第一篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家評(píng)委老師：

大家上午好！我說(shuō)課的題目《春》。內(nèi)容包括說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六大部分

一、說(shuō)教材.單元目標(biāo)及課文分析

本課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有下面《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述以及四季交響曲的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)作詳細(xì)說(shuō)明。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下

（1）知識(shí)與技能

A.掌握課文寫(xiě)景方法：

① 抓住春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；② 分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

（２）情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

七年級(jí)學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)與技能目標(biāo)為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、說(shuō)學(xué)情分析

1．春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。這篇文章 我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

總的來(lái)說(shuō)就是：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建課堂。第一課時(shí)

主要是讀課文，包括老師泛讀和學(xué)生齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及作者的背景，然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習(xí)題。教師幫助出現(xiàn)自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。

自讀并討論，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問(wèn)，然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提問(wèn)作者、作品，出示作者圖片。

2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美的旋律中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）根據(jù)學(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。

理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。

（三）品讀揣摩。

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插??都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。此時(shí)利用學(xué)案

在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。5提問(wèn)：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)和技能目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

（四）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?（提高題）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（“風(fēng)”景難寫(xiě)）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

（2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的精神。

(3)《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮明特色？

一、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的 春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

三、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整

齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).（五）小結(jié)

（1）、內(nèi)容小結(jié)。

這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。（2）、寫(xiě)法小結(jié)。全文構(gòu)思精巧，情景交融。課文抓住 春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。

（3）、寫(xiě)景的佳詞妙句。(4)、思想上的啟迪。

(六)拓展訓(xùn)練。從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。3.古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

昐春 宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 教師示范完成 繪春(微觀描繪)

特點(diǎn)

層次 春草圖

鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂 艷麗

樹(shù)上-花下-遍地

春風(fēng)圖

和煦 輕盈

觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

春雨圖

細(xì)密平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒

贊春

新、美、力 這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，布局合理，既根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容作以概括歸納，又突出散文的結(jié)構(gòu)和思路，從直觀上給學(xué)生留下深刻的印象。

說(shuō)課到此結(jié)束，不盡之處請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委老師見(jiàn)諒，謝謝！

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《在山的那邊》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版專(zhuān)題

《在山的那一邊》說(shuō)課教案

[指導(dǎo)思想] 以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2.品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）

3.聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一，《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”

第二，本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三，豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四，對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1.創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫(huà)面)（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）

（二）師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)： 1.2.3.有感情朗讀； 品味語(yǔ)言； 感悟人生。

（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1.自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。2.檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

3.教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4.學(xué)生再讀，思考：

a）詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？ b）作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。

（四）品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有： 1.“鐵青著臉”怎樣理解？

2.“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

3.“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

4.為什么說(shuō)“枯干的心靈”？

5.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）附：板書(shū)設(shè)計(jì)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第三篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語(yǔ)文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)常”等詞語(yǔ)。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

3、能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書(shū)文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問(wèn)題

1）、看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話(huà)來(lái)回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來(lái)識(shí)天氣，即寫(xiě)云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過(guò)渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開(kāi)頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ù致园鍟?shū)）

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。”

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）

5、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語(yǔ)意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來(lái)的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱(chēng) yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿(mǎn).布滿(mǎn)

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無(wú)常 biàn huà wú cháng 無(wú)常:沒(méi)有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒(méi)有規(guī)律性

第四篇：2021年暑假提前學(xué)第1課《春》部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

暑假提前學(xué)——部編版語(yǔ)文七年級(jí)上（每日一練）春

姓名：__________

班級(jí)：__________考號(hào)：__________

一、單選題

1.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.大力加強(qiáng)未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

B.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

C.經(jīng)過(guò)全市人民的共同努力，使我市的空氣質(zhì)量狀況有了明顯改善。

D.河水的來(lái)源除了地下水等之外，還有雨水也是它的來(lái)源之一。

2.下列語(yǔ)句中依次填入詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）

①在舉行櫻花展的公園里，一群姑娘們打扮得________，在絢爛的櫻花樹(shù)下拍照。

②鳥(niǎo)兒宛轉(zhuǎn)的歌聲與山問(wèn)的輕風(fēng)流水________著，形成一曲美妙的樂(lè)章。

③班會(huì)上，老師讓大家先________一下，好充分發(fā)表意見(jiàn)。

A.花枝招展

附和

釀造??????????????????????????????????????B.花枝招展

應(yīng)和

醞釀

C.如花似錦

附和

醞釀??????????????????????????????????????D.如花似錦

府和

釀造

3.下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）

A.烘托

風(fēng)箏

欣欣然

沁人心脾????????????????????????B.健壯

胳膊

協(xié)奏曲

談笑風(fēng)聲

C.簿煙

蝴蝶

捉迷藏

心曠神怡????????????????????????D.筋骨

渲泄

軟綿綿

蓬勃生機(jī)

4.對(duì)下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A.花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。（由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)了花兒的甜美引人遐想，令人心醉）

B.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（從觸覺(jué)的角度巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的輕柔）

C.鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。（含貶義，寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的有意顯示、炫耀）

D.樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。（突出雨后小草的清新和碧綠）

5.《春》中的“一年之計(jì)在于春”的意思是（）

A.春天是一年四季中最早來(lái)臨的季節(jié)，有的是時(shí)間來(lái)計(jì)劃自己的工作。

B.春天是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把一年要做的事盡早安排好。

C.春天是美麗的，它會(huì)給我們帶來(lái)好時(shí)光、好計(jì)劃、好希望。

D.一年之中只有春天才能給人們以?shī)^發(fā)向上的勇氣和力量。

6.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

B.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

C.看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

D.城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。

7.選出下列語(yǔ)句中沒(méi)有運(yùn)用修辭方法的一項(xiàng)（）

A.有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著，有的蹺起一條小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。

B.一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，六路車(chē)早班的最后一趟還沒(méi)回來(lái)，還要等半個(gè)鐘頭的樣子。

C.在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

D.那時(shí)我已初識(shí)文字，且酷愛(ài)讀書(shū)；接觸了書(shū)籍，我就覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦袋日益充盈起來(lái)。

二、語(yǔ)言表達(dá)

8.從下面?zhèn)溥x詞語(yǔ)中選用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，至少運(yùn)用一種修辭手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天景象的話(huà)。（80字之內(nèi)）

張望

點(diǎn)綴

不知不覺(jué)

鶯歌燕舞

萬(wàn)紫千紅

眼花繚亂

心曠神怡

三、現(xiàn)代文閱讀

9.閱讀下面的文字，完成小題。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

【批注①：春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景象。】

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

【批注②】

……

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

【批注③】

（1）給文章加批注，是讀書(shū)的好方法。請(qǐng)你仿照第一段后的批注，結(jié)合你對(duì)語(yǔ)段的理解，給第二段和最后一段加上恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

①小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

②看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲

，密密地斜織著。

10.閱讀下面的文字，完成小題。

享受春雨

厲彥林

①也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風(fēng)、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬(wàn)物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著，沉默著。一夜微風(fēng)，喚醒早春三月的晨曦，也吹來(lái)了北方第一場(chǎng)春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹(shù)林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風(fēng)拂面，享受春雨的滋潤(rùn)，感覺(jué)春天那年輕的心跳……

②春雨如煙，如霧，如絲，如夢(mèng)，悄悄落下來(lái)，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿，恰似煙霧迷蒙、若有若無(wú)、若即若離的水墨畫(huà)，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒(méi)有夏雨的暴烈，沒(méi)有秋雨的憂(yōu)愁，沒(méi)有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿(mǎn)對(duì)生命、對(duì)世間萬(wàn)物的愛(ài)戀……為了履行前世的約定，悄無(wú)聲息地把睡夢(mèng)中的大地山川撫摩一遍，濕潤(rùn)著每一個(gè)角落、每一棵小草，令人悄然想起“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的佳句。一會(huì)兒工夫，雨點(diǎn)越來(lái)越大，越來(lái)越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨土地肥沃或貧瘠，總是執(zhí)著地投入，迅速滲進(jìn)地下，形不成水流，只讓土地守候和感動(dòng)，讓世人留戀和感嘆。

③走在鄉(xiāng)間小路上，任細(xì)細(xì)的雨絲自由地落在臉上，癢酥酥的，滑到嘴里，甜絲絲的。此時(shí)可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點(diǎn)噼里啪啦掉下來(lái)了，灑在頭上，落在臉上，說(shuō)不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，雖然衣服被打濕，可心里高興，臉上綻放著笑容，享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹(shù)聳立雨中，紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過(guò)的喜鵲窩顏色更加凝重，淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下，時(shí)而從窩里探出小腦袋，瞥一眼外面新奇的風(fēng)景，又嘰嘰喳喳地把頭縮回去。樹(shù)下有一群相互依偎的鴨子，時(shí)而用嘴巴梳理著羽毛，呱呱地交流著什么。那鳥(niǎo)鳴聲、鴨叫聲，伴隨風(fēng)聲雨聲，滋潤(rùn)，清雅，恬淡，寧?kù)o……

④春雨貴如油，老天爺也十分小氣。雨剛下了一會(huì)兒，就停了。雨雖然不大，卻滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間萬(wàn)物，悄然改變了山鄉(xiāng)的顏色，編織出一幅絢麗多姿的圖畫(huà)，點(diǎn)燃了生命的期待與呼喚！……草兒綠了，花兒開(kāi)了，土地松軟了，生命以最簡(jiǎn)單、最自然的方式在繁衍，傳承，輪回。前兩天還光禿禿的山岡，奇跡般地罩上了新綠，真可謂“淡妝濃抹總相宜”。大地是藏夢(mèng)、長(zhǎng)夢(mèng)的地方！萌生綠色的地方就舒展生命，就有開(kāi)花的渴望，就有歌聲在醞釀！每人都種植一份鮮嫩的心境，收獲一縷成長(zhǎng)的愿望。

⑤春雨是會(huì)說(shuō)會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂(lè)。春雨會(huì)跟隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會(huì)隨聽(tīng)雨者的心情演繹不同的內(nèi)涵，或嫣然，或惆悵，或溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約……可謂千種心情，萬(wàn)種雨境。

（1）選文是以________為線(xiàn)索來(lái)組織材料的。

（2）請(qǐng)根據(jù)示例分析春雨的其他特點(diǎn)。

示例：第②段讓我們感受到春雨的朦朧，多姿，無(wú)私奉獻(xiàn)。

第③段讓我們感受到________。

第④段讓我們感受到________。

（3）請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容或個(gè)人生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“春雨是會(huì)說(shuō)會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂(lè)”的理解。

（4）選文中的“春雨如煙，如霧，如絲，如夢(mèng)”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”相比，你更喜歡哪一句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（5）選文表達(dá)了作者對(duì)春雨的感受，請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)“夏雨”的感受。

四、綜合題

11.閱讀下面文段，完成后面的題目。

A“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，渾著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn

shī的空氣里醞釀。C鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出wǎn

zhuǎn的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。D牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

（1）給文段中劃線(xiàn)的字注音，并根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

rùn

shī

________

________

wǎn

zhuǎn

________

________

醞釀

賣(mài)弄

________

應(yīng)和

（2）文段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。

________改為_(kāi)_______；________改為_(kāi)_______。

（3）解釋文段中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

呼朋引伴：________。

（4）文段中有一個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生了變化，請(qǐng)找出并解釋。

答案部分

一、單選題

1.B

2.B

3.A

4.C

5.B

6.C

7.D

二、語(yǔ)言表達(dá)

8.不知不覺(jué)，春天來(lái)了，好一派鶯歌燕舞的景象：燕子拍著翅膀，在屋檐下探頭張望；各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅，叫人眼花繚亂。

三、現(xiàn)代文閱讀

9.（1）批注②：春花圖，著力描繪春天百花齊放、百花爭(zhēng)艷的景象。

批注③：春雨圖，著力描繪春雨迷蒙的安靜和平的景象。

（2）①運(yùn)用擬人的手法，描繪出春草頑強(qiáng)的生命力。②運(yùn)用比喻的手法，表現(xiàn)了春雨輕柔、閃亮、細(xì)密的特點(diǎn)。

10.（1）“享受春雨”或“喜愛(ài)春雨”

（2）與春雨親密接觸的愜意與舒暢；春雨的寶貴，對(duì)鄉(xiāng)間萬(wàn)物的滋潤(rùn)，生命的律動(dòng)

（3）春雨隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會(huì)隨聽(tīng)雨者的心情演繹不同的內(nèi)涵；它滋潤(rùn)了萬(wàn)物，點(diǎn)燃生命的期待與呼喚；它萌生了綠色，舒展了生命，讓萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。

（4）①我更喜歡選文中的句子，它不僅形象地寫(xiě)出了春雨的輕、柔、細(xì)，還給人朦朧的夢(mèng)幻感，有詩(shī)一般的意趣。②我更喜歡《春》中的句子，因?yàn)樗帽扔鞯氖址ㄉ鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的輕柔、閃亮、細(xì)密的特點(diǎn)。

（5）激越的夏雨，讓我感受到生命的力量；激越的夏雨，讓我感受到奮斗的暢快；激越的夏雨，讓我感受到勝利的喜悅。

四、綜合題

11.（1）yùn

niàng；nóng；hè；潤(rùn)濕；宛轉(zhuǎn)

（2）渾；混；清；輕

（3）呼喚朋友，招引同伴

（4）賣(mài)弄；有意顯示、炫耀。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要(人教新版)

初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要

課程類(lèi)型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人民教育出版社）設(shè)計(jì)教師：

授課課時(shí)：105課時(shí)左右 授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

一、具體內(nèi)容

（一）教材分析：

1、本書(shū)的單元安排：

第一單元：家庭親情

第二單元：學(xué)習(xí)生活

第三單元：自然美景

第四單元：感悟人生

第五單元：科學(xué)世界

第六單元：想象世界

2、教材的主要特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類(lèi)、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，其中一、三、五三個(gè)單元包括閱讀和寫(xiě)作兩大部分，二、四、六三個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)三大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課程目標(biāo)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與本單元有關(guān)的目標(biāo)敘述：

（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

（3）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

（6）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)。字以上。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

（9）具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（10）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元課文特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

（5）大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

(7)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。(三)課程內(nèi)容：

第—單元（16課時(shí)）

《散步》

2課時(shí)

《秋天的懷念》

3課時(shí) 《羚羊木雕》

2課時(shí) 《散文詩(shī)兩首》

2課時(shí) 《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》

3課時(shí) 《從生活中學(xué)會(huì)寫(xiě)作》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第二單元（16課時(shí)）

《我的老師》

3課時(shí) 《再塑生命的人》

2課時(shí) 《我的早年生活》

1課時(shí) 《王幾何》

2課時(shí) 《〈論語(yǔ)〉十二章》

3課時(shí) 《說(shuō)真話(huà) 抒真情》

2課時(shí) 《漫游語(yǔ)文世界》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第三單元（16課時(shí)）

《春》

3課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》

3課時(shí) 《風(fēng)雨》

2課時(shí) 《秋天》

1課時(shí) 《古代詩(shī)歌四首》

3課時(shí) 《文從字順》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第四單元（17課時(shí)）

《紫藤蘿瀑布》

3課時(shí) 《走一步，再走一步》

2課時(shí) 《短文兩篇》

2課時(shí) 《在山的那邊》

2課時(shí) 《雖有嘉肴》

3課時(shí) 《突出中心》

2課時(shí) 《成長(zhǎng)的煩惱》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第五單元（16課時(shí)）

《化石吟》

2課時(shí) 《看云識(shí)天氣》

3課時(shí) 《綠色蟈蟈》

3課時(shí) 《月亮上的足跡》

2課時(shí) 《河中石獸》

2課時(shí) 《條理清楚》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第六單元（18課時(shí)）

《小圣施威降大圣》

3課時(shí) 《皇帝的新裝》

3課時(shí) 《女?huà)z造人》

2課時(shí) 《盲孩子和他的影子》

2課時(shí) 《寓言四則》

3課時(shí) 《發(fā)揮聯(lián)想和想象》

2課時(shí) 《少年正是讀書(shū)時(shí)》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 課外古詩(shī)詞背誦

4課時(shí) 名著導(dǎo)讀

2課時(shí)

（四）教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

主要措施：

１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

３．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的 轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

６.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

（五）課程評(píng)價(jià)

1．閱讀評(píng)價(jià)上注重激發(fā)和鼓勵(lì)，重視多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

2．要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，要有自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，并有記錄。

3．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主，應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性。

4．單元學(xué)習(xí)水平測(cè)試可采用紙筆測(cè)試形式。