第一篇：一年級上冊語文教案- 烏鴉喝水_人教(部編版)(2016)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點難點：

1.會認(rèn)、會寫生字。

2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生在困難面前要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。

課時安排： 兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、動畫課件激趣，配樂談話導(dǎo)入。

有一只烏鴉在蔚藍(lán)的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

配樂動畫課件范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？

(通過畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。)

二、讀文識字。

(一)在讀課文的時候，遇到不認(rèn)識的字，你怎么去解決？(二)自由讀課文、認(rèn)字。

(三)出示生字卡片認(rèn)讀并擴詞。

(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導(dǎo)學(xué)生獨立去讀文、識字，培養(yǎng)讀書能力。)

三、讀文感悟，理解課文。

(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。

(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進(jìn)行探討。

1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉(zhuǎn)。

2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發(fā)現(xiàn)了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉(zhuǎn)折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調(diào)要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進(jìn)行范讀，然后學(xué)生練讀。）

3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。

第 1 頁 4.做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學(xué)生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水?dāng)D了上來。

(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）

四、發(fā)散延伸。

討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

（培養(yǎng)學(xué)生通過多種辦法解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維。）

第二課時

一、指名復(fù)述課文內(nèi)容。（鞏固上節(jié)課所學(xué)課文。）

二、積累詞語（詞語花籃）。

（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。

（二）收集自己喜愛的詞語。

（培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和能力。）

三、延伸拓展，發(fā)展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學(xué)們分四人小組做試驗，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

（培養(yǎng)學(xué)生合作、發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)能力。）

四、學(xué)習(xí)生字。

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數(shù)筆畫：烏

加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進(jìn)

多讀：高

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

（五）用“辦法”說話。

（六）指導(dǎo)書寫五個四會字

1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學(xué)生觀察筆順及在田字格中的位置。

2.說一說用什么方法去記憶字形。3.提醒學(xué)生在書寫時注意的地方。

第 2 頁 只：上下結(jié)構(gòu)，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區(qū)別。板書設(shè)計

13烏鴉喝水

找水 喝不著 想辦法 喝著水

第 3 頁

第二篇：一年級上冊語文教案-13烏鴉喝水 人教(部編版)

一年級語文上冊《烏鴉喝水》第一課時教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標(biāo)序號。3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。教學(xué)重點：

1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。教學(xué)難點： 1.認(rèn)識反文旁

2.會寫“只、多”兩個字 課時安排：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。

師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學(xué)生說烏鴉會去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。（師帶讀一遍）

（1）讀準(zhǔn)字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

（2）認(rèn)準(zhǔn)字形（加一加游戲）：

辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處 把字拆開，讓學(xué)生上臺拼字

重點辨析放的反文旁和處的折文

（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

三、整體把握，了解大意

1.認(rèn)識自然段，給自然段標(biāo)序。（投影示范）

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。（）4.畫一畫詞語（投影示范）

5.學(xué)生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

四、復(fù)習(xí)生字

摘蘋果游戲：把要求認(rèn)的字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀

五、寫字指導(dǎo)

只、多：認(rèn)讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學(xué)生描紅、寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字

1．過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了--(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于--(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2．是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他--(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4．指名讀全文。

這真是一只--(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

四、入情入境，合作表演

1．同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。

2．一組或多組上臺表演。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學(xué)生互相交流，指名說一說。

六、指導(dǎo)書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4．教師范寫，學(xué)生書空。

第三篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級上冊文第13《烏鴉喝水》（共2時）

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

．能正確流利地朗讀文。

2．認(rèn)識“反文旁”。

【教學(xué)過程】

板塊

一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉。（分鐘）

、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)老師帶來了一個新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會讀的生字，如果認(rèn)識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進(jìn)”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學(xué)們都認(rèn)識了！同學(xué)們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號。

（1）提問：數(shù)一數(shù)，文一共有幾個自然段？

（2）學(xué)生給每個自然段標(biāo)上序號。標(biāo)對的請舉手。

（3）學(xué)生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認(rèn)真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進(jìn)瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓(xùn)練學(xué)生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發(fā)現(xiàn)喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導(dǎo)（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

3寫完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第四篇：人教部編版一年級上冊語文課堂實錄：課文13烏鴉喝水

烏鴉喝水課堂實錄

一、講故事導(dǎo)入課題

師：小小復(fù)讀機，誰的耳朵靈。“烏鴉媽媽老了，飛不動了。”

生1：烏鴉媽媽老了，飛不動了。生2：烏鴉媽媽老了，飛不動了。

師：是呀，飛不動了，該怎么辦呢？小小復(fù)讀機，請聽第二句：小烏鴉找來蟲子，喂給馬媽媽吃。誰來？

生1：小烏鴉找來蟲子，喂給馬媽媽吃。

師：說的真好。聽老師兩句話連起來說：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉找來蟲子為給媽媽吃。你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生回答：小烏鴉很孝順。他懂得回報媽媽。

師：是的，她很善良，懂得用自己的行動回報媽媽。這就是我們剛才在故事里聽到的那個有孝心的小烏鴉。（出示烏鴉的圖片）誰來說說，它長的怎么樣？

生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。

師：恩，說的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘烏’這個字就表示黑的意思。還有誰來說？

生：它的羽毛有點藍(lán)色，深藍(lán)，有點像藍(lán)色。

師：為什么像藍(lán)色？因為它黑的顏色很深，黑的發(fā)亮，所以看起來有點像藍(lán)色。我們一起來跟這個新朋友打打招呼，它的名字叫做烏鴉。鳥兒閉眼‘烏烏烏’，就變成了‘烏’字，‘烏’就是黑的意思。烏鴉是一種鳥，鴉的右邊是個什么字呀？（教師板書‘烏鴉’）

生：‘鳥’字。

師：對了，鳥前長牙‘鴉鴉鴉’，誰來跟這個新朋友打打招呼呀？請你來。

生：烏鴉。

師：恩，還不夠熱情。請你來。

生：烏鴉！

師：我們一起來！

全班回答：烏鴉。

二、初讀課文，整體感知。

師：上節(jié)課我們見過很多生字寶寶，那些生字寶寶們可調(diào)皮了，吵著鬧著要再見見你們，你們能不能和他們做做游戲呢？

生：能！

（師帶讀，藏炸彈，牽牛花開，摘蘋果游戲。）

師：同學(xué)們讀的可真精神！今天呀，我們一起學(xué)和烏鴉有關(guān)的故事。（板書：烏鴉喝水。）注意哦，‘水’是翹舌音。在這個故事里我們要認(rèn)識一個怎樣的烏鴉呢？別著急，易老師有要求，聽清楚：待會兒我們要把語文書翻到106頁，13課《烏鴉喝水》，先把課文標(biāo)上自然段，然后把這篇課文從頭到尾讀兩遍。做到不多字不漏字。第一遍讀完了，沖易老師點點頭。第二遍讀完了，就坐端正！明白了嗎？好，開始！

（五分鐘的閱讀時間）

師：初讀兩篇課文，最先讀完的是：，最后讀完的是：，但是老師一樣要表揚他，他一點兒也不急，堅持按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣把課文讀完。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，老師看見大部分同學(xué)都是用手指指著課文讀，這樣可以把課文讀的很準(zhǔn)確，這是一個指讀的好習(xí)慣，明白了嗎？

好，現(xiàn)在誰來回答我，我們這篇課文一共有幾個自然段呢？

生：三個。

師：找的真準(zhǔn)確，你有一雙仔細(xì)的眼睛。那烏鴉為什么要去喝水呢？誰來回答我？

生：因為它口渴了。

師：非常準(zhǔn)確，因為它口渴了。（教師板書：口渴了）聰明的小朋友，拿出手指來和老師一起寫字。呀，這么多聰明的小朋友。你們看看，這兩行字里有兩個很像的生字朋友，你能找出來嗎？

生：‘渴’和‘喝’。

師：響亮一點，一個是‘渴’，一個是‘喝’。（師板書拼音）誰來說說，他們哪里很像？

生：他們的右邊很像。

師：請一位小老師來寫一寫。

生：（站起來書空）

師：他們哪里不一樣呢？

生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三點水。

師：為什么‘喝’是口字旁，‘渴’是三點水呢？

生：因為喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。

師：答對了，因為喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我們就會口渴，所以渴字是三點水。這兩個字你能區(qū)分了嗎？易老師要帶領(lǐng)你們做游戲。（出示‘喝’‘渴’的生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀）看誰反應(yīng)快！

生：（認(rèn)讀）

師：看著字誰都會，現(xiàn)在老師來問：口字旁的是？（喝），三點水的是？（渴）

‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁？（師反復(fù)問三遍）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段（烏鴉找到水了——烏鴉喝不著水）

師：真聰明，一點都沒把我們班的小朋友混淆了。如果把這兩個字藏在一句話里，誰會讀？請你來試試。

（出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：非常準(zhǔn)，誰來挑戰(zhàn)他！你來試試看。

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：我們一起來試試。

全班：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們愿不愿意幫助烏鴉一起來找水呀？

生：愿意！

師：我們一起把手遮在自己的眼睛上，左邊看看，有沒有？

生：沒有。

師：右邊看看，有沒有？

生：沒有。

師：這邊看看，后面看看有沒有？

生：沒有。

師：你們看，我們從左看到右，從前看到后，這就是這句話中的哪個詞語呀？

生：到處。

師：到處就是處處的意思。你們看看，‘處’字的偏旁部首是誰呀？

生：折文旁。

師：真聰明。那如果我們把手遮在眼睛上，那是古時候的一個字，你們知道那是什么字嗎？

生：看。

師：別著急舉手，看易老師寫出來，你們就知道是什么字了。

師：（板書：象形字手）你們知道這是什么字嗎？

生：看！

師：對！這就是看字！上面是手字頭，要把豎勾變成撇。下面是一個目字。你們說，為什么要把手放在眼睛上呀？這樣怎么樣？

生：這樣可以看得清東西。

師：對！這樣就可以把太陽光遮住，就可以看得清東西，看的更清楚了。請同學(xué)們把手放在眼睛上，把這個字的筆順看清楚。（教師書寫‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？

生：眼睛。

師：請同學(xué)們把眼睛閉上，寫一寫看字。

生：（學(xué)生書空寫‘看’字）

師：呀！真聰明，大家都記住了這個看字，所以瞧！我們就看到了一個寶貝，這是什么？你看到了什么？

生：我看到了半瓶水。

師：說的很準(zhǔn)確，半瓶水！在仔細(xì)的觀察下，這個瓶子怎么樣？

生：瓶口很小。

師：說得太對了，嘴上面的瓶口非常小，我們把自己看到的就組成了三個詞語，誰會讀？一口氣要讀三個，誰來說？（一個瓶子，半瓶水，瓶口小）

生1：一個瓶子，半瓶水，瓶口小.師：后鼻音還不夠準(zhǔn)，‘瓶’是后鼻音，誰再來試試？

生2：一個瓶子，半瓶水，瓶口小

師：后鼻音真準(zhǔn)！誰再來挑戰(zhàn)這位小老師？

生3：一個瓶子，半瓶水，瓶口小。

師：我們班小朋友的普通話真標(biāo)準(zhǔn)！我再考考你們，把三個詞語都裝到一句話里你肯定不會讀。請你來試試。（他看見一個瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小烏鴉喝不著。）

生：他看見一個瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小烏鴉喝不著。

師：讀的又正確又流利后鼻音一個也沒讀錯！讓我再請一個女孩兒來讀讀？

生：他看見一個瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小烏鴉喝不著。

師：男生一起來試試。

生：（男生齊讀）

師：哇，一百分！女生做好準(zhǔn)備，預(yù)備齊！

生：（女生齊讀）

師：也是一百分，頂呱呱。烏鴉口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，偏偏瓶口小，烏鴉喝不著，你說烏鴉多著急呀。就這四個字，誰會讀？

生1：怎么辦呢？

師：讀出了小小的問號，在動腦筋。請你來。

生2：怎么辦呢？

師：哎呀，頭都耷拉下來了。真會讀書。

生3：怎么辦呢？

師：是呀，啟發(fā)自己快點動腦筋。大家一起來讀。

生4：怎么辦呢？

師：我們誰也沒有辦法幫助烏鴉，這得看烏鴉自己有沒有想出辦法來。再去讀讀課文的第二段，看看烏鴉有沒有想出辦法來。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段（烏鴉想到辦法了）

師：誰來告訴我，烏鴉想到了辦法嗎？

生：想到了。

師：看看我的背后有多少只聰明的右手。（師板書：想出辦法）呀，所有的小朋友都有一雙聰明的右手。烏鴉這個辦法呀想的不容易，誰會讀這兩個字？（出示詞語‘終于’）我的火車往哪兒開？

生：終于。

（師點評：讀的太簡單，恩這個讀的真好烏鴉真不容易。）

師：這輛火車開到底，大家終于讀的越來越好。老師再開一輛火車，重新讀。

生：終于。

師：是呀，這個辦法是好不容易想出來的，這樣讀才有感覺呢。誰來讀這句話？（烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了）

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

師點評：讀的太簡單了。語氣真強烈呀。你是一個讀書小能手，終于讓易老師找到了！

師：大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。‘烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。’

生齊讀。

師：烏鴉是怎么做的？先別著急回答易老師，大家同桌兩個互相讀一讀，烏鴉是怎么做的？現(xiàn)在開始！

生：（同桌自由讀）

五、實驗導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三自然段（烏鴉喝著水了）

師：剛才同桌互相讀的時候，易老師發(fā)現(xiàn)男孩兒和女孩兒頭靠頭，你先聽我讀，我再聽你讀，真是特別會合作學(xué)習(xí)的同桌。但是有些同桌分的太開了，讀起來沒有效果，那就沒法再一塊學(xué)習(xí)了。大家都找到答案了嗎？

生：找到了。

師：易老師有大大的獎勵，瞧！易老師這里就有一個……

生：瓶子！

師：瓶子里有。。。

生：半瓶水！

師：已經(jīng)不止半瓶水了，這里是大半瓶水呢。現(xiàn)在我已經(jīng)不是易老師了，魔法一變，易老師的手變成了烏鴉的嘴巴，我還是易老師，只是易老師的手變成了烏鴉的嘴巴。你來看看，你看到了什么？如果看到你特別激動人心的地方，你可得把掌聲送給我。

（教師演示烏鴉的嘴巴叼起小石子放進(jìn)瓶子里的過程。）

師：哎~你可別瞎激動~還沒到最關(guān)鍵的時候呢！烏鴉的嘴巴可努力啦！

生（不自覺地鼓掌）

師：有的同學(xué)還沒鼓掌呢，他覺得還沒到最關(guān)鍵的時刻。你看烏鴉的嘴巴多快呀

生：（不由自主地鼓掌）

師：哈哈，不能白看。哪位小朋友告訴我你看到了什么？

生：我看到了烏鴉的嘴巴很快，我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。

師：他說瓶子里的水慢慢的往上了，課文里說是瓶子里的水漸漸升高了，‘漸漸’就是‘慢慢’的意思。誰有沒有再觀察下烏鴉的這個動作，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（教師用手指比劃烏鴉嘴巴的樣子）誰來說？

生：我看見烏鴉放下去的時候，瓶子里有泡泡，然后水就漸漸上升了。

師：對呀你觀察的很仔細(xì)，石頭下去了，每冒一個泡泡就說明水往上升了。那誰來說說，烏鴉是怎么把石子弄進(jìn)去的呀？你來說說看呀！

生：它是用嘴巴放進(jìn)去的。

師：對呀，它是放進(jìn)去的，不是扔進(jìn)去的。大家來看看這個字，左邊是什么字呢？（出示‘放’的生字卡片）

生：方

師：右邊呢？

生：折文旁

師：哈哈，就知道大家還不認(rèn)識他，他是反文旁。拿出聰明的手指跟老師一起寫一寫反文旁。

生：（寫反文旁）

師：課文中就有這么長的一段話給我們寫了剛才你們看到的實驗，現(xiàn)在再請你們讀，肯定一個字都不會讀錯，讓老師來找找看，會讀書的小朋友在哪里？讓我把他找出來。請你來試試。

生讀“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”

師點評。（分組讀，男女讀，師點評）

師板書：烏鴉喝著水了。

六、感受烏鴉的愛動腦筋，課堂延伸。

師：誰來告訴我，故事讀到這，這是一只怎樣的烏鴉？

生：聰明的烏鴉，機靈的烏鴉，有耐心的烏鴉。

師根據(jù)學(xué)生回答的特點點評。

師：烏鴉這么聰明，你能用一句話夸夸它嗎？

生：你真是一只愛動腦筋的烏鴉！

（教師根據(jù)學(xué)生回答的特點點評）

師：今天的課就上到這里，下課！

生：老師再見。

第五篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

談話導(dǎo)。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。

今天這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2復(fù)習(xí)檢測。齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3區(qū)分“渴”“喝”。（示題）

【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上時注意力易分散，上伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀文，題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學(xué)習(xí)第一段：1學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3師點撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學(xué)習(xí)第二、三段：

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實驗。（實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7朗讀指導(dǎo)。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3學(xué)生討論，合作交流。

4師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學(xué)生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

這節(jié)學(xué)完了，你有什么收獲？

2在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一有一得，天天有進(jìn)步。

五、后作業(yè)

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計意圖】：板書是文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

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