第一篇：一年級(jí)上冊(cè)語文13烏鴉喝水表格式教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)

一年級(jí)上冊(cè)語文13烏鴉喝水表格式教

學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

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課題 烏鴉喝水

課時(shí)

2課時(shí)

教材與學(xué)情分析

這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

.正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程認(rèn)識(shí)自然段

2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考積極想辦法解決的道理

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識(shí)自然段

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫多出等

教學(xué)準(zhǔn)備

．制作多媒體，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子、小石子、水。

過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2．烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

．讀課文。

教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀生字詞。

出示帶拼音詞語：

wūyā

dàochù

bànfǎ

pánɡbiān

xǔduō

烏鴉

到

處

辦法

旁

邊

許

多

shízǐ

fànɡjìn

zhǎoshuǐ kànjiàn

yìzhī

kǒukě

石

子

放

進(jìn) 找

水

看

見

一只

口

渴

指名開火車?yán)首x，師生正音。

去掉拼音讀。

3．整體感知。

怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？

指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。

2．朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

瓶子里的水是怎樣升高的？能換個(gè)詞嗎？用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——。

瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？

識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞。

烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？從這個(gè)詞語我們可以看出什么？

指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

．準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2．書寫生字“石”“多”。

3．正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

．過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情。指導(dǎo)朗讀。

小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——烏鴉找呀找呀，終于——

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2．是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4．指名讀全文。

這真是一只——。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

．同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學(xué)生互相交流，指名說一說。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

．出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4．教師范寫，學(xué)生書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

．書寫本課生字新詞。

2．把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

第二篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語文13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉”等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“攵”1個(gè)偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫5個(gè)生字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友（板書：烏鴉。烏鴉貼圖）認(rèn)識(shí)生字：“烏、鴉”。

2.老師還給你們帶來了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫片呢，你們想看嗎？ 3.課件播放。（內(nèi)容：烏鴉喝水的故事）

4.這個(gè)動(dòng)畫片講的就是烏鴉喝水的故事。（板書：喝水）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課。（齊讀課題）

二、啟發(fā)新授 1.聽讀課文識(shí)字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍課文，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面畫橫線。

（2）剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字，你們?cè)敢獍阉鼈儗W(xué)會(huì)嗎？（學(xué)生答：愿意！）好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

（3）課件出示帶有生字的句子，請(qǐng)大家做好認(rèn)讀準(zhǔn)備，我讀一句，你們跟讀一句，注意聽生字的讀音。

（4）現(xiàn)在有沒有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

出示生字：烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高 指名認(rèn)讀后，還可開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)讀，全班齊讀。

（5）大家剛才讀得可真認(rèn)真，下面就請(qǐng)同桌之間互相當(dāng)小老師，如果同桌還有不認(rèn)識(shí)的生字，你就主動(dòng)幫幫他。

（6）愿意讀課文的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。2.識(shí)詞。

（1）（出示多媒體課件）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個(gè)詞讀兩遍。

（2）指名學(xué)生帶讀。

（3）游戲：搶讀比賽（哪個(gè)詞飛出去，搶讀），開火車讀。3.認(rèn)字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友，看誰認(rèn)得又快又多。

（1）請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。（2）擺好后，不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)請(qǐng)教。（3）你們都學(xué)會(huì)了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。

（4）示例：誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。（5）指字游戲。

三、初讀課文，整體感知

1.生字學(xué)會(huì)了，如果把它放到課文中還會(huì)嗎？現(xiàn)在大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的可以請(qǐng)老師或者小組成員幫助。

2.指名讀，輪流讀，小組賽讀。

3.大家讀了課文，結(jié)合剛才看的動(dòng)畫片，想想課文講了什么事？烏鴉用什么辦法喝到了水？（小組內(nèi)可以交流）

4.全班交流。

四、書寫生字

1、出示會(huì)寫字：只、石、多、出、見。

2、指名認(rèn)讀，開火車讀。

3、口頭組詞。

4、分析字形結(jié)構(gòu)，觀察在田字格中的位置。

5、教師示范，學(xué)生書空。

6、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

7、展示作品，師生評(píng)議。

五、課堂小結(jié)

學(xué)了本文，你們一定知道了烏鴉是用什么辦法喝到水的。回家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用烏鴉的辦法能不能喝到水。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示字詞，多種方式認(rèn)讀。生字： 詞語：

2、回憶課文的主要內(nèi)容。指名說說《烏鴉喝水》的故事。

二、啟發(fā)新授

1.過渡：這幾位同學(xué)講得都很好，故事中的烏鴉最終憑著自己的聰明喝到了瓶里的水。下面，就讓我們以課文的第一自然段開始進(jìn)行學(xué)習(xí)吧！

（1）播放多媒體錄像。（畫面中出現(xiàn)了一只烏鴉，扇動(dòng)翅膀到處找水喝）（2）問：烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？

（3）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪一句寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一句？（第2句）（5）真聰明，找對(duì)了，誰把第2句讀一讀？（指名讀）（6）細(xì)讀第2句。

①烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答：烏鴉看見了一個(gè)瓶子）瓶子里怎么樣？（出示多媒體圖像）

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名造句）③為什么烏鴉喝不到水呢？（出示多媒體圖像）（瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（多媒體課件點(diǎn)出高、小、不多）

④如果瓶子怎么樣，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出烏鴉著急的感覺）3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）是呀，怎么辦呢？同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢馓鏋貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

（2）播放多媒體課件，師讀課文第2自然段。（3）老師這里有道填空題，請(qǐng)同學(xué)們想想該怎么填？ 出示：“烏鴉看見_______，于是，它把________?！?①小組自學(xué)第二自然段。

②哪個(gè)小組愿意來推薦代表填一填。③請(qǐng)一組派代表來填空。

（4）課件點(diǎn)出：“一顆一顆地”，烏鴉為什么要一顆一顆地把小石子放到瓶子里？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊思考。

動(dòng)手做——交流。

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和老師來合作讀課文第2自然段。

師生合作讀（注意“一顆一顆地”讀得又輕又慢）——學(xué)生齊讀課文第2自然段。

（5）剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結(jié)全文

1.總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)，要多動(dòng)腦筋來解決困難，好嗎？

2.再一次朗讀全文。（齊讀）板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

水不多，瓶口小，喝不著。見石子，想辦法……

放石子，水升高——喝著了！

第三篇：部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備：無

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。

3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的'？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì)怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識(shí)記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字比較枯燥，而且這節(jié)課的識(shí)字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識(shí)字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識(shí)了字還能了解其含義。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、我會(huì)講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會(huì)說

說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。

小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細(xì)心 耐心

聰明

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第四篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編版

一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級(jí)上冊(cè)文第13《烏鴉喝水》（共2時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

．能正確流利地朗讀文。

2．認(rèn)識(shí)“反文旁”。

【教學(xué)過程】

板塊

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉。（分鐘）

、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)老師帶來了一個(gè)新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個(gè)字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個(gè)題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長(zhǎng)得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會(huì)讀的生字，如果認(rèn)識(shí)就大聲地讀出來。指名讀，他讀對(duì)了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個(gè)字的讀音：“辦”、“進(jìn)”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個(gè)字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了！同學(xué)們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個(gè)牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個(gè)鳥字，因?yàn)闉貘f是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識(shí)記。

生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個(gè)折文，與“放”字里的反文旁長(zhǎng)得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識(shí)記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

又讀對(duì)了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

高山

小朋友們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點(diǎn)力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。

（1）提問：數(shù)一數(shù)，文一共有幾個(gè)自然段？

（2）學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)對(duì)的請(qǐng)舉手。

（3）學(xué)生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請(qǐng)舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時(shí)候這個(gè)詞要慢一點(diǎn)，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請(qǐng)你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”長(zhǎng)得很像。但是因?yàn)楹纫玫阶?，所以是口字旁；渴，是因?yàn)樾枰人杂萌c(diǎn)水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點(diǎn)讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認(rèn)真觀察這個(gè)瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進(jìn)瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椋跃涫秸f完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請(qǐng)你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個(gè)故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發(fā)現(xiàn)喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導(dǎo)（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置?！岸唷鄙习氩糠衷谔锔竦纳厦?，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

3寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第五篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

拼音 4 d t n l

第二課時(shí)

教材分析：

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d t n l，每個(gè)聲母配有一幅圖。

第二部分是d t n l與單韻母的拼讀練習(xí)。

第三部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。這部分配有一幅情景圖：寬闊的馬路兩邊是肥沃的土地。

第四部分是一首兒歌。鞏固所學(xué)的聲母與韻母組成的音節(jié)。

第五部分是d t n l的書寫格式及筆順。

學(xué)情分析：

字母d t n與前一課所學(xué)的字母b f m有相似之處，學(xué)生容易混淆?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用兒歌通過反復(fù)觀察他們形體上的聯(lián)系，弄清他們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，教學(xué)生唱兒歌：“左下半圓ddd，右下半圓bbb;傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff;一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根棍子lll?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母d t n l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

2、學(xué)會(huì)區(qū)分b d t f m n 幾個(gè)形似聲母。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聲母d t n l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

難點(diǎn)：區(qū)分b d t f m n 幾個(gè)形似聲母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)單韻母的十個(gè)聲母。

2、用游戲的方法復(fù)習(xí)b d的區(qū)別。

二、音節(jié)教學(xué)

1、練習(xí)拼讀d與單韻母組成的音節(jié)。

(1)板書d，聲母是d。板書a，韻母是a。教師邊示范拼讀，邊講解拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。(前后聲音不中斷，帶出拼音d-a-da。)板書：da

(2)出示音節(jié)de di du供學(xué)生鞏固，看書指讀。跟老師一起開小火車讀。

(3)帶聲調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)。

2、教學(xué)t n l 方法同上，其中n l與單韻母組成音節(jié)時(shí)，要采用對(duì)比的方法區(qū)分n l的發(fā)音。聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨，記憶，如“怒”“路”;“女”“旅”

三、區(qū)分b d t f m n1、利用唱兒歌的方法的區(qū)分b d t f m n

左下半圓ddd ,右下半圓bbb;一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm;傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff。

2、利用漢字辨音鞏固區(qū)分形似聲母。

3、利用猜字母的小游戲鞏固區(qū)分形似聲母。

四、課外作業(yè)

1、練習(xí)書寫本課聲母及兩拼音節(jié)。

2、聯(lián)系日常生活，學(xué)會(huì)用含有d、t、n、l的帶調(diào)兩拼音節(jié)說話。

五、板書設(shè)計(jì)d t n l

d--a da

d--b t--f m--n