第一篇：北師大版二年級數學上冊公開課《兒童樂園》教學設計

《兒童樂園》教學設計 教學目標：

1、初步學會用數學的眼光觀察生活、發現信息和提出簡單的數學問題。

2、經歷把相同加數連加算式改寫為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯系，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性。

3、知道乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中每個數的意思，能運用加法計算簡單的乘法算式的結果。

4、嘗試提出與乘法有關的生活問題，感受乘法與生活的緊密聯系。學情分析：

本節課是在前面學習了相同加數的加法的基礎上學習的，對于相同的加數的加法學生已有感性認識，相同加數加法簡單，用乘法表示是學生難以理解的，所以本節課還是通過簡單的相同加數的加法計算出發，發現當相同加數的個數很多時，再用加法就會很麻煩，以簡化的思想去看，再引入乘法，讓學生易于接受，并進一步介紹乘法中每個乘數和加法的關系，加強了學生的理解。教學重點：

把相同加數連加算式抽象為乘法算式 教學難點：

理解乘法的意義。教具準備：

課件、口算題卡、磁力片 教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、師：同學們，國慶節快到了，老師想帶同學們到兒童樂園去逛逛，想不想去啊？（出示課件）

2、師：我們開火車去吧，一位同學回答的時候，其他組的同學要用手勢判題。全班準備！火車開啦！

3、出示口算卡片，小組開火車答題。（老師將這些卡片貼在黑板上。）

4、師：你們看一看這些算式有什么共同點？（引導學生說出每道算式分別是幾個幾相加）

5、你們太厲害了，一眨眼，我們就到了兒童樂園的門口，管理員說了，我們班的同學表現太棒了，所以，只要我們能答出他們給的問題，就能免費入園游玩哦。這個問題，不知道你們能不能把它解決了。

6、出示課件:看圖列式。（引導學生列式，再分別說說是幾個幾相加。）

二、由扶到放，探索新知

1、師：你們好聰明我們能免費入園了。

出示課本情境圖：哇！兒童樂園里可以玩的項目可真多啊

2、說一說：從情境圖中你知道了哪些數學信息？

有序地觀察:

（1）有4架小飛機，每架小飛機上有2人；（2）有2張長椅，每張椅子上有3人；（3）有3條船，每條船上有3人

（4）小火車有6節車廂，每節車廂有4人。

2、你們真是愛觀察的孩子，發現了那么多數學信息，你能根據這些數學信息提出數學問題嗎？誰愿意來試試。

3、你們一下子提了這么多問題，我們就先來解決其中的一個吧。（1）有多少人坐小飛機？

你覺得可以怎樣解決這個問題？ 數一數：2、4、6、8，有8人坐小飛機。每架小飛機上面有幾個人？（貼磁力片）加法算式表示：2+2+2+2=8（人）答：有8人坐小飛機。

（2）這個算式跟我們剛才做的那幾個算式長得很像，誰能像剛才那樣說說，這是幾個幾相加？

3、你們真厲害，可是小朋友們都很喜歡坐飛機，這不，坐飛機的人數又增加了，你們說，現在這個問題該怎樣解決？

4、老師也非常喜歡坐飛機，所以打算帶大家一起去坐飛機，所以飛機的數量又增加了。出示圖片，現在有多少架飛機啊，你能算出坐飛機的一共有多少人嗎？ 3+3+3+3+3……+3=60（人）20個3相加 4、20個3太長了，有沒有簡單的方法呢？

5、在加法計算中，常常會遇到一些相同加數連加的情況，比如，黑板上的這些算式，在相同加數比較多時，書寫起來就比較麻煩。對于這樣的問題，有沒有一種簡便的計算方法呢？數學家們也經歷了你們一樣的困惑，想出了一個新的運算方法叫做乘法。

6、我們以“2+2+2+2=8（人）”這個算式為例，像這樣，有4個2連加的算式，我們還可以用乘法表示，寫成 2 ╳ 4 = 8（人）或4 ╳ 2 = 8（人）。

“╳”叫乘號，大家看看，我們認識的這個新符號——乘號像什么（像個X，還像拼音字母X，乘號是這樣寫的，注意看：左斜，右斜。舉起你的右手，跟著老師寫一寫X.。你們看出乘號和加號的區別了嗎？對，它們的方向不一樣。答題時，你可要看清楚，定正確。2和4都稱為乘數，8叫作積 ╳ 4 = 8（人）讀作：2乘4等于8 4 ╳ 2 = 8（人）讀作：4乘2等于8

7、結合情境圖說一說，式子中的“2”表示什么？為什么要寫4個2？（2表示每架飛機上有2人，4表示有4架飛機）

如果不看圖，你能說出這個連加的算式中，2表示什么？4是從哪里來的嗎？（2表示加數，4表示有4個2）

8、你能用同樣的方法算出坐火車的有多少人嗎？

出示：求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。今天我們認識了乘法，知道怎樣把相同加數的加法算式改寫成乘法算式。

三、闖關練習、管理人員看到我們這么厲害，又來送優惠啦，只要我們能連闖四關，就能獲得會員卡，以后來玩可以打折的哦！

1.第一關：

完成課本第19頁練一練的第3題。

2、第一關藏在這里：

兒童樂園真是太好玩了，小鳥兒們也來湊熱鬧了，你能算出有多少只鳥兒嗎？ 出示課本P19練一練第1題 學生自己觀察圖列出加法和乘法算式，然后說一說每個數字表示的意義。

3、第三關：哇！小矮人在表演節目啊，這里也藏著數學問題哦！你能算出總共有多少個小矮人嗎？

4、第四關：管理人員不相信我們有這么厲害，第四關一下子給出了三個問題： 看圖列出乘法算式

出示課本P19練一練第2題 先理解圖意，再列出乘法算式

四、總結提高，深化理解

今天你有什么收獲？

求幾個相同加數連加的簡便計算可以用乘法表示；我們還學會怎樣把連加算式改寫成乘法算式，理解了乘法算式中的每個數表示的意義（從情景圖上是怎么來的，在加法算式中有表示什么）。

五、課后延伸，內化知識

1、完成課本的第4、5題

將課本16、17頁中所有的加法算式改寫成乘法算式。

2、在生活中找一找哪些問題可以用乘法計算。

第二篇：小學數學二年級上冊兒童樂園教學設計

《兒童樂園》

德惠實驗小學 侯曉麗

教材：北師大版小學數學二年級上冊 課題：兒童樂園

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、試一試示意圖。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上

有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。

會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業1、2、【板書設計】

兒 童 樂 園

加

完成《自主學習天地》中本課的練習。生活中哪些情況能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飛機？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 積

數 號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學反思】

學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第三篇：二年級上冊兒童樂園教學設計

北師大版小學數學二年級上冊第三單元第二節

《兒童樂園》教學設計

福建省泉州市新隅小學 黃桂香

課題：《兒童樂園》 教材分析：

《兒童樂園》是北師大版小學數學二年級上冊第18頁至第19頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于數與代數領域的知識。經過前面的學習，學生已經掌握了100以內數的加法，數數的結果會用相同加數的連加算式來表示。教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出當加數個數較多，寫算式或者計算都很麻煩時怎么做，并引導學生探究和發現。學好這部分知識有助于學生理解乘法口訣，掌握乘法與加法的內在聯系，也是今后進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。學情分析：

二年級的學生活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學過程： 課前拍手小游戲：

老師指定拍數和人數拍同樣的這個拍子，指定學生說出幾個幾。

一、創設情境，引入新課：

1、師：同學們，這節課，老師想帶大家區兒童樂園認識一位新朋友。（課件出示：認識？？）

師：不過啊，它藏起來了，藏在兒童樂園一個有趣的地方，小朋友們要用自己的智慧、齊心協力，通過種種知識的考驗，遇到困難時，它就會出來幫助你們！

二、步入新課，層層遞進:

1、請同學們仔細觀察，說一說你知道了哪些數學信息？ 你們能根據這些數學信息，提出數學問題嗎？ 我們這節課先來研究這幾個能找到新朋友的問題。

有多少人坐小飛機？有多少人坐小火車？ 有多少人劃船？有多少人坐椅子上？

2、先看第一個問題。（有多少人坐小飛機？）

你想怎樣解決這個問題呢？還有其他解決問題的辦法嗎？

如果有8架飛機，每架飛機上有2個人，用這種方法計算，一共有多少人？ 師：（追問）你一共加了幾個2？

如果有16架這樣的飛機，每架飛機上有2人，還用這種方法計算，一共有多少人？

在列這個式子，你們感覺怎么樣？

師：仔細觀察剛才列的這幾個式子，有什么特點？

師：飛機如果越來越多，列式子就越長越麻煩，但是課前老師說了，今天的新朋

友，在我們有困難的時候會出來幫助大家。

3、師：相同數字要連加，算式太長易出錯。乘號主動來幫忙，兩個乘數左右站。（出示2×4=8及各部分的名稱）

2表示什么？4從哪里來？

師：所以一個乘數看加數，一個乘數看個數。兩個乘數手拉手，得出結果就是積

這個算式怎么讀？

我們加法算式有加數＋加數=和，這邊乘法算式就有乘數×乘數=積 師：兩個乘數就像我們同桌的2個小伙伴，換一下位置也是可以。（出示4×2=8）

將兩個長加法算式改寫成乘法，寫成乘法算式有什么好處？

4、像這樣，求幾個相同的數相加，用乘法表示更簡便；其實早在18世紀，美國數學家歐德萊就發現乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”號斜寫成“×”號，表示數字增加的另一種運算，并取名叫乘號。

5、拿出學習卡：

（1）先獨立思考，自主探究，將學習卡填寫完整，再在小組內交流各自的想法。（2）在音樂結束時，各組派代表匯報完成情況。師：①4從哪來的？6呢？

4×6（6×4）表示什么意思？

加法算式與乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②兩個3表示的意義一樣嗎？

觀察列出的式子，你發現了什么？什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？

三、鞏固練習，發散課堂：

1、師：完成下面這個題目。（課件出示）

學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；匯報，訂正答案。

2、生活中的乘法：

師：我們生活中也有很多能用乘法解決的問題，比如：教室前面有2個風扇，后面也有2個風扇，就是2個2，用2×2=4（個）表示 ；1個人有10根手指，4個人就是4個10，用10×4表示，誰能來像這樣說說??

3、課后小作業：

師：接下來，老師給同學們留個小任務，看圖：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？ B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

4、課堂小結：

這節課，你學到了什么？ 板書設計：

兒童樂園

2+2+2+2=8（人）

相同加數

個數

× 4 = 8（人）教學反思：

學生通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗，讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第四篇：北師大版二年級上冊數學《兒童樂園》教學設計

《兒童樂園》教學設計

教學目標：

1、經歷把相同數連加算式改寫為乘法算式的過程，初步理解乘 法的意義，體會乘法與加法的聯系，體會用乘法算式表示連加算式的簡便性。

2、知道乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中每個數的意思。能運用加法計算簡便的乘法算式的結果。教學重難點：

1、體會乘法的意義以及乘法與加法的聯系，并運用乘法解決簡單的數學問題。

2、把相同的加數的連加算式改寫為乘法算式。教學準備：

課件，算式卡片，調查生活中能用連加表示的問題。

教學過程：

一、創設情景，學生興趣。

1、復習（以開火車形式口算下列各題。）

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5= 6+6= 7+7= 8+8= 9+9=

2、談話導入：

小朋友們，告訴你一個秘密，今天是淘氣9歲生日，咱們如何給淘氣慶祝一下呢？我提個建議，我們一起去兒童樂園熱鬧一天好嗎？好嘞，現在就去。（板書課題：兒童樂園）

（設計意圖：由學生感興趣的情景引入，激發學生的興趣，也使學生感受到數學與生活的密切聯系，并自然引入到教材中的問題。）

二、創設環境、愉快教學

1、課件出示《兒童樂園》情景圖

生：哇，這里好熱鬧，小朋友們玩得真高興．

師：說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？能提出哪些數學問題？

（設計意圖：充分利用多媒體教學，刺激學生的多種器官，提高課堂教學效果。）

學生獨立思考后，小組內交流、反饋。師歸納問題并板書：（1）有多少人坐飛機？（2）有多少人坐火車？（3）有多少人劃船？（4）有多少人坐椅子？

同桌說一說你喜歡哪項活動，參加該項活動的有多少人，再說一說你是怎么知道的。（老師參與指導，并留意幾個孩子不同的方法。）

2、解決問題

（1）4架飛機

師：我們先解決其中的一個問題，有多少人坐小飛機？我們一起來數一數。

師：還可以用什么方法計算？誰會列算式？（板書：2+2+2+2=8（人））

師：你能不能結合圖說一說算式里的2表示什么？（代表一架飛機里面有2個人。）

師：也就是說每架飛機里有2個人，有幾個2？

師：這個算式表示幾個幾相加？對了，這個算式就表示4個2相加。（師板書：表示4個2相加）（生齊讀兩遍）

師：相同加數是2，先寫2，有4個2，再寫乘4。這個加法算式就可以用2×4=8來表示。用乘法算式表示，得數依然是8。（師板書：2×4=8（人））

師：今天這節課我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）

師：這個乘法算式我們還可以寫成4×2=8（人）。（板書：4×2=8（人））

（設計意圖：引導學生把連加算式改寫成乘法算式，可以改寫成兩個乘法算式。）

（2）讀算式，認識名稱。

師：這兩個乘法算式怎么讀？2×4：這個算式讀作2乘4等于8，4×2：這個算式讀作4乘2等于8。（板書：讀作：2乘4等于8 讀作：4乘2等于8）（學生一起讀）

師：乘法算式里的符號和數也有自己的名稱，你們認識嗎？ 師：這個符號叫做乘號，伸出你們的小手跟劉老師一起寫，乘號前后的兩個數都叫做乘數，最后乘得的結果叫做積。

師：我們看看黑板上的這個乘法算式，你知道他們的名稱嗎？（指讀名稱）

（設計意圖：讓學生學會乘法算式中各部分的名稱和乘法算式的讀法。）

（3）算式含義。

師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結合圖給大家說一說？ 生：2是一個飛機上能坐2個人，4是有4架飛機。

師：說的對嗎？真好，誰能像他這樣再說一說？

師：我們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個加法算式中有4嗎？他在哪呢？

師：4個2相加可以用2×4或4×2表示。

（設計意圖：讓學生根據情境圖說出乘法算式中各部分表示的含義，從而理解乘法算式表示的意義，即表示幾個幾相加。）

（4）6架飛機。

師：我們接著往下看，剛才我們知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式來計算出4架小飛機上共有多少人。請你仔細看大屏幕，如果又增加了2架小飛機，現在有多少人坐小飛機？你能列出一個連加算式嗎？拿出你的練習本試著寫一寫。師：這個算式表示的是幾個幾相加？ 師：誰能把這個加法算式寫成乘法算式？ 師：還可以怎么列式？

師：這里的2和6分別表示什么？（5）8架飛機。

師：你們看，又發生了怎樣的變化？（出示幻燈片，8架飛機）

師：現在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？我們先看看是幾個幾相加，再寫出乘法算式。

師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？

師：在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時用乘法比較簡便。（設計意圖：通過解決6架飛機和8架飛機上有多少人，讓學生感受到相同數連加用乘法算式表示比較簡便。）（6）解決其他問題。

師：我們剛才集中解決了情境圖中的一個問題，他上面還有別的問題，先把這幾個問題一起讀一讀。

師：你們會解決嗎？請孩子們看屏幕上的幾個算式，你能把它們改寫成乘法算式嗎？看誰寫的乘法最漂亮。

指名上臺反饋：老師及時提問：乘法中的每個乘數表示什么？ 師生共同小結：把加法寫成乘法的步驟總結為三步，并板書：一看 看相同加數是幾 二數 數有幾個相同加數 三寫 幾個幾就寫成幾乘幾。

（設計意圖：尊重學生的想法，及時的對學生積極的評價，增強學生學習數學的興趣，自信心。教師的及時引導不可忽視，學生對新知識的理解更加深刻。）

3、仔細觀察這4個加法算式，說說你發現了什么？ 讓學生自由的說，只要意思對就行。師歸納并板書：加數都相同

7．請各小組討論1+2+3=6（人）能改寫成乘法算式嗎？為什么？ 8．指名匯報后評價。（7）練一練。

師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？ 5+5+5+5+5→5×5 師：像這樣加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式來表示。（設計意圖：通過前面的學習，能把加法算式改寫成乘法算式，使學生理解在加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式表示。）

四、應用新知、解決問題 1.練一練第1題。

師：現在請同學們打開課本，翻到19頁，完成練一練的第1題。學生匯報結果。

師：（出示第1題的第2小題，7+7=14）你是怎么看的？有沒有不同的加法算式？

生： 2+2+2+2+2+2+2=14 師：你是怎么看的？

（設計意圖：引導學生在觀察圖時，不僅能橫著觀察，還能豎著觀察，從而列出不同的加法算式。）2.練一練第2題。

師：看圖直接判斷是幾個幾相加，寫出乘法算式。

師：第1幅圖表示幾個幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？你是怎么看的？

（設計意圖：進一步鞏固乘法的意義，先說含義，接下來直接列乘法算式。）

3、ppt出示

（1）孩子們，你們能把這些加法算式寫成乘法算式嗎？ 學生獨立完成，小組內交流，集體評議。

（2）讀一讀．

2×3 4×6 7×3 8×2

4×4 7×1 2×9 3×6

指名讀，師生共同評議。

3．（解決上一節課的問題）要給敬老院的56位老人每人3個蘋果，你能用乘法算式表示出一共要多少個蘋果嗎？你覺得這個算式怎么樣？

四、學生總結、匯報收獲、師：今天我們一起學習了乘法，同時也感受到在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時，用乘法表示比較簡便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問題。

師：1排有4個人，要算5排有多少人？誰會用乘法列算式？只列算式，不算得數。7排呢？

師：剛才我們說的這個問題都能用乘法解決，我們周圍還有哪些問題可以用乘法解決？請你們在小組內找一找，說一說，然后在全班進行匯報、交流。

（設計意圖：使學生感受到生活中有很多問題也可以用乘法解決。）師：由于時間關系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問題，對嗎？把你們發現的能用乘法解決的數學問題下課后和你的伙伴說一說，好嗎？

五、板書設計： 兒童樂園 2+2+2+2=8（人）表示4個2相加 × 4 = 8（人）讀作：4 × 2 = 8（人）讀作：............乘數.乘數 積.乘號

2乘4等于8 4乘2等于8

第五篇：北師大二年級數學上冊《兒童樂園》教學反思

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。總之，這節課，學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。