第一篇：小學一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握喝、渴二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出鳥。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

第二篇：小學一年級烏鴉喝水教案

同學們我們今天來學習一個寓言故事，同學們想知道故事中的主人翁是誰嗎？下面我們來動腦經猜猜這個謎語；

1；謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它””

師：是什么，這么多小朋友都猜出來了，大家一起說。生：烏鴉。（預設）

師：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。（板書：烏鴉喝水）

2、學生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖

1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？指名讀。（真親切，像是老早熟識了的朋友）

師：猜猜這個“烏”字更我們學過的哪個字很像？ 生：鳥。（指名講）

師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎么區別這兩個字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鳥”。（指名說）

師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點啊？ 生：沒有。（齊答）

師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。

二、初讀課文，自主、合作學習生字

1，學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞，并且找出自然段。

2，教師教學生字詞 烏鴉 到處 找水喝 辦法 旁邊 許多 放學 進步 高興 3，區分喝~渴

為~辦

右~石 鳥 ~烏

丟~法

鴨~鴉 我~找 外~處

三、邊讀邊思，突出主題

師提問：問題

1、同學們讀完課文課文總共分為幾個自然段？ 生：總共分為三個自然段

下面老師請同學讀第一自然段，讀完后請同學思考： 問題2,烏鴉在找水的過程中遇到了哪些困難？ 生：找水喝

喝不著

師提問：問題3烏鴉到處找水喝，喝不到水此時的心情是怎么樣的？ 生回答：烏鴉的心情非常的焦慮，著急，難過。

（請學生有感情的朗讀把烏鴉到處找水喝不到水急切的心情表達出來）師提問：問題四4烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水，這是為什么呢？你從哪知道的并且在文中找出來

生：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水 同學們回答的非常正確，非常聰明 第二三自然段解析

那我們一起來讀讀第二三自然段。

師問：問題5烏鴉喝不到瓶子里的水怎么辦呢？它是怎么做的？請同學們朗讀第二自然段并且思考小烏鴉是怎么想辦法的? 生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，把小石子一顆一顆的放進瓶子里就喝到水了

教師拿出裝有少量水的瓶子，和幾顆石子，做實驗讓學生理解水是怎樣升高的？ 生：瓶子里的水是漸漸升高的

師指導:問題6 漸漸升高就是慢慢的升高，那你可以用漸漸來說一句話嗎？ 教師舉例：天氣漸漸的變冷了

生：我漸漸的長高了

天漸漸的黑了

奶奶漸漸的老了 小樹漸漸的發芽了

同學們真聰明啊，和我們的小烏鴉一樣的聰明

師講：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。

問題7：此時烏鴉的心情又怎樣？學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

高興

興奮

開心

激動

問題8：故事講到了這里我們從小烏鴉的身上學到了什么？當我們碰到了困難時應該怎么辦呢？

引導學生明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理，要不畏懼困難，善于動腦筋去解決。

問題9：最后老師問同學們：你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它的話就用一句話來夸夸它吧！

生：小烏鴉你真棒

你真是一只聰明的小烏鴉（預設）

四、課外拓展

問題10：如果你是這只小烏鴉，你還能想出其他的好辦法嗎？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板書設計：找水喝 喝不著水

想辦法喝水

喝到水了

第三篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

學習文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

談話導。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。

今天這節，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上時注意力易分散，上伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀文，題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1學生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3學生討論，合作交流。

4師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

這節學完了，你有什么收獲？

2在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一有一得，天天有進步。

五、后作業

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

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第四篇：一年級下冊語文 烏鴉喝水教案

烏鴉喝水

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文，積累語言。

2、理解“漸漸”的意思，會用“漸漸”說句子。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決的道理。教學重難點：

1、朗讀、感悟課文內容。

2、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學過程:

一、展示生字詞的認讀。

二、激趣導入

1、同學們，看這是一只什么鳥？（出示圖片）烏鴉看上去是又黑又丑，可是，它卻有許多值得我們學習的地方。比如“烏鴉反哺”的故事，就告訴我們要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我們課文中的這只小烏鴉，又是一只怎樣的小烏鴉呢？

2、今天我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，跟老師一起板書課題。你們有什么問題，想問嗎？（生質疑）

3、出示學習目標。

三、自學探究

（一）、出示導學提綱一

這節課，老師給大家帶來了一部有趣的動畫片，大家想看嗎？（同學們一邊看一邊思考:主要講了烏鴉的什么事？

2、說一說講了烏鴉的什么事情？

3、真是一只聰明的小烏鴉!課文中又是怎樣寫的呢？接下來就要看同學們課文學的怎么樣了！

（二）出示導學提綱二

1、這段有幾句？讀完之后你知道了什么？

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。

師： “到處”這個詞說明什么？（處處，指很多地方）抓住“到處”啟發學生想烏鴉四處找水的情景。

師：同學們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？ A、指名讀（3個）B、評讀 D、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

3、問：烏鴉喝著水了嗎？為什么喝不著水？

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）誰愿意把這句讀給大家聽？

我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急 的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

A、指名讀 B、評讀 C、男女生賽讀

過渡：師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？是??！世上無難事，只怕有心人！我們一起往下看一看，烏鴉到底是如何克服難題喝到水的。

（三）出示導學提綱三

問：烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----畫出來。板書：動腦筋----------喝著水

師：同學們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?（一個一個要怎樣讀？為什么要一個一個的放呢？）

生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。

過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。指導用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），為什么瓶子里的水會漸漸的升高了？

請仿照例句說一句話。

（課件出示例句并完成填空練習）

哎呀！真是功夫不負有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到了水，小烏鴉心里肯定特別高興，我們也真為它感到高興。讓我們也一起分享烏鴉的快樂，再讀讀這兩個自然段吧。

四、歸納運用

1、聽了同學們的朗讀，老師知道你們喜歡上了這只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉了!也愛上了這篇有趣的童話故事了，是嗎？那能不能試著背一背呢？

2、真不錯！你們和小烏鴉一樣聰明！學了課文，你覺得烏鴉身上有什么值得你學習的地方？

3、師：烏鴉遇到困難能開動腦筋想辦法解決的精神值得我們學習，現在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家幫幫它，你們愿意嗎？

師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”

五、作業布置

把這個故事講給家長聽，并說一說你想到的好辦法。[板書設計]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難

想辦法

喝到水 愛動腦

第五篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2.復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3.區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

.這節課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

五、課后作業

.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

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