烏鴉喝水教案1
一、導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?。(板書:“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察
2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?
3.引入課題:烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。
二、激趣引文。
1.讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?
2.你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
三、讀文反饋。
1.在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。
2.師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。
(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、組詞
(2)你指我猜
四、朗讀感悟。
1.自瀆課文
2.比一比誰讀的好。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。
燈片一:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
1.初讀:誰找到了“口渴”的.原因?試著讀一讀。
2.體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?
3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀:誰能找到“喝不著”的原因?試著一讀。
2.理解:你讀了這句話,知道了什么?
3.說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
燈片三:
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
1.學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)
2.指導(dǎo)讀:
①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)
②挑戰(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)
3.體會(huì):從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)
4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
5.發(fā)現(xiàn):同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話)
6.贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?
7.兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個(gè)故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌,學(xué)生拍手朗誦)
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)放石子,困難再大也不怕。
8.思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。
五、課后延伸。
讀關(guān)于烏鴉的故事。
烏鴉喝水教案2
一、教材分析:
《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
三、教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀
四、課前準(zhǔn)備
長(zhǎng)頸瓶(瓶?jī)?nèi)有半瓶水),小石子,五、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn),身穿黑袍子,個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子,(烏鴉)對(duì),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評(píng):小朋友對(duì)猜謎語有很高的興趣,以謎語引入課堂,即提高了學(xué)生的興趣,吸引了學(xué)生的注意力,又促使學(xué)生積極動(dòng)腦,從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。
2、自己讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字,同位互認(rèn)。
4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字?(識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵(lì)性語言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)
(三)、出示第一幅圖
1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
2、小朋友請(qǐng)找一找,課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀
6、誰能加上動(dòng)作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
(教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣,讓學(xué)生試讀,同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。)
(四)、第二幅圖
這只烏鴉確實(shí)非常著急,可是光著急也不行呀,得想辦法呀,烏鴉想出了什么辦法?請(qǐng)大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀
4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀(教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)
7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家,其它同學(xué)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀(讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容,在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯)
(五)、讀整篇課文
(六)、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好?
(讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力)
五、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水想辦法喝著水
淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識(shí)字
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏
一、開發(fā)資源,生活中識(shí)字。
生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素,學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中,教師要樹立“大語文”觀,加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合,走出語文課只叫“語文書”的怪圈,有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字,如我校學(xué)生有部分來
自金山、銀海、長(zhǎng)虹市場(chǎng),家長(zhǎng)多做些小生意,門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,注意收集,隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),會(huì)有多么高興啊!因此,學(xué)生樂此不疲,有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來,互相考一考,真是“樂在其中”!這樣,將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料,利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量
二、寓認(rèn)于玩,活動(dòng)中識(shí)字。
教育心理學(xué)認(rèn)為,保持和再現(xiàn),在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式,教給學(xué)生識(shí)字的方法,通過編兒歌、講故事、猜字謎等,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字,如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字,用猜謎語的形式出現(xiàn),老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”,學(xué)生在桌子上用手寫一寫,猜出謎底的'同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上,老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌,這既是對(duì)生字的鞏固,也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時(shí),一名學(xué)生說他可以編個(gè)字謎“八只腳”。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛,學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí),其樂無窮。
三、識(shí)用結(jié)合,練習(xí)中識(shí)字。
新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字,要達(dá)到這一目標(biāo),必須提早進(jìn)行閱讀。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量以達(dá)到六七百余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》,開設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》,如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等,加大學(xué)生的課外閱讀量,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在創(chuàng)作中用字,從而感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。
烏鴉喝水教案3
一、活動(dòng)目標(biāo):
(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯:得意。
(4)通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、和烏鴉的頭飾。
2、《和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》
三、活動(dòng)過程:
1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹林“美麗的`樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來了一只狡猾的,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《和烏鴉》
2、教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請(qǐng)幼兒看《和烏鴉》的動(dòng)畫。提問:看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
四、活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
教學(xué)反思:
在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因?yàn)檫@是他們感興趣的問題,只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課還是成功的。
烏鴉喝水教案4
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級(jí)上冊(cè),這是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來是小學(xué)低年級(jí)語文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單易懂,描述了烏鴉通過動(dòng)“腦”,動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過,卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)情分析
本課設(shè)置于一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)園地,對(duì)于一年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字能力有限。因此,老師在教課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的識(shí)字的能力。閱讀課文后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理,逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,更好的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字,會(huì)區(qū)分“渴”和“喝”,學(xué)會(huì)用“漸漸”說話。
過程和方法:通過正確、流利、有感情地朗讀,感悟?yàn)貘f急著喝水的變化過程,理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用“漸漸”說話,感悟課文內(nèi)容。
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
小石子、瓶子、記號(hào)筆、圖片
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,謎語導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
貼烏鴉圖片,與烏鴉打招呼。
板書課題,齊讀課題。
二.初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況,解決生字?jǐn)r路虎。
認(rèn)識(shí)字寶寶,帶拼音讀
wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
去拼音讀,小老師領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2.生字鞏固練習(xí)辨析形近字
渴-----喝 為---辦
右----石 鳥---烏
丟 法 鴉 鴨
3.選詞填空練習(xí)
喝 渴
小弟弟口( )了,要( )水。
為 辦
這個(gè)( )法真好!
他( )班級(jí)做了很多好事。
鳥 烏
這種( )的名字叫( )鴉。
4.聽課文朗讀,思考問題:本文講了一個(gè)什么小故事?要求:標(biāo)出自然段。
三.精讀課文,感情升華
精讀第一自然段
1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標(biāo)出序號(hào)。
2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水
3.烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?(到處就是處處,四面大方)現(xiàn)場(chǎng)表演“到處找”。
4.指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”(語速稍重,突出四處找水的辛苦。)
5.烏鴉找到水了,有沒有喝到,課文中用了什么詞來表達(dá)呢 瓶子是什么樣的?
(二)細(xì)讀、細(xì)品第二、三段。
思考: 烏鴉沒有喝到水,它放棄了嗎?它想了什么辦法?細(xì)讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。
烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎樣?討論并板書。
做實(shí)驗(yàn):瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?(出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號(hào)筆)
請(qǐng)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察瓶子的變化,記號(hào)筆做好標(biāo)記。
指導(dǎo)朗讀:“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”(語氣應(yīng)慢、重讀,體會(huì)烏鴉的.不容易。)
“瓶子里的水漸漸升高”(“漸漸”應(yīng)重讀)
讀一讀,說一說,體會(huì)“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。
師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來的?(那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進(jìn)瓶子里,水就會(huì)漸漸升高,就可以喝到水了。)
(三)背誦課文
烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧!
大屏幕提示:
烏鴉口渴了, 。 它看見 瓶子,———。但是,瓶子里——,瓶口——,烏鴉——。
呢?
烏鴉看見 ,終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了,烏鴉 。
四.拓展活動(dòng),啟發(fā)想象。
1. 讀了這個(gè)故事,我知道這是一只( )的烏鴉,因?yàn)椤?/p>
2.如果瓶子旁邊沒有石子,你能幫烏鴉想到辦法嗎?
五.總結(jié)全文,布置作業(yè)。
烏鴉不但善于觀察,動(dòng)腦解決問題,它還是個(gè)孝順的孩子。
請(qǐng)把故事講給爸爸媽媽聽 。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程, 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人.
烏鴉喝水教案5
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、孩子們愛看動(dòng)畫片嗎?今日教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)精彩的動(dòng)畫片。我們一起來觀賞吧。(播放)
2、動(dòng)畫片真好看,他是依據(jù)哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》
3、孩子們真聰慧,今日我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、請(qǐng)孩子們輕聲的讀讀課文,遇到生詞,看清拼音,多讀幾遍。
2、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認(rèn)讀狀況。
過渡:嬉戲真好玩,可詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。
3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼,你們也情愿去嗎?下面教師來讀讀課文,你們留意生字寶寶在家的那個(gè)位置,還要想想課文講了一件什么事?
過渡,剛剛啊,有人打來電話,說還有兩個(gè)詞語寶寶沒找到“家”,(出示詞語)聰慧的小警察們,能幫他們找到家嗎?看看誰最先找到他們的家在課文的'那句話中?
(二)細(xì)讀課文,朗讀感悟
1.教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。
燈片一:
一只烏鴉口渴了,處處找水喝。
1.初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰情愿上臺(tái)表演讀?
燈片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解:你讀了這句話,知道了什么?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
(烏鴉心情很難受,很絕望,很苦惱……)
3.說一說,讀一讀:應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(競(jìng)賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)
二、自主探究,合作溝通,學(xué)習(xí)其次、三自然段
1、質(zhì)疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1:烏鴉喝到水沒有?
生2:烏鴉是怎樣喝到水的?
生3:烏鴉想出了什么方法才喝到水?
過渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。
2、烏鴉究竟想出了什么方法呢?把烏鴉想出的方法在書上畫出來。
3、小組合作溝通:烏鴉想出了什么方法?(把你看到的和小組的同學(xué)說一說。
4、出示課件:
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,烏鴉是一個(gè)一個(gè),很有急躁地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
⑵ 留意看,烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的)
⑶ 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問:你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師:對(duì)啦,這真是一只有急躁的烏鴉,你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià):讀得好,是一個(gè)一個(gè)地放)(誰能讀得更好一點(diǎn)?)
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件:
過渡:石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放,水有什么變化呢?
生1:瓶子里的水上升了。
生2:瓶子里的水慢慢上升了。
師:誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評(píng)價(jià):“慢慢”讀得真好,教師似乎觀察了水漸漸地上升了。
誰還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià):對(duì)呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地上升,你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
6、小組試驗(yàn),突破難點(diǎn)
師:我們根據(jù)烏鴉的方法來做個(gè)試驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里,水是不是會(huì)上升?
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn),其余同學(xué)觀看。要求:要一個(gè)一個(gè)地放,其他的同學(xué)觀看水有什么變化。
生:水真的上升了。
水怎樣上升?
學(xué)生通過試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論明白:由于石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才會(huì)上升。
7、仿照練說
師:下面教師說句子,同學(xué)們?cè)囍o句子添加“慢慢”這個(gè)詞,比誰想得快、添得準(zhǔn)。
天氣溫和了。
生:天氣慢慢溫和了。
我長(zhǎng)高了。
生:我慢慢長(zhǎng)高了。
四周寧靜下來。
生:四周慢慢寧靜下來。
你們能用“慢慢”自己說一句話嗎?
生1:我慢慢長(zhǎng)大了。
8、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多快樂呀,誰來讀讀這一句?
9、指名朗讀
10、學(xué)習(xí)其次自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)方法呢?(指名讀)
師誤讀:
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出方法來了。
生:教師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問:小石子和石塊有什么區(qū)分嗎?
生:小石子很小,石塊很大。
師:為什么要小石子呢?還要很多小石子?
生1:由于瓶子的口很小,石塊放不進(jìn)去,小石子很小,可以放進(jìn)瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,假如只有幾顆小石子,水就只能上升一點(diǎn),烏鴉還是喝不到水,許多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。
指名讀。(生生評(píng)議,教師評(píng)議)
師:哦,我明白了,烏鴉擅長(zhǎng)觀看,愛動(dòng)腦筋,它可真聰慧呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
三、回歸整體,指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它登記來。
2、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。
看課件,學(xué)生練習(xí)背誦,全班試背。
四、啟發(fā)想象,鼓舞創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒有石子。)
師:假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思索,答復(fù)。
生1:烏鴉可以找一根吸管來,放進(jìn)瓶子里喝水。
生2:烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫助。
生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來喝。
生4:烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,把瓶子舉起來喝。
小結(jié):同學(xué)們真聰慧,會(huì)動(dòng)腦筋,為烏鴉想出了這么多的方法,這些方法能哪一種最好呢,下課以后我們可以連續(xù)溝通。
烏鴉喝水教案6
一、教學(xué)要求。
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,會(huì)用“看見”練習(xí)說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1、從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。
3、有目的運(yùn)用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。
三、本課建議安排三教時(shí)。
四、教學(xué)主要步驟。
(一)看圖談話,揭示課題。
1、出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
(1)“喝”為什么是口字旁?
(2)右下部分看筆順指導(dǎo)書空。
3、齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?
(二)初讀課文,整體感知。
1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文:
(1)自由輕聲讀;
(2)給每小節(jié)編號(hào);
(3)指名讀,每人讀一節(jié),正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
(三)教學(xué)第一節(jié)。
1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
(1)讀準(zhǔn)字音;
(2)為什么是“氵”旁?
(3)讀卡片,分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴?
4、教學(xué)生字“找”。
(1)讀準(zhǔn)翹舌音;
(2)誰找什么?
5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
(四)教學(xué)第二至四節(jié)。
1、出示投影片。(書上圖1和圖3)
(1)問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?
(2)師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。
(1)聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?
(2)指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?
(3)出示第一句。
①教學(xué)生字“瓶”,讀準(zhǔn)后鼻音;
②烏鴉找到了水,心情怎么樣?它會(huì)想些什么?
③朗讀第一句,讀出高興的語氣。
(4)指名讀第二句。
①問:烏鴉喝到水了嗎?
②邊讀邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么?⑤練習(xí)說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導(dǎo)讀第二句,讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
(5)烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
(6)有感情地讀第三節(jié)。
(7)背誦第二節(jié)。
①看投影背;
②看板書背;
③獨(dú)立背。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?
(2)聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?
(3)齊讀第三節(jié),讀出高興的`語氣。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
(2)再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書。
(3)三看錄像,看時(shí),把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。
(4)指導(dǎo)朗讀,“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。
(5)指導(dǎo)背誦。
(五)總結(jié)全文。
1、聽錄音讀課文。
2、說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?
(六)課堂練習(xí)。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習(xí)說話。
4、聽寫詞語和句子。
烏鴉喝水教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,要求會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)用“漸漸”一詞說話。
2、基于語文學(xué)科的工具性,要求學(xué)生還要會(huì)寫,這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)寫“可”“法”兩個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。
3、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染,感受漢字文化的奇特美妙。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,掌握一定的識(shí)字方法。
教學(xué)難點(diǎn):
“喝”“渴”的區(qū)別識(shí)記。會(huì)用“漸漸”一詞說話。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題
(一)課件展示“鳥”變成“烏”,出示“烏鴉”一詞。
隨著課件的演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏”字,認(rèn)識(shí)“烏鴉”一詞。
(二)出示課題:烏鴉喝水
學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”,集體朗讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:通過熟字變生字的方法,降低學(xué)生識(shí)學(xué)生字的難度,利用課件形象的'體會(huì)字的形體美。)
二、整體感知,出示生詞
(一)師:孩子們,如果在讀課文的時(shí)候,你碰到不認(rèn)識(shí)的字,該怎么辦呢?(帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。)
(二)學(xué)生按老師要求自由讀課文,圈出生字。
(三)師生共同述說故事,出示帶有生字的詞語。(烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸)
(設(shè)計(jì)意圖:通過以熟字帶出對(duì)生字的認(rèn)識(shí)的方法,使識(shí)字做到字不離詞,詞不離句,句不離文。)
三、學(xué)習(xí)生字,要求會(huì)認(rèn)
(一)學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由地讀記生字,可以借助拼音或想其它辦法。
2、根據(jù)學(xué)生識(shí)記生字的情況,逐一學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
石:①提醒學(xué)生“石”是翹舌音,結(jié)合課件展示“石”這個(gè)象形字的演變過程。②補(bǔ)充學(xué)習(xí)其它象形字(鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等)的演變,總結(jié)象形字就像一幅畫,感受漢字文化的魅力。
“烏”“鴉”二字,讓孩子們說說是如何識(shí)記的。
“喝”“渴”:請(qǐng)孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口溜區(qū)別識(shí)記。“渴了請(qǐng)來三點(diǎn)水,想喝就要張大嘴。”再試著運(yùn)用,選字填空,“一只烏鴉口( )了,到處找水( )。”
漸:這個(gè)字由幾部分組成,結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”,并且這個(gè)詞說話。
課件舉例:瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____________。
____漸漸_____________。
“辦”“法”二字作為一個(gè)詞來學(xué)習(xí),請(qǐng)孩子說說每個(gè)字該如何識(shí)記再給“法”字找朋友。
3、摘去拼音帖子學(xué)生識(shí)記。
4、猜謎語,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
鳥兒閉上了眼睛是哪個(gè)字呀?到水邊去一去是誰呀?
灑水車重千斤是哪個(gè)字?用力氣要出汗是誰呀?
(設(shè)計(jì)意圖:通過不同形式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的趣,美,在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。)
(二)鞏固生字
1、利用字卡鞏固生字,師念字娃娃的名字,學(xué)生舉出相應(yīng)的字卡。
2、幫助烏鴉撿石子。
(課件展示)根據(jù)課件念出的詞語,師生共同幫助烏鴉撿石子。
3、句子樂園
學(xué)生一起讀讀句子。(小朋友口渴了,想喝水。小樹漸漸長(zhǎng)高了。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,想出了辦法。)
四、學(xué)習(xí)寫字,要求會(huì)寫
1、師結(jié)合課件,指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字,邊書空邊觀察,重點(diǎn)掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。
2、師范寫,生書空。
3、生靜書寫,教師巡視。
4、師生互動(dòng)評(píng)一評(píng)。
(根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn),采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察,掌握寫字技巧,使書寫更美觀。)
五、欣賞作品,陶冶情操
(課件展示不同書法作品,老師配樂總結(jié)。)
漢字奇妙、美麗,不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性,以無限活力和獨(dú)特魅力吸引著很多人。孩子們,只要我們努力,將來書法家里一定會(huì)有你的名字、他的名字,會(huì)有我們班很多孩子的名字。
烏鴉喝水教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前,要開動(dòng)腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】
課內(nèi):抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外:朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學(xué)烏、鴉、喝。
二、范讀課文
1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2、教師范讀。
三、自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字
1、自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
⑴ 烏鴉為什么找水喝?
引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。
⑵ 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出面、辦,指導(dǎo)寫法。
⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出圍,掌握筆順。
⑷ 烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出終于,指導(dǎo)寫法。
⑸ 烏鴉想出了什么辦法?
引出叼來、一顆、漸漸,指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五、作業(yè)
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )
鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )
二、講讀課文
1、講讀第一段。
⑴ 指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
⑵ 理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
① 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)
② 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的`誰?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)
⑶ 小結(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
2、講讀第二段。
⑴ 看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
⑵ 指名讀。
⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
⑷ 比較句子。
哪中說法好?為什么?
它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子,放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
⑹ 小結(jié)板書。
三、作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
烏( )( )( ) 辦( )( )( )
圍( )( )( ) 終( )( )( )
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、課堂練習(xí)
1、看拼音,寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫筆順,數(shù)筆畫。
烏──( )畫 喝──( )畫
辦──( )畫 圍──( )畫
3、填空。
烏鴉口( )了,到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想,( )( )出了一個(gè)辦法。
烏鴉喝水教案9
課例:蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》
(讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)
師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?
生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……
生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……
生:其實(shí)寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號(hào)代替了。
師:是啊,廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,它們還會(huì)像什么呢?
生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個(gè)仙人瓶等等。
師:真能干!這些云霧多有個(gè)性呀,讓我們來當(dāng)小畫家,把它們畫下來吧!
生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學(xué)。
師:下面請(qǐng)小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。
生分小組交流后,主動(dòng)上臺(tái)解說。
師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。
生開始動(dòng)筆寫話。
思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動(dòng)。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言,借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升。
有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手段,讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭(zhēng)論、操作、探究的過程中,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
課例:人教版第十冊(cè)《第一場(chǎng)雪》
師:膠東半島終于下了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪。這雪美嗎?
生交流、發(fā)言。(美)
師:我們就應(yīng)該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。(雪景美)
師:這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>
生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。
師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。
師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。
生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)(人心歡)
師:我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲,能真的`聽到嗎?”
生5再讀這一小段。
師:聽是聽到了,可就是不大清楚。
師:請(qǐng)?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué),一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……
思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”、“包容性評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí),教師不是去糾正、指責(zé),而是以親切的言語給予激勵(lì)、引導(dǎo),并積極鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià),自主發(fā)展。但需要重申的是,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,無論是教師的有意評(píng)價(jià),學(xué)生的無意評(píng)價(jià),師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。
另外,教師潛意識(shí)下的服務(wù)觀念,也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對(duì)話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學(xué)生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個(gè)性,張揚(yáng)出了師生的人性。由此,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。
烏鴉喝水教案10
烏鴉喝水教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生
看課本插圖時(shí),學(xué)生對(duì)烏鴉的汗水發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
鄭原安:這只烏鴉找不到水喝就哭了。
師:你是怎么知道的?
鄭原安:你們看,烏鴉眼淚都流出來了。(他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f)
吳思軻反駁說:不對(duì),這不是眼淚,是汗水。
師:同學(xué)們,你們同意誰的說法,為什么?
吳思軻:這是一只聰明能干的烏鴉,面對(duì)“沒有水渴”這點(diǎn)困難,是不會(huì)流淚的,再說好男兒流血不流淚。
白云:這只烏鴉到處找水喝,很辛苦,很累,累的'汗都流出來了。
吳東萍:眼淚是從眼睛里流出來的,應(yīng)該在眼睛的下面,不是在眼睛的上面,所以應(yīng)該是汗水,不是淚水。
經(jīng)過討論,同學(xué)都同意是汗水這一說法。
烏鴉喝水教案11
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級(jí)下冊(cè)第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽過。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的孩子好動(dòng),喜歡動(dòng)畫故事,我利用這些特點(diǎn),設(shè)計(jì)圖片和動(dòng)畫,在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究問題,在語文實(shí)踐中積累能力。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;
學(xué)生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩筆;
過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程:
一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知
1.談話導(dǎo)課。昨天,我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,現(xiàn)在,小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了,小朋友們有信心過關(guān)嗎?
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。
3.區(qū)分“渴”“喝”。(課件示題)望()牛奶()水口()望梅止()
【設(shè)計(jì)意圖】:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn),朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段:
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考:烏鴉遇到了哪些困難?
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著)
3.師點(diǎn)撥:⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))⑷雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來。 ⑸(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)⑺齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))學(xué)習(xí)第二、三段:1.小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。(師相機(jī)板書:想辦法,喝著水)3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來描述的?6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?7.朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。三、合作討論,拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?3.學(xué)生討論,合作交流。 4.師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、串講故事,積累語言1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學(xué)生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺(tái)講述。(播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件)
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、盤點(diǎn)收獲,拓展延伸。 1.這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲?2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】:這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè):
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
烏鴉喝水教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、猜謎語:
身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子。懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥(齊說——烏鴉)
2、師:對(duì)!烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它卻很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的童話故事,深入了解一下聰明的烏鴉,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題。《烏鴉喝水》(注音板書課題)課題中有三個(gè)注音的新生字,相信小朋友們一定能借助拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確。來,自己試一試吧!(生自己練讀)誰能讀給大家聽一聽?(指生讀,評(píng)價(jià))讓我們都來像他一樣聲音洪亮,干脆地讀一讀吧!(齊讀課題)
二、初讀課文
1、師:讀了題目,你最想知道什么?(生質(zhì)疑)
2、師:看來大家都想快點(diǎn)了解這個(gè)小故事了,那咱們就輕輕地,快快地打開課本頁讀一讀吧!對(duì)了,讀課文的時(shí)候如果遇到生字應(yīng)該怎么辦呢?(指生說)好,那就讓我們帶上這個(gè)小朋友的建議讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生自由讀文)
三、認(rèn)讀生字、生詞
1、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!相信你一定能讀好新的生字和詞語啦!瞧,詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢!趕快認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!
a、自讀帶拼音的詞b、指名讀(一人讀一行)
c、請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀d.小老師領(lǐng)讀
e、全班齊讀。
2、沒有了拼音小帽,誰還會(huì)讀嗎?(指名讀,其他生跟讀)
3、離開詞語的生字寶寶你還能認(rèn)對(duì)嗎?誰能讀給大家聽聽?
(指生讀、男女生比賽讀)
4、小朋友們真棒!這么快就記住了這么多的字,相信你一定有
很好的辦法。
誰來給大家說一說你記住了哪個(gè)字,用什么辦法記住的?(指生說記字辦法適時(shí)評(píng)價(jià))
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“渴喝”(用偏旁來記字)
6、同位交流:你還用記字辦法記住了哪些字?
7、打亂順序讀單字:調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了,發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎?看,他們來了。(打亂順
序讀單字)小朋友們正確的朗讀送走了一個(gè)個(gè)的生字寶寶,可是最后這一個(gè)說什么也不肯走,看看他是誰?(齊讀:
辦)怎么回事呢?原來呀,他不但要讓大家認(rèn)識(shí)它,還要
讓大家會(huì)寫呢!
8、指導(dǎo)寫字:①學(xué)習(xí)筆順(觀察一下這個(gè)字,你覺得怎樣能
記住它?對(duì),寫的時(shí)候呢,我們就可以按這個(gè)順序?qū)憽Ul能數(shù)一下它的正確筆順?指生數(shù)筆順)
②觀察占格及關(guān)鍵筆畫③師范寫,生書空
④生寫字,師巡視指導(dǎo)(提醒注意姿勢(shì))⑤展示評(píng)價(jià)
四、學(xué)習(xí)課文
(一)讀文感知
師:生字詞語掌握好了,學(xué)習(xí)課文大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。指生接讀課文。(下面老師想請(qǐng)小朋友接讀課文,那課文共有幾個(gè)自然段呢?要找?guī)讉€(gè)小朋友讀呢?)
2、指生說讀課文要注意什么?
3、帶建議和任務(wù)讀文、聽文。(帶上小伙伴的建議讀文,其他小朋友認(rèn)真聽誰讀的聲音最洪亮,句子最準(zhǔn)確。)
4、評(píng)價(jià):讀的怎么樣?
(二)逐段學(xué)習(xí)
1、自瀆第一自然段,看讀懂了什么?(讀書匯報(bào))
2、出示課件
一只烏鴉飛來飛去,到處找水喝,它找到一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。
3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。(說清楚,有感情)
過渡:是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看來,烏鴉喝水遇到了困難。
(二)自主探究,合作交流,學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、質(zhì)疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1:烏鴉喝到水沒有?
生2:烏鴉是怎樣喝到水的?
生3:烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
3、小組合作交流:烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說一說。
4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)
點(diǎn)評(píng):讀、畫、議、說,讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出,也是對(duì)難點(diǎn)的突破。
5、出示課件:
⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,烏鴉是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
⑵注意看,烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的)⑶這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)指名讀。(問:你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師:對(duì)啦,這真是一只有耐心的烏鴉,你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià):讀得好,是一個(gè)一個(gè)地放)(誰能讀得更好一點(diǎn)?)
女生齊讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件:
過渡:石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放,水有什么變化呢?生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水漸漸升高了。
師:誰來讀讀這一句。指名讀。
師評(píng)價(jià):“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià):對(duì)呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高,你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
7、小組實(shí)驗(yàn),突破難點(diǎn)
師:我們按照烏鴉的方法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里,水是不是會(huì)升高?
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn),其余同學(xué)觀察。(要求:要一個(gè)一個(gè)地放,其他的同學(xué)觀察水有什么變化。)
生:水真的升高了。
水怎樣升高?
(學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白:因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝诱剂怂奈恢茫艜?huì)升高。)
(石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子,水就會(huì)漸漸升高。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位,對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。)
8、模仿練說
師:下面老師說句子,同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞,比誰想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。生:天氣漸漸暖和了。
我長(zhǎng)高了。生:我漸漸長(zhǎng)高了。
四周安靜下來。生:四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?
生1:我漸漸長(zhǎng)大了。生2:天漸漸黑了。
9、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多高興呀,誰來讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)
烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)
師誤讀:烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出辦法來了。生:老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問:小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?
生:小石子很小,石塊很大。
師:為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1:因?yàn)槠孔拥腵口很小,石塊放不進(jìn)去,小石子很小,可以放進(jìn)瓶子里。生2:瓶子里的水不多,如果只有幾顆小石子,水就只能升高一點(diǎn),烏鴉還是喝不到水,很多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。
師:同學(xué)們體會(huì)得真好,看看該怎么讀?指名讀。(生生評(píng)議,教師評(píng)議)
師:哦,我明白了,烏鴉善于觀察,愛動(dòng)腦筋,它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
12、指導(dǎo)朗讀
下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。
自由讀。要求:正確、流利、有感情。
指名讀。
三、回歸整體,指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。看課件,學(xué)生練習(xí)背誦,全班試背。
四、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒有石子。)
師:如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思考,回答。
生1:烏鴉可以找一根吸管來,放進(jìn)瓶子里喝水。生2:烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫忙。生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來喝。生4:烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,把瓶子舉起來喝。小結(jié):同學(xué)們真聰明,會(huì)動(dòng)腦筋,為烏鴉想出了這么多
的辦法,這些辦法能哪一種最好呢,課下我們可以繼續(xù)交流。
五、指導(dǎo)寫字
過渡:我們認(rèn)識(shí)了生字,能不能學(xué)會(huì)寫可書寫它們呢?
1、出示課件
指名讀這3個(gè)字。(法、找、許)
2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。
生:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
課件閃動(dòng):(閃左邊的偏旁,然后變成紅色)
師:這三個(gè)字在田字格中怎樣寫才好看呢?
生:要把左邊寫窄點(diǎn),右邊寫寬點(diǎn)。
3、怎么記“法”字。
生:左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁,右邊一個(gè)去字,合起來就是法。
4、“許”字怎么記。
生:言字旁加個(gè)午就是許。
5、出示課件:“找”
在田字格中,顯示“找”右邊的筆順。
6、教師范寫。
先寫一個(gè)提手旁,右邊第一筆是橫,從豎中線起筆,起筆的位置稍低于提手旁的這一橫,還要寫得短點(diǎn)
7、學(xué)生練寫。
描一個(gè),寫一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè),寫一個(gè)。總結(jié):同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,知道了這只烏鴉真是一只善于觀察,愛動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水教案13
教材分析:
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,掌握相應(yīng)的詞語,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
3、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝水的過程。
4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,掌握相應(yīng)的詞語,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝水的過程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、由圖片和故事導(dǎo)入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么?
板書:烏鴉
有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好辦法嗎?
2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事?在你的心目中,烏鴉是一只怎樣的鳥?
3、板書:烏鴉喝水,誰認(rèn)識(shí)“喝”字?能用動(dòng)作表示出來嗎?
4、想讀讀這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文:自讀,小組合作讀
1、自己讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提示:“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。
三、檢查:游戲鞏固字詞,讀通課文
檢查:
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語,上來教大家。
3、在小組學(xué)習(xí)中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法?
提示:編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會(huì)讀課文了嗎?誰愿意讀?
四、邊讀邊思,了解課文內(nèi)容,提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢?
1、誰把第一自然段讀給大家聽?看看插圖,你知道烏鴉為什么喝不到水嗎?是哪句話告訴我們的?把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么?
2、誰把第二自然段讀給大家聽?烏鴉的辦法是怎樣想出來的?為什么見到小石子就能想出辦法?“幾顆小石子”行嗎?“石塊”行嗎?
3、誰把第三自然段讀給大家聽?
⑴、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢?是哪句話告訴我們的?把它勾出來。
⑵、結(jié)果怎樣?請(qǐng)小朋友一起讀出來。
4、你還有什么不明白的地方嗎?
五、動(dòng)手樂園
我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉,試試看,能不能喝到水。
要求:一邊實(shí)驗(yàn),一邊仔細(xì)觀察,還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。
六、說說想想讀讀,理解重點(diǎn)段落和詞語
1、實(shí)驗(yàn)時(shí),你們是怎樣做的?看到了什么?你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎?
2、出示課文第三段。
⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語?一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。
⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么?
⑶、誰能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思?“漸漸”可以換成什么詞?
⑷、出示句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
七、深入思考,幫小烏鴉再想辦法
1、這是一只怎樣的小烏鴉?你想怎樣把它夸?
2、老師要考考小朋友,看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子,又該怎么辦呢?小組討論,看看能想出多少種辦法。
點(diǎn)撥:如果有……,烏鴉就……;如果遇見……,烏鴉就……。
八、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、讀一讀,說一說。
2、自由輕聲讀,分清“喝”和“渴”,不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度,看誰讀得又對(duì)又快。
九、拓展性學(xué)習(xí)
小聲讀一讀短文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的辦法好不好,讀了以后你想了什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做動(dòng)作表示詞語意思:“喝”、“渴”、“漸漸”,拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。
2、拿出自己做的.烏鴉頭飾,同桌說說烏鴉長(zhǎng)得什么樣?他為什么喝不到瓶子里的水?
二、表演:人人變作烏鴉,逐句體會(huì)
1、這個(gè)故事有趣嗎?想表演一下嗎?
2、匯報(bào)表演,相機(jī)指導(dǎo):
⑴、烏鴉口渴了,心里怎樣想?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?該怎樣讀好這一句?
⑵、找到水時(shí)心里怎樣想?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?
⑶、為什么渴不著水?心情怎樣?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?
⑷、烏鴉渴不著水,心里怎樣想?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?
⑹、烏鴉是怎么做的?
⑺、烏鴉是怎么喝著水的?這時(shí),它的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作,會(huì)說什么話?
三、讀讀背背:誰讀得好,誰背得快
1、表演得真好。把課文連起來讀讀,看看讀得怎么樣。
2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題:怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來?同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
四、寫字
1、今天會(huì)哪幾個(gè)字?它們是什么結(jié)構(gòu)的字。
2、誰當(dāng)小老師,教教這些字怎樣記?
3、提示容易錯(cuò)的地方。
4、這些字怎樣寫才好看?
5、希望老師教一教哪個(gè)字?
示范:找、可
6、巡視、指導(dǎo),表揚(yáng)姿勢(shì)端正、寫字漂亮的學(xué)生。
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
輕聲讀音節(jié),看看連成什么詞,再寫下來。
六、拓展學(xué)習(xí)
輕聲讀故事,想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么?小雞可能會(huì)遇到誰?你能幫它想多少種辦法呢?
七、作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。(自選)
板書:
19、烏鴉喝水
水不多,瓶口小喝不著
見石子,想辦法……
扔石子,水升高——喝著啦!
烏鴉喝水教案14
設(shè)計(jì)背景:
為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,拓展幼兒的想象力,本活動(dòng)從整體入手,提出問題,以問促讀,了解故事主要內(nèi)容,接著部分深究,通過提問以讀為主,引導(dǎo)幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、通過模仿、表演烏鴉和的語言、動(dòng)作、表情,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、和烏鴉的頭飾
2、《和烏鴉》 故事動(dòng)畫
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
師:“今天,老師帶來了一個(gè)《和烏鴉》的故事,讓我們一起來聽一聽故事里有什么?看見了肉,想干什么呢?”請(qǐng)小朋友帶著問題來聽一聽故事。
二、教師根據(jù)《和烏鴉》的動(dòng)畫有表情的講述故事。
一只來到樹林里,看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊又肥又大的肉,饞的呀直流口水,眼珠一轉(zhuǎn)說“親愛的烏鴉,您好嗎?”沒有回答,只好陪著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是沒有回答,只好搖了搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓音真好聽,您就唱一句吧!”烏鴉聽了得意極了,張嘴就唱,啊-啊-啊,可是呀,他剛一張嘴,肉就掉了下來,叼起肉就跑了。
三、教師通過提問,再次與小朋友觀看故事,并且請(qǐng)小朋友試著說一說。
提問1:是怎么得到肉的?
師小結(jié):對(duì),是騙烏鴉唱歌才得到肉的。
提問2:先說了什么話,烏鴉理他了嗎?為什么不理他?
師小結(jié):先向?yàn)貘f打招呼,烏鴉沒有理他,心想,哼,你想騙我的肉,我才不會(huì)理你。
提問3:看烏鴉不理他,又說了什么?他是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?怎么說的'?表情是怎么樣?請(qǐng)小朋友模仿。
師小結(jié):為了讓烏鴉動(dòng)心,陪著笑臉向?yàn)貘f的孩子問好,可是他并不是真的關(guān)心烏鴉的孩子,他說的是假話。所以我們要用用尖尖的,甜甜的聲音來說這句話。請(qǐng)小朋友用尖尖的,甜甜的聲音學(xué)習(xí)一下的語言,我們一起來說一說這句話吧!“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
提問4:一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,馬上又說了什么?做了什么動(dòng)作?請(qǐng)小朋友模仿的動(dòng)作。
師小結(jié):為了讓烏鴉更加的動(dòng)心,還做了一個(gè)漂亮的動(dòng)作,搖了搖尾巴。烏鴉的肉被騙走了,烏鴉呀特別的后悔,他要想一個(gè)辦法,把肉給奪回來,如果你是烏鴉,你會(huì)怎么辦?
四、請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋幫烏鴉出個(gè)主意吧!
(分發(fā)畫紙,請(qǐng)小朋友畫出幫烏鴉奪回肉的辦法)
師小結(jié):有了這些好辦法,烏鴉再也不怕狡猾的了!(展示小朋友的作品)
五、請(qǐng)小朋友將自己畫出的好辦法共同裝訂成一本書,請(qǐng)小朋友給這本書取一個(gè)好聽的名字。
活動(dòng)延伸:
引導(dǎo)幼兒自由選擇角色在表演區(qū)分角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
教學(xué)反思
因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動(dòng)利用和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
烏鴉喝水教案15
教材分析:
《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文,描寫了烏鴉口渴而到處找水喝,終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事,表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛,也各告訴我們遇到困難要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦
法,就能克服困難。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)寫“辦、法”2個(gè)字,并能按筆順正確地在田字格中書寫。
2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
1、出示課件
師:老師今天給小朋友們玩一個(gè)猜謎的游戲,好不好?看:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。(打一種鳥)【課件出示謎題】小朋友們趕快開動(dòng)腦筋想想看,這是什么鳥?
師:是的,這是烏鴉。它是鳥類中的一種,嘴大而直,全身羽毛烏黑的。雖然它長(zhǎng)的丑,不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事,大家想不想聽啊?(出示《烏鴉喝水》的課件)(板書課題:烏鴉喝水)(一起讀課題)
二、讀中識(shí)字,感悟課文
1、初讀課文,提出識(shí)字要求
師:請(qǐng)小朋友們先翻開書到19課,自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前,老師先提一個(gè)要求,把生字的音讀準(zhǔn),讀通句子,做到不加字、不漏字。
2、識(shí)字游戲
師:小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢?(課件:認(rèn)認(rèn)字寶寶【wū烏yā鴉kě渴hē喝píng瓶shí石bàn辦fǎ法jiàn漸】)
a、指名讀b、全班齊讀
師:小朋友讀的真好,現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。(課件:我會(huì)讀【烏鴉渴喝瓶石辦法漸】)
a、指名讀b、全班齊讀
師:小朋友們真是太棒了!老師把字組成詞語了,再考考小朋友們會(huì)不會(huì)讀。(課件:我也能讀【瓶子石頭辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】)
a、請(qǐng)1—2個(gè)小組的朋友開火車讀(師:小火車開起來!)
b、全班齊讀
三、逐段朗讀,邊讀邊悟
過渡語:小朋友們真是聰明,這么快就讀準(zhǔn)字音,讀通句子。下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x課文,邊讀邊思考(課件:想一想【課文中烏鴉做了一件什么事?】)
師:小烏鴉到底做了什么事呢?請(qǐng)小朋友們先看課文的第一段。(齊讀第一段)
a、第一段
(課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝)(誰來讀一讀?指名讀)師:讀的真不錯(cuò)。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思啊?(烏鴉到處找水喝,是只在一個(gè)地方找嗎?還是在這里找,又在那里找,找了好多地方。)【相近的一詞“處處”“四處”】
師:小朋友,你們看烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易呀!烏鴉會(huì)想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?(a、指名讀)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛,找呀找,這時(shí)……你們看(課件:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?)(a、小組讀)
師:小烏鴉找到了水真高興啊!可是它卻遇到了新的困難,怎么回事啊?(課件:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)烏鴉喝不到水的原因是什么?這時(shí),烏鴉的心情怎樣?(a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀)
b、第二段
師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?請(qǐng)小朋友們繼續(xù)看課文(課件:烏鴉看見旁邊有許多小石子,它想了想,終于想出辦法來了!)(全班齊讀)
c、第三段
師:烏鴉真愛動(dòng)腦筋,終于想到辦法了,它是很快就想出辦法來的嗎?課文中用的是哪個(gè)詞呢?
師:小烏鴉想到的是什么辦法?
小朋友們自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的`句子用橫線畫下來。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(指名讀:1-2小朋友讀句子)(課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。)
師:小朋友們想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個(gè)詞?(課件:瓶子里的水漸漸升高了。)師:小朋友們知道“漸漸”是什么意思啊?相近的詞有哪些?師:老師現(xiàn)在做個(gè)實(shí)驗(yàn),小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的?通過實(shí)驗(yàn),我們知道了水是慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的升高,那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢?你能用“漸漸”說一句話嗎?(出示課件例句:夏天來了,天氣漸漸變暖了。)
師:小朋友們想一想,這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎樣?會(huì)說什么呢?(課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)誰能把這種感受讀出來呢?
師:烏鴉喝水的故事我們就講完了,小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?
師:是啊,讓我們?cè)谝黄饋碜x烏鴉喝水這個(gè)故事吧!
四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)
過渡語:小朋友們要像烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。那我們今天就一起來學(xué)習(xí)“辦法”這2個(gè)字吧!
【課件出示“辦”“法”】(誰能用最好的辦法來記這2個(gè)字呢?)
a、教學(xué)“辦”拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置。(學(xué)生書寫、組詞)
b、教學(xué)“法”拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。(學(xué)生書寫、組詞并用“辦法”說一句話。)
師:小朋友們想一想,“辦”和“法”都能和哪些字交朋友啊?(辦法、辦公、辦事;方法、想法、加法等)
c、小朋友們?cè)谡n本上把這2個(gè)字描紅。
d、小朋友們?cè)谔镒指裰袝鴮憰r(shí),怎樣才能把字寫漂亮呢?
“辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤,撇要長(zhǎng)一點(diǎn),左邊一點(diǎn)在橫線中間,右邊一點(diǎn)要在線的上面一點(diǎn)。
“法”左邊“氵”要窄,右邊的“去”先寫一短橫,再寫豎,再寫長(zhǎng)橫,最后是撇折和捺點(diǎn)。
五、拓展延伸
師:小朋友們開動(dòng)腦筋想一想,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?(讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想,動(dòng)手試一試,下節(jié)課和班里的小朋友們交
流。)(課件展示)
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給小伙伴或家長(zhǎng)聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊講邊演。
2.有感情地背誦課文。
下課,小朋友們,再見!
《烏鴉喝水》教案
作者:佚名
轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載
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zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28
教學(xué)目標(biāo):
隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)一類字和綠色通道里的3個(gè)字。
2認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁:手字旁、走字旁;學(xué)會(huì)寫:看、起。用部法學(xué)習(xí):于、辦、法、終。
3正確、流利,有感情地朗讀文、背誦。
4懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺(tái)。
2生字卡片(黑色紙,雙面膠貼好)。吸鐵石。
3貼好文插圖。畫好田字格。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
今天,朱老師要給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)。(出示半瓶水的瓶子)看!這是個(gè)(出示詞語:瓶子)(瓶子)后鼻音(瓶子)。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在,朱老師要它變,注意看,水有什么變化。(放小石子)
(水滿出來了)
為什么石頭放進(jìn)去,水會(huì)升高呢?(指名2人)
(因?yàn)槭^放了進(jìn)去就會(huì)水升高)
因?yàn)槭^放進(jìn)去,占據(jù)了水的位置,水的位置被占掉了,就被石頭擠啊擠啊,擠上來了。我們小朋友洗澡的時(shí)候,浴缸里放滿了水,我們一坐進(jìn)去,水就出來了,這也是因?yàn)椋?/p>
(我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>
實(shí)驗(yàn)就做到這里,下面,朱老師要給大家講個(gè)故事,想聽嗎?
(想)
說有一天,一只烏鴉口渴了(出示詞語),口渴就要怎么樣?(找水喝)所以這個(gè)渴字大家看,就是什么偏旁。(三點(diǎn)水)它找呀找呀,突然,他看見一個(gè)瓶子(出示插圖)里面有半瓶水,哎呀!它這個(gè)時(shí)候什么心情啊?(指名2生:很高興!很開心)可是呀,瓶口小,烏鴉喝不著,怎么辦呢?
讀讀文你就可以知道啦!(注意)
初讀文:
要讀明白文,先要認(rèn)識(shí)生字,做第一事:把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀,讀準(zhǔn)音,看清形(開始)第二事:把生字放到文里,把句子讀通,文讀順。第三事:再讀文,不懂的地方看看文插圖想想再讀。
請(qǐng)你用四個(gè)字來回答。文講了誰?干什么?(烏鴉喝水)
(出示題):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什么不同?
(喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點(diǎn)水。)
為什么喝水的喝是口字旁?
(因?yàn)楹人且米彀偷摹#?/p>
那為什么口渴的渴是三點(diǎn)水呢?
(因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水。)
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
文中誰口渴啊?(一只烏鴉口渴了)
指名讀第一節(jié)。
口渴了沒有水喝是什么心情?(想喝水,著急)
(出示句子11)讀讀這一句,從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢?(到處)
到處是什么意思啊?(就是隨便哪里,每個(gè)地方。)
烏鴉每個(gè)地方都想去找,這里那里,(指讀“到處”找)(指名生2讀)(它渴啊!它急啊!)找到?jīng)]有?(找到了。)你從哪里知道的?(指名讀,出示前半句句子12。出示生詞卡片,讀詞。)找到水了,烏鴉,你心情怎樣?(很開心)請(qǐng)你開心地讀讀這段話。(生讀)哦,有水了,那烏鴉,你喝呀,你喝呀,怎么不喝呢?(指名說:瓶口小,烏鴉喝不著。)(出示后半句。)看看書上第一幅插圖,這烏鴉看到水卻喝不著,它怎么樣?(很著急!急得汗都出來了。)剛剛還很開心的呢,啊,有水喝了,一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)這個(gè)水喝不著了,怎么樣?(很著急)當(dāng)中用一個(gè)什么詞語連起來?(可是)可是前面烏鴉很(開心)可是后面很(著急),可是在這里起個(gè)什么作用?(轉(zhuǎn)折)讀的時(shí)候要注意什么?(要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。)(指名2生讀,齊讀)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?(不好,)那你要怎么樣?(要想辦法)喔唷!你真是一只肯動(dòng)腦筋的小烏鴉,文中的烏鴉也跟你是一樣的。(出示卡片:怎么辦呢?)烏鴉說這句話的時(shí)候還在干什么?(想)請(qǐng)你來想想。(指名2生讀。你是在全神貫注地想。)烏鴉在使勁兒地想,用力(寫個(gè)力字)地想,想得怎么樣?(做動(dòng)作,左右各撒汗)(滿頭大汗)(寫:左邊一些汗,右邊一些汗。)什么字?(辦)(指名2生再讀句子——怎么辦呢?)
小朋友們讀讀第二小節(jié),看看,烏鴉想出辦法來了嗎?想了什么辦法?(出示第2節(jié)。)(指名回答)(出示句子2)
(看文插圖,叼起(出示詞語)是個(gè)怎樣的動(dòng)作。)(用嘴巴咬住)所以是什么旁?(口字旁)(指名讀)
它叼起什么呀?(小石子)為什么要叼小石子呢?叼大石頭不好嗎?(因?yàn)榇笫^烏鴉叼不動(dòng)。)你覺得這是只怎樣的烏鴉?(很聰明,很動(dòng)腦筋。)(指名讀:它是怎么做的?(出示句子22)它為什么一顆一顆的放?(因?yàn)檫@樣就不會(huì)堵住了,為了把石子放準(zhǔn),它放石子的時(shí)候還要怎么樣?(小心地))(指名讀:強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”)恩,烏鴉想得真周到,真是只(聰明)的烏鴉。(指名讀)看圖,它放了多少石子呀?(很多)這么多的石子,它都是怎么樣放進(jìn)去的?(指名讀句子22)烏鴉真(引說:辛苦呀!)齊讀。句子22。
辛辛苦苦總有回報(bào),讀(出示最后一句。)
水怎樣升高的啊?(漸漸,出示詞語,齊讀2遍)也可以說是(慢慢)。怎么會(huì)漸漸(重音)升高的?(聯(lián)系上句:一顆一顆)它放一顆,升高一點(diǎn),放一顆,升高一點(diǎn)。瓶子里的水(引說:漸漸升高了。)(引說烏鴉——就喝著水了。)喝著水的烏鴉,是什么心情?(很開心)(指名讀)
烏鴉喝著水可不容易,這個(gè)好辦法是怎么來的呢?(出示句子21)(指名讀)(出示句子缺少終于)(指名讀)你覺得這兩句在意思上有什么不一樣?(第2句有個(gè)“終于”就說明它想辦法想了很久。)你說它會(huì)怎么想呢?(它看見石子就會(huì)想:石子放進(jìn)去就可以水升起來,就可以喝水了。)還會(huì)想什么?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎么樣?(終于想出辦法來了。)(出示詞語:終于)這個(gè)辦法想出來,怎么樣?(很不容易)花了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了很多腦筋!(指名讀)(出示:辦法)大家看辦法的法怎么記?(左右結(jié)構(gòu),左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)去。)
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用朗讀來回答老師的問題?
一只烏鴉怎么了?他干什么?
它看見什么?可是怎么樣呢?
于是它想?
烏鴉看見什么?然后怎么樣?
它想的辦法是?
最后?
(指黑板上的生字卡片)誰能看著黑板上的這些詞語,說說烏鴉喝水的故事?
(練習(xí))(指名生1試)(如果多就一起來。不多就個(gè)別。)
考考你的記憶力,(出示:手)(讀之)手字放到邊上,就變成手字旁(讀之)看,有什么變化?(豎鉤變成了撇。)現(xiàn)在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(讀之:看見的看)描紅。
考考你的觀察力,(出示題目比一比,再組詞:于—干)(終于的于,干活的干)看看有點(diǎn)像,比比不一樣?哪里不一樣?(一個(gè)是豎鉤,一個(gè)是豎)描紅。
(出示“起”,這里有個(gè)新偏旁,走字旁。讀之。)上面是個(gè)(己),什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))寫的時(shí)候要注意,把走字底的捺畫寫得長(zhǎng)一些,(邊說邊示范)己寫在走字底上面,不要碰到走字底。描紅。
寫字本子上寫。
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