第一篇：小學烏鴉喝水教案

教學理念

烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發學生的學習興趣。

學習目標

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點、難點：

認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學準備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

（一）談話導入

1．介紹你知道的烏鴉知識

2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

3．板書課題：烏鴉喝水

（二）朗讀感悟

1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。

（1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

②小組討論：

“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學生評價

（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法

（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”

說一說：

〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

②“一個一個地放”是怎樣放？

③學生上臺演示

（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）

⑤為什么放進石子，水就會升高？

⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的（三）指導有感情朗讀

1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.教師范讀

3.學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學匯報。大家幫助修改。

（3）大家練習創意朗讀表演。

（四）識記生字。小組合作認字

第二課時

（一）檢查學生背誦課文

（二）語文實踐活動

1、“我是聰明的烏鴉"

瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？

2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。

3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。

（三）識字寫字

1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）

4.寫字指導

（1）復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什么？

5.書寫練習

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）

（四）作業評比“看誰寫的最好”

（五）、課堂小結

第二篇：《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

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B

zhuqi發表于XX-2-1411:13:28

教學目標：

隨文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部法學習：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因為石頭放了進去就會水升高）

因為石頭放進去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

（我們人占掉了水的位置）

實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦！（注意）

初讀文：

要讀明白文，先要認識生字，做第一事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因為喝水是要用嘴巴的。）

那為什么口渴的渴是三點水呢？

（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節

文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

指名讀第一節。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

轉載自邑學教師博客

http://218420336/teaher/listasp?lassid=3≈isbest=1≈page=3

第三篇：烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。

1.認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3.引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

2課時

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。第一課時

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。(設計意圖：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。)

2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(可能學生會說出一些與題目有關的長句子，可試著讓學生縮句)

老師板書課題：烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好

朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”)

4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞，學生評議)(設計意圖：識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

5.寫字指導。

(1)想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

(2)找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)

(3)“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

(4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)

1.先觀察田字格中的字，再書寫。(教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)

2.播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。第二課時

1.同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)

2.小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?

1.誰愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)

2.其它同學想一想，這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。)

3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?(思考、討論)

4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導朗讀。

5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)

6.匯報表演。(師生共評)

設計意圖：教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)

7.這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什么辦法?

8.指名讀

9.看圖體會烏鴉喝水時的高興

10.出示字幕（2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

11.指名讀

(設計意圖：教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學生學習的方 法)

12.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發現了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，同學們以小組為單位事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍墨水)。按照書上說的把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)

14.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)

1.同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?(小組交流、匯報、師生共評)

2.借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?(設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力。)

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

上完烏鴉喝水，我讓學生發揮想像，假如旁邊沒有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍，有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節課也帶給我極大的反思，創造性思維有強烈的創新意識和求異意識，要培養學生的求異和創新意識，就要立足于平常的課堂教學，善于捕捉創新信息，發掘潛藏的創新誘因，把握創新時機，進行創新教學。

第四篇：《烏鴉喝水》教案

案例名稱 烏鴉喝水

科目 語文 教學對象 小學一年級 提供者 樊晶晶

課時 一課時

一、教材內容分析

本節課是義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊第五單元的一篇課文，對貫徹課程標準和整個小學階段的語文學習有著深遠的影響。這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味的。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

1、知識與技能：引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文；認識9個生字，會寫6個；理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

2、過程與方法：充分利用遠程下載的多媒體課件，通過流利地朗讀、探究式的學習方法展開本課教學。

3、情感、態度與價值觀：懂得在別人有困難的時候要熱心幫助；明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

三、學習者特征分析

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法。在朗讀上，孩子的感情比較細膩，想像比較豐富，教師如果指點的到位，自然能把學生領入情境中朗讀。閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

四、教學策略選擇與設計

1、以問題解決為主的教學策略：?根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法；(二)體驗法；(三)以讀代講法；(四)探究法。

2、自主探究性學習策略

五、教學環境及資源準備

1、背景音樂《小烏鴉愛媽媽》。

2、各種瓶子若干個，小石子若干個

3、課件

4、投影儀

六、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動

設計意圖及資源準備

導入新課，完成知識目標（1）

1、猜謎語導入新課?

2、?熱情地與人打招呼。

3、揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。

小組內討論:如何快速記住“烏”字 背景音樂《小烏鴉愛媽媽》

檢查預習字詞情況、完成知識目標（2）

1、借助拼音讀通課文；

2、自學生字、讀準字音，記住字形；

3、尋找答案，深入思考

通過朗讀在小組內解決不認識、不理解的字詞 基礎知識積累

反復朗讀課文，完成知識目標（3）

初讀課文，讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。? 通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。

根據教師安排反復讀課文，1、學生默讀，2、學生散讀，教師巡視指導。

3、指名朗讀，學生評價優劣。

5、齊聲朗讀。

遵循“書讀百遍、其義自現”的原理對學生進行閱讀指導，從而讓學生在讀的過程中初步感知詩歌內容。

整體感知，完成知識目標（4）

通過播放動畫，小孩們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達能力。

分四人一小組合作探究，討論兩節詩的大意，然后選代表發表看法，要求用語簡潔、準確。探究研討學習法，培養學生的分析探究能力和團結協作能力

探討研究，完成知識目標（5）、（6）

細讀課文學生討論交流：

1、烏鴉是怎么找水的呢？找到水后的心情怎樣？

2、烏鴉想出辦法來了嗎？

3、想了個什么辦法呢？

學生討論之后交流 同上

在上述討論的基礎上，組織學生思考故事告訴我們的道理。主要采用點名提問、學生回答、學生補充、分析歸納、明確答案等環節 在教師的指引下細細品味故事所蘊含的道理 培養學生的分析問題解決問題的能力

教師小結

教師歸納明確：

這個故事告訴大家一個道理：任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。在分析歸納之后，學生齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情

拓展遷移訓練

1、教師用裝了些水的瓶子作演示。

2、同學仔細觀察，看看起了什么變化。

3、看水的變化體會“漸漸”的意思。

4、烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。

配合教師完成前面四個訓練題。

將實驗延伸到學生的日常學習與生活，并訓練學生的獨立思考能力，并進行發散思維訓練

布置作業

剛才同學們想到了很多方法，大家回家試一試，用實踐證明你的方法是不是真的可行。??

鞏固課堂中所學習的知識

學流程圖

七、教學評價設計

一、對學生學習效果的評價： 在這堂課中在我的教學中，我充分運用了課件資源，在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂?”的一個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養了學生自主學習的意識，讓學生養成善于思考的好習慣。

二、對課堂教學效果的評價：

通過和聽課教師的交流來評價自己在本節課教學時優點與不足，并適時進行教學反思 通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。

八、幫助和總結

學生能積極動腦參與討論,學習形式多種多樣,增強了學生的分析探究能力和團結協作能力。

第五篇：烏鴉喝水教案

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

【學習目標】

１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

【教學流程】

一、復習檢測

１、讀詞卡。

２、找朋友游戲──連字成詞。

（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）

二、提出問題，合作初步解疑

１、讀課題，質疑，梳理問題。

２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，思考提出的問題。

４、４人小組討論交流讀懂的問題。

（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

３、學生自我評價朗讀。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

四、合作探究學習第二、三自然段

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

２、學生自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

４、交流合作結果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

６、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

７、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧

（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習鞏固

１、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）

２、看誰寫得最好。

【板書設計】

１９ 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

【課后反思】

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。