第一篇：新北師大二年級數學《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿

惠州龍津小學——李海花

一、說教材

《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說教學目標

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。

三、說教法、學法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點,在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”新知識。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數

學的樂趣。

四、說教學流程

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義； 三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設“發練習本”的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發1個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由于各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在60人左右，學生如果用連加的方法：1+1+1+1??.，五六十個1相加，相當煩瑣，可以激發學生探求 新知的愿望。這時，教師可以引導：像這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來研究一下

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

首先請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

然后，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發來表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓學生經歷概念的“在創造”過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發現的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學生學習數學的自信心。

最后一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所

學知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，把本課引入的“發練習本”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

五、說媒體的應用

本課的教學要充分發揮多媒體課件的優勢，可以制作簡單課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現在學生面前，實現知識呈現直觀化；接著，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式展現出來，實現現象模擬動態化。

六：反思

本節課的設計，我力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。

七：板書設計

認識乘法：兒童樂園

一共有多少人坐飛機？ 加法計算：2+2+2+2=8（人）

乘法計算：2 × 4 = 8（人）讀作：二乘四等于八

乘數 乘號

乘數

積

或者：4×2=8（人）讀作：四乘二等于八

第二篇：新北師大版二年級兒童樂園說課稿

兒童樂園說課稿

各位領導老師好：

今天我說課的課題是《兒童樂園》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材

《兒童樂園》是義務教育新課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第三單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情況不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式部分的名稱。

二、教學目標（根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：）

1．知識與能力目標：會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

2．過程與方法目標：結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，逐步發展發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

3． 情感態度與價值觀目標：感受數學在生活中的應用。體會知識的形成過程，逐漸培養學生求實的科學態度。

三、說教學的重難點

本著義務教育新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。重點：讓學生在具體的生活情境中進行數一數的活動，初步體會乘法的意以。難點：理解乘法的意義。

三、說教法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，根據教材和學生的特點，在教法上，我想主要采取互動，合作，探究的教學方法，創設大量的活動情景，在課堂有限的時間內，用自己的思維方式溝通師生互動，合作探究的方式；自由地，放開的探討，發現，之后學習新的知識。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創設情境，激發學生興趣 1.提出問題并解決

師：同學們，我們數學的王國里有一個特別好玩的地方，那就是“兒童樂園”！我們一起去看一看。你能找到那些數學信息？ 生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發現了每架飛機上都坐著2人，每節車廂的都是4人，??。師：能根據這些數學信息提出數學問題嗎？ 我們從上往下看。（學生匯報，教師板書）學生匯報的結果可能有：

①有多少人坐小飛機？

2＋2＋2＋2=8（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

④休息的有幾人？ 1＋2＋3=6（人）

【設計意圖：結合“兒童樂園”的情境，發展學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數學就在身邊。】 師：仔細觀察這些算式的加數。你有什么發現？ 生1：我發現2+2+2+2=8的加數都是2。

師：你的發現很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

生2：我還發現了4+4+4+4+4+4=24的加數都是4，3+3+3=3的加數都是3。師：你的眼睛真厲害，發現了這幾道加法算式的加數是相同的。其他人還有補充嗎？

生3：我發現只有1+2+3=6這道算式不一樣，它不是相同的數相加。師：說得很好。我們可以根據加數的特點將這些加法算式分為兩類。一類是像上邊這些算式，每一道算式的加數都相同。（點課件：加數相同），另一類是像下邊1+2+3=6這類加法算式，它的加數是不同的。（點課件：加數不同）。今天，我們就來研究這類加數相同的連加算式。（師板書課題“兒童樂園”）【設計意圖：通過交流討論培養學生善思考、愛動腦的好習慣。也為后續的學習作以鋪墊，培養學生的語言表達能力。】 2.由加法引起乘法

師：請看大屏幕，（點課件）仔細觀察2+2+2+2=8這道連加算式，在這道算式中這些加數都是幾？ 生：加數都是2。

師：2我們可以叫它相同加數。數一數，有幾個2相加？ 生：有4個2相加。

師：那4就是相同加數2的個數。（點課件）這個算式表示有4個2相加。其余的兩道算式誰能用這種表示方法來說一說？ 師：你想說哪道加法算式？

生4：我說的是3+3+3=9它的相同加數是3，有3個3相加。師根據學生說的情況（點課件）

生5：4+4+4+4+4+4=24這道算式的相同加數是4，有6個4相加。師：說得怎樣？同意他的意見的同學拍拍手。

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【使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識，并試著用語言表達出來。】

（二）初步認識乘法。

師：在生活中，我們經常會遇到這樣把幾個相同數加起來的例子。用連加方法書寫起來算式比較長，解決起來也很麻煩。我們可以用一種新的運算——乘法來解決。板書課題：乘法。

師：（指著板書）那4+4+4+4+4+4=24這道連加算式怎樣寫成乘法算式呢？ 首先來找一找它的相同加數，它的相同加數是幾？ 生：相同加數是4。（師板書4）師：再來數一數有幾個4相加呢？ 生：有6個4相加。（師板書6）

師：6個4相加寫成乘法算式4×6（師在4和6 中間連上乘號）師：這個像小叉的符號叫乘號（板書：乘號）跟老師學寫，左斜，右斜。乘號在乘法算式里讀作“乘”。4×6讀作 4乘6（板書讀作：4×6讀作 4乘6）同桌互相讀一讀。

【從加法到乘法是學生知識上的而一個飛躍，這里要注意尊重學生的個性差異以及先前的經驗積累。】

師：聯系加法算式看一看，這里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加數，6就是有6個4。

師：對，在這道乘法算式中，乘號一邊4就是原來加法算式中的相同加數，乘號另一邊的6就是相同加數4的個數。我們把相同加數4和相同加數的個數6用乘號連起來，就表示有6個4相加。那6個4相加得多少呢？板書=24

師：在這道乘法算式中，各部分都有名稱。乘號兩邊的數都叫乘數，乘得的結果叫積。（板書乘數 乘數 積）

師：6個4相加的乘法算式除了可以寫成4×6=24以外，還可以把兩個乘數的位置調換一下寫成6×4=24。（板書：6×4=24）一起來讀一讀這道算式。（板書：6×4讀作6乘4）生齊讀算式。

【這里對于學生的學習有一定難度，對于有困難學生的，教師要給予鼓勵和引導，并讓學生初步的感知加法算式中有幾個幾，乘法算式中就是幾乘幾。】

（三）應用新知，練習提升 1.加法改乘法

師：下面我們再來看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫下來，并改寫成乘法算式。拿出練習卡，動筆試一試。生嘗試練習

師：誰有勇氣第一個上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？ 生：我改寫的是2+2+2+2=8，寫成乘法算式是 2×4=8。生：我還有補充，還可以寫成4×2=8。（根據學生說的點出算式）

師：說得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因為有4個2相加，所以把2和4相乘。師：和他寫一樣的同學點點頭。??

生：我喜歡3+3+3=9，它寫成乘法算式是3×3=9或3×3=9 師：你是怎樣想的呢？

生：有3個3相加，所以3乘3。

生：我改寫的是4+4+4+4+4+4=24，有6個4相加。可寫成乘法算式是4×6=24 或6×4=24 2.不能改乘法的加法

師：表達真完整。剛才同學們都是將右邊幾道算式改寫成了乘法算式？而這道加法算式（指1+2+3=6）為什么沒有同學改呢？ 生： 1+2+3=6這道算式的加數不相同。

師：綜合1、2題你能想想什么情況下加法能改寫為乘法嗎？

生（小結）：只有加數相同的連加算式才能直接改寫成乘法算式。當加數不相同時，我們一般不能直接改成乘法算式。

【通過1、2練習的對比使學生感受到只有加數相同的加法算式才能改寫為乘法，培養學生歸納總結的能力。】 3.乘法和加法聯系與區別

師：誰來說一說你用乘法表示幾個相同數相加你覺得怎么樣？ 生：用乘法算式表示幾個相同數相加寫起來簡便多了。師：將長長的算式變得很簡短了，看來用乘法可真簡便。生：寫加法要寫很長，而乘法算式只要把兩個數用乘號連起來。師：你能說說是把哪兩個數用乘號連起來嗎？

生：乘號一邊是相同的加數，另一邊是相同加數的個數。師：說得真不錯！為他鼓掌。

師：（請看大屏幕），下面這些問題，你能列出乘法算式嗎？ 生：（點課件）

師：以后解決這類相同數連加的問題你會選擇用什么方法來解決呢？

生：我會用乘法來計算。

生：用加法算很麻煩時，我會選擇用乘法來算。

師：解決問題的方法有很多種，你們可以選擇你們認為簡便的方法來解決。

（四）課堂小結

師：這節課上得可真開心，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么，有什么想說的？

生1：我知道了用乘法表示幾個相同數相加真簡便。生2：我知道只有相同加數連加才能改成乘法算式

生3：我認識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數，結果叫積。生4：我覺得他的表現太好了。

七、自我反思

本節課是在學生學會數數、加法運算的基礎上進行的，是屬于乘法的初步認識，目的是幫助學生親身經歷乘法這種運算出現的過程，理解乘法的意義，切身體會乘法運算的優越性。

本節課我創設了生動有趣的生活情境，根據學生的心理發展特點以及知識水平設計了前面兒童樂園的生活情境，一開始就抓住了學生的興趣點，讓學生在生動具體的情境中理解學習乘法的意義。

知識學習以學生為主體，讓學生體會知識的形成過程。學生通過觀察、思考、討論交流，對“相同加數連加可以用幾個幾來表示，并寫成乘法算式”有深刻的體會。在重點知識處學生能根據老師做的鋪墊，自己歸納總結出來的。學生能用語言表達出來說明對知識形成了初步理解，對知識的建構是主動的，積極的。

第三篇：北師大二年級數學上冊《兒童樂園》教學反思

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。總之，這節課，學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第四篇：兒童樂園說課稿

?數一數與乘法中的第二節《兒童樂園》說課稿

府谷縣第五小學 米永霞

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節教材繼上一節課“有多少塊糖”在對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2.教學目標

1）結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2）從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3）結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3.教學重、難點

重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。

難點：準確地讀寫乘法算式；正確說出乘法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。?

二、說教法

根據教材和學生的特點,在教學時，借助“兒童樂園”這一情境，讓學生先獨立觀察，能發現哪些數學信息。再想一想能提出哪些數學問題，在小組內交流，通過組內交流，提出本小組感興趣的問題。然后教師選擇一個連加問題引出乘法，介紹乘法算式的讀法和寫法及各部分的名稱。在介紹乘法算式時，要明確：一個情境對應著兩個乘法算式，學生只要能寫出一個乘法算式就可以了，但教師要注意引導學生結合具體情境說一說所列乘法算式的實際意義。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法； 通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、說教學過程

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義；三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用；

四、課堂小結，總結本節內容。

第一個環節：創設“去兒童公園”的情境，激發學生興趣。第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意?義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。

把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，○你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。○可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我○以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫作2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所○學知識進行鞏固。

在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環?節也可以分為兩個層次進行教學，首先，解決數學書課后一些基本的練習題，鞏固所學知識；然后，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

五、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

六、說教學效果評價

總之，我在教學中，利用多媒體課件輔助教學，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的發現問題、提出問題和解決問題的能力，我相信 “兒童樂園”這節課，會成為孩子們認識乘法、學習乘法的一個很好的開始！

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第五篇：兒童樂園說課稿

北師版小學二年級數學上冊第三單元 數一數與乘法中的第二節《兒童樂園》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材繼上一節課“有多少塊糖”在對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2、教學目標

1）結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2）從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3）結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3、教學重、難點

重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。

難點：準確地讀寫乘法算式；正確說出乘法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。

二、說教法

根據教材和學生的特點,在教學時，借助“兒童樂園”這一情境，讓學生先獨立觀察，能發現哪些數學信息。再想一想能提出哪些數學問題，在小組內交流，通過組內交流，提出本小組感興趣的問題。然后教師選擇一個連加問題引出乘法，介紹乘法算式的讀法和寫法及各部分的名稱。在介紹乘法算式時，要明確：一個情境對應著兩個乘法算式，學生只要能寫出一個乘法算式就可以了，但教師要注意引導學生結合具體情境說一說所列乘法算式的實際意義。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法； 通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、教學過程分析

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義；三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用；

四、課堂小結，總結本節內容。

第一個環節：創設“去兒童公園”的情境，激發學生興趣。第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。

把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，○你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。○可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我○以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所○學知識進行鞏固。

在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，解決數學書課后一些基本的練習題，鞏固所學知識；然后，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

六、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

六、說教學效果評價

總之，我在教學中，利用多媒體課件輔助教學，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的發現問題、提出問題和解決問題的能力，我相信 “兒童樂園”這節課，會成為孩子們認識乘法、學習乘法的一個很好的開始！

2014-2015學第一學期

《兒童樂園》說課稿

沈陽市第六十三中學

邵秀英 2014年10月20日