第一篇：人教版小學語文一年級下冊教案：烏鴉喝水

《烏鴉喝水》教學設計

教材內容：

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。教學目標：

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。教學重點：體會烏鴉喝水心理變化，能用漸漸說話

教學難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程 教具準備：課文插圖、瓶子、小石子。

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖問：這是一只什么鳥啊？生：烏鴉（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，叫聲也不好聽，可是很愛動腦筋，非常聰明。有一天，烏鴉口渴了，到處找水喝，它發現一個瓶子里有一點水，可是夠不著，你們想知道烏鴉最后喝到水沒有啊？那今天我們一起學習這篇烏鴉喝水的課文。（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？（板書：水不多，喝不著）誰愿意讀第二句？

（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？板書：放石子，喝著）學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）請學生上臺演示烏鴉喝著水的情景。（準備一個礦泉水的瓶子，裝半瓶水，然后讓學生投放石子至水滿為止。）烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

4、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

5、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

6、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

四、寫字指導。

（1）復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什么？

五、書寫練習。

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

四、板書設計：

烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

五、小測：

（一）看拼音寫詞語

kě shì

shí tou

bàn fǎ

zhǎo dào

xǔ duō

()

（）（）()

（）

（二）按課文內容填空

1、烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水（），瓶口（），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（）一個一個地放進瓶子里，水漸漸（）了，烏鴉就喝著水了。

第二篇：一年級下冊語文 烏鴉喝水教案

烏鴉喝水

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文，積累語言。

2、理解“漸漸”的意思，會用“漸漸”說句子。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決的道理。教學重難點：

1、朗讀、感悟課文內容。

2、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學過程:

一、展示生字詞的認讀。

二、激趣導入

1、同學們，看這是一只什么鳥？（出示圖片）烏鴉看上去是又黑又丑，可是，它卻有許多值得我們學習的地方。比如“烏鴉反哺”的故事，就告訴我們要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我們課文中的這只小烏鴉，又是一只怎樣的小烏鴉呢？

2、今天我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，跟老師一起板書課題。你們有什么問題，想問嗎？（生質疑）

3、出示學習目標。

三、自學探究

（一）、出示導學提綱一

這節課，老師給大家帶來了一部有趣的動畫片，大家想看嗎？（同學們一邊看一邊思考:主要講了烏鴉的什么事？

2、說一說講了烏鴉的什么事情？

3、真是一只聰明的小烏鴉!課文中又是怎樣寫的呢？接下來就要看同學們課文學的怎么樣了！

（二）出示導學提綱二

1、這段有幾句？讀完之后你知道了什么？

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。

師： “到處”這個詞說明什么？（處處，指很多地方）抓住“到處”啟發學生想烏鴉四處找水的情景。

師：同學們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？ A、指名讀（3個）B、評讀 D、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

3、問：烏鴉喝著水了嗎？為什么喝不著水？

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）誰愿意把這句讀給大家聽？

我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急 的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

A、指名讀 B、評讀 C、男女生賽讀

過渡：師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？是啊！世上無難事，只怕有心人！我們一起往下看一看，烏鴉到底是如何克服難題喝到水的。

（三）出示導學提綱三

問：烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----畫出來。板書：動腦筋----------喝著水

師：同學們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?（一個一個要怎樣讀？為什么要一個一個的放呢？）

生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。

過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。指導用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），為什么瓶子里的水會漸漸的升高了？

請仿照例句說一句話。

（課件出示例句并完成填空練習）

哎呀！真是功夫不負有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到了水，小烏鴉心里肯定特別高興，我們也真為它感到高興。讓我們也一起分享烏鴉的快樂，再讀讀這兩個自然段吧。

四、歸納運用

1、聽了同學們的朗讀，老師知道你們喜歡上了這只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉了!也愛上了這篇有趣的童話故事了，是嗎？那能不能試著背一背呢？

2、真不錯！你們和小烏鴉一樣聰明！學了課文，你覺得烏鴉身上有什么值得你學習的地方？

3、師：烏鴉遇到困難能開動腦筋想辦法解決的精神值得我們學習，現在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家幫幫它，你們愿意嗎？

師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”

五、作業布置

把這個故事講給家長聽，并說一說你想到的好辦法。[板書設計]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難

想辦法

喝到水 愛動腦

第三篇：小學一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握喝、渴二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出鳥。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

第四篇：小學一年級烏鴉喝水教案

同學們我們今天來學習一個寓言故事，同學們想知道故事中的主人翁是誰嗎？下面我們來動腦經猜猜這個謎語；

1；謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它””

師：是什么，這么多小朋友都猜出來了，大家一起說。生：烏鴉。（預設）

師：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。（板書：烏鴉喝水）

2、學生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖

1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？指名讀。（真親切，像是老早熟識了的朋友）

師：猜猜這個“烏”字更我們學過的哪個字很像？ 生：鳥。（指名講）

師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎么區別這兩個字呢？

生：有亮亮眼睛的是什么“鳥”。（指名說）

師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點啊？ 生：沒有。（齊答）

師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。

二、初讀課文，自主、合作學習生字

1，學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞，并且找出自然段。

2，教師教學生字詞 烏鴉 到處 找水喝 辦法 旁邊 許多 放學 進步 高興 3，區分喝~渴

為~辦

右~石 鳥 ~烏

丟~法

鴨~鴉 我~找 外~處

三、邊讀邊思，突出主題

師提問：問題

1、同學們讀完課文課文總共分為幾個自然段？ 生：總共分為三個自然段

下面老師請同學讀第一自然段，讀完后請同學思考： 問題2,烏鴉在找水的過程中遇到了哪些困難？ 生：找水喝

喝不著

師提問：問題3烏鴉到處找水喝，喝不到水此時的心情是怎么樣的？ 生回答：烏鴉的心情非常的焦慮，著急，難過。

（請學生有感情的朗讀把烏鴉到處找水喝不到水急切的心情表達出來）師提問：問題四4烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水，這是為什么呢？你從哪知道的并且在文中找出來

生：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水 同學們回答的非常正確，非常聰明 第二三自然段解析

那我們一起來讀讀第二三自然段。

師問：問題5烏鴉喝不到瓶子里的水怎么辦呢？它是怎么做的？請同學們朗讀第二自然段并且思考小烏鴉是怎么想辦法的? 生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，把小石子一顆一顆的放進瓶子里就喝到水了

教師拿出裝有少量水的瓶子，和幾顆石子，做實驗讓學生理解水是怎樣升高的？ 生：瓶子里的水是漸漸升高的

師指導:問題6 漸漸升高就是慢慢的升高，那你可以用漸漸來說一句話嗎？ 教師舉例：天氣漸漸的變冷了

生：我漸漸的長高了

天漸漸的黑了

奶奶漸漸的老了 小樹漸漸的發芽了

同學們真聰明啊，和我們的小烏鴉一樣的聰明

師講：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。

問題7：此時烏鴉的心情又怎樣？學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

高興

興奮

開心

激動

問題8：故事講到了這里我們從小烏鴉的身上學到了什么？當我們碰到了困難時應該怎么辦呢？

引導學生明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理，要不畏懼困難，善于動腦筋去解決。

問題9：最后老師問同學們：你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它的話就用一句話來夸夸它吧！

生：小烏鴉你真棒

你真是一只聰明的小烏鴉（預設）

四、課外拓展

問題10：如果你是這只小烏鴉，你還能想出其他的好辦法嗎？

生：用吸管喝

把瓶子放倒了了喝 等等

板書設計：找水喝 喝不著水

想辦法喝水

喝到水了

第五篇：一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案三課時

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案三課

時

【教學目的】

.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】3課時。

第一課時

【教學目的】

.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔ bànfǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

第二課時

【教學目的】

.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導言：

烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

二、指名朗讀全文。

三、圖文對照，逐段理解課文內容。

講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

（一只烏鴉口渴了，找水喝）

2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

講讀第二自然段。

.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？

（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）

3.結合上文，理解“怎么辦呢？”

（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）

4.指導學生朗讀。

（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）

講讀第三自然段。

.自讀后說說這一段寫了什么。

（烏鴉想出辦法來了）

2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

（看見小石子，就想出辦法來了。）

3.指導學生讀第三自然段。

大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。

講讀第四自然段。

.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

4.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

第三課時

【教學目的】

.有感情地朗讀課文。

2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

3.指導生字書字，完成課后練習題。

【教學過程】

一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。

二、看圖復述課文內容。

（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區別。

作業：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

2.準備默寫生字詞。