第一篇：《烏鴉喝水》公開課教案

《烏鴉喝水》公開課教案

喬村小學

張鑫華

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓勵同學質疑問難，開掘同學的發明潛能，激活同學的思維和想像力。尊重同學的個性，重視同學的自俺反思，相互評價，促進同學的發展。注重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

【學習目標】

１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

【教學流程】

一、復習檢測

１、讀詞卡。

２、找朋友游戲──連字成詞。

（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）

二、提出問題，合作初步解疑

１、讀課題，質疑，梳理問題。

２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，考慮提出的問題。

４、４人小組討論交流讀懂的問題。

（把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？

２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

３、同學自俺評價朗讀。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

四、合作探究學習第二、三自然段

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

２、同學自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

４、交流合作結果。

（根據同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

６、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。

７、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧

（注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。）

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習鞏固

１、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）

２、看誰寫得最好。

【板書設計】

１９ 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

【教學反思】

學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，俺在課堂中創設了同學主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學通常是教師演示，讓同學理解喝著水的過程，同學處于被動接受狀態。為了讓同學嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，俺設計了讓同學在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學實驗完成后，不由發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，同學主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

第二篇：公開課教案 烏鴉喝水

人教版一年級下冊語文第19課

《烏鴉喝水》執教教案

時間：2011年4月 26日 班級：修文縣大石小學一年級 執教： 吳永霞

設計理念：語文課程標準強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣”。在教學中，盡量采用各種識字方法激發學生識字的興趣，提高識字的效率。努力創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在教師、學生、文本之間架設一座對話的橋梁，利用教材、插圖充分指導學生有感情的個性化朗讀。根據這一理念，我設計了本課第二課時的教學，即重在指導學生有感情的朗讀。

教學目標：

1、復習生字詞，進一步區別易混字“渴”和“喝”。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，感悟烏鴉喝水過程中心情的變化。會用重點詞“漸漸”說話。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉，懂得只有開動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重點：

借助拼音正確、流利的朗讀課文。教學難點：

在多種形式的朗讀中，體會烏鴉是怎樣想辦法克服困難喝到水的，心情變化怎樣，試著有感情的朗讀，從而明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

課文自畫插圖、生字詞語卡片、瓶子、小石子、小黑板、錄音機。教學過程：

一、導入新課（時間：2分鐘）

上周老師與同學們和一個小動物交了朋友，還記得它是誰嗎？（出示與課文第三段相符合的插圖）（小烏鴉）今天老師又把它帶來了，請同學們看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）對，同學們真聰明，那小烏鴉是怎么喝到水的？它的心情又是怎樣的呢？我們繼續來學習課文。（板書課題：19 烏鴉喝水，生跟著書空，讀題。）

二、教學新課（32分鐘）

（一）復習生字、詞。（時間：7分鐘）

1、學習課文前，我們再來和這一課的生字朋友們打打招呼吧，看同學們認識它們沒有。（出示生字卡片，指名認讀，相機訂正）哪兩個字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三點水的是（渴），為什么呢？（因為喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三點水。兒歌加強記憶：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）

2、同學們讀得真不錯，下面我們來做個游戲，請課前得到詞語卡片的小朋友站到講臺上，把手中的詞語卡片面向全班同學，老師打亂順序讀詞，請同學們跟著老師邊拍手邊讀，老師讀一遍，大家讀兩遍。你覺得是你手中的詞，你就拿著卡片趕快跑出來，跟著一起讀，讀完后把卡片放在這兒，讀對了，這就是老師送你的禮物了，下課后來拿。讀錯了，請同學改正，禮物就變成改正的同學的了。詞語有：烏鴉、可是、口渴、升高、找到、漸漸、到處、旁邊、喝不著、怎么辦。

（二）指導有感情朗讀理解課文（時間：27分鐘）

1、同學們真聰明，可小烏鴉還想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先聽老師示范讀課文，如果你覺得老師讀得好，請給老師掌聲吧。

2、自讀課文，要求：①、把字音讀準。②、用序號標出有幾個自然段。③、讀完以后坐好，示意給老師。

3、指導學習第一自然段。

①、這篇課文有幾個自然段？（3個），（出示第一幅圖）小烏鴉飛了很遠很遠的路，口好渴呀，你們看，它找到水沒有？（找到了）但是喝到水沒有呢？（沒有）你能說出書上哪一個自然段寫了圖上的內容嗎？（第一自然段）指名讀第一自然段。你能數數第一自然段有幾句話嗎？（4句話）你知道哪些標點符號表示一句話嗎？（。？！??）出示小黑板上第一自然段內容，教學生標句。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，“到處”是什么意思？（生通過動作理解）你覺得烏鴉怎樣？（又累又渴）從圖上哪兒可以看出來？（指導看圖：太陽、汗水）小烏鴉這時最想怎樣？（喝水）心里一定很怎樣？（著急）②、（請生上來表演到處找水的動作，突然看到瓶子里的水時高興的樣子）你能用高興的語氣把小烏鴉找到水時的高興勁讀出來嗎？

小烏鴉找到了水，馬上喝到水沒有？（請扮小烏鴉的孩子用兩個指拇當小烏鴉的嘴巴到瓶子里喝水，試試能否喝到，從而找出喝不到的原因：水少，瓶口小）喝不到水心里很怎樣？（板書：很著急）找到水卻沒有喝到水，課文中用了一個什么詞來表達這個意思？（可是）可以從圖上的哪兒看出來？（眼睛）指導看小烏鴉的眼神。真棒！誰能把小烏鴉這種著急的語氣讀出來呢？

③、找到水，卻喝不到水，小烏鴉會是一種什么心情呀，請看老師做一個動作，你能把老師這個動作表示的話讀出來嗎？（引導讀好“怎么辦呢？”）

（二）指導學習第二自然段

小烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它飛走沒有？（沒有）而是怎樣？（動腦筋，想辦法）小烏鴉真是個不怕困難的孩子，在那兒動腦筋想辦法呢！你們看，它看見什么了？（師邊說邊把石子倒在瓶子旁邊）（石子）看見石子，想出辦法來了，多高興呀！（出示第二幅圖）高興時你是怎么笑的？（鼓勵生開心的笑）師特意夸張的：想出辦法來了。誰能來讀讀第二自然段，讀出這種開心的語氣？同學們想讀嗎？笑著齊讀。

（三）指導學習第三自然段

①、同學們能說出小烏鴉想出什么辦法來了嗎？（把小石子放進瓶子里）（板書：放石子。）這樣瓶子里的水真的能升高？烏鴉真的能喝到水？同學們相信嗎？下面我們請個同學來當小烏鴉做做實驗就知道了。②、××小朋友今天最動腦筋，就請他（她）來給大家做個實驗吧，看把小石子放進瓶子里，水是不是真的能升高。

（老師當眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水的高度。）實驗前再指導看圖，瓶口小，烏鴉沒有手，只有嘴，只能怎樣放？（一個一個的放）讓學生把小石子一個一個的放進瓶子里，觀察水是否會升高。（讓學生觀察水升高的過程）

哎喲，水真的升高了，而且是怎樣升高的？（慢慢），也就是課文中的哪個詞？（漸漸）你能用漸漸說一句話嗎？水為什么會升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上擠了）

小烏鴉終于喝到水了，多不容易啊，（指導看第三幅圖）這時小烏鴉的心情一定怎樣？（開心極了。板書好開心）你覺得小烏鴉這時最想說的話是什么，你能幫他說說嗎？（這水真香啊、這水真甜啊、真爽啊）。你從哪兒可以看出小烏鴉非常高興？（指導看圖）（眼神）這時，小烏鴉的眼睛是怎樣的？（彎彎的）誰來讀讀第三自然段，把小烏鴉這種高興極了的語氣讀出來？（看情況賽讀，范讀。）

（三）你讀得太好了。同學們，小烏鴉說了，你們如果能把課文連起來讀讀，把它找水時的心急，找到水時的高興，但卻喝不到水時的著急，想出辦法喝到水后的開心讀出來，它就唱首歌給你們聽聽，想聽嗎？（想）有信心嗎？（齊讀課文）同學們讀的真好，小烏鴉開始唱歌了。（錄音機放兒歌：《烏鴉喝水》）

三、小結課文，課后延伸（時間：4分鐘）

同學們覺得小烏鴉聰不聰明？（聰明）遇到困難怕不怕？（不怕）那我們遇到困難怕不怕呢？（不怕）如果當時沒有小石子，你能幫小烏鴉想出其他的喝到水的辦法嗎？（??）同學們說的真好，回家后把這個故事說給爸爸媽媽聽，希望同學們在今后的學習、生活中遇到困難時能像小烏鴉一樣動腦筋，想辦法，克服困難。下課。

板書設計：

19、烏鴉喝水

很 著 急 放 石 子 好 開 心

動 腦 筋 想 辦 法

第三篇：烏鴉喝水 公開課教案

烏鴉喝水

教學目標

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文、背誦課文，并且能夠用“漸漸”造句。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

一、組織教學

二、復習導入。

1、謎語導入、出示課題 《烏鴉喝水》

A上課前，老師想先跟同學們猜一個謎語，看誰的小腦袋最機靈，認真聽：是鳥不叫鳥，呱啦呱啦愛亂叫，一身烏黑惹人厭。B對了，真棒，就是烏鴉。這節課，我們繼續學習烏鴉喝水

2、生字：烏 喝

A黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點 B喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

3、齊讀課題。

跟老師一起，整齊的讀課題。

4、復習詞語：烏鴉 到處 口渴 喝水 瓶子 石子 辦法 漸漸 A：看！小烏鴉又來到了我們的課堂，讓我們一起跟小烏鴉打一聲招呼吧：小烏鴉，______________！

B：現在小烏鴉，它想考考我們一（1）班的小朋友，誰愿意勇敢的接受小烏鴉的考驗呢？

C：全班齊讀：老師相信我們班其他小朋友也一樣能夠讀的很好，我們大家一起來讀一讀吧，一個讀兩遍。

三、新授

1、創設情境

A：夏天到了，火紅火紅的太陽高高的掛在天上，照著我們，這時候上完體育課你有什么感覺，最想干什么？ B：這只小烏鴉阿，也遇到了跟我們一樣的問題，請同學們打開課本134頁，看看小烏鴉是怎么找水喝的，自由的讀一讀課文吧，讀書前老師有兩點小要求：一是要把課文每一句話讀通讀順，二是邊讀邊把段落序號標出來。

2、學習第一自然段

（1）指名讀

（2）烏鴉為什么找水喝？ 出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

A：齊讀第一句話，理解“到處”

烏鴉口渴難耐，口干舌燥，聲音都嘶啞了，到處找水喝。

① “到處”什么意思？那么你們想一想烏鴉可能到過哪些地方找水呢？ ②心情怎么樣？指名讀、齊讀

出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，（3）烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，里面正好又半瓶水。

A：此時此刻烏鴉的心情怎么樣？(個別讀）B：那么它喝到水了嗎？為什么？

出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

① 進一步體會烏鴉心情。

② 指導朗讀。“怎么辦呢”烏鴉思考時的樣子。（全班齊讀）

3、學習第二自然段。

過渡：面對困難烏鴉沒有退縮，沒有放棄，而是努力的想辦法解決問題，那么烏鴉是用什么辦法喝到水的呢？請同學們趕緊去讀讀第二自然段吧，自由的放聲的讀。邊讀邊用波浪線畫一畫烏鴉是怎樣喝到水的。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

(1)自由放聲的讀課文，理解“終于”

① 烏鴉想辦法想的可久了，可真不容易阿，從哪個詞語可以看出來？ ② 口干舌燥的小烏鴉想到辦法了，心情怎么樣？ ③ 帶著這種興奮的心情，全班齊讀。(2)辦法想到了，那么它到底怎么做的呢?(3)對比句子。

它叼起小石子，放到瓶子里

出示對比句： 課文總共有幾個自然段呢？請一位同學來讀一讀第一自然段，誰來？ 它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

兩個句子哪里不同？課文為什么是一顆一顆地放？不是一起放進去的？

(4)小石子一個一個放進去了，水發生了什么變化呢？

出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

A：想象小石子，一顆一顆放進去的情景。理解“漸漸”。漸漸是什么意思？

B：“漸漸”造句。

升國旗時，紅旗漸漸_______。

一天一天，小樹苗漸漸______。

你也能用漸漸說話嗎： _____________漸漸__________。

(5)指導朗讀。

放一個石子水就升高一點點，再放一個石子水又升高一點點，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。心情怎么樣？帶著這種愉快的心情，讓我們一起整齊的讀一讀第二自然段。

(6)讀了這篇課文，你能不能用一句話夸夸這只小烏鴉?

四、小結，下課。

A：這只烏鴉平日里一定能細心觀察，勤于思考，遇到困難主動想辦法自己解決。學了這篇寓言，同學們也應該像這只烏鴉一樣細心觀察生活，勤于思考，遇到困難，不輕言放棄，勇往直前。相信你也會擁抱成功。

B：朗讀課文，試背。

① 讓我們一起整齊的把課文有感情的讀一遍。② 看著板書試著背誦。

五、鞏固生字：看 起

六、作業布置。

如果瓶子旁邊沒有石子請你幫烏鴉想一想還有別的辦法嗎？

第四篇：烏鴉喝水_公開課教案

24、烏鴉喝水教案

學習目標

1、認識“烏”“鴉”等9個生字。會寫“辦”、“法” “找”3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過理解課文明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點

明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學過程

一、激趣導入：

1、謎語導入。

師：小朋友們坐得真神氣。今天老師給大家帶來一個謎語，你們來猜一猜謎底是什么。請小朋友仔細聽。是鳥不是鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。

謎底：烏鴉

孩子們，你們發現這個“烏”字和我們以前學的哪一個字長得特像？

生：鳥。

師：那你們有什么辦法記住它們呢？

生：烏比鳥字多一點，這一點就像是鳥兒的眼睛。

師：孩子，你真會想像，對了這一點就是鳥兒的眼睛，鳥兒沒有眼睛，世界就是一片漆黑，所以烏有黑的意思，烏鴉全身的羽毛都是黑色的，黑黑的并沒有發叫（）發，黑色的云朵叫（）云，你

些地方找水喝？烏鴉找水容易嗎？（不容易）（4）烏鴉渴極了，它找到水了嗎？

生：找到了。

師：誰能告訴大家書中烏鴉找到的瓶子是什么樣子的？

生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。

（5）指導朗讀：你能把烏鴉口渴難受、到處找水喝的著急樣子，用朗讀告訴大家嗎？（重音：口渴、到處、怎么辦呢）

2、指導讀第二自然段。

（1）小結過渡：烏鴉怎樣才能喝水，得想想辦法呀！（2）理解“辦法”，識寫“辦法”※：板書：辦法

觀察字形：說說什么結構，應該寫在什么位置，書空筆順。

（3）抽讀，哪位小朋友能把烏鴉想辦法的情境用語言表達出來呢？誰想讀？誰還想來試試？

師：同學們，誰愿意和我一起幫烏鴉想辦法？ 3.指導讀第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，邊讀邊想：烏鴉是怎樣喝到水的？用橫線勾出來。抽生反饋。

（2）第三自然段講了些什么？誰來試著第三自然段讀一讀。

（3）請一名同學上臺做實驗，把石子一個一個往瓶子里放，其他同學看看瓶子里的水是怎樣發生變化的。（出示生字卡片“漸漸”）（4）體會“漸漸”，用“漸漸”說話。我們什么時候還會用到“漸漸”？

四、課堂小結，明理導行 1.啟發思考：水位漸漸升高了，烏鴉喝著水了嗎？喝著水的烏鴉高心嗎？

2.同學們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？ 生：聰明

師：為什么說它很聰明？

3.如果沒有小石子，怎么辦呢？你來幫助烏鴉想想辦法吧！

4.故事講完了，我們再來回想一下課文中的生字，你還能叫出它們的名字嗎？

過渡：希望你們回家之后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽，下節課再請小朋友們來講講這個故事。課文會讀了，字也認識了，接下來該把字寫漂亮了！

第五篇：烏鴉喝水教案

24、烏鴉喝水教學設計

【教學過程】：

一、猜謎語引入課文。

1、小朋友們，今天孫老師給大家帶來了一個小謎語，我們一起來猜一猜。（課件出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。師讀）打一種鳥。

2、你們真聰明，一下子就猜出來了，它就是烏鴉。（板書：鳥鴉）

3、其實烏鴉是一種非常聰明的小鳥。不信！我們一起來學一篇課文。（板書：烏鴉喝水），齊讀課題，你們想聽聽這個故事嗎？

二、初讀課文，認讀生字。

1、（放課文動畫）

2、這個故事真有趣！讓我們自己也來讀一讀吧！

請小朋友們打開書，大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子。

3、小朋友們剛才讀得真認真！來看看，這些詞語現在都會讀了嗎？

（課件出示詞語：喝水

口渴

瓶子

終于

叼起

漸漸）

1)

指名讀詞語。誰來讀？（評價：后鼻音讀準了！輕聲讀出來了嗎？）

2)

你讀得真準！我們一起照著她的樣子來讀一讀。

3)

如果去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車）

4)

這組詞語中有兩個字非常像，找到了嗎？（比較“喝”和“渴”）

5)

它們有什么區別？你有什么好辦法記住它們嗎？

6)

學生說后，師總結：老師這也有一句口訣，我們一起來讀一讀。（課件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把這兩字放到句子里，你還能讀準嗎？

4、讓我們把這些詞語和句子放到課文中去讀一讀吧。

男女生分節讀課文。

三、學習第一小節。

1、（出示句子）“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

請小朋友再來讀讀這句話吧！你能不能把這句話讀得又準確又好！

我聽出來，你為什么把“到處”讀得這么重呢？

（烏鴉找了很多地方。）

2、是啊，這只小烏鴉東找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（著急）

3、誰能把小烏鴉這種著急的心情讀出來。（指名讀）。

哦，從你的朗讀中我看出來這只小烏鴉找水找得可著急呢！

4、這只烏鴉找到水、喝到水了嗎？請你仔細讀讀課文第一小節。（找到了）

5、你從哪里看出小烏鴉找到水了嗎？

（課件出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）這時，它的心情怎么樣呢？（高興）（板書：半瓶水）

你能把小烏鴉高興的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

6、它找到了水，喝到了嗎？（沒有）那它遇到了什么問題呢？

（師注意表情語氣）可是——（課件出示后半句話）瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

7、這時候，它的心情又是——？（著急）（板書：瓶口小）

﹡你還從哪里可以看出烏鴉很著急？

指導朗讀“怎么辦呢？”（誰能加上表情、動作來試試呢？）指讀，齊讀。

8、小朋友們真會表演，能把第一小節有感情地來讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、學習第二小節。

1、烏鴉一開始沒有喝到水，最后烏鴉喝到水了嗎？（板書：喝著水）（出示：烏鴉就喝著水了）讓我們一起來讀一讀。

2、那烏鴉是怎樣喝著水的呢？請小朋友趕快讀讀第二小節，用自己的話來說說烏鴉是怎樣喝到水的？

3、烏鴉想出這個辦法容易嗎？（不容易）

你從哪個詞語看出來不容易的？（終于）

指導朗讀“終于”：誰來把烏鴉不容易的樣子讀出來？指讀，齊讀。

4、烏鴉的辦法是什么呢？請你找到這個句子來讀一讀吧！（出示第二句。）我們一起來照著烏鴉的辦法做個實驗，好嗎？誰愿意來？（小朋友做實驗）

看，他是怎么放的？（板書：一顆一顆）

下面的小朋友請仔細觀察，有什么發現？

5*、水是一下子就升高的嗎？（不是）從哪個詞看出來的？（漸漸）（板書：漸漸升高）

“漸漸”換個詞語來說就是——慢慢。

誰能用“漸漸”來說句話的？（天氣漸漸熱起來了。我們漸漸長大了。太陽漸漸下山了。）

6、烏鴉通過了自己的努力，最后終于喝到了水！心里多高興呀！我們一起來高興地讀一讀這一小節。

7、小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話來夸夸它吧！

老師也很喜歡它。因為它遇到困難能仔細觀察，認真動腦，是我們大家學習的好榜樣！（板書：會觀察

愛動腦）我們再一起來有感情地讀一讀這個小故事吧！（齊讀課文）

8、小朋友們讀得真好，老師獎勵大家一首好聽的歌。你可以站起來跟著唱一唱，動一動。

五、指導背誦。

1、《烏鴉喝水》這個故事多有意思啊！如果我們把它背下來，加上表情和動作，回家講給爸爸、媽媽聽，就更好了，對嗎？

請小朋友自己試試吧。

2、全班看著板書背誦。

六、學習生字。

1、今天，我們認識了一只善于觀察、愛動腦的烏鴉，小朋友們想像小烏鴉一樣聰明嗎？那就學好課文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、漸”

1)

誰來做小老師，領著小朋友們一起讀？

2)

小朋友們仔細觀察一下，它們有什么共同點？（都有三點水）

3)

它們有沒有不同點呢？（兩個是左右結構，“漸”是左中右結構）

4)

分別指導寫字時要注意的地方。

5)

習字冊上描紅仿影。

板書：

烏鴉喝水

半瓶水

一顆一顆

瓶口小

會觀察

漸漸升高

喝不著

————

喝著水

愛動腦