第一篇：部編本一年級上冊語文13烏鴉喝水教學設計

烏鴉喝水

教學目標：

1.會認“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等5個生字；認識“攵”1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學重點：

1.認識11個生字；會寫5個生字；認識1個偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友（板書：烏鴉。烏鴉貼圖）認識生字：“烏、鴉”。

2.老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？ 3.課件播放。（內容：烏鴉喝水的故事）

4.這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事。（板書：喝水）這節課我們就來學習13課。（齊讀課題）

二、啟發新授 1.聽讀課文識字。

（1）請同學們聽老師讀一遍課文，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面畫橫線。

（2）剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）

（3）課件出示帶有生字的句子，請大家做好認讀準備，我讀一句，你們跟讀一句，注意聽生字的讀音。

（4）現在有沒有同學已經會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）

出示生字：烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高 指名認讀后，還可開火車讀，男女對讀，小組競讀，全班齊讀。

（5）大家剛才讀得可真認真，下面就請同桌之間互相當小老師，如果同桌還有不認識的生字，你就主動幫幫他。

（6）愿意讀課文的同學請站起來讀課文。2.識詞。

（1）（出示多媒體課件）請同學們看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

（2）指名學生帶讀。

（3）游戲：搶讀比賽（哪個詞飛出去，搶讀），開火車讀。3.認字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。

（1）請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。（2）擺好后，不認識的字可以向同學請教。（3）你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

（4）示例：誰來說說“渴”和“喝”怎么區別？用“處”組詞。（5）指字游戲。

三、初讀課文，整體感知

1.生字學會了，如果把它放到課文中還會嗎？現在大家讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通的可以請老師或者小組成員幫助。

2.指名讀，輪流讀，小組賽讀。

3.大家讀了課文，結合剛才看的動畫片，想想課文講了什么事？烏鴉用什么辦法喝到了水？（小組內可以交流）

4.全班交流。

四、書寫生字

1、出示會寫字：只、石、多、出、見。

2、指名認讀，開火車讀。

3、口頭組詞。

4、分析字形結構，觀察在田字格中的位置。

5、教師示范，學生書空。

6、學生練習，教師巡視。

7、展示作品，師生評議。

五、課堂小結

學了本文，你們一定知道了烏鴉是用什么辦法喝到水的。回家做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能不能喝到水。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示字詞，多種方式認讀。生字： 詞語：

2、回憶課文的主要內容。指名說說《烏鴉喝水》的故事。

二、啟發新授

1.過渡：這幾位同學講得都很好，故事中的烏鴉最終憑著自己的聰明喝到了瓶里的水。下面，就讓我們以課文的第一自然段開始進行學習吧！

（1）播放多媒體錄像。（畫面中出現了一只烏鴉，扇動翅膀到處找水喝）（2）問：烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？

（3）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪一句寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，請你來說，是哪一句？（第2句）（5）真聰明，找對了，誰把第2句讀一讀？（指名讀）（6）細讀第2句。

①烏鴉看見了一個什么？（齊答：烏鴉看見了一個瓶子）瓶子里怎么樣？（出示多媒體圖像）

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名造句）③為什么烏鴉喝不到水呢？（出示多媒體圖像）（瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（多媒體課件點出高、小、不多）

④如果瓶子怎么樣，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

2.指導朗讀第一自然段。（讀出烏鴉著急的感覺）3.學習第2自然段。

（1）是呀，怎么辦呢？同學們，你們愿不愿意替烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

（2）播放多媒體課件，師讀課文第2自然段。（3）老師這里有道填空題，請同學們想想該怎么填？ 出示：“烏鴉看見_______，于是，它把________。” ①小組自學第二自然段。

②哪個小組愿意來推薦代表填一填。③請一組派代表來填空。

（4）課件點出：“一顆一顆地”，烏鴉為什么要一顆一顆地把小石子放到瓶子里？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊思考。

動手做——交流。

小結：是呀，烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和老師來合作讀課文第2自然段。

師生合作讀（注意“一顆一顆地”讀得又輕又慢）——學生齊讀課文第2自然段。

（5）剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結全文

1.總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難時，要多動腦筋來解決困難，好嗎？

2.再一次朗讀全文。（齊讀）板書設計：

烏鴉喝水

水不多，瓶口小，喝不著。見石子，想辦法……

放石子，水升高——喝著了！

第二篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學內容】

部編版一年級上冊文第13《烏鴉喝水》（共2時）

【教學目標】

．認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。

【教學重難點】

．能正確流利地朗讀文。

2．認識“反文旁”。

【教學過程】

板塊

一、圖片激趣，認識烏鴉。（分鐘）

、激趣導入。

師：同學們，這節老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學習生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學設計

引導學生給自然段標序號。

（1）提問：數一數，文一共有幾個自然段？

（2）學生給每個自然段標上序號。標對的請舉手。

（3）學生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發現“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓練學生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內容？（第三小節）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發現喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

3寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第三篇：部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：了解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

二、民主導學：

任務一：了解烏鴉喝水的過程

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的'？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

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第四篇：一年級上冊語文教案-13 烏鴉喝水-部編版

教學基本信息

課題

小蝸牛

是否屬于

地方課程或校本課程

否

學科

語文

學段：第一學段

年級

一年級

指導思想與理論依據

低年級的閱讀課堂是奠定學生閱讀的底座，因此低年級的閱讀教學是為學生搭建閱讀路徑的過程，讓學生在課堂上不斷沿著科學的閱讀路徑前行，才能幫助學生形成閱讀能力、語感以及豐富的情感體驗。

低年級學生的特點又決定了他們的思維和認知處于直觀和淺層次的層面，在低年級的閱讀過程中，要尊重學生的認知特點的同時，啟發學生思考，提供思考路徑，幫助學生的思維和認識向縱深發展。

教學背景分析

1.教學內容分析：

《小蝸牛》是部編一年級上冊最后一篇課文，是本冊書中最長最難的一篇文章，而本文的課后習題中明確出現了讓學生根據圖片猜測讀音的練習題，可見，編者希望通過這樣德國一篇長文幫學生解決他們當前遇到的最大的難題——識字量少，閱讀有障礙的問題。另外，本文通過小蝸牛的角度，帶著讀者走過了春夏秋冬，也讓讀者感受到了季節的特點和不同的美麗。

所以本節課的重點內容是借助圖片理解文意以及排除閱讀障礙，為學生當下和今后的閱讀提供方法的保障。

2．學生情況分析：

學生年齡較小，認知較淺，對于文本的內容的把握還存在一定的問題和偏頗。另外，認識的局限使學生很難自主進行深度思考，他們需要思考的路徑和角度。

3．教學方式與教學手段說明：

教學方式：朗讀

想象

整合教學手段：朗讀貫穿

圖文結合想象為主

教學目標(含重、難點)

1．教學目標：

（1）形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

（2）通過朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對文本前后內容以及對話的更深理解。

（3）在讀中準確把握四季特點的和小蝸牛爬行速度慢的特點。

2．教學重點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

3．教學難點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

教學過程(文字描述)

一、圖片引入，初讀課文（1分鐘）

（課件出示四幅圖片）

觀察圖片，發現圖片的季節特點和主人公。

二、初讀故事，流利準確。（15分鐘）

1.自主讀文，大致了解文章內容。

2.指名讀，把握學情的同時，借助圖片，掃除文字障礙。

（1）

指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。

（2）

指名讀二自然段借助圖片，確定“芽”的讀音。

課件出示“芽”，學生自發言介紹自己認識生字的方法。

預設：

A爸爸媽媽告訴的——可以尋求別人的幫助，很好，這是個辦法；

B看圖，小樹發芽了，所以這個字讀芽——看，結合圖片，（出示小樹發芽的圖片）可以猜測一下這個字的讀音，這個辦法不僅可以知道字的讀音，而且可以通過自己的力量解決困難，很好！可是，為什么你不認為這個字讀樹呢？這個圖上不是畫的一棵小樹嗎？

C還可以看這個字前邊的和后邊的字——真不錯。（出示小樹發芽了這句話。）

師總結：看來啊，我們在讀故事的時候，真的可以根據插圖（出示插圖兩個字）或者前后的字（前后的字）來猜測一些我們不認識的字的讀音！你們真棒，又自己發現了認識字的好辦法。給自己鼓掌，鼓三下！我們現在剛剛一年級，剛剛開始學習漢字，在閱讀別的故事的過程中肯定也會遇到不認識的字，那么你知道以后可以怎么做了嗎？

（3）借助圖片，鞏固猜測字音的方法

自主認識第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再讀課文，做到更加準確流利。

三、細讀課文，理解內容。（20分鐘）

1.春季

課件出示句子：春天來了。蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

（1）生自由解讀

（2）猜測小蝸牛和媽媽的心情

（3）帶著自己的想象讀好媽媽的話。

（4）借助引號，準確畫出媽媽的話。

（5）借助引號，畫出3-8自然段中小蝸牛和媽媽的話。

2.夏季

導語：于是小蝸牛就在媽媽的期待中爬向了小樹林，小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，春天已經過去，夏天已經來了。

（1）讀一讀3-4自然段中小蝸牛和媽媽的話。

（2）指名對讀，理解對話的含義。

（3）結合圖片，展開想象，讀出語氣。

3.秋天

導語：于是小蝸牛又出發去摘草莓了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，夏天已經過去，秋天已經來了。于是小蝸牛回到家和媽媽進行了這樣的對話。誰來讀？

（1）體會心情，讀出語氣。

預設：

高興，秋天來了，多美啊！——就帶著這樣的心情讀一讀小蝸牛的話。——指名讀——聽到小蝸牛這樣說，如果你是媽媽，你會怎樣呢？（安慰）那快來讀一讀媽媽的話，安慰一下這只小蝸牛吧。指名讀。——這就是對話時該有的樣子，不僅要回應語言，還要語氣上也要有回應啊！

不高興，什么都沒有——也有可能，這樣心情的小蝸牛會怎樣說這句話呢？——指名讀——聽到小蝸牛這樣說，媽媽會怎樣回應呢？指名讀

……

（2）同桌互讀，讀出不同的語氣。

4.冬天

導語：于是小蝸牛又出發去采蘑菇了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，秋天已經過去，冬天已經來了。

（1）自讀對話，理解對話內容。

5.創設情境，整體朗讀

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的各不相同的景色，也讓我們看到了一只聽話可愛的小蝸牛。

導語：孩子們，這個冬天，小蝸牛都在家里冬眠呢，她睡了好長好長的時間，這一天，她終于睜開了眼睛，伸了個懶腰，你們猜，這時什么季節到來了？于是又聽到媽媽溫柔又充滿期待的聲音：

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

6.深度思考，形成解釋

（1）于是一年又過去了，孩子們，小蝸牛一直爬一直爬，可是為什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合資源，感受別的作品中的對話（3分鐘）

（1）播放視頻《蝸牛與黃鸝鳥》

（2）學生觀賞并思考：這是誰和誰之間的對話，他們在說什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、總結全文，布置作業（1分鐘）

1.今天的課你覺得你收獲了什么呢？

2.再給你推薦兩個小故事，運用今天學到的方法，認真閱讀。

附：板書設計：

小蝸牛

春

夏

冬

秋

第五篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

課

件www.tmdps.cn 【教學內容】

部編版一年級上冊課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時）

【教學目標】

．認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。

【教學重難點】

．能正確流利地朗讀課文。

2．認識“反文旁”。

【教學過程】

板塊

一、圖片激趣，認識烏鴉。（5分鐘）

、激趣導入。

師：同學們，這節課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。

看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀課文，學習生字（13分鐘）

.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了

《烏鴉喝水》教學設計

.引導學生給自然段標序號。

（1）提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生給每個自然段標上序號。標對的請舉手。

（3）學生自讀課文，把課文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2.（1.）指名讀第一自然段。

（2.）第一句話：

出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發現“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓練學生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3.快速看一看課文，哪里講的是插圖的內容？（第三小節）

3.課題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發現喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導（8分鐘）

.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4.再次書寫，展示。

課

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