第一篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊教案——《烏鴉喝水》教學(xué)反思-小學(xué)一年級教案

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案——《烏鴉喝水》教學(xué)反思-小學(xué)一年級教案 我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。教學(xué)玩這篇課文后，覺得有所感悟，所以把烏鴉喝水》的一些教學(xué)片段及教學(xué)反思摘錄如下：

一、烏鴉喝水》的教學(xué)片段

師：我們在小朋友的桌子上放了半瓶水，請小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？

生積極討論、交流。

生：再給瓶子里加水。

生：把瓶子斜過來就行了。

師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？

生：我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水。

生：我請它到我們家喝茶水。

師：可是那兒沒有一個人呀！咋辦？

生積極思考、相互啟發(fā)。

生：向瓶子里扔小石塊。

生：這是一個好主意！

師見時機已經(jīng)基本成熟，立即下發(fā)事先準備好的小石塊。生（興致勃勃）主動進行實驗。（四人小組）

生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？

生：“喲，水真的升高了！

師：請同學(xué)們仔細地觀察，究竟?jié)q高了沒有？

生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。

生：是漲高了，只那么一點點。

師：一直往瓶子里投石子，會怎么樣？

生（興趣濃烈）接著實驗。

生：這樣投下去，瓶子里的水會不斷升高。

生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。

生：即使向河里扔石塊，河水也會升高。

生：所以每年汛期來臨前，有關(guān)部門總會疏通河道，緩解水流。

生：這樣，烏鴉可以喝足了水。

二、烏鴉喝水》的教學(xué)反思

新課程標(biāo)準強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?！币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學(xué)案例，對此作出了很好的詮釋。我覺得在教學(xué)過程中，我已經(jīng)真正成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

因此，探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過程，但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。它需要結(jié)果、結(jié)論，還在于結(jié)果、結(jié)論將是我們今后探究性學(xué)習(xí)的“載體”，是我們進一步探究的前提或基礎(chǔ)。這才是探究性學(xué)習(xí)的“本真”。

第二篇：小學(xué)一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握喝、渴二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出鳥。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。要求學(xué)生仔細聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

第三篇：小學(xué)一年級烏鴉喝水教案

同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)一個寓言故事，同學(xué)們想知道故事中的主人翁是誰嗎？下面我們來動腦經(jīng)猜猜這個謎語；

1；謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它””

師：是什么，這么多小朋友都猜出來了，大家一起說。生：烏鴉。（預(yù)設(shè)）

師：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。（板書：烏鴉喝水）

2、學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖

1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？指名讀。（真親切，像是老早熟識了的朋友）

師：猜猜這個“烏”字更我們學(xué)過的哪個字很像？ 生：鳥。（指名講）

師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎么區(qū)別這兩個字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鳥”。（指名說）

師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點?。?生：沒有。（齊答）

師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。

二、初讀課文，自主、合作學(xué)習(xí)生字

1，學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞，并且找出自然段。

2，教師教學(xué)生字詞 烏鴉 到處 找水喝 辦法 旁邊 許多 放學(xué) 進步 高興 3，區(qū)分喝~渴

為~辦

右~石 鳥 ~烏

丟~法

鴨~鴉 我~找 外~處

三、邊讀邊思，突出主題

師提問：問題

1、同學(xué)們讀完課文課文總共分為幾個自然段？ 生：總共分為三個自然段

下面老師請同學(xué)讀第一自然段，讀完后請同學(xué)思考： 問題2,烏鴉在找水的過程中遇到了哪些困難？ 生：找水喝

喝不著

師提問：問題3烏鴉到處找水喝，喝不到水此時的心情是怎么樣的？ 生回答：烏鴉的心情非常的焦慮，著急，難過。

（請學(xué)生有感情的朗讀把烏鴉到處找水喝不到水急切的心情表達出來）師提問：問題四4烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水，這是為什么呢？你從哪知道的并且在文中找出來

生：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水 同學(xué)們回答的非常正確，非常聰明 第二三自然段解析

那我們一起來讀讀第二三自然段。

師問：問題5烏鴉喝不到瓶子里的水怎么辦呢？它是怎么做的？請同學(xué)們朗讀第二自然段并且思考小烏鴉是怎么想辦法的? 生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，把小石子一顆一顆的放進瓶子里就喝到水了

教師拿出裝有少量水的瓶子，和幾顆石子，做實驗讓學(xué)生理解水是怎樣升高的？ 生：瓶子里的水是漸漸升高的

師指導(dǎo):問題6 漸漸升高就是慢慢的升高，那你可以用漸漸來說一句話嗎？ 教師舉例：天氣漸漸的變冷了

生：我漸漸的長高了

天漸漸的黑了

奶奶漸漸的老了 小樹漸漸的發(fā)芽了

同學(xué)們真聰明啊，和我們的小烏鴉一樣的聰明

師講：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。

問題7：此時烏鴉的心情又怎樣？學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

高興

興奮

開心

激動

問題8：故事講到了這里我們從小烏鴉的身上學(xué)到了什么？當(dāng)我們碰到了困難時應(yīng)該怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理，要不畏懼困難，善于動腦筋去解決。

問題9：最后老師問同學(xué)們：你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它的話就用一句話來夸夸它吧！

生：小烏鴉你真棒

你真是一只聰明的小烏鴉（預(yù)設(shè)）

四、課外拓展

問題10：如果你是這只小烏鴉，你還能想出其他的好辦法嗎？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板書設(shè)計：找水喝 喝不著水

想辦法喝水

喝到水了

第四篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊教案：烏鴉喝水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。教學(xué)重點：體會烏鴉喝水心理變化，能用漸漸說話

教學(xué)難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程 教具準備：課文插圖、瓶子、小石子。

第一課時

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1、出示“烏鴉”圖問：這是一只什么鳥??？生：烏鴉（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，叫聲也不好聽，可是很愛動腦筋，非常聰明。有一天，烏鴉口渴了，到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)一個瓶子里有一點水，可是夠不著，你們想知道烏鴉最后喝到水沒有?。磕墙裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)這篇烏鴉喝水的課文。（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？（板書：水不多，喝不著）誰愿意讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？板書：放石子，喝著）學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）請學(xué)生上臺演示烏鴉喝著水的情景。（準備一個礦泉水的瓶子，裝半瓶水，然后讓學(xué)生投放石子至水滿為止。）烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

4、學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

5、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

6、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。

四、寫字指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

五、書寫練習(xí)。

（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”（2）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補充拓展練習(xí)

1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。

三、說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

四、板書設(shè)計：

烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

五、小測：

（一）看拼音寫詞語

kě shì

shí tou

bàn fǎ

zhǎo dào

xǔ duō

()

（）（）()

（）

（二）按課文內(nèi)容填空

1、烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水（），瓶口（），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（）一個一個地放進瓶子里，水漸漸（）了，烏鴉就喝著水了。

第五篇：一年級下冊語文 烏鴉喝水教案

烏鴉喝水

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文，積累語言。

2、理解“漸漸”的意思，會用“漸漸”說句子。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決的道理。教學(xué)重難點：

1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。教學(xué)過程:

一、展示生字詞的認讀。

二、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看這是一只什么鳥？（出示圖片）烏鴉看上去是又黑又丑，可是，它卻有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。比如“烏鴉反哺”的故事，就告訴我們要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我們課文中的這只小烏鴉，又是一只怎樣的小烏鴉呢？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，跟老師一起板書課題。你們有什么問題，想問嗎？（生質(zhì)疑）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自學(xué)探究

（一）、出示導(dǎo)學(xué)提綱一

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘徊坑腥さ膭赢嬈蠹蚁肟磫?？（同學(xué)們一邊看一邊思考:主要講了烏鴉的什么事？

2、說一說講了烏鴉的什么事情？

3、真是一只聰明的小烏鴉!課文中又是怎樣寫的呢？接下來就要看同學(xué)們課文學(xué)的怎么樣了！

（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱二

1、這段有幾句？讀完之后你知道了什么？

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。

師： “到處”這個詞說明什么？（處處，指很多地方）抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想烏鴉四處找水的情景。

師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？ A、指名讀（3個）B、評讀 D、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學(xué)來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

3、問：烏鴉喝著水了嗎？為什么喝不著水？

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）誰愿意把這句讀給大家聽？

我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急 的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

A、指名讀 B、評讀 C、男女生賽讀

過渡：師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學(xué)生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？是??！世上無難事，只怕有心人！我們一起往下看一看，烏鴉到底是如何克服難題喝到水的。

（三）出示導(dǎo)學(xué)提綱三

問：烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----畫出來。板書：動腦筋----------喝著水

師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?（一個一個要怎樣讀？為什么要一個一個的放呢？）

生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。

過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。指導(dǎo)用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），為什么瓶子里的水會漸漸的升高了？

請仿照例句說一句話。

（課件出示例句并完成填空練習(xí)）

哎呀！真是功夫不負有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到了水，小烏鴉心里肯定特別高興，我們也真為它感到高興。讓我們也一起分享烏鴉的快樂，再讀讀這兩個自然段吧。

四、歸納運用

1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道你們喜歡上了這只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉了!也愛上了這篇有趣的童話故事了，是嗎？那能不能試著背一背呢？

2、真不錯！你們和小烏鴉一樣聰明！學(xué)了課文，你覺得烏鴉身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

3、師：烏鴉遇到困難能開動腦筋想辦法解決的精神值得我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家?guī)蛶退銈冊敢鈫幔?/p>

師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”

五、作業(yè)布置

把這個故事講給家長聽，并說一說你想到的好辦法。[板書設(shè)計]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難

想辦法

喝到水 愛動腦