烏鴉喝水教案1

一、導(dǎo)入課題。

1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察

2．你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。

二、激趣引文。

1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

三、讀文反饋。

1．在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。

2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、組詞

（2）你指我猜

四、朗讀感悟。

1．自瀆課文

2．比一比誰讀的好。

3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的.原因？試著讀一讀。

2．體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺(tái)表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

燈片三：

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）

2．指導(dǎo)讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

3．體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話）

6．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？

7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。

一個(gè)一個(gè)放石子，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

五、課后延伸。

讀關(guān)于烏鴉的故事。

烏鴉喝水教案2

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀

四、課前準(zhǔn)備

長(zhǎng)頸瓶（瓶?jī)?nèi)有半瓶水），小石子，五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子，（烏鴉）對(duì)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評(píng)：小朋友對(duì)猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）

（三）、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2、小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

5、指名讀

6、誰能加上動(dòng)作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

（教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。）

（四）、第二幅圖

這只烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請(qǐng)大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小組內(nèi)讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法？

3、指名讀

4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興

5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀（讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯）

（五）、讀整篇課文

（六）、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好？

（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水想辦法喝著水

淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識(shí)字

徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏

一、開發(fā)資源，生活中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來

自金山、銀海、長(zhǎng)虹市場(chǎng)，家長(zhǎng)多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興啊！因此，學(xué)生樂此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量

二、寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的'同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時(shí)，一名學(xué)生說他可以編個(gè)字謎“八只腳”。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

三、識(shí)用結(jié)合，練習(xí)中識(shí)字。

新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量以達(dá)到六七百余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。

烏鴉喝水教案3

一、活動(dòng)目標(biāo)：

(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、和烏鴉的頭飾。

2、《和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動(dòng)過程：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹林“美麗的`樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來了一只狡猾的，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請(qǐng)幼兒看《和烏鴉》的動(dòng)畫。提問：看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

四、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

烏鴉喝水教案4

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級(jí)上冊(cè)，這是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來是小學(xué)低年級(jí)語文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單易懂，描述了烏鴉通過動(dòng)“腦”，動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)情分析

本課設(shè)置于一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)園地，對(duì)于一年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字能力有限。因此，老師在教課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的識(shí)字的能力。閱讀課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更好的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字，會(huì)區(qū)分“渴”和“喝”，學(xué)會(huì)用“漸漸”說話。

過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟?yàn)貘f急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

小石子、瓶子、記號(hào)筆、圖片

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

板書課題，齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字?jǐn)r路虎。

認(rèn)識(shí)字寶寶，帶拼音讀

wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2.生字鞏固練習(xí)辨析形近字

渴-----喝 為---辦

右----石 鳥---烏

丟 法 鴉 鴨

3.選詞填空練習(xí)

喝 渴

小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

為 辦

這個(gè)（ ）法真好！

他（ ）班級(jí)做了很多好事。

鳥 烏

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個(gè)什么小故事？要求：標(biāo)出自然段。

三．精讀課文，感情升華

精讀第一自然段

1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標(biāo)出序號(hào)。

2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場(chǎng)表演“到處找”。

4．指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）

5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達(dá)呢 瓶子是什么樣的？

（二）細(xì)讀、細(xì)品第二、三段。

思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細(xì)讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎樣？討論并板書。

做實(shí)驗(yàn)：瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號(hào)筆）

請(qǐng)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察瓶子的變化，記號(hào)筆做好標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語氣應(yīng)慢、重讀，體會(huì)烏鴉的.不容易。）

“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應(yīng)重讀）

讀一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，就可以喝到水了。）

（三）背誦課文

烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

大屏幕提示：

烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

呢？

烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

四．拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象。

1. 讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>

2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

五．總結(jié)全文，布置作業(yè)。

烏鴉不但善于觀察，動(dòng)腦解決問題，它還是個(gè)孝順的孩子。

請(qǐng)把故事講給爸爸媽媽聽 。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

烏鴉喝水教案5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、孩子們愛看動(dòng)畫片嗎？今日教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)精彩的動(dòng)畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）

2、動(dòng)畫片真好看，他是依據(jù)哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》

3、孩子們真聰慧，今日我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。

（一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、請(qǐng)孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。

2、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認(rèn)讀狀況。

過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。

3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的那個(gè)位置，還要想想課文講了一件什么事？

過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個(gè)詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的'那句話中？

（二）細(xì)讀課文，朗讀感悟

1．教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。

3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

2．體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺(tái)表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

3．說一說，讀一讀：應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（競(jìng)賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

二、自主探究，合作溝通，學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1：烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么方法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。

2、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫出來。

3、小組合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小組的同學(xué)說一說。

4、出示課件：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有急躁地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

⑵ 留意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子！（一個(gè)一個(gè)的）

⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個(gè)一個(gè)的？）（師：對(duì)啦，這真是一只有急躁的烏鴉，你體會(huì)得真好。）

再指名讀（評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放）（誰能讀得更好一點(diǎn)？）

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導(dǎo)讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢？

生1：瓶子里的水上升了。

生2：瓶子里的水慢慢上升了。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀。

師評(píng)價(jià)：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地上升，你讀得真不錯(cuò)！

男同學(xué)讀。

6、小組試驗(yàn)，突破難點(diǎn)

師：我們根據(jù)烏鴉的方法來做個(gè)試驗(yàn)吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)上升？

每組組長(zhǎng)做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀看。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀看水有什么變化。

生：水真的上升了。

水怎樣上升？

學(xué)生通過試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會(huì)上升。

7、仿照練說

師：下面教師說句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“慢慢”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。

天氣溫和了。

生：天氣慢慢溫和了。

我長(zhǎng)高了。

生：我慢慢長(zhǎng)高了。

四周寧靜下來。

生：四周慢慢寧靜下來。

你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？

生1：我慢慢長(zhǎng)大了。

8、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？

9、指名朗讀

10、學(xué)習(xí)其次自然段。

烏鴉為什么能想到這個(gè)方法呢？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。

生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢(shì)提問：小石子和石塊有什么區(qū)分嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？

生1：由于瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

指名讀。（生生評(píng)議，教師評(píng)議）

師：哦，我明白了，烏鴉擅長(zhǎng)觀看，愛動(dòng)腦筋，它可真聰慧呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它登記來。

2、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。

看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學(xué)生思索，答復(fù)。

生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。

生2：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫助。

生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。

小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法，這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續(xù)溝通。

烏鴉喝水教案6

一、教學(xué)要求。

1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點(diǎn)。

1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

三、本課建議安排三教時(shí)。

四、教學(xué)主要步驟。

（一）看圖談話，揭示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

2、教學(xué)生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

（1）“喝”為什么是口字旁？

（2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

（1）自由輕聲讀；

（2）給每小節(jié)編號(hào)；

（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

（三）教學(xué)第一節(jié)。

1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

2、教學(xué)生字“渴”。

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）為什么是“氵”旁？

（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴？

4、教學(xué)生字“找”。

（1）讀準(zhǔn)翹舌音；

（2）誰找什么？

5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

（四）教學(xué)第二至四節(jié)。

1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

（3）出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

（4）指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

（6）有感情地讀第三節(jié)。

（7）背誦第二節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨(dú)立背。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

（3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的`語氣。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。

（3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

（4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

（5）指導(dǎo)背誦。

（五）總結(jié)全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

（六）課堂練習(xí)。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習(xí)說話。

4、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，要求會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)用“漸漸”一詞說話。

2、基于語文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會(huì)寫，這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)寫“可”“法”兩個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。

3、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“喝”“渴”的區(qū)別識(shí)記。會(huì)用“漸漸”一詞說話。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題

（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏”字，認(rèn)識(shí)“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過熟字變生字的方法，降低學(xué)生識(shí)學(xué)生字的難度，利用課件形象的'體會(huì)字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，如果在讀課文的時(shí)候，你碰到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。）

（二）學(xué)生按老師要求自由讀課文，圈出生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）

（設(shè)計(jì)意圖：通過以熟字帶出對(duì)生字的認(rèn)識(shí)的方法，使識(shí)字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學(xué)習(xí)生字，要求會(huì)認(rèn)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。

2、根據(jù)學(xué)生識(shí)記生字的情況，逐一學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。

石：①提醒學(xué)生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展示“石”這個(gè)象形字的演變過程。②補(bǔ)充學(xué)習(xí)其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演變，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識(shí)記的。

“喝”“渴”：請(qǐng)孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口溜區(qū)別識(shí)記。“渴了請(qǐng)來三點(diǎn)水，想喝就要張大嘴。”再試著運(yùn)用，選字填空，“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。”

漸：這個(gè)字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”，并且這個(gè)詞說話。

課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____________。

____漸漸_____________。

“辦”“法”二字作為一個(gè)詞來學(xué)習(xí)，請(qǐng)孩子說說每個(gè)字該如何識(shí)記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學(xué)生識(shí)記。

4、猜謎語，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

鳥兒閉上了眼睛是哪個(gè)字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個(gè)字？用力氣要出汗是誰呀？

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

1、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應(yīng)的字卡。

2、幫助烏鴉撿石子。

（課件展示）根據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。

3、句子樂園

學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長(zhǎng)高了。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，想出了辦法。）

四、學(xué)習(xí)寫字，要求會(huì)寫

1、師結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書空邊觀察，重點(diǎn)掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。

2、師范寫，生書空。

3、生靜書寫，教師巡視。

4、師生互動(dòng)評(píng)一評(píng)。

（根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察，掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、欣賞作品，陶冶情操

（課件展示不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）

漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性，以無限活力和獨(dú)特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里一定會(huì)有你的名字、他的名字，會(huì)有我們班很多孩子的名字。

烏鴉喝水教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)】

投影、生字卡片。

【主要板書】

烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝著水

在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法

【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話揭示課題

1、談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2、板書課題。

3、教學(xué)烏、鴉、喝。

二、范讀課文

1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2、教師范讀。

三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

1、自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

3、檢查生字詞掌握情況。

⑴ 烏鴉為什么找水喝?

引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。

⑵ 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?

引出面、辦，指導(dǎo)寫法。

⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?

引出圍，掌握筆順。

⑷ 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?

引出終于，指導(dǎo)寫法。

⑸ 烏鴉想出了什么辦法?

引出叼來、一顆、漸漸，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四、試讀課文

1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

五、作業(yè)

1、正確、流利地讀課文。

2、按筆順描紅。

3、抄寫生字。(兩遍)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、口頭組詞。

烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )

鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )

二、講讀課文

1、講讀第一段。

⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?

⑵ 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學(xué)生練讀)

② 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的`誰?

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)

⑶ 小結(jié)。

指名讀課文第一段。

小結(jié)板書。

2、講讀第二段。

⑴ 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做?

⑵ 指名讀。

⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

⑷ 比較句子。

哪中說法好?為什么?

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

它叼來小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

⑸ 指導(dǎo)朗讀。

⑹ 小結(jié)板書。

三、作業(yè)

1、口頭擴(kuò)詞。

烏( )( )( ) 辦( )( )( )

圍( )( )( ) 終( )( )( )

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開火車讀生字。

2、指名讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

四、課堂練習(xí)

1、看拼音，寫詞語。

Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、寫筆順，數(shù)筆畫。

烏──( )畫 喝──( )畫

辦──( )畫 圍──( )畫

3、填空。

烏鴉口( )了，到處( )水( )。

烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個(gè)辦法。

烏鴉喝水教案9

課例：蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》

（讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號(hào)代替了。

師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，它們還會(huì)像什么呢？

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個(gè)仙人瓶等等。

師：真能干！這些云霧多有個(gè)性呀，讓我們來當(dāng)小畫家，把它們畫下來吧！

生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學(xué)。

師：下面請(qǐng)小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。

生分小組交流后，主動(dòng)上臺(tái)解說。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。

生開始動(dòng)筆寫話。

思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀，讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動(dòng)。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升。

有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭(zhēng)論、操作、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

課例：人教版第十冊(cè)《第一場(chǎng)雪》

師：膠東半島終于下了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪。這雪美嗎？

生交流、發(fā)言。（美）

師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來。

生讀書、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的`聽到嗎？”

生5再讀這一小段。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

師：請(qǐng)?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué)，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”、“包容性評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí)，教師不是去糾正、指責(zé)，而是以親切的言語給予激勵(lì)、引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，無論是教師的有意評(píng)價(jià)，學(xué)生的無意評(píng)價(jià)，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。

另外，教師潛意識(shí)下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對(duì)話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學(xué)生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個(gè)性，張揚(yáng)出了師生的人性。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水教案10

烏鴉喝水教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生

看課本插圖時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉的汗水發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

師：你是怎么知道的？

鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）

吳思軻反駁說：不對(duì)，這不是眼淚，是汗水。

師：同學(xué)們，你們同意誰的說法，為什么？

吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對(duì)“沒有水渴”這點(diǎn)困難，是不會(huì)流淚的，再說好男兒流血不流淚。

白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的'汗都流出來了。

吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應(yīng)該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應(yīng)該是汗水，不是淚水。

經(jīng)過討論,同學(xué)都同意是汗水這一說法。

烏鴉喝水教案11

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級(jí)下冊(cè)第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫故事，我利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖片和動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究問題，在語文實(shí)踐中積累能力。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1.談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

3.區(qū)分“渴”“喝”。（課件示題）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)第二、三段：1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學(xué)生討論，合作交流。 4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學(xué)生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。 1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)：

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

烏鴉喝水教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

2、動(dòng)畫課件

3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、猜謎語：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子。懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥（齊說——烏鴉）

2、師：對(duì)！烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它卻很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的童話故事，深入了解一下聰明的烏鴉，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題。《烏鴉喝水》（注音板書課題）課題中有三個(gè)注音的新生字，相信小朋友們一定能借助拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確。來，自己試一試吧！（生自己練讀）誰能讀給大家聽一聽？（指生讀，評(píng)價(jià)）讓我們都來像他一樣聲音洪亮，干脆地讀一讀吧！（齊讀課題）

二、初讀課文

1、師：讀了題目，你最想知道什么？（生質(zhì)疑）

2、師：看來大家都想快點(diǎn)了解這個(gè)小故事了，那咱們就輕輕地，快快地打開課本頁讀一讀吧！對(duì)了，讀課文的時(shí)候如果遇到生字應(yīng)該怎么辦呢？（指生說）好，那就讓我們帶上這個(gè)小朋友的建議讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀文）

三、認(rèn)讀生字、生詞

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！相信你一定能讀好新的生字和詞語啦！瞧，詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢！趕快認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！

a、自讀帶拼音的詞b、指名讀（一人讀一行）

c、請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀d.小老師領(lǐng)讀

e、全班齊讀。

2、沒有了拼音小帽，誰還會(huì)讀嗎？（指名讀，其他生跟讀）

3、離開詞語的生字寶寶你還能認(rèn)對(duì)嗎？誰能讀給大家聽聽？

（指生讀、男女生比賽讀）

4、小朋友們真棒！這么快就記住了這么多的字，相信你一定有

很好的辦法。

誰來給大家說一說你記住了哪個(gè)字，用什么辦法記住的？（指生說記字辦法適時(shí)評(píng)價(jià)）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“渴喝”（用偏旁來記字）

6、同位交流：你還用記字辦法記住了哪些字？

7、打亂順序讀單字：調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了，發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎？看，他們來了。（打亂順

序讀單字）小朋友們正確的朗讀送走了一個(gè)個(gè)的生字寶寶，可是最后這一個(gè)說什么也不肯走，看看他是誰？（齊讀：

辦）怎么回事呢？原來呀，他不但要讓大家認(rèn)識(shí)它，還要

讓大家會(huì)寫呢！

8、指導(dǎo)寫字：①學(xué)習(xí)筆順（觀察一下這個(gè)字，你覺得怎樣能

記住它？對(duì)，寫的時(shí)候呢，我們就可以按這個(gè)順序?qū)憽Ｕl能數(shù)一下它的正確筆順？指生數(shù)筆順）

②觀察占格及關(guān)鍵筆畫③師范寫，生書空

④生寫字，師巡視指導(dǎo)（提醒注意姿勢(shì)）⑤展示評(píng)價(jià)

四、學(xué)習(xí)課文

（一）讀文感知

師：生字詞語掌握好了，學(xué)習(xí)課文大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。指生接讀課文。（下面老師想請(qǐng)小朋友接讀課文，那課文共有幾個(gè)自然段呢？要找?guī)讉€(gè)小朋友讀呢？）

2、指生說讀課文要注意什么？

3、帶建議和任務(wù)讀文、聽文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他小朋友認(rèn)真聽誰讀的聲音最洪亮，句子最準(zhǔn)確。）

4、評(píng)價(jià)：讀的怎么樣？

（二）逐段學(xué)習(xí)

1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書匯報(bào)）

2、出示課件

一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。（說清楚，有感情）

過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1：烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。

2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學(xué)說一說。

4、指名說（烏鴉想出了什么辦法）

點(diǎn)評(píng)：讀、畫、議、說，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出，也是對(duì)難點(diǎn)的突破。

5、出示課件：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

⑵注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子！（一個(gè)一個(gè)的）⑶這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個(gè)一個(gè)的？）（師：對(duì)啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì)得真好。）

再指名讀（評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放）（誰能讀得更好一點(diǎn)？）

女生齊讀。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢？生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。指名讀。

師評(píng)價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）

師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！

男同學(xué)讀。

7、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

師：我們按照烏鴉的方法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)升高？

每組組長(zhǎng)做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。（要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。）

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝诱剂怂奈恢茫艜?huì)升高。）

（石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子，水就會(huì)漸漸升高。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位，對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。）

8、模仿練說

師：下面老師說句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。

天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。

我長(zhǎng)高了。生：我漸漸長(zhǎng)高了。

四周安靜下來。生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

生1：我漸漸長(zhǎng)大了。生2：天漸漸黑了。

9、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

10、指名朗讀

11、學(xué)習(xí)第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢？（指名讀）

烏鴉看見旁邊有許多小石子（善于觀察）

師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢(shì)提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

生1：因?yàn)槠孔拥腵口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，看看該怎么讀？指名讀。（生生評(píng)議，教師評(píng)議）

師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動(dòng)腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

12、指導(dǎo)朗讀

下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

自由讀。要求：正確、流利、有感情。

指名讀。

三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。

2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學(xué)生思考，回答。

生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。生2：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫忙。生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多

的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，課下我們可以繼續(xù)交流。

五、指導(dǎo)寫字

過渡：我們認(rèn)識(shí)了生字，能不能學(xué)會(huì)寫可書寫它們呢？

1、出示課件

指名讀這3個(gè)字。（法、找、許）

2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。

生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

課件閃動(dòng)：（閃左邊的偏旁，然后變成紅色）

師：這三個(gè)字在田字格中怎樣寫才好看呢？

生：要把左邊寫窄點(diǎn)，右邊寫寬點(diǎn)。

3、怎么記“法”字。

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁，右邊一個(gè)去字，合起來就是法。

4、“許”字怎么記。

生：言字旁加個(gè)午就是許。

5、出示課件：“找”

在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。

6、教師范寫。

先寫一個(gè)提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點(diǎn)

7、學(xué)生練寫。

描一個(gè)，寫一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。總結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教案13

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程。

4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書：烏鴉

有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認(rèn)識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來嗎？

4、想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會(huì)讀課文了嗎？誰愿意讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

⑵、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動(dòng)手樂園

我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

六、說說想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么?

⑶、誰能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點(diǎn)撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

八、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、讀一讀，說一說。

2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰讀得又對(duì)又快。

九、拓展性學(xué)習(xí)

小聲讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做動(dòng)作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

2、拿出自己做的.烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長(zhǎng)得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)

1、這個(gè)故事有趣嗎？想表演一下嗎？

2、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來？同桌商量一下。

4、背給同桌聽。

四、寫字

1、今天會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

2、誰當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

3、提示容易錯(cuò)的地方。

4、這些字怎樣寫才好看？

5、希望老師教一教哪個(gè)字？

示范：找、可

6、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)姿勢(shì)端正、寫字漂亮的學(xué)生。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

六、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會(huì)遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

七、作業(yè)

1．抄寫字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想辦法……

扔石子，水升高——喝著啦！

烏鴉喝水教案14

設(shè)計(jì)背景：

為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過提問以讀為主，引導(dǎo)幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過模仿、表演烏鴉和的語言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、和烏鴉的頭飾

2、《和烏鴉》 故事動(dòng)畫

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入

師：“今天，老師帶來了一個(gè)《和烏鴉》的故事，讓我們一起來聽一聽故事里有什么?看見了肉，想干什么呢?”請(qǐng)小朋友帶著問題來聽一聽故事。

二、教師根據(jù)《和烏鴉》的動(dòng)畫有表情的講述故事。

一只來到樹林里，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊又肥又大的肉，饞的呀直流口水，眼珠一轉(zhuǎn)說“親愛的烏鴉，您好嗎?”沒有回答，只好陪著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼，還是沒有回答，只好搖了搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱一句吧!”烏鴉聽了得意極了，張嘴就唱，啊-啊-啊，可是呀，他剛一張嘴，肉就掉了下來，叼起肉就跑了。

三、教師通過提問，再次與小朋友觀看故事，并且請(qǐng)小朋友試著說一說。

提問1：是怎么得到肉的?

師小結(jié):對(duì)，是騙烏鴉唱歌才得到肉的。

提問2：先說了什么話，烏鴉理他了嗎?為什么不理他?

師小結(jié):先向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理他，心想，哼,你想騙我的肉，我才不會(huì)理你。

提問3：看烏鴉不理他，又說了什么?他是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?怎么說的'?表情是怎么樣?請(qǐng)小朋友模仿。

師小結(jié):為了讓烏鴉動(dòng)心，陪著笑臉向?yàn)貘f的孩子問好，可是他并不是真的關(guān)心烏鴉的孩子，他說的是假話。所以我們要用用尖尖的，甜甜的聲音來說這句話。請(qǐng)小朋友用尖尖的，甜甜的聲音學(xué)習(xí)一下的語言,我們一起來說一說這句話吧!“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

提問4：一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說了什么?做了什么動(dòng)作?請(qǐng)小朋友模仿的動(dòng)作。

師小結(jié)：為了讓烏鴉更加的動(dòng)心，還做了一個(gè)漂亮的動(dòng)作，搖了搖尾巴。烏鴉的肉被騙走了，烏鴉呀特別的后悔，他要想一個(gè)辦法，把肉給奪回來，如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦?

四、請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋幫烏鴉出個(gè)主意吧!

(分發(fā)畫紙，請(qǐng)小朋友畫出幫烏鴉奪回肉的辦法)

師小結(jié):有了這些好辦法，烏鴉再也不怕狡猾的了!(展示小朋友的作品)

五、請(qǐng)小朋友將自己畫出的好辦法共同裝訂成一本書，請(qǐng)小朋友給這本書取一個(gè)好聽的名字。

活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒自由選擇角色在表演區(qū)分角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

教學(xué)反思

因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，師幼互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

烏鴉喝水教案15

教材分析：

《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦

法，就能克服困難。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字，并能按筆順正確地在田字格中書寫。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1、出示課件

師：老師今天給小朋友們玩一個(gè)猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥）【課件出示謎題】小朋友們趕快開動(dòng)腦筋想想看，這是什么鳥？

師：是的，這是烏鴉。它是鳥類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的。雖然它長(zhǎng)的丑，不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事，大家想不想聽啊？（出示《烏鴉喝水》的課件）（板書課題：烏鴉喝水）（一起讀課題）

二、讀中識(shí)字，感悟課文

1、初讀課文，提出識(shí)字要求

師：請(qǐng)小朋友們先翻開書到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個(gè)要求，把生字的音讀準(zhǔn)，讀通句子，做到不加字、不漏字。

2、識(shí)字游戲

師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢？（課件：認(rèn)認(rèn)字寶寶【wū烏yā鴉kě渴hē喝píng瓶shí石bàn辦fǎ法jiàn漸】）

a、指名讀b、全班齊讀

師：小朋友讀的真好，現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。（課件：我會(huì)讀【烏鴉渴喝瓶石辦法漸】）

a、指名讀b、全班齊讀

師：小朋友們真是太棒了！老師把字組成詞語了，再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。（課件：我也能讀【瓶子石頭辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】）

a、請(qǐng)1—2個(gè)小組的朋友開火車讀（師：小火車開起來！）

b、全班齊讀

三、逐段朗讀，邊讀邊悟

過渡語：小朋友們真是聰明，這么快就讀準(zhǔn)字音，讀通句子。下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x課文，邊讀邊思考（課件：想一想【課文中烏鴉做了一件什么事？】）

師：小烏鴉到底做了什么事呢？請(qǐng)小朋友們先看課文的第一段。（齊讀第一段）

a、第一段

（課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝）（誰來讀一讀？指名讀）師：讀的真不錯(cuò)。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思啊？（烏鴉到處找水喝，是只在一個(gè)地方找嗎？還是在這里找，又在那里找，找了好多地方。）【相近的一詞“處處”“四處”】

師：小朋友，你們看烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易呀！烏鴉會(huì)想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？（a、指名讀）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時(shí)……你們看（課件：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？）（a、小組讀）

師：小烏鴉找到了水真高興啊！可是它卻遇到了新的困難，怎么回事啊？（課件：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）烏鴉喝不到水的原因是什么？這時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀）

b、第二段

師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？請(qǐng)小朋友們繼續(xù)看課文（課件：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想，終于想出辦法來了！）（全班齊讀）

c、第三段

師：烏鴉真愛動(dòng)腦筋，終于想到辦法了，它是很快就想出辦法來的嗎？課文中用的是哪個(gè)詞呢？

師：小烏鴉想到的是什么辦法？

小朋友們自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的`句子用橫線畫下來。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。（指名讀：1-2小朋友讀句子）（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。）

師：小朋友們想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（課件：瓶子里的水漸漸升高了。）師：小朋友們知道“漸漸”是什么意思啊？相近的詞有哪些？師：老師現(xiàn)在做個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的？通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了水是慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的升高，那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢？你能用“漸漸”說一句話嗎？（出示課件例句：夏天來了，天氣漸漸變暖了。）

師：小朋友們想一想，這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎樣？會(huì)說什么呢？（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）誰能把這種感受讀出來呢？

師：烏鴉喝水的故事我們就講完了，小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？

師：是啊，讓我們?cè)谝黄饋碜x烏鴉喝水這個(gè)故事吧！

四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)

過渡語：小朋友們要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。那我們今天就一起來學(xué)習(xí)“辦法”這2個(gè)字吧！

【課件出示“辦”“法”】（誰能用最好的辦法來記這2個(gè)字呢？）

a、教學(xué)“辦”拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置。（學(xué)生書寫、組詞）

b、教學(xué)“法”拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（學(xué)生書寫、組詞并用“辦法”說一句話。）

師：小朋友們想一想，“辦”和“法”都能和哪些字交朋友啊？（辦法、辦公、辦事；方法、想法、加法等）

c、小朋友們?cè)谡n本上把這2個(gè)字描紅。

d、小朋友們?cè)谔镒指裰袝鴮憰r(shí)，怎樣才能把字寫漂亮呢？

“辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤，撇要長(zhǎng)一點(diǎn)，左邊一點(diǎn)在橫線中間，右邊一點(diǎn)要在線的上面一點(diǎn)。

“法”左邊“氵”要窄，右邊的“去”先寫一短橫，再寫豎，再寫長(zhǎng)橫，最后是撇折和捺點(diǎn)。

五、拓展延伸

師：小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？（讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交

流。）（課件展示）

六、課后作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給小伙伴或家長(zhǎng)聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊講邊演。

2．有感情地背誦課文。

下課，小朋友們，再見！

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

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zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28

教學(xué)目標(biāo)：

隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)一類字和綠色通道里的3個(gè)字。

2認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會(huì)寫：看、起。用部法學(xué)習(xí)：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺(tái)。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫好田字格。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

今天，朱老師要給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個(gè)（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進(jìn)去，水會(huì)升高呢？（指名2人）

（因?yàn)槭^放了進(jìn)去就會(huì)水升高）

因?yàn)槭^放進(jìn)去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時(shí)候，浴缸里放滿了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來了，這也是因?yàn)椋?/p>

（我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>

實(shí)驗(yàn)就做到這里，下面，朱老師要給大家講個(gè)故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個(gè)渴字大家看，就是什么偏旁。（三點(diǎn)水）它找呀找呀，突然，他看見一個(gè)瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個(gè)時(shí)候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦！（注意）

初讀文：

要讀明白文，先要認(rèn)識(shí)生字，做第一事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準(zhǔn)音，看清形（開始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請(qǐng)你用四個(gè)字來回答。文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因?yàn)楹人且米彀偷摹＃?/p>

那為什么口渴的渴是三點(diǎn)水呢？

（因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個(gè)地方。）

烏鴉每個(gè)地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請(qǐng)你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)這個(gè)水喝不著了，怎么樣？（很著急）當(dāng)中用一個(gè)什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個(gè)什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時(shí)候要注意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動(dòng)腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時(shí)候還在干什么？（想）請(qǐng)你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個(gè)力字）地想，想得怎么樣？（做動(dòng)作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語）是個(gè)怎樣的動(dòng)作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因?yàn)榇笫^烏鴉叼不動(dòng)。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動(dòng)腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因?yàn)檫@樣就不會(huì)堵住了，為了把石子放準(zhǔn)，它放石子的時(shí)候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報(bào)，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會(huì)漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點(diǎn)，放一顆，升高一點(diǎn)。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個(gè)好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個(gè)“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會(huì)怎么想呢？（它看見石子就會(huì)想：石子放進(jìn)去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會(huì)想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個(gè)辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)去。）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習(xí)）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個(gè)別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點(diǎn)像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個(gè)是豎鉤，一個(gè)是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個(gè)新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個(gè)（己），什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意，把走字底的捺畫寫得長(zhǎng)一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

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