烏鴉喝水教案1

一、導入課題。

1．同學們，你們認識它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察

2．你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

二、激趣引文。

1．讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

三、讀文反饋。

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。

2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

（1）學生認識生字、組詞

（2）你指我猜

四、朗讀感悟。

1．自瀆課文

2．比一比誰讀的好。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的.原因？試著讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

燈片三：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）

6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。

一個一個放石子，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、課后延伸。

讀關(guān)于烏鴉的故事。

烏鴉喝水教案2

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點

本課的教學重點是識字和朗讀

四、課前準備

長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子，五、教學過程

（一）激趣導入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）

（二）、初讀課文，學習生字

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）

（三）、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

5、指名讀

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）

（四）、第二幅圖

這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內(nèi)學習2、3自然段

1、小組內(nèi)讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法？

3、指名讀

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）

（五）、讀整篇課文

（六）、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？

（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水想辦法喝著水

淺談?wù)Z文教學中的開放識字

徐州礦務(wù)集團中心小學張素敏

一、開發(fā)資源，生活中識字。

生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來

自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊！因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量

二、寓認于玩，活動中識字。

教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的'同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。

三、識用結(jié)合，練習中識字。

新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結(jié)合學校的校本課程《文學欣賞》，開設(shè)適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

烏鴉喝水教案3

一、活動目標：

(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

二、活動準備：

1、和烏鴉的頭飾。

2、《和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程：

1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的`樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《和烏鴉》的動畫。提問：看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論：是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。

四、活動延伸：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

教學反思：

在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。

烏鴉喝水教案4

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學情分析

本課設(shè)置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。

教學目標

知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區(qū)分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。

過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點

學會用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學難點

懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

教具學具準備

小石子、瓶子、記號筆、圖片

教學過程

創(chuàng)設(shè)情景，謎語導入

謎語導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

板書課題，齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知

1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。

認識字寶寶，帶拼音讀

wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2.生字鞏固練習辨析形近字

渴-----喝 為---辦

右----石 鳥---烏

丟 法 鴉 鴨

3.選詞填空練習

喝 渴

小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

為 辦

這個（ ）法真好！

他（ ）班級做了很多好事。

鳥 烏

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標出自然段。

三．精讀課文，感情升華

精讀第一自然段

1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。

2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場表演“到處找”。

4．指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）

5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的？

（二）細讀、細品第二、三段。

思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。

指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的.不容易。）

“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

（三）背誦課文

烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

大屏幕提示：

烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

呢？

烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

四．拓展活動，啟發(fā)想象。

1. 讀了這個故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……

2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

五．總結(jié)全文，布置作業(yè)。

烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

請把故事講給爸爸媽媽聽 。

教學反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人.

烏鴉喝水教案5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣。

1、孩子們愛看動畫片嗎？今日教師給大家?guī)砹艘粋€精彩的動畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）

2、動畫片真好看，他是依據(jù)哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》

3、孩子們真聰慧，今日我們就來學習新課《烏鴉喝水》。

（一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣。

1、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。

2、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認讀狀況。

過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。

3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？

過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的'那句話中？

（二）細讀課文，朗讀感悟

1．教師依據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

3．說一說，讀一讀：應當怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。（競賽讀，評點讀）

二、自主探究，合作溝通，學習其次、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1：烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么方法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。

2、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫出來。

3、小組合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小組的同學說一說。

4、出示課件：

⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有急躁地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

⑵ 留意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子！（一個一個的）

⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有急躁的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

5、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？

生1：瓶子里的水上升了。

生2：瓶子里的水慢慢上升了。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀。

師評價：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點漸漸地上升，你讀得真不錯！

男同學讀。

6、小組試驗，突破難點

師：我們根據(jù)烏鴉的方法來做個試驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會上升？

每組組長做試驗，其余同學觀看。要求：要一個一個地放，其他的同學觀看水有什么變化。

生：水真的上升了。

水怎樣上升？

學生通過試驗、觀看、爭論明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會上升。

7、仿照練說

師：下面教師說句子，同學們試著給句子添加“慢慢”這個詞，比誰想得快、添得準。

天氣溫和了。

生：天氣慢慢溫和了。

我長高了。

生：我慢慢長高了。

四周寧靜下來。

生：四周慢慢寧靜下來。

你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？

生1：我慢慢長大了。

8、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？

9、指名朗讀

10、學習其次自然段。

烏鴉為什么能想到這個方法呢？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。

生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)分嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？

生1：由于瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升一點，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉擅長觀看，愛動腦筋，它可真聰慧呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

三、回歸整體，指導背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它登記來。

2、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。

看課件，學生練習背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學生思索，答復。

生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。

生2：烏鴉可以找動物朋友們來幫助。

生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

生4：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。

小結(jié)：同學們真聰慧，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法，這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續(xù)溝通。

烏鴉喝水教案6

一、教學要求。

1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點。

1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

三、本課建議安排三教時。

四、教學主要步驟。

（一）看圖談話，揭示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

（1）“喝”為什么是口字旁？

（2）右下部分看筆順指導書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

（1）自由輕聲讀；

（2）給每小節(jié)編號；

（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

（三）教學第一節(jié)。

1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

2、教學生字“渴”。

（1）讀準字音；

（2）為什么是“氵”旁？

（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

4、教學生字“找”。

（1）讀準翹舌音；

（2）誰找什么？

5、指導讀第一節(jié)。小結(jié)。

（四）教學第二至四節(jié)。

1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節(jié)。

（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

（3）出示第一句。

①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

（4）指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

（6）有感情地讀第三節(jié)。

（7）背誦第二節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨立背。

3、學習第三節(jié)。

（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

（3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的`語氣。

4、學習第四節(jié)。

（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

（5）指導背誦。

（五）總結(jié)全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

（六）課堂練習。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習說話。

4、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水教案7

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學情境，引導學生自主識字，要求會認“烏”“鴉”等9個生字，會用“漸漸”一詞說話。

2、基于語文學科的工具性，要求學生還要會寫，這節(jié)課重點學寫“可”“法”兩個字。同時讓學生初步感受書法藝術(shù)魅力。

3、讓學生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。

教學重點：

會認“烏”“鴉”等9個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，掌握一定的識字方法。

教學難點：

“喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。

教學過程：

一、學習“烏、鴉”出示課題

（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓學生認識“烏”字，認識“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學習課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設(shè)計意圖：通過熟字變生字的方法，降低學生識學生字的難度，利用課件形象的'體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，如果在讀課文的時候，你碰到不認識的字，該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學生歸納學習生字的方法。）

（二）學生按老師要求自由讀課文，圈出生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）

（設(shè)計意圖：通過以熟字帶出對生字的認識的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學習生字，要求會認

（一）學習生字

1、學生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。

2、根據(jù)學生識記生字的情況，逐一學習要求會認的9個生字。

石：①提醒學生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學習其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演變，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)別。學生可以編順口溜區(qū)別識記。“渴了請來三點水，想喝就要張大嘴。”再試著運用，選字填空，“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。”

漸：這個字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”，并且這個詞說話。

課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____________。

____漸漸_____________。

“辦”“法”二字作為一個詞來學習，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學生識記。

4、猜謎語，進一步加深認識。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設(shè)計意圖：通過不同形式的學習，讓學生體會到中國漢字的趣，美，在邊學邊練中感受到學習生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

1、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學生舉出相應的字卡。

2、幫助烏鴉撿石子。

（課件展示）根據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。

3、句子樂園

學生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）

四、學習寫字，要求會寫

1、師結(jié)合課件，指導學生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書空邊觀察，重點掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。

2、師范寫，生書空。

3、生靜書寫，教師巡視。

4、師生互動評一評。

（根據(jù)每個字的特點，采用不同的方式幫助學生有效觀察，掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、欣賞作品，陶冶情操

（課件展示不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）

漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風韻展示著它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩子的名字。

烏鴉喝水教案8

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

【教學重點難點】

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

【教學具準備和輔助活動】

投影、生字卡片。

【主要板書】

烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝著水

在困難面前，要開動腦筋想辦法

【作業(yè)安排和設(shè)計】

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、談話揭示課題

1、談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2、板書課題。

3、教學烏、鴉、喝。

二、范讀課文

1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2、教師范讀。

三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3、檢查生字詞掌握情況。

⑴ 烏鴉為什么找水喝?

引出渴與喝比較學習。

⑵ 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?

引出面、辦，指導寫法。

⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?

引出圍，掌握筆順。

⑷ 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?

引出終于，指導寫法。

⑸ 烏鴉想出了什么辦法?

引出叼來、一顆、漸漸，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四、試讀課文

1、師生共同糾正讀錯的地方。

2、指導讀好長句。

五、作業(yè)

1、正確、流利地讀課文。

2、按筆順描紅。

3、抄寫生字。(兩遍)

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、口頭組詞。

烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )

鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )

二、講讀課文

1、講讀第一段。

⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?

⑵ 理解重點詞句，指導朗讀。

① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學生練讀)

② 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的`誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)

⑶ 小結(jié)。

指名讀課文第一段。

小結(jié)板書。

2、講讀第二段。

⑴ 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?

⑵ 指名讀。

⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

⑷ 比較句子。

哪中說法好?為什么?

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

它叼來小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

⑸ 指導朗讀。

⑹ 小結(jié)板書。

三、作業(yè)

1、口頭擴詞。

烏( )( )( ) 辦( )( )( )

圍( )( )( ) 終( )( )( )

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、指名讀課文。

二、指導背誦

引導學生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。

三、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

四、課堂練習

1、看拼音，寫詞語。

Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、寫筆順，數(shù)筆畫。

烏──( )畫 喝──( )畫

辦──( )畫 圍──( )畫

3、填空。

烏鴉口( )了，到處( )水( )。

烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個辦法。

烏鴉喝水教案9

課例：蘇教版第六冊《廬山的云霧》

（讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想象一下，它們還會像什么呢？

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！

生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。

師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

生分小組交流后，主動上臺解說。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強。

生開始動筆寫話。

思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術(shù)、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現(xiàn)有效學習。

課例：人教版第十冊《第一場雪》

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎？

生交流、發(fā)言。（美）

師：我們就應該讀出這種味道來。

生讀書、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的`聽到嗎？”

生5再讀這一小段。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關(guān)注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發(fā)展性評價的原則，堅持以學生發(fā)展為本，努力創(chuàng)造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

另外，教師潛意識下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學習。

烏鴉喝水教案10

烏鴉喝水教學中，引導學生

看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。

鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

師：你是怎么知道的？

鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）

吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。

師：同學們，你們同意誰的說法，為什么？

吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。

白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的'汗都流出來了。

吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。

經(jīng)過討論,同學都同意是汗水這一說法。

烏鴉喝水教案11

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。

二、學情分析

一年級的孩子好動，喜歡動畫故事，我利用這些特點，設(shè)計圖片和動畫，在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學中注重學生的朗讀指導，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生較好的理解了課文內(nèi)容。教學中，引導學生小組合作探究問題，在語文實踐中積累能力。

目標與重難點

教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備

課前準備

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

過程設(shè)計

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知

1.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片)開火車認讀。

3.區(qū)分“渴”“喝”。（課件示題）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）

【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的`學習氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習第一段：

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：⑴“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。 ⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價）學習第二、三段：1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學生討論，合作交流。 4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請學生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。五、盤點收獲，拓展延伸。 1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)：

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

烏鴉喝水教案12

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

教學過程：

一、激趣導入：

1、猜謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥（齊說——烏鴉）

2、師：對！烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它卻很聰明。今天我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的童話故事，深入了解一下聰明的烏鴉，好嗎？請同學們仔細看老師板書課題。《烏鴉喝水》（注音板書課題）課題中有三個注音的新生字，相信小朋友們一定能借助拼音認讀準確。來，自己試一試吧！（生自己練讀）誰能讀給大家聽一聽？（指生讀，評價）讓我們都來像他一樣聲音洪亮，干脆地讀一讀吧！（齊讀課題）

二、初讀課文

1、師：讀了題目，你最想知道什么？（生質(zhì)疑）

2、師：看來大家都想快點了解這個小故事了，那咱們就輕輕地，快快地打開課本頁讀一讀吧！對了，讀課文的時候如果遇到生字應該怎么辦呢？（指生說）好，那就讓我們帶上這個小朋友的建議讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。（生自由讀文）

三、認讀生字、生詞

1、師：同學們讀得真認真！相信你一定能讀好新的生字和詞語啦！瞧，詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢！趕快認識認識它們吧！

a、自讀帶拼音的詞b、指名讀（一人讀一行）

c、請2-3個小組開火車讀d.小老師領(lǐng)讀

e、全班齊讀。

2、沒有了拼音小帽，誰還會讀嗎？（指名讀，其他生跟讀）

3、離開詞語的生字寶寶你還能認對嗎？誰能讀給大家聽聽？

（指生讀、男女生比賽讀）

4、小朋友們真棒！這么快就記住了這么多的字，相信你一定有

很好的辦法。

誰來給大家說一說你記住了哪個字，用什么辦法記住的？（指生說記字辦法適時評價）

5、重點指導“渴喝”（用偏旁來記字）

6、同位交流：你還用記字辦法記住了哪些字？

7、打亂順序讀單字：調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了，發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎？看，他們來了。（打亂順

序讀單字）小朋友們正確的朗讀送走了一個個的生字寶寶，可是最后這一個說什么也不肯走，看看他是誰？（齊讀：

辦）怎么回事呢？原來呀，他不但要讓大家認識它，還要

讓大家會寫呢！

8、指導寫字：①學習筆順（觀察一下這個字，你覺得怎樣能

記住它？對，寫的時候呢，我們就可以按這個順序?qū)憽Ｕl能數(shù)一下它的正確筆順？指生數(shù)筆順）

②觀察占格及關(guān)鍵筆畫③師范寫，生書空

④生寫字，師巡視指導（提醒注意姿勢）⑤展示評價

四、學習課文

（一）讀文感知

師：生字詞語掌握好了，學習課文大家一定會有更出色的表現(xiàn)。指生接讀課文。（下面老師想請小朋友接讀課文，那課文共有幾個自然段呢？要找?guī)讉€小朋友讀呢？）

2、指生說讀課文要注意什么？

3、帶建議和任務(wù)讀文、聽文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他小朋友認真聽誰讀的聲音最洪亮，句子最準確。）

4、評價：讀的怎么樣？

（二）逐段學習

1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書匯報）

2、出示課件

一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

3、誰能看著畫面把上節(jié)課學的內(nèi)容講給我們聽聽。（說清楚，有感情）

過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。

（二）自主探究，合作交流，學習第二、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1：烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。

2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。

4、指名說（烏鴉想出了什么辦法）

點評：讀、畫、議、說，讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出，也是對難點的突破。

5、出示課件：

⑴指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

⑵注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子！（一個一個的）⑶這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

女生齊讀。

6、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。指名讀。

師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！

男同學讀。

7、小組實驗，突破難點

師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？

每組組長做試驗，其余同學觀察。（要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。）

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

（學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。）

（石子一個一個地放進瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導學生通過直觀了解“漸漸”一詞，學生的感性認識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。）

8、模仿練說

師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。

天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。

我長高了。生：我漸漸長高了。

四周安靜下來。生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

生1：我漸漸長大了。生2：天漸漸黑了。

9、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

10、指名朗讀

11、學習第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）

烏鴉看見旁邊有許多小石子（善于觀察）

師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

生1：因為瓶子的`口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

師：同學們體會得真好，看看該怎么讀？指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

12、指導朗讀

下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

自由讀。要求：正確、流利、有感情。

指名讀。

三、回歸整體，指導背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。

2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。看課件，學生練習背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學生思考，回答。

生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。生2：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。生4：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。小結(jié)：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多

的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，課下我們可以繼續(xù)交流。

五、指導寫字

過渡：我們認識了生字，能不能學會寫可書寫它們呢？

1、出示課件

指名讀這3個字。（法、找、許）

2、找這三個字的共同點。

生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

課件閃動：（閃左邊的偏旁，然后變成紅色）

師：這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢？

生：要把左邊寫窄點，右邊寫寬點。

3、怎么記“法”字。

生：左邊一個三點水旁，右邊一個去字，合起來就是法。

4、“許”字怎么記。

生：言字旁加個午就是許。

5、出示課件：“找”

在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。

6、教師范寫。

先寫一個提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點

7、學生練寫。

描一個，寫一個。再把另外兩個字描一個，寫一個。總結(jié)：同學們，我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教案13

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

學習目標：

1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

教學重點：

1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

教學難點：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

教學準備：實驗用的瓶子、水等

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一、由圖片和故事導入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書：烏鴉

有認識這兩個字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

4、想讀讀這個故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認識生字。

2、指導小組合作學習。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

⑵、結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動手樂園

我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語

1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào)。

⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?

⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

八、教學效果測評

1、讀一讀，說一說。

2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

九、拓展性學習

小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

第二課時

一、復習導入

1、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

2、拿出自己做的.烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

2、匯報表演，相機指導：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

4、背給同桌聽。

四、寫字

1、今天會哪幾個字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

2、誰當小老師，教教這些字怎樣記？

3、提示容易錯的地方。

4、這些字怎樣寫才好看？

5、希望老師教一教哪個字？

示范：找、可

6、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。

五、教學效果測評

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

六、拓展學習

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

七、作業(yè)

1．抄寫字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長看。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想辦法……

扔石子，水升高——喝著啦！

烏鴉喝水教案14

設(shè)計背景：

為了培養(yǎng)幼兒學習的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過提問以讀為主，引導幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。

活動目標：

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過模仿、表演烏鴉和的語言、動作、表情，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

重點難點：

1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>

活動準備

1、和烏鴉的頭飾

2、《和烏鴉》 故事動畫

活動過程:

一、導入

師：“今天，老師帶來了一個《和烏鴉》的故事，讓我們一起來聽一聽故事里有什么?看見了肉，想干什么呢?”請小朋友帶著問題來聽一聽故事。

二、教師根據(jù)《和烏鴉》的動畫有表情的講述故事。

一只來到樹林里，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊又肥又大的肉，饞的呀直流口水，眼珠一轉(zhuǎn)說“親愛的烏鴉，您好嗎?”沒有回答，只好陪著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼，還是沒有回答，只好搖了搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱一句吧!”烏鴉聽了得意極了，張嘴就唱，啊-啊-啊，可是呀，他剛一張嘴，肉就掉了下來，叼起肉就跑了。

三、教師通過提問，再次與小朋友觀看故事，并且請小朋友試著說一說。

提問1：是怎么得到肉的?

師小結(jié):對，是騙烏鴉唱歌才得到肉的。

提問2：先說了什么話，烏鴉理他了嗎?為什么不理他?

師小結(jié):先向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理他，心想，哼,你想騙我的肉，我才不會理你。

提問3：看烏鴉不理他，又說了什么?他是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?怎么說的'?表情是怎么樣?請小朋友模仿。

師小結(jié):為了讓烏鴉動心，陪著笑臉向烏鴉的孩子問好，可是他并不是真的關(guān)心烏鴉的孩子，他說的是假話。所以我們要用用尖尖的，甜甜的聲音來說這句話。請小朋友用尖尖的，甜甜的聲音學習一下的語言,我們一起來說一說這句話吧!“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

提問4：一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么?做了什么動作?請小朋友模仿的動作。

師小結(jié)：為了讓烏鴉更加的動心，還做了一個漂亮的動作，搖了搖尾巴。烏鴉的肉被騙走了，烏鴉呀特別的后悔，他要想一個辦法，把肉給奪回來，如果你是烏鴉，你會怎么辦?

四、請小朋友開動腦筋幫烏鴉出個主意吧!

(分發(fā)畫紙，請小朋友畫出幫烏鴉奪回肉的辦法)

師小結(jié):有了這些好辦法，烏鴉再也不怕狡猾的了!(展示小朋友的作品)

五、請小朋友將自己畫出的好辦法共同裝訂成一本書，請小朋友給這本書取一個好聽的名字。

活動延伸：

引導幼兒自由選擇角色在表演區(qū)分角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

教學反思

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

烏鴉喝水教案15

教材分析：

《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦

法，就能克服困難。教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“辦、法”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學重、難點：

1、學會寫“辦、法”2個字，并能按筆順正確地在田字格中書寫。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入

1、出示課件

師：老師今天給小朋友們玩一個猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）【課件出示謎題】小朋友們趕快開動腦筋想想看，這是什么鳥？

師：是的，這是烏鴉。它是鳥類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的。雖然它長的丑，不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事，大家想不想聽啊？（出示《烏鴉喝水》的課件）（板書課題：烏鴉喝水）（一起讀課題）

二、讀中識字，感悟課文

1、初讀課文，提出識字要求

師：請小朋友們先翻開書到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個要求，把生字的音讀準，讀通句子，做到不加字、不漏字。

2、識字游戲

師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢？（課件：認認字寶寶【wū烏yā鴉kě渴hē喝píng瓶shí石bàn辦fǎ法jiàn漸】）

a、指名讀b、全班齊讀

師：小朋友讀的真好，現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會不會讀。（課件：我會讀【烏鴉渴喝瓶石辦法漸】）

a、指名讀b、全班齊讀

師：小朋友們真是太棒了！老師把字組成詞語了，再考考小朋友們會不會讀。（課件：我也能讀【瓶子石頭辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】）

a、請1—2個小組的朋友開火車讀（師：小火車開起來！）

b、全班齊讀

三、逐段朗讀，邊讀邊悟

過渡語：小朋友們真是聰明，這么快就讀準字音，讀通句子。下面讓我們一起學習課文，請小朋友們再自由的讀課文，邊讀邊思考（課件：想一想【課文中烏鴉做了一件什么事？】）

師：小烏鴉到底做了什么事呢？請小朋友們先看課文的第一段。（齊讀第一段）

a、第一段

（課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝）（誰來讀一讀？指名讀）師：讀的真不錯。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思啊？（烏鴉到處找水喝，是只在一個地方找嗎？還是在這里找，又在那里找，找了好多地方。）【相近的一詞“處處”“四處”】

師：小朋友，你們看烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易呀！烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候應該怎么讀呢？（a、指名讀）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時……你們看（課件：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？）（a、小組讀）

師：小烏鴉找到了水真高興啊！可是它卻遇到了新的困難，怎么回事啊？（課件：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）烏鴉喝不到水的原因是什么？這時，烏鴉的心情怎樣？（a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀）

b、第二段

師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？請小朋友們繼續(xù)看課文（課件：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想，終于想出辦法來了！）（全班齊讀）

c、第三段

師：烏鴉真愛動腦筋，終于想到辦法了，它是很快就想出辦法來的嗎？課文中用的是哪個詞呢？

師：小烏鴉想到的是什么辦法？

小朋友們自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的`句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（指名讀：1-2小朋友讀句子）（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。）

師：小朋友們想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（課件：瓶子里的水漸漸升高了。）師：小朋友們知道“漸漸”是什么意思啊？相近的詞有哪些？師：老師現(xiàn)在做個實驗，小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的？通過實驗，我們知道了水是慢慢的、一點一點的升高，那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢？你能用“漸漸”說一句話嗎？（出示課件例句：夏天來了，天氣漸漸變暖了。）

師：小朋友們想一想，這時候烏鴉的心情怎樣？會說什么呢？（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）誰能把這種感受讀出來呢？

師：烏鴉喝水的故事我們就講完了，小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？

師：是啊，讓我們在一起來讀烏鴉喝水這個故事吧！

四、寫字指導、練習

過渡語：小朋友們要像烏鴉學習，遇到困難時要開動腦筋，想出解決問題的辦法。那我們今天就一起來學習“辦法”這2個字吧！

【課件出示“辦”“法”】（誰能用最好的辦法來記這2個字呢？）

a、教學“辦”拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置。（學生書寫、組詞）

b、教學“法”拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（學生書寫、組詞并用“辦法”說一句話。）

師：小朋友們想一想，“辦”和“法”都能和哪些字交朋友啊？（辦法、辦公、辦事；方法、想法、加法等）

c、小朋友們在課本上把這2個字描紅。

d、小朋友們在田字格中書寫時，怎樣才能把字寫漂亮呢？

“辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤，撇要長一點，左邊一點在橫線中間，右邊一點要在線的上面一點。

“法”左邊“氵”要窄，右邊的“去”先寫一短橫，再寫豎，再寫長橫，最后是撇折和捺點。

五、拓展延伸

師：小朋友們開動腦筋想一想，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？（讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交

流。）（課件展示）

六、課后作業(yè)

1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。也可以加上自編的動作邊講邊演。

2．有感情地背誦課文。

下課，小朋友們，再見！

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

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點擊數(shù)：24

B

zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28

教學目標：

隨文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部法學習：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因為石頭放了進去就會水升高）

因為石頭放進去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

（我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>

實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦！（注意）

初讀文：

要讀明白文，先要認識生字，做第一事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因為喝水是要用嘴巴的。）

那為什么口渴的渴是三點水呢？

（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節(jié)

文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發(fā)現(xiàn)這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時候要注意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調(diào)“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結(jié)構(gòu)，左邊三點水，右邊是個去。）

現(xiàn)在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

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