第一篇：一年級上冊語文教案-4《四季》人教(部編版)

人教版一年級語文上冊《四季》教學設計

教學目標：

1、學習“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個生字，認識“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字頭”4個偏旁。

2、能正確，流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

3、會用“誰怎么樣，對誰說：我是什么。”的句式說話。

4、知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。教學重難點：

1、練習朗讀，學用句式說話。

2、感知四季的不同特征，抒發對大自然的喜愛之情。

3、激發學生對四季美的感受，以進行有效地指導朗讀。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，猜猜圖片對應季節，激發興趣。師：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（4個，分別是春天、夏天、秋天、冬天）同學們知道的真多呀！那你們想看一年四季的美景嗎？（欣賞四季動畫圖片）請同學們猜猜你看到的圖片是春夏秋冬那一個季節呢？說說你的理由。

這四幅美麗的圖片構成了大自然變換的《四季》，齊讀課題，同時板書課題。

二、教學新知

（一）初讀課文，認識生字。

1、師范讀課文

要求：邊聽邊數課文有幾個小節。

2、自讀課文

要求：把文中要求認識的字多讀幾遍。

3、認識生字

說、是、葉、圓、冬、秋、夏、就、肚、雪、對（1）出示生字（帶拼音），試著讀一遍。（2）全班拼讀。

（3）說說識記生字的方法。（如：“葉”可分成“口”和“十”）（4）老師把拼音寶寶送回家再讀。（去掉拼音）（5）同學們把生字寶寶送回家。（讀對一個回家一個）

（二）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、依次出示四張圖片，圖上畫了什么，與課文的哪個小節相對應。采用多種形式讀相應的小節。

（三）、細讀課文，整體把握。學習第一小節

1、讀第一小節，你知道了什么？

（1）草芽對小鳥說：我是春天。（板書：草芽 春天）（2）為什么這樣說呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎樣的？（尖尖的、嫩嫩的、細細的）讀的時候要讀的輕、細。

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第二小節

1、讀第二小節，你知道了什么？

（1）荷葉對青蛙說：我是夏天。（板書：荷葉 夏天）（2）為什么這樣說呢？（到了夏天，荷葉長的又大又圓）（3）荷葉是什么樣的？（又大又圓）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第三小節

1、讀第三小節，你知道了什么？

（1）谷穗鞠著躬說：我是秋天。（板書：谷穗 秋天）（2）鞠躬說明什么？（說明谷穗有禮貌、謙虛）（3）為什么這樣說呢？（因為到了秋天，谷穗就成熟了）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第四小節

1、讀第四小節，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他頑皮的說：我是冬天。

（板書：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（動作）

（3）為什么這樣說呢？（到了冬天，我們就可以堆雪人了）

2、再讀、評價。（可多種形式讀，要讀出雪人的頑皮、可愛）

三、再讀課文，細細品味。

1、齊讀、比賽讀。（讀出草芽的尖尖，菏葉的圓圓，谷穗的有禮貌、謙虛，以及雪人的頑皮、可愛）

2、請同學們讀自己喜歡的小節。

3、用（）（），它對（），我是（）練習講一句話。

4、學了課文，你想對大自然說點什么嗎？

四、作業

有感情的把課文讀給你的伙伴或者家長聽。

五、板書

2、四 季 草芽 春天 荷葉 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天

第二篇：一年級上冊語文教案課文4四季 人教部編版

《四季》精品教案

教學目標：

1.正確認讀9個生字，讀準1個多音字，認識言字旁、蟲字旁、折文旁3個新偏旁。2.學寫漢字“天、四、是”。

3.把課文讀正確、讀通順，讀好疊詞“尖尖”“圓圓”“彎彎”和人物語言，背誦課文。4.借助圖文閱讀，豐富對四季的認識，感受大自然的美麗。5.模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學重點：

識字寫字；朗讀課文，背誦課文。教學難點：

模仿課文說說自己喜歡的季節。教學時間： 2課時

教學過程：

板塊一

趣話自然，走進四季 1.賞圖激趣，認讀四季。

創設情境，學生猜謎。大自然有四根神奇的“魔法棒”。她輕輕一點，花草漫山遍野；再一點，太陽成了大火球；再一點，各種香甜的水果掛滿枝頭；再一點，門外變成雪白一片。

學生按季節順序上來擺放“春”“夏”“秋”“冬”的字卡，交流識字方法。教師引導學生觀察“冬、夏”的相同點，認識折文旁。

2.師生共寫課題，走進四季。

教師范寫課題，學生書空。師生齊讀課題。

板塊二

梯度朗讀，整體感知

1.學生嘗試自讀課文，初步感知美麗的四季。2.同桌檢查，相互激勵：做到“讀正確”“讀流利”獎勵一個大拇指。3.師生趣讀，讀出節奏。

（1）師問生答，讀好疊詞和語言。

草芽什么樣？——草芽尖尖。

荷葉什么樣？——荷葉圓圓。他對誰說？——他對小鳥說。

他對誰說？——他對青蛙說。說什么？——“我是春天?！?/p>

說什么？——“我是夏天?！?/p>

谷穗什么樣？——谷穗彎彎。

雪人什么樣？——雪人大肚子一挺。他怎么說？——他鞠著躬說。

他怎么說？——他頑皮地說。說什么？——“我是秋天?！?/p>

說什么？——“我就是冬天。”

要點：引導學生讀出疊詞的節奏感和語言的自豪感，鞏固輕聲“地：重音前落、輕音短快”的朗讀技巧。

板塊三

識字讀文，了解四季 1.借助插圖，認讀生字。

（1）出示課文插圖（草芽、青蛙、谷穗）：圖上畫的你認識嗎？認讀生字“尖”“青”“蛙”“彎”，讀準后鼻音“青”。

（2）觀察比較這4個字，說說發現。

要點：學生建立圖形和文字的聯系。草芽上小下大，就是“尖”。認識蟲字旁?！皬潯笨上扔^察插圖中稻穗彎下腰的樣子，再做做彎腰的動作。

（3）聯系生活，理解字義。

生活中還有哪些物品也是“尖尖”的？還有什么是“彎彎”的？

要點：鉛筆尖尖，針頭尖尖，虎牙尖尖；月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎等。2.讀中品悟，感受春天的美好。

（1）出示插圖，學生練說眼中的春天。要點：小溪，小鳥，花兒，小草。

（2）學生表演體會：春天里，小溪叮咚，小鳥歡唱，躲在土里的小草芽也特別想鉆出來。

要點：學生相繼從座位上“鉆出來”，教師簡筆畫“草芽”。

（3）教師指導朗讀：剛出土的小草芽，用手去碰一下，什么感覺？他仰起小腦袋，最想對小鳥說什么呢？

要點：指導學生讀出草芽柔柔嫩嫩的感覺，讀出自豪的語氣。（4）隨文識字：“說”。指名讀準翹舌音，認識言字旁。要點：言字旁是要學習的新偏旁，意思是說話。3.讀中想象，感受夏天的歡暢。

（1）看圖說話。出示圖畫，說說看到了什么，想到了哪句詩？ 要點：接天蓮葉。學生上黑板簡筆畫“荷葉圓圓”。（2）想象說話。這圓圓的荷葉像什么？

要點：小青蛙的跳臺，蜻蜓的停機坪，小金魚的大傘等。（3）指導朗讀。聽，荷葉在說什么呢？

要點：指導朗讀第2小節，讀出夏天的歡暢。4.讀中比較，感受秋冬的生趣。

（1）分別指名讀秋天和冬天的詩句。

（2）質疑探究。讀了詩句，你還有沒有不明白的地方？ 要點：結合圖片理解“谷穗彎彎”。谷穗是農作物谷子的果實，剛抽出來的時候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎。“谷穗彎彎”象征秋天的豐收。

（3）關注修辭，品味生趣。

朗讀發現表達的不同：第1、第2小節是誰對誰說，而第3、第4小節是誰怎樣地說。引導學生朗讀，品味擬人的妙處：

師——他說：我是秋天；生（邊做動作邊讀）——他鞠著躬說：我是秋天。師——他說：我是冬天；生（邊做動作邊讀）——他大肚子一挺，頑皮地說：我是冬天。你更喜歡哪種？

引導學生想象說話。谷穗鞠著躬，在對農民伯伯說什么？雪人一點兒也不怕冷。他大肚子一挺，又在說什么呢？

要點：體會谷穗的彬彬有禮，雪人的大大咧咧。引導學生關注“就是”。你發現雪人和他們說的話都不一樣嗎？學用“就是”說一句話。要點：稍重讀并略微停頓，起到強調的作用，表現出雪人的頑皮與自豪。（4）指導朗讀第3、第4小節。5.動作體驗，玩轉課間操。

我是草芽尖又尖，我是小鳥飛一飛，我是荷葉圓又圓，我是青蛙跳一跳，我是谷穗鞠個躬，我是雪人挺大肚。

6.借助頭飾，練習背誦。

可以同桌練習背。四名學生戴上頭飾表演背，男女生比賽背等。板塊四

仿創圖文，延伸四季 1.延展圖片，學用疊詞。

（1）指名讀每小節首行詩句，體會疊詞“尖尖”“圓圓“彎彎”表現的事物特征。（2）出示四季圖，學生展開想象，學用疊詞。

要點：如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩”。2.聚焦四季，仿創圖文。

（1）出示仿說格式。同桌自選喜歡的季節，合作仿創詩行。_______________，_______________，他對_________說：

他_________說： “我是_________?！?/p>

“我是_________?！?/p>

（2）創作畫配詩。為仿創的詩句配圖，全班交流，生生互評。

板塊五

鞏固生字，指導書寫 1.認讀字詞，復習鞏固。

出示：四季、尖尖、說、春天、青蛙、夏天、彎彎、我就是冬天。

學生小組開火車讀，教師相機正音。2.比較結構，學寫生字。（1）學寫“四”。引導學生和“田、西”進行比較，掌握全包圍結構“先里面后封口”的書寫規范，教師范寫。

（2）學寫“天”和“是”。引導學生比較筆畫上的異同點，教師范寫。要點：“天”的撇、捺書寫舒展平緩；“是”的短撇在左下，平捺穿過豎中線。（3）學生在《習字冊》上描紅、練寫“

四、天、是”各一遍。要點：教師巡視時提醒寫字姿勢，為寫得好的字畫紅圈圈。3.全班展示，互評修改。

教師挑選代表不同水平的作業全班展示，互評，修改。

要點：學生先針對不足修改筆畫，再練寫一個。

第三篇：一年級上冊語文教案 -四季 人教部編版

教學目標：

1.通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

2.學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

教學重點：

學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

教學難點：

能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

教學準備：

1.四季的圖片。

2.生字生詞卡片。

3.書寫指導的課件。

教學過程：

一、圖文結合，朗讀感悟

上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節。

1.請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。

2.引發學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3.出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

4.請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5.指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧??！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天?！保?/p>

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節。

（二）學習第三、四節。

1.同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

2.學生自學，并匯報。

（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學生聯系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3.合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

邊背誦課文。

二、想象說話，創作新詩

1.學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什么不同。

2.通過比較，讓學生發現：第一、二小節是什么對什么說，而第三、四小結是什么怎么樣地說。

3.自編新詩。

引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。

（），他（）說：

“我是（）。”

4.交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫

1.課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_火車輪讀、男女生輪讀。

2.課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

3.指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生

觀察結構，發現異同，從而引導學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

第四篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊一年級語文上冊《四季》

人教版小學一年級語文《四季》教學設計

馬坪鎮中心小學覃會平

教材分析：

這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標：

1.認識

11個生字，4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

1.認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字，4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。

學情分析：

同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。

教法與學法設計：

采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。

媒體資源運用：課件、生字卡片 教學過程：

（一）、談話導入：

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看看。

師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一話 生：我看見小草綠了，那是春天。

生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

（二）探究新知：

1．初讀課文

師：范讀課文。

生：看著課文，認真傾聽。

2．學生自讀課文

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。

生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？

師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。

師：隨機出示生字卡片。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。

生：齊說“禾”字旁。

生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚

師：隨機出示生字卡片。非常好，肚子的“肚”的偏旁是？

生：“月”字旁。

師：不錯。一起說一說。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。

師：隨機出示生字卡片。

生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。

生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。

師：隨機出示生字卡片。嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。

生：“是”和足球的“足”特別像。

師：隨機出示生字卡片。很好，他學會了比較記憶。

生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。

師：隨機出示生字卡片。不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

生：齊說“雨字頭”。

生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

師：隨機出示生字卡片。真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”是這個字的偏旁，叫“口字框”。

生：齊說“口子框”。

生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。

師：隨機出示生字卡片。真是個善于觀察的孩子。

生：言字旁的是說話的“說”。

生：下面有兩點的是冬天的“冬”。

師：隨機出示生字卡片。孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。

師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？

生：4個自然段。

（三）初讀讀課文，了解內容： 師生帶讀。學生自由讀。

師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。

師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

（四）課堂小結： 今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

（五）作業。

板書設計：

四 季

春

夏

秋

冬

課后反思：

在本節課教學中，我充分考慮到孩子的活潑好動，注意力容易分散的特點，采用游戲活動來組織教學，例如，在生字認讀中，我采用了指名讀，個別讀，開火車讀，做游戲等方式來鞏固識字。其次，低年級的學生喜歡直觀的、色彩豐富的圖片來感知新知，因此，我充分借助多媒體課件來輔助教學，激發學生興趣，調動學生情趣。另外，在教學活動中，我始終做到教態自然，語言親切，適應低年級兒童特點，富有童趣，讓學生在輕松的環境中學習。但也存在一定的不足，例如，對課文的初步感知不夠，只停留在對課文文字的理解，沒有進行適當的拓展，另外，應鼓勵學生多在生活中識字，提高學生認識生字的興趣。

第五篇：一年級上冊語文教案 -江南 人教部編版

《江南》教學設計

教學目標：

1.認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點：

1.認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2.教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2.教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3.小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

2.指導學生按筆順提示描紅。

3.學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4.反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續練寫。