第一篇：2018年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》公開(kāi)課教案

2018年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》公開(kāi)課教案 烏鴉喝水 第一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁女”，會(huì)寫(xiě)“多、出”兩個(gè)字。

2、朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉

1、出示烏鴉的圖片。

教師：瞧，這兒有一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？

2、學(xué)習(xí)“烏”字。教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。

教師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。鳥(niǎo)鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字邊。(板書(shū)“烏鴉”)

3、學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。

2、出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

(1)想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園…去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。

(2)找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給找”組組詞。

3、出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)(1)區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”，“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音(2)辨析字形

辦：熟字“力”加筆畫(huà) 法：熟字“去”加偏旁 許：熟字“午”加偏旁 放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。

三、整體把握，了解大意

1、引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。

(1)提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段?(2)學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。

3、課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

(“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”)

四、復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。

2、猜字謎。

水邊去一去——法

鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏 用上兩點(diǎn)力——辦

中午說(shuō)說(shuō)話——許

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察字形以及在田字格中的位置。

2、教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著書(shū)空。

3、寫(xiě)完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位。

4、再次書(shū)寫(xiě)，展示。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編版

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級(jí)上冊(cè)文第13《烏鴉喝水》（共2時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫(xiě)“多、出”兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

．能正確流利地朗讀文。

2．認(rèn)識(shí)“反文旁”。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉。（分鐘）

、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書(shū)烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥(niǎo)，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥(niǎo)”“烏”，比較著讀這兩個(gè)字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽(tīng)，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個(gè)題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長(zhǎng)得丑，我可是聰明的鳥(niǎo)兒。聽(tīng)趙老師說(shuō)你們也很棒，敢讓我來(lái)考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會(huì)讀的生字，如果認(rèn)識(shí)就大聲地讀出來(lái)。指名讀，他讀對(duì)了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個(gè)字的讀音：“辦”、“進(jìn)”、見(jiàn)是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來(lái)讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說(shuō)：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說(shuō)得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來(lái)讀一讀這五個(gè)字。

讓我們開(kāi)火車讀一讀。第二列火車快快開(kāi)。

看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了！同學(xué)們，小烏鴉說(shuō)你們可真了不起。！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個(gè)牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個(gè)鳥(niǎo)字，因?yàn)闉貘f是鳥(niǎo)。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來(lái)識(shí)記。

生4：我想說(shuō)說(shuō)“辦”，是學(xué)過(guò)的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過(guò)的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過(guò)的字來(lái)記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來(lái)書(shū)空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來(lái)哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個(gè)折文，與“放”字里的反文旁長(zhǎng)得很像。不過(guò)折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來(lái)書(shū)空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來(lái)識(shí)記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

又讀對(duì)了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來(lái)了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語(yǔ)朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來(lái)選，讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你一只小烏鴉！

出示詞語(yǔ)卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

高山

小朋友們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏

用上兩點(diǎn)力——辦

中午說(shuō)說(shuō)話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。

（1）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，文一共有幾個(gè)自然段？

（2）學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)對(duì)的請(qǐng)舉手。

（3）學(xué)生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請(qǐng)舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問(wèn)：烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝？（樹(shù)林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時(shí)候這個(gè)詞要慢一點(diǎn)，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請(qǐng)你焦急地讀這句話）誰(shuí)來(lái)更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”長(zhǎng)得很像。但是因?yàn)楹纫玫阶欤允强谧峙裕豢剩且驗(yàn)樾枰人杂萌c(diǎn)水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見(jiàn)到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰(shuí)再來(lái)高興地讀一讀？再高興點(diǎn)讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認(rèn)真觀察這個(gè)瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進(jìn)瓶子），回答：喝不著。問(wèn)：為什么呢？

（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椋跃涫秸f(shuō)完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請(qǐng)你來(lái)做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個(gè)故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發(fā)現(xiàn)喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫(xiě)字指導(dǎo)（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著書(shū)空。

3寫(xiě)完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位。

4再次書(shū)寫(xiě)，展示。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

.談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。齊讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語(yǔ)

3.區(qū)分“渴”“喝”。（示題）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語(yǔ)并畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

學(xué)習(xí)第一段：1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

.小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.全班交流。（師相機(jī)板書(shū)：想辦法，喝著水）

3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫(huà)，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？

6.說(shuō)話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？

7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？

3.學(xué)生討論，合作交流。

4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）、串講故事，積累語(yǔ)言

.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書(shū)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

五、課后作業(yè)

.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

XX.12

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

談話導(dǎo)。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見(jiàn)了面。

今天這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎？

2復(fù)習(xí)檢測(cè)。齊讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語(yǔ)

3區(qū)分“渴”“喝”。（示題）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上時(shí)注意力易分散，上伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀文，題叫烏鴉喝水，請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語(yǔ)并畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

學(xué)習(xí)第一段：1學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著）

3師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2全班交流。（師相機(jī)板書(shū)：想辦法，喝著水）

3學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫(huà)，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？

6說(shuō)話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？

7朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？

3學(xué)生討論，合作交流。

4師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）、串講故事，積累語(yǔ)言

文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書(shū)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學(xué)生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

這節(jié)學(xué)完了，你有什么收獲？

2在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一有一得，天天有進(jìn)步。

五、后作業(yè)

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)是文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

XX12

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13 烏鴉喝水-部編版

教學(xué)基本信息

課題

小蝸牛

是否屬于

地方課程或校本課程

否

學(xué)科

語(yǔ)文

學(xué)段：第一學(xué)段

年級(jí)

一年級(jí)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

低年級(jí)的閱讀課堂是奠定學(xué)生閱讀的底座，因此低年級(jí)的閱讀教學(xué)是為學(xué)生搭建閱讀路徑的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上不斷沿著科學(xué)的閱讀路徑前行，才能幫助學(xué)生形成閱讀能力、語(yǔ)感以及豐富的情感體驗(yàn)。

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)又決定了他們的思維和認(rèn)知處于直觀和淺層次的層面，在低年級(jí)的閱讀過(guò)程中，要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，提供思考路徑，幫助學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。

教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《小蝸牛》是部編一年級(jí)上冊(cè)最后一篇課文，是本冊(cè)書(shū)中最長(zhǎng)最難的一篇文章，而本文的課后習(xí)題中明確出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)讀音的練習(xí)題，可見(jiàn)，編者希望通過(guò)這樣德國(guó)一篇長(zhǎng)文幫學(xué)生解決他們當(dāng)前遇到的最大的難題——識(shí)字量少，閱讀有障礙的問(wèn)題。另外，本文通過(guò)小蝸牛的角度，帶著讀者走過(guò)了春夏秋冬，也讓讀者感受到了季節(jié)的特點(diǎn)和不同的美麗。

所以本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是借助圖片理解文意以及排除閱讀障礙，為學(xué)生當(dāng)下和今后的閱讀提供方法的保障。

2．學(xué)生情況分析：

學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較淺，對(duì)于文本的內(nèi)容的把握還存在一定的問(wèn)題和偏頗。另外，認(rèn)識(shí)的局限使學(xué)生很難自主進(jìn)行深度思考，他們需要思考的路徑和角度。

3．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

教學(xué)方式：朗讀

想象

整合教學(xué)手段：朗讀貫穿

圖文結(jié)合想象為主

教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

（2）通過(guò)朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對(duì)文本前后內(nèi)容以及對(duì)話的更深理解。

（3）在讀中準(zhǔn)確把握四季特點(diǎn)的和小蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)。

2．教學(xué)重點(diǎn)：形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

3．教學(xué)難點(diǎn)：形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

教學(xué)過(guò)程(文字描述)

一、圖片引入，初讀課文（1分鐘）

（課件出示四幅圖片）

觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片的季節(jié)特點(diǎn)和主人公。

二、初讀故事，流利準(zhǔn)確。（15分鐘）

1.自主讀文，大致了解文章內(nèi)容。

2.指名讀，把握學(xué)情的同時(shí)，借助圖片，掃除文字障礙。

（1）

指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。

（2）

指名讀二自然段借助圖片，確定“芽”的讀音。

課件出示“芽”，學(xué)生自發(fā)言介紹自己認(rèn)識(shí)生字的方法。

預(yù)設(shè)：

A爸爸媽媽告訴的——可以尋求別人的幫助，很好，這是個(gè)辦法；

B看圖，小樹(shù)發(fā)芽了，所以這個(gè)字讀芽——看，結(jié)合圖片，（出示小樹(shù)發(fā)芽的圖片）可以猜測(cè)一下這個(gè)字的讀音，這個(gè)辦法不僅可以知道字的讀音，而且可以通過(guò)自己的力量解決困難，很好！可是，為什么你不認(rèn)為這個(gè)字讀樹(shù)呢？這個(gè)圖上不是畫(huà)的一棵小樹(shù)嗎？

C還可以看這個(gè)字前邊的和后邊的字——真不錯(cuò)。（出示小樹(shù)發(fā)芽了這句話。）

師總結(jié)：看來(lái)啊，我們?cè)谧x故事的時(shí)候，真的可以根據(jù)插圖（出示插圖兩個(gè)字）或者前后的字（前后的字）來(lái)猜測(cè)一些我們不認(rèn)識(shí)的字的讀音！你們真棒，又自己發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)字的好辦法。給自己鼓掌，鼓三下！我們現(xiàn)在剛剛一年級(jí)，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，在閱讀別的故事的過(guò)程中肯定也會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，那么你知道以后可以怎么做了嗎？

（3）借助圖片，鞏固猜測(cè)字音的方法

自主認(rèn)識(shí)第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再讀課文，做到更加準(zhǔn)確流利。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。（20分鐘）

1.春季

課件出示句子：春天來(lái)了。蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。”

（1）生自由解讀

（2）猜測(cè)小蝸牛和媽媽的心情

（3）帶著自己的想象讀好媽媽的話。

（4）借助引號(hào)，準(zhǔn)確畫(huà)出媽媽的話。

（5）借助引號(hào)，畫(huà)出3-8自然段中小蝸牛和媽媽的話。

2.夏季

導(dǎo)語(yǔ)：于是小蝸牛就在媽媽的期待中爬向了小樹(shù)林，小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（課件隨之出現(xiàn)，音樂(lè)、圖片）可是回來(lái)的時(shí)候，春天已經(jīng)過(guò)去，夏天已經(jīng)來(lái)了。

（1）讀一讀3-4自然段中小蝸牛和媽媽的話。

（2）指名對(duì)讀，理解對(duì)話的含義。

（3）結(jié)合圖片，展開(kāi)想象，讀出語(yǔ)氣。

3.秋天

導(dǎo)語(yǔ)：于是小蝸牛又出發(fā)去摘草莓了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（課件隨之出現(xiàn)，音樂(lè)、圖片）可是回來(lái)的時(shí)候，夏天已經(jīng)過(guò)去，秋天已經(jīng)來(lái)了。于是小蝸牛回到家和媽媽進(jìn)行了這樣的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀？

（1）體會(huì)心情，讀出語(yǔ)氣。

預(yù)設(shè)：

高興，秋天來(lái)了，多美啊！——就帶著這樣的心情讀一讀小蝸牛的話。——指名讀——聽(tīng)到小蝸牛這樣說(shuō)，如果你是媽媽，你會(huì)怎樣呢？（安慰）那快來(lái)讀一讀媽媽的話，安慰一下這只小蝸牛吧。指名讀。——這就是對(duì)話時(shí)該有的樣子，不僅要回應(yīng)語(yǔ)言，還要語(yǔ)氣上也要有回應(yīng)啊！

不高興，什么都沒(méi)有——也有可能，這樣心情的小蝸牛會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？——指名讀——聽(tīng)到小蝸牛這樣說(shuō)，媽媽會(huì)怎樣回應(yīng)呢？指名讀

……

（2）同桌互讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

4.冬天

導(dǎo)語(yǔ)：于是小蝸牛又出發(fā)去采蘑菇了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（課件隨之出現(xiàn)，音樂(lè)、圖片）可是回來(lái)的時(shí)候，秋天已經(jīng)過(guò)去，冬天已經(jīng)來(lái)了。

（1）自讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。

5.創(chuàng)設(shè)情境，整體朗讀

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的各不相同的景色，也讓我們看到了一只聽(tīng)話可愛(ài)的小蝸牛。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，這個(gè)冬天，小蝸牛都在家里冬眠呢，她睡了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間，這一天，她終于睜開(kāi)了眼睛，伸了個(gè)懶腰，你們猜，這時(shí)什么季節(jié)到來(lái)了？于是又聽(tīng)到媽媽溫柔又充滿期待的聲音：

“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。”

導(dǎo)語(yǔ)：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

它說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

導(dǎo)語(yǔ)：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”

導(dǎo)語(yǔ)：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了。”

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧。”

6.深度思考，形成解釋

（1）于是一年又過(guò)去了，孩子們，小蝸牛一直爬一直爬，可是為什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合資源，感受別的作品中的對(duì)話（3分鐘）

（1）播放視頻《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

（2）學(xué)生觀賞并思考：這是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對(duì)話，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)（1分鐘）

1.今天的課你覺(jué)得你收獲了什么呢？

2.再給你推薦兩個(gè)小故事，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，認(rèn)真閱讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春

夏

冬

秋