第一篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學內容】

部編版一年級上冊文第13《烏鴉喝水》（共2時）

【教學目標】

．認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。

【教學重難點】

．能正確流利地朗讀文。

2．認識“反文旁”。

【教學過程】

板塊

一、圖片激趣，認識烏鴉。（分鐘）

、激趣導入。

師：同學們，這節老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學習生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學設計

引導學生給自然段標序號。

（1）提問：數一數，文一共有幾個自然段？

（2）學生給每個自然段標上序號。標對的請舉手。

（3）學生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發現“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓練學生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內容？（第三小節）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發現喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

3寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第二篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2.復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3.區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

.這節課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

五、課后作業

.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

XX.12

第三篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案

一、教學目標：

學習文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學準備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

（一）、激趣引入，復習舊知

談話導。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。

今天這節，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2復習檢測。齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3區分“渴”“喝”。（示題）

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上時注意力易分散，上伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）、情境再現，朗讀感悟、學生通讀文，題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1學生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3師點撥：

⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3學生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3學生討論，合作交流。

4師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

這節學完了，你有什么收獲？

2在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一有一得，天天有進步。

五、后作業

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設計：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設計意圖】：板書是文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

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第四篇：一年級上冊語文教案-13 烏鴉喝水-部編版

教學基本信息

課題

小蝸牛

是否屬于

地方課程或校本課程

否

學科

語文

學段：第一學段

年級

一年級

指導思想與理論依據

低年級的閱讀課堂是奠定學生閱讀的底座，因此低年級的閱讀教學是為學生搭建閱讀路徑的過程，讓學生在課堂上不斷沿著科學的閱讀路徑前行，才能幫助學生形成閱讀能力、語感以及豐富的情感體驗。

低年級學生的特點又決定了他們的思維和認知處于直觀和淺層次的層面，在低年級的閱讀過程中，要尊重學生的認知特點的同時，啟發學生思考，提供思考路徑，幫助學生的思維和認識向縱深發展。

教學背景分析

1.教學內容分析：

《小蝸牛》是部編一年級上冊最后一篇課文，是本冊書中最長最難的一篇文章，而本文的課后習題中明確出現了讓學生根據圖片猜測讀音的練習題，可見，編者希望通過這樣德國一篇長文幫學生解決他們當前遇到的最大的難題——識字量少，閱讀有障礙的問題。另外，本文通過小蝸牛的角度，帶著讀者走過了春夏秋冬，也讓讀者感受到了季節的特點和不同的美麗。

所以本節課的重點內容是借助圖片理解文意以及排除閱讀障礙，為學生當下和今后的閱讀提供方法的保障。

2．學生情況分析：

學生年齡較小，認知較淺，對于文本的內容的把握還存在一定的問題和偏頗。另外，認識的局限使學生很難自主進行深度思考，他們需要思考的路徑和角度。

3．教學方式與教學手段說明：

教學方式：朗讀

想象

整合教學手段：朗讀貫穿

圖文結合想象為主

教學目標(含重、難點)

1．教學目標：

（1）形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

（2）通過朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對文本前后內容以及對話的更深理解。

（3）在讀中準確把握四季特點的和小蝸牛爬行速度慢的特點。

2．教學重點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

3．教學難點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內容和準確提取簡單的直觀信息的能力。

教學過程(文字描述)

一、圖片引入，初讀課文（1分鐘）

（課件出示四幅圖片）

觀察圖片，發現圖片的季節特點和主人公。

二、初讀故事，流利準確。（15分鐘）

1.自主讀文，大致了解文章內容。

2.指名讀，把握學情的同時，借助圖片，掃除文字障礙。

（1）

指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。

（2）

指名讀二自然段借助圖片，確定“芽”的讀音。

課件出示“芽”，學生自發言介紹自己認識生字的方法。

預設：

A爸爸媽媽告訴的——可以尋求別人的幫助，很好，這是個辦法；

B看圖，小樹發芽了，所以這個字讀芽——看，結合圖片，（出示小樹發芽的圖片）可以猜測一下這個字的讀音，這個辦法不僅可以知道字的讀音，而且可以通過自己的力量解決困難，很好！可是，為什么你不認為這個字讀樹呢？這個圖上不是畫的一棵小樹嗎？

C還可以看這個字前邊的和后邊的字——真不錯。（出示小樹發芽了這句話。）

師總結：看來啊，我們在讀故事的時候，真的可以根據插圖（出示插圖兩個字）或者前后的字（前后的字）來猜測一些我們不認識的字的讀音！你們真棒，又自己發現了認識字的好辦法。給自己鼓掌，鼓三下！我們現在剛剛一年級，剛剛開始學習漢字，在閱讀別的故事的過程中肯定也會遇到不認識的字，那么你知道以后可以怎么做了嗎？

（3）借助圖片，鞏固猜測字音的方法

自主認識第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再讀課文，做到更加準確流利。

三、細讀課文，理解內容。（20分鐘）

1.春季

課件出示句子：春天來了。蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

（1）生自由解讀

（2）猜測小蝸牛和媽媽的心情

（3）帶著自己的想象讀好媽媽的話。

（4）借助引號，準確畫出媽媽的話。

（5）借助引號，畫出3-8自然段中小蝸牛和媽媽的話。

2.夏季

導語：于是小蝸牛就在媽媽的期待中爬向了小樹林，小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，春天已經過去，夏天已經來了。

（1）讀一讀3-4自然段中小蝸牛和媽媽的話。

（2）指名對讀，理解對話的含義。

（3）結合圖片，展開想象，讀出語氣。

3.秋天

導語：于是小蝸牛又出發去摘草莓了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，夏天已經過去，秋天已經來了。于是小蝸牛回到家和媽媽進行了這樣的對話。誰來讀？

（1）體會心情，讀出語氣。

預設：

高興，秋天來了，多美啊！——就帶著這樣的心情讀一讀小蝸牛的話。——指名讀——聽到小蝸牛這樣說，如果你是媽媽，你會怎樣呢？（安慰）那快來讀一讀媽媽的話，安慰一下這只小蝸牛吧。指名讀。——這就是對話時該有的樣子，不僅要回應語言，還要語氣上也要有回應啊！

不高興，什么都沒有——也有可能，這樣心情的小蝸牛會怎樣說這句話呢？——指名讀——聽到小蝸牛這樣說，媽媽會怎樣回應呢？指名讀

……

（2）同桌互讀，讀出不同的語氣。

4.冬天

導語：于是小蝸牛又出發去采蘑菇了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現，音樂、圖片）可是回來的時候，秋天已經過去，冬天已經來了。

（1）自讀對話，理解對話內容。

5.創設情境，整體朗讀

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的各不相同的景色，也讓我們看到了一只聽話可愛的小蝸牛。

導語：孩子們，這個冬天，小蝸牛都在家里冬眠呢，她睡了好長好長的時間，這一天，她終于睜開了眼睛，伸了個懶腰，你們猜，這時什么季節到來了？于是又聽到媽媽溫柔又充滿期待的聲音：

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”

導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

6.深度思考，形成解釋

（1）于是一年又過去了，孩子們，小蝸牛一直爬一直爬，可是為什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合資源，感受別的作品中的對話（3分鐘）

（1）播放視頻《蝸牛與黃鸝鳥》

（2）學生觀賞并思考：這是誰和誰之間的對話，他們在說什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、總結全文，布置作業（1分鐘）

1.今天的課你覺得你收獲了什么呢？

2.再給你推薦兩個小故事，運用今天學到的方法，認真閱讀。

附：板書設計：

小蝸牛

春

夏

冬

秋

第五篇：一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編版

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案部編

版

課

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部編版一年級上冊課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時）

【教學目標】

．認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。

【教學重難點】

．能正確流利地朗讀課文。

2．認識“反文旁”。

【教學過程】

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一、圖片激趣，認識烏鴉。（5分鐘）

、激趣導入。

師：同學們，這節課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。

看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。

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二、初讀課文，學習生字（13分鐘）

.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進

高山

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

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三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了

《烏鴉喝水》教學設計

.引導學生給自然段標序號。

（1）提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生給每個自然段標上序號。標對的請舉手。

（3）學生自讀課文，把課文讀正確。

交流：愿意讀的請舉手。

第一自然段：

2.（1.）指名讀第一自然段。

（2.）第一句話：

出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要慢一點，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發現“喝”和“渴”長得很像。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興啊！，誰再來高興地讀一讀？再高興點讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓練學生用因為，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請你來做小烏鴉讀讀這句話。

3.快速看一看課文，哪里講的是插圖的內容？（第三小節）

3.課題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發現喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

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四、寫字指導（8分鐘）

.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4.再次書寫，展示。

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