第一篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊【{烏鴉喝水}】的教學設計

《烏鴉喝水》教學設計方案

學習者分析

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。教學目標 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。教學重點、難點

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。教學資源

1.教師自制的生詞卡片； 2.教師自制的多媒體課件； 3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。教學過程：

一、復習舊知，導入新課1．這節課繼續學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）

口渴

喝著水

瓶子

到處

石子

漸漸

辦法

許多

找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）3．指名分節朗讀課文，他生評議。

二、問題引領，感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學習第一自然段。

（一）學習第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試？ 指導讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學習第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

本課文質兼美，極有意境，富有情趣，為學生提供了很好的學習素材。在設計這一課時遵循低年級識字閱讀教學的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文課堂，促進學生學習方式的轉變，全面提高學生的語文素養。教學中著力體現語文學科人文性和工具性的統一，并構建隨文識字的教學模式。

二、教材分析：

《烏鴉喝水》是人教版小學語文一年級下學期的一篇課文。本冊教科書以主題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分為八組。本課位于第五組 “動腦筋想辦法”。這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，描述了一只烏鴉從沒水喝、找水喝、喝不著到喝到水的過程，從而教導我們遇事要多動腦筋想辦法，并最終解決問題。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，啟發學生開動腦筋。

三、學情分析：

學生對于童話故事比較感興趣，有了一定的說話能力，可以借助拼音獨立的認識一些生字。這個故事非常具有啟示作用，是很好的思想教育素材。

四、教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

五、教法學法：

根據學生的年齡特點，教師在教學過程中從愉快的教學氛圍、淺顯的語言文字、直觀的教學媒體入手，使學生掌握學習的方法，熟練運用學會的知識，并養成良好的學習習慣。引導學生由淺入深、由具體到抽象、由個別到一般、由感性到理性地認識事物。

六、媒體選擇： 多媒體。

七、教學程序：

一、激趣導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）

2、老師準備了三幅圖，圖上的烏鴉在干什么？誰愿意說說？

二、初步感知課文

過渡：這節課老師帶小朋友們一起走進烏鴉喝水的故事，進一步認識烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

1、出示課件動畫部分。思考：這是一只怎樣的烏鴉？

2、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。

3、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。（1）指名認讀。

（2）請學生給生字找朋友，組詞。（3）開火車認讀詞語。

（4）學生介紹識字方法，如喝與渴編順口溜，瓶與漸猜字謎等。

三、細讀課文，感悟課文中蘊含的道理

1、誰愿意讀第一自然段？（出示課件）其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（1）引導學生質疑，有什么不明白的地方？讀懂了什么？

（2）誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

（3）烏鴉到底遇到了什么困難？為什么喝不著水？（出示課件）接著再往下讀課文。你認為該怎樣讀？（4）情景表演。

2、這只小烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行啊，得想辦法，烏鴉通過什么想到了辦法呢？接著自己讀讀第二自然段。（出示課件）

（1）分小組討論：（出示課件）看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（2）指導朗讀。

3、朗讀第三自然段，用橫線畫出烏鴉是怎么喝到水的？（1）誰來把你畫的句子讀一讀。

（2）烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？（3）實驗演示，學生觀察，用“漸漸”練習說話。（4）指導朗讀。讀出舒服、高興、驕傲語氣。

四、指導背誦

1、你喜歡這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2、教師示范背誦。

3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

五、拓展

烏鴉是聰明的，但是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么喝呢？聰明的你們來幫她想想辦法吧！

六、總結

這一節課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，愿小朋友也能像這只烏鴉學習，勇敢地面對生活對我們的考驗。（播放課件中的音樂）就讓我們在歡快的旋律中結束這堂課。

板書：

第二篇：部編本一年級上冊語文13烏鴉喝水教學設計

烏鴉喝水

教學目標：

1.會認“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等5個生字；認識“攵”1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學重點：

1.認識11個生字；會寫5個生字；認識1個偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友（板書：烏鴉。烏鴉貼圖）認識生字：“烏、鴉”。

2.老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？ 3.課件播放。（內容：烏鴉喝水的故事）

4.這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事。（板書：喝水）這節課我們就來學習13課。（齊讀課題）

二、啟發新授 1.聽讀課文識字。

（1）請同學們聽老師讀一遍課文，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面畫橫線。

（2）剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）

（3）課件出示帶有生字的句子，請大家做好認讀準備，我讀一句，你們跟讀一句，注意聽生字的讀音。

（4）現在有沒有同學已經會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）

出示生字：烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高 指名認讀后，還可開火車讀，男女對讀，小組競讀，全班齊讀。

（5）大家剛才讀得可真認真，下面就請同桌之間互相當小老師，如果同桌還有不認識的生字，你就主動幫幫他。

（6）愿意讀課文的同學請站起來讀課文。2.識詞。

（1）（出示多媒體課件）請同學們看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

（2）指名學生帶讀。

（3）游戲：搶讀比賽（哪個詞飛出去，搶讀），開火車讀。3.認字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。

（1）請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。（2）擺好后，不認識的字可以向同學請教。（3）你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

（4）示例：誰來說說“渴”和“喝”怎么區別？用“處”組詞。（5）指字游戲。

三、初讀課文，整體感知

1.生字學會了，如果把它放到課文中還會嗎？現在大家讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通的可以請老師或者小組成員幫助。

2.指名讀，輪流讀，小組賽讀。

3.大家讀了課文，結合剛才看的動畫片，想想課文講了什么事？烏鴉用什么辦法喝到了水？（小組內可以交流）

4.全班交流。

四、書寫生字

1、出示會寫字：只、石、多、出、見。

2、指名認讀，開火車讀。

3、口頭組詞。

4、分析字形結構，觀察在田字格中的位置。

5、教師示范，學生書空。

6、學生練習，教師巡視。

7、展示作品，師生評議。

五、課堂小結

學了本文，你們一定知道了烏鴉是用什么辦法喝到水的。回家做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能不能喝到水。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示字詞，多種方式認讀。生字： 詞語：

2、回憶課文的主要內容。指名說說《烏鴉喝水》的故事。

二、啟發新授

1.過渡：這幾位同學講得都很好，故事中的烏鴉最終憑著自己的聰明喝到了瓶里的水。下面，就讓我們以課文的第一自然段開始進行學習吧！

（1）播放多媒體錄像。（畫面中出現了一只烏鴉，扇動翅膀到處找水喝）（2）問：烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？

（3）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪一句寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，請你來說，是哪一句？（第2句）（5）真聰明，找對了，誰把第2句讀一讀？（指名讀）（6）細讀第2句。

①烏鴉看見了一個什么？（齊答：烏鴉看見了一個瓶子）瓶子里怎么樣？（出示多媒體圖像）

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名造句）③為什么烏鴉喝不到水呢？（出示多媒體圖像）（瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（多媒體課件點出高、小、不多）

④如果瓶子怎么樣，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

2.指導朗讀第一自然段。（讀出烏鴉著急的感覺）3.學習第2自然段。

（1）是呀，怎么辦呢？同學們，你們愿不愿意替烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

（2）播放多媒體課件，師讀課文第2自然段。（3）老師這里有道填空題，請同學們想想該怎么填？ 出示：“烏鴉看見_______，于是，它把________。” ①小組自學第二自然段。

②哪個小組愿意來推薦代表填一填。③請一組派代表來填空。

（4）課件點出：“一顆一顆地”，烏鴉為什么要一顆一顆地把小石子放到瓶子里？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊思考。

動手做——交流。

小結：是呀，烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和老師來合作讀課文第2自然段。

師生合作讀（注意“一顆一顆地”讀得又輕又慢）——學生齊讀課文第2自然段。

（5）剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結全文

1.總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難時，要多動腦筋來解決困難，好嗎？

2.再一次朗讀全文。（齊讀）板書設計：

烏鴉喝水

水不多，瓶口小，喝不著。見石子，想辦法……

放石子，水升高——喝著了！

第三篇：一年級上冊語文教案- 烏鴉喝水_人教(部編版)(2016)

教學目標：

1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。

4.培養學生的想象力和創造性思維能力。

教學重點難點：

1.會認、會寫生字。

2.理解課文內容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。

教學準備： 生字卡片、課件。

課時安排： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、動畫課件激趣，配樂談話導入。

有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

配樂動畫課件范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？

(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)

二、讀文識字。

(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？(二)自由讀課文、認字。

(三)出示生字卡片認讀并擴詞。

(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)

三、讀文感悟，理解課文。

(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。

(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。

1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。

2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。）

3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。

第 1 頁 4.做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。

(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）

四、發散延伸。

討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）

第二課時

一、指名復述課文內容。（鞏固上節課所學課文。）

二、積累詞語（詞語花籃）。

（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。

（二）收集自己喜愛的詞語。

（培養學生積累詞語的習慣和能力。）

三、延伸拓展，發展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。

（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）

四、學習生字。

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：烏

加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進

多讀：高

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

（五）用“辦法”說話。

（六）指導書寫五個四會字

1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。

2.說一說用什么方法去記憶字形。3.提醒學生在書寫時注意的地方。

第 2 頁 只：上下結構，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區別。板書設計

13烏鴉喝水

找水 喝不著 想辦法 喝著水

第 3 頁

第四篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊烏鴉喝水微課設計

《烏鴉喝水》微課教學設計

東莞市大朗宏陽小學張冰宇

目標：識記“只”和“多”兩個生字的字形和讀音。

過程與方法：導入法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一

謎語導入

小朋友們，大家好！上節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，知道了這是一只聰明的烏鴉，現在這只聰明的烏鴉又給大家帶來了一個謎語，（出示課件）想考考大家。“禾連口，長相守。禾長稻米能入口。”（打一字）

二

謎底揭示識字法

小朋友們猜到了嗎？這個小謎語的關鍵詞是“禾”“口”。同學們一定猜出來了是（生回答）“和”字。大家真棒！那大家是用什么方法猜出這個字的呢？（出示課件）（加一加）

加一加是我們以前學會的一種識字方法，接下來我們還可以用加一加方法來學習這兩個字：只、多（課件出示）

三

分析“只”“多”的結構，識記這兩個生字。

1、（出示帶有圖片的生字“只”）引導學生觀察圖片猜猜“只”的讀音：樹上有一什么烏鴉？

生：一只烏鴉。

那你們猜猜這個字怎么讀？

生：zhi 同學們真棒！這個字就讀zhi，是整體認讀音節，并且是翹舌，在讀的時候要把舌頭翹起來，像老師這樣：（示范zhi的發音）

同學們再來觀察這個字的結構，它屬于哪種結構呢？ 生：上下結構。上面是一個口，下面是一個八。

哇！大家真會觀察，那你們可以用什么方法來記住這個只呢？ 生：加一加。口加八。太棒了！

2、（出示帶有圖片的生字“多”）同學們以前見過這個字嗎？大家看看這個圖片上的烏鴉比剛才的烏鴉圖片，烏鴉的數量是變少了還是變什么了？

生：變多了！

那你們猜猜這個字是什么？ 生：duo.嗯，大家又猜對了！它讀duo.是一個三拼音節的字。聲母是d,介母是u，韻母是o。’

三拼音節的發音規則：聲輕介快韻母響！像老師這樣：（示范多的發音）同學們觀察一下這個“多”和剛才的“只”的結構有什么相同的地方嗎？ 生：都是上下結構。上面是一個撇、橫撇、點的字，下面也一樣。

嗯，非常好！這個撇、橫撇、點的字讀xi，夕陽的夕，多就是上下一個夕加起來的，同學們記住了嗎？

四

小結

今天老師跟同學們一起用加一加的方法記住了“只”和“多”兩個字。看來這個加一加的方法能幫助我們認識好多的字。小朋友們以后可以多用這個方法哦！同學們再見！

教學反思：

這篇微課的教學目標是識記“只”和“多”兩個生字，根據這兩個字的結構特點，我采用了引導學生用加一加的識字方法。首先用學生熟悉的喝水的烏鴉帶來的簡單的字謎導入，引起學生的興趣，在逐步分析生字的讀音和結構，啟發學生自己用加一加的方法來記住這兩個字。在教學過程我遵循了啟發性原則和循序漸進原則，并以學生為主體，老師為主導來進行生字教學，學生的思維能力得到了一定的訓練。但是課件不夠精美，缺少讓學生動手的小環節。

第五篇：部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：了解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

二、民主導學：

任務一：了解烏鴉喝水的過程

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的'？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

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