第一篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》第二課時教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》第二時教

案部編版

第二時

一、復習鞏固，導入新

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀文，幫助學生鞏固上節所學的知識。提出后的練習題既強化了本重點，又能激發學生學習興趣，為本節的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1．過渡。

上節，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

因為瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情。指導朗讀。

小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了--烏鴉找呀找呀，終于--

設計意圖：文是識字的載體，教師要充分發揮的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2．是什么樣的石子？有多少？

指導朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他--。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀文。

4．指名讀全文。

這真是一只--。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1．同桌練習。

同桌配合：一人讀文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2．一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4．教師范寫，學生書空。

設計意圖：本節的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

第二篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學內容】

部編版一年級上冊文第13《烏鴉喝水》（共2時）

【教學目標】

．認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。

【教學重難點】

．能正確流利地朗讀文。

2．認識“反文旁”。

【教學過程】

板塊

一、圖片激趣，認識烏鴉。（分鐘）

、激趣導入。

師：同學們，這節老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學習生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學設計

引導學生給自然段標序號。

（1）提問：數一數，文一共有幾個自然段？

（2）學生給每個自然段標上序號。標對的請舉手。

（3）學生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發現“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓練學生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內容？（第三小節）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發現喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

3寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第三篇：一年級語文上冊教案-13 烏鴉喝水（第一課時）-部編版

烏鴉喝水

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁；會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.會認11個生字，認識反文旁；會寫生字“只、石”。

2.通過正確、流利地朗讀課文，理解“到處”“旁邊”等詞語。

3.明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點:

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁；會寫“只、石”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學難點：

明白只有認真思考，才能解決問題的道理。

教學準備:

多媒體課件、生字詞卡片、實物演示道具。

教學過程：

一、《烏鴉反哺》故事導入

二、認識烏鴉，激發興趣

三、初讀課文，感受情境

1.播放視頻，師范讀全文。

2.學生初讀課文。出示讀課文的要求：

自由讀課文，要求：

1.給課文標上小節號。

2.再把課文讀兩遍，讀完以后坐端正。

3.讀后評議。

四、再讀課文，帶入情境

（一）學習課文第一自然段

1.烏鴉為什么要找水喝呀？（板書：口渴了）

2.仔細觀察，找出形近字“喝”和“渴”，多種方式認讀“渴”和“喝”。

3.你們愿不愿意幫助烏鴉找水喝呀？（板書：找水喝）認識“找”字。

4.指名學生上臺扮演“烏鴉找水喝”，引出“到處”一詞。

5.指導朗讀第一句話，理解“到處”，體會烏鴉找水的辛苦。

6.指導書寫生字“只”。

7.課件出示“瓶子”，認真觀察引出三組詞語：一個瓶子

水不多

瓶口又小

8.指導朗讀第二、三句：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

9.指導朗讀第四句：怎么辦呢？體會烏鴉喝不著水著急的心情。

（二）學習課文第二自然段

1.學生自由朗讀第二自然段，看看烏鴉想出辦法了嗎？

2.烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）用加一加的方法識記“辦法”。

3.看見什么想出辦法來了？（小石子）

4.指導書寫“石”字。引出“許多”并指導認讀。

5.教師移動位置，情境展示“旁邊”的含義。

6.指導有感情地朗讀第二自然段，體會烏鴉高興的心情。

（三）學習課文第三自然段

1.同桌合作朗讀第三自然段，看看烏鴉是怎么做的？

2.師通過實驗操作，讓學生理解“放進”、“一顆一顆”、“升高”的意思。

（四）課文小結

你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

五、整體感知，鞏固生字

六、作業布置

故事新編：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉想什么辦法才能喝到水呢?

板書設計：

烏

鴉

喝

水

口渴了

找水喝

想辦法

喝著水

遇到困難

動動腦筋

汪祖花，女，漢語言文學本科，一級教師。一直擔任小學語文和英語教學。所帶班級曾被評為“馬鞍山市優秀班集體”“馬鞍山市優秀先進中隊”；博望區名班主任工作室成員；曾獲得的省微課競賽三等

獎；市教育信息化大賽一等獎；鄉村教師教育信息化市優、縣優。連續三次獲得區班主任基本功大賽二等獎；語文教師素養大賽二等獎；少先隊說課比賽一等獎。曾參加過市級課題和省級課題并順利結題；多篇論文在市、區級論文比賽中獲一、二等獎。多次在書法比賽中獲一等獎。

第四篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2.復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3.區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

.這節課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

五、課后作業

.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

XX.12

第五篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

學習文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

談話導。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。

今天這節，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上時注意力易分散，上伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀文，題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1學生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3學生討論，合作交流。

4師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

這節學完了，你有什么收獲？

2在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一有一得，天天有進步。

五、后作業

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

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