如約而至,于是寫下了這首寫景抒情詩。

二、初讀古詩,初步感知

[設計意圖] 此環節通過指導學生朗讀、訓練學生朗讀等內容,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地閱讀全文,為下面了解文意奠定基礎。

1.有人說:三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。

讀出詩歌的韻味:將每一句的最后一個字讀飽滿。(師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀)2.都說:詩中有畫,畫中有詩。讀完這首詩歌,你能羅列一下詩中的景物嗎? 板書:雨、蛙、棋子、燈花

詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此,這些景物就被稱之為意象。

三、細讀詩歌,重點分析

[設計意圖] 此環節旨在通過重點字眼的分析,引導學生感悟詩歌主旨。

伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你覺得此時,詩人的心情如何呢?讓我們一起走進字里行間,聯系自己的生活經歷,去體會詩人的心情。

這份等待,飽含了詩人怎樣的心情,理由是什么? 1.寂寞、焦急、失望。

2.閑適的享受,獨處的樂趣。

重點分析:閑。

學生辯論:“閑”的理解是無聊還是閑適? 現代人閑暇時會做什么?古人呢? 品酒、對弈、作賦,多么悠閑,多么自在。你還能想到哪些體現詩人閑適心情的句子? 如:鳥向檐上飛,云從窗里出。

獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。

雖然現代人也會以品茶、聊天作為休閑方式,但由于人性的浮躁,如此優雅的事情,難免有了矯情的作秀之嫌,但我們雖不能至,心向往之。

四、創新解讀,讀懂詩人

[設計意圖] 此環節旨在培養學生發散性思維,更好地了解文章主旨。

《約客》這首詩究竟營造了一個什么樣的意境?且看--江南的夏夜,梅雨紛飛,蛙聲齊鳴,詩人約了友人來下棋,然而,時過夜半,約客未至,詩人閑敲棋子,靜靜等候??此時,詩人的心情如何呢?我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒,而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過(這種焦躁情緒怎么會持續到“過夜半”呢?),但現在,詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了:多情的梅雨,歡快的蛙鳴,閃爍的燈火,清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經忘了他是在等友人,而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約,讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。

寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適,恰恰是我們現代人所缺失的, 讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉中,感受一脈相承的詩心和詩意;在俗世的紅塵中,守護心靈的那片凈土,真正享受悠然遠世的生活!作業布置

1.默寫古詩。

2.《約客》中含而不露地表現詩人寂寞的詩句是哪句? 約 客

景

情 失望、煩躁、寂寞?? “閑”閑適、悠閑

一切景語皆情語 解讀《約客》的蒙太奇

蒙太奇,是法語建筑學中的名詞譯音,原意是裝配構成。電影藝術從建筑學的門庭內,借用了這一術語,引申為剪輯和組合,成為電影構成形式和構成方法的總稱。然而,文學藝術的各個門類常有其通似性,蒙太奇也不是電影所獨有的手法,在我國古典詩歌的表現藝術中,就有和蒙太奇手法不謀而合之處。例如,電影經常把一些跳躍幅度較大的時空、不同的畫面,按照藝術的邏輯并列組接起來,構成并列式蒙太奇,從而渲染作品的氛圍,表達作品的某種寓意。從這種蒙太奇來衡量,趙師秀這首詩有異曲同工之妙。

江南地區,立夏以后,有一個連綿多雨的季節,名之為“黃梅天”,雨則稱為“黃梅雨”,“黃梅時節家家雨”。詩人首先推出了一個時間與空間比較闊遠的畫面,概括性很強,“雨”不但有形,而且有聲,所以這畫面刺激讀者的視聽感官,既訴之視覺也訴之于聽覺。同時,這種雨不是匆匆過客式的驟雨,也不是大肆揮霍的豪雨,而是淫雨霏霏,連月不開的黃梅雨。這種雨在詩中,既渲染了那種惱人的凄苦氣氛,也可以說是詩人心境寂寥而切盼友人前來的主觀心理的外射。此外,家家阻雨,也為久候客人不至埋下了伏筆。“青草池塘處處蛙”,這個畫面的時空,較前一個畫面的時空為小,它是由視覺形象,特別是聽覺形象所構成的。南北朝時的謝靈運,在《登池上樓》中有“池塘生春草,園柳變鳴禽”的名句,趙師秀的“青草池塘”化用了謝靈遠的“池塘生春草”而不露痕跡,也更為濃縮。具備一定詩歌知識的讀者,都可以由此聯想到許多。這種化用典故,而加深其歷史和藝術的內涵的藝術形態,美英現代詩人兼批評家艾略特稱之為“同存結構”,因為讀者的想象,由此不致停留在絕緣的平面,而可以馳入歷史的縱深。如果說,前面兩個鏡頭還是戶外自然之景,那么,“有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花”,就是由戶外而室內的人物之景了。從詩的整體來看,這三個鏡頭的組接關系是平行線式的,然而,從前面兩個鏡頭和第三個鏡頭的關系來看,則可以理出先后發展的時間線索,這種由遠而近、由外而內地發展的鏡頭,可稱之為“前進式的蒙太奇”。同時,從畫面上 看,前面兩個鏡頭較為闊大,是遠景,全景;后一個鏡頭較為細小,是近景、小景,相當于電影中的“特寫”。在這一特寫鏡頭中,只見主人失望,而仍然不無期待地頻頻敲著桌上的棋子,燈花開了又落,落了又開??而客人則遲遲不至。一“敲”一“落”,表現時間之久,懷念之深,企盼之殷。而室外的雨聲、蛙聲,室內的敲棋聲與燈花掉落聲,聲聲入耳。這種強動態的聽覺描寫,正深層次地表白了主人公內心的孤寂,把那種“客有,可人期不來”的情緒與氛圍,表現得分外動人。

閱讀《約客》一詩,回答問題。

1.對這首宋詩的賞析,不恰當的一項是

()A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息,從側面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。B.第三句點題,以“夜半”說明詩人在久久等待,但約客未至,卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節,生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。D.全詩通過對環境和人物動作的渲染,描寫詩人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韻味。2.詩中主人公當時是什么心情,是通過什么表現出來的? 【答案與解析】

1.C(前兩句是詩人聽到的“景”,詩人盼望朋友到來,側耳細聽,沒能聽到朋友的腳步聲,只聽到雨聲和蛙聲。這兩句也暗中點明朋友“不來”的原因。明乎此,最后一句的“閑敲棋子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”,而是閑得無聊。)2.詩人當時候客不至,心情煩躁不安。通過一個細節描寫“閑敲棋子”表現出來的。

李杰

第四篇：人教部編版語文 七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《秋詞》學案

課外古詩詞·秋詞

1、掌握有關文學常識；

2、感受詩歌中所表達的思想感情；

3、學習作者不怕困難、高昂的進取精神。

4、背誦默寫全詩。

教學重難點

●重點：

1、理解詩歌內容。

2、背誦默寫全詩。

●難點：領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。

教學方法

反復誦讀吟詠，在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解。可結合運用比較法理解課文。

教具準備

多媒體、課文朗讀視頻

教學時間：一課時

教學設計：

一、情境導入

秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，開創新意，寫出了一個生機勃勃，斗志昂揚的秋天來。今天讓我們走進《秋詞》，感受劉禹錫筆下別樣的秋天。

二、走近劉禹錫

劉禹錫

字夢得，洛陽人。唐代著名的文學家和進步的思想家。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”

。他的詩歌,傳誦之作極多。有《劉夢得文集》。

三、了解背景

這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。

四、朗讀詩歌

1、教師配樂范讀。

2、教師指導朗讀。

前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

3、學生自由朗讀.學生體會詩的韻味和節奏，感受作者的豪情壯志。

秋　　詞

劉禹錫

自古/逢秋/

悲/寂寥，我言/秋日/

勝/春朝。

晴空/一鶴/

排云/上，便引/詩情/

到/碧霄。

五、理解詩意

1、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

2、學生質疑，掃清詞語障礙。

3、學生口述詩意。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

自古以來人們是逢秋悲寂寥，而我卻是認為秋天比春天更美好。

（2）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

萬里晴空中一只白鶴沖云直上，我的詩情也隨它飛上了藍天。

六、內容探究

小組討論：

問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

問題3:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

問題4:詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情？

明確：詩人借白鶴形象,抒發了毫不氣餒，昂揚進取的豪邁樂觀之情。

七、課堂小結

悲秋是古詩的常見主題，這首詩一反常態，不寫悲秋，而寫愛秋，如此明朗剛健的“秋詞”，在古典詩歌中是少見的。詩的前兩句，先棄“逢秋悲寂寥”的常情,后立“秋日勝春朝”的新見，氣勢不凡；后兩句直接推出證據—”晴空一鶴排云上”的明麗秋景，引出豪邁的詩情。我們從詩中能感受到詩人因支持變法屢遭貶謫、愈挫逾奮的豪壯情懷。

八、比較閱讀

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、同是寫秋，兩首詩表露出詩人的心境有何不同？

明確：劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達了豪邁樂觀、昂揚向上的心境；馬致遠的《秋思》是悲秋，表達了游子思鄉之情。

2、同是寫秋，兩首詩詞都采用了怎樣的寫法？

明確：《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。《天凈沙·秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒情。

九、背誦活動

1、集體背誦本詩

2、接龍”背誦本詩

第五篇：2、第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子》教案

第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子》教案

教學目標：

1、體會詞句中的重點詞語含義及詞句的內容。

2、體會詞中所表達的思想感情及詞的寫作特點？ 教學重點及難點：

重點體會詞句的含義及思想感情。難點引導學生分析出詞的寫作特點。教學過程：

一、導語引入：

1、板書課題：

2、引入語：本首詞是唐宋八大家之一（北宋政治家、文學家）歐陽修所作。詞人所作《采桑子》共十首，是一組聯章小詞，從不同角度歌詠西湖四時美景，從中折射出詞人掛冠退隱后從容自適的閑雅情懷。該詞是組詞的第一首，寫泛舟西湖的總體觀感，具有“引言”的意味。全詞以輕快淡雅的筆調，描寫春天泛舟潁州西湖時所見的美麗景色，詞人以“輕舟”作為觀察風景的基點，舟移景換，風景與心情，動態與靜態，視覺與聽覺，兩兩對應而結合，形成了一道流動中的風景，但心情的愉悅是一以貫之的。全詞色調清麗，風格娟秀，將“西湖好”的題眼詮釋得淋漓盡致，讀來清新可喜，充滿詩情畫意。

二、作者簡介歐陽修（１００７－１０７２）：北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的領袖。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。

三、熟讀并背誦該詞。

四、釋詞正音：

采桑子：詞牌名，又名《丑奴兒》《羅敷媚》等。

棹[zhào]：槳。西湖：這里指潁州（今安徽阜陽）的西湖。逶迤[wēi yí] 形容道路或河流彎曲而長。堤[dī] 笙[shēng ]歌： 琉璃：一種光滑細膩的釉料，多覆在盆、缸、磚瓦的外層。這里喻指水面平靜澄碧。漣漪[lián yī] 沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥。

五、翻譯詞句內容。

1、上片：輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。譯：駕輕舟劃短槳，西湖風光多么美好，碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。隱隱傳來的笙歌好像是隨著船兒在湖上飄蕩。

上片寫泛舟湖上所見。這幾句描寫，詞人運用了靜中有動，動中有靜方法，并把形象與聲音結合，營造出西湖一片安謐、恬靜的氣氛。

2、下片：無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。譯：無風的水面，光滑得好似琉璃一樣，不覺得船兒在前進，只見微微的細浪在船邊蕩漾。看，被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸在飛翔。

下片著重描寫在湖上行舟、波平如鏡的感受。“無風水面琉璃滑，不覺船移這里”，以靜寫動，寫出了平浪靜時水面晶瑩澄澈的景象。“驚起沙禽掠岸飛”卻是以動襯靜，寫漣漪微動驚動沙灘上的水鳥，使之掠過湖岸飛去。這樣以動寫靜，使得西湖水面愈顯其幽靜。詞作是以景結情，水鳥的飛翔不但增添了詞作的情趣，而且給讀者留下了無盡的審美想象空間，同時，更表現出詞人追求如同水鳥一樣的自由自在，閑情逸致的生活態度。

在藝術上，詞人用清新活潑的語言，描繪出西湖之美景，猶如一幅清麗活潑、空靈淡遠的風景畫。同時，注重了動靜結合的方法，特別是以動寫靜的方法，把西湖清新可愛之美表現得美不勝收，并寓情于景，令讀者想象而思考。

六、鞏固練習：

1、詞的上片第一句在整首詞中的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的畫面？（1）上片第一句總攝全篇，為該詞的題眼，點明題意，直抒贊美之情。（2）上片從視覺和聽覺兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長滿芳草的長堤、動聽的樂聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠的春景。

2、詞的下片主要運用了哪種表現手法描寫西湖春色的？抒發了詞人怎樣的感情？

（1）詞的下片運用了動靜結合（或以動襯靜）的表現手法。前一句將平靜的水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動襯托出水面之“靜”。后一句寫漣漪微起，驚動了沙洲上的水鳥，水鳥掠過堤岸飛去，寫出了西湖之“動”。動靜結合、相互映襯寫出了西湖春色的多姿多彩。

（2）通過描繪西湖春色，抒發了詞人陶醉于西湖勝景、恬淡安適的喜悅情懷。