第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)兒童樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《兒童樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)第18、19頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法算式的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)為乘法算式，知道它各部分的名稱(chēng)、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。學(xué)情分析：

本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式部分的名稱(chēng)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解乘法的含義，學(xué)會(huì)用乘法算式解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：自制課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)你們都去哪玩了呀？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看看，（電腦出示主題圖）今天老師就給你們帶來(lái)了一幅兒童樂(lè)園的圖片。請(qǐng)仔細(xì)觀察通過(guò)這幅畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息呢？ 生1：圖上有4架飛機(jī)，每架飛機(jī)上坐了2人。生2：河里有3條船，每條船上坐了3人。生3：小火車(chē)有6節(jié)車(chē)廂，每節(jié)車(chē)廂坐了4人。生4：有2條長(zhǎng)椅，每條長(zhǎng)椅上坐了3人。師：根據(jù)這些信息你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 師：好，誰(shuí)來(lái)告訴老師。生：一共有多少人坐小飛機(jī)？ 生：一共有多少人在劃船？ 生：一共有多少人在坐小火車(chē)？ 生：一共有多少人在長(zhǎng)椅上休息？

師：很好。下面就請(qǐng)你們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，和同桌進(jìn)行交流說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴老師你選擇的是哪個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你的算法。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，別人說(shuō)過(guò)的問(wèn)題請(qǐng)不要重復(fù)，看看誰(shuí)的耳朵最靈。請(qǐng)生反饋，師板書(shū)。2+2+2+2=8 4+4+4+4+4+4=24 3+3=6 3+3+3=9 師：回答的真好！那你們趕快看看這些算式有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是加數(shù)相同的連加算式。

師：對(duì)了。其實(shí)老師也喜歡劃船，請(qǐng)看——圖上有20條船，每條船上也坐著3人，你們能算出坐船的一共有多少人嗎？

（學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，師巡視、觀察，有的同學(xué)寫(xiě)個(gè)幾個(gè)就停下了）師展示，請(qǐng)學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)讀的時(shí)候有什么感受？ 生：太累了，算式太長(zhǎng)了。。。

師：是啊。生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)把一些相同加數(shù)加起來(lái)的算式，比如，剛才黑板上這些算式。而在相同加數(shù)比較多時(shí)，我們書(shū)寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，計(jì)算起來(lái)也比較麻煩，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算方法，它就是---乘法。

二、自主探究，感悟新知。

師：要學(xué)習(xí)乘法，我們還得從這些加法算式看起。師：仔細(xì)觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是連加算式，并且加數(shù)都相同。

師：其實(shí)生活中這樣相同數(shù)相加的情況可不少。

師：像2+2+2+2=8這樣的算式我們就可以把它寫(xiě)成2×4=8（人）或者4×2=8（人）。師：（手指×并描紅）這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)（板書(shū)乘號(hào)）師：用你們的小手比劃出乘號(hào)，再看看加號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們書(shū)寫(xiě)時(shí)方向不一樣。

師：對(duì)了，乘號(hào)兩邊的2和4都叫做乘數(shù)，算得的結(jié)果8叫做積。2×4=8這個(gè)算式我們讀作2乘4等于8.（跟老師一起讀一讀）

師：看著加法算式，想想2×4=8這個(gè)算式中2和4分別表示什么？ 生：2表示相同加數(shù)都是2,4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4.師小結(jié)：原來(lái)相同加數(shù)是2,4表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)。4個(gè)2相加就可以寫(xiě)成2×4=8，2×4=8就表示4個(gè)2相加的和是8.師：4+4+4+4+4+4=24用乘法算式怎么表示呢？ 生：6×4=24或4×6=24 師：3+3+3=9，3+3=6用乘法算式又怎么表示呢？ 生反饋，師板書(shū)。

師：4+4+4+4+4+4=24用乘法表示是4×6（下面劃線），為什么不用4×3或4×5表示呢？

生：因?yàn)橄嗤訑?shù)是4，有6個(gè)4.師：通過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)什么樣的加法算式可以寫(xiě)成乘法算式？ 生：幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。

師：是啊。生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的連加算式.那以后遇到求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，你會(huì)采用加法計(jì)算還是乘法計(jì)算呢？

生：當(dāng)然用乘法計(jì)算了，這樣就不需要寫(xiě)那么長(zhǎng)的算式，簡(jiǎn)便多了。三 鞏固練習(xí)。

師：接下來(lái)就讓我們進(jìn)入今天的智慧大比拼環(huán)節(jié)。1.加法改乘法

師：下面我們?cè)賮?lái)看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫(xiě)下來(lái)，并 改寫(xiě)成乘法算式。拿出練習(xí)卡，動(dòng)筆試一試。生嘗試練習(xí)師：誰(shuí)有勇氣第一個(gè)上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你改寫(xiě)的是哪一道？怎樣改寫(xiě)的？

（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的點(diǎn)出算式）

師：說(shuō)得真好。（并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義）遇到4+4+4+5+4+4=25，學(xué)生沒(méi)改，提問(wèn)：“為什么沒(méi)改？” 生：這道算式中有一個(gè)加數(shù)不相同。

師：結(jié)合這幾道題你能想想什么情況下加法能改寫(xiě)為乘法嗎？

生（小結(jié)）：只有加數(shù)相同的連加算式才能直接改寫(xiě)成乘法算式。當(dāng)加數(shù)不相同時(shí)，我們一般不能直接改成乘法算式。

【通過(guò)練習(xí)的對(duì)比使學(xué)生感受到只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)為乘法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力?！?/p>

2、請(qǐng)將書(shū)翻到19頁(yè)完成練一練的第一題和第二題，反饋。

第一題：學(xué)生列出算式后，教師可以追問(wèn)3×4中的4和7×2中的2表示什么。明確這兩個(gè)算式分別是4個(gè)3和2個(gè)7.第二題：使學(xué)生明確：求幾個(gè)相同數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算用乘法。根據(jù)乘法的意義列式計(jì)算。

四、進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)

1、拍鈴鼓游戲：

認(rèn)真聽(tīng)老師拍了幾組，用乘法算式可以怎么表示

2、在教室中找與乘法有關(guān)的知識(shí)，并用算式表示

五、小結(jié)

師：這節(jié)課上得可真開(kāi)心，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了乘法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么想說(shuō)的？

生1：我知道了用乘法表示幾個(gè)相同數(shù)相加真簡(jiǎn)便。生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式

生3：我認(rèn)識(shí)了乘號(hào)，還知道了乘號(hào)邊的叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。生4：我覺(jué)得他的表現(xiàn)太好了。

課后交流與反思 “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是屬于乘法的初步認(rèn)識(shí)，目的是幫助學(xué)生親身經(jīng)歷乘法這種運(yùn)算出現(xiàn)的過(guò)程，理解乘法的意義，切身體會(huì)乘法運(yùn)算的優(yōu)越性。

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的兒童樂(lè)園情景，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己提出問(wèn)題，并且自己解決。這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的好方法，而且能提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。雖然他們只是二年級(jí)的孩子，還不能做到盡善盡美，但是有老師在一旁的指導(dǎo)，他們也會(huì)不斷地進(jìn)步。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類(lèi)問(wèn)題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

2．把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論交流，對(duì)“相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來(lái)表示，并寫(xiě)成乘法算式”有深刻的體會(huì)。在重點(diǎn)知識(shí)處學(xué)生能根據(jù)老師做的鋪墊，自己歸納總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)說(shuō)明對(duì)知識(shí)形成了初步理解，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的，積極的。

3．乘勝追擊。新授課一般在25分鐘左右，剩下的時(shí)間馬上完成書(shū)上練習(xí)，以便鞏固。巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

第二篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類(lèi)問(wèn)題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。2．把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對(duì)“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)?？傊?，這節(jié)課，學(xué)生在“自主探究---合作交流---反思評(píng)價(jià)”的循環(huán)過(guò)程中，通過(guò)相互交流、啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)、由模糊到清晰。在討論、交流中，學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功情感體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為我們的生活服務(wù)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)兒童樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)

《兒童樂(lè)園》

德惠實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯曉麗

教材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 課題：兒童樂(lè)園

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

2、讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號(hào)和表示方法。

3、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解乘法的含義，學(xué)會(huì)用乘法算式解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備： “兒童樂(lè)園掛圖”、試一試示意圖。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂(lè)園中的小朋友真多”引入情境。（板書(shū)：兒童樂(lè)園掛圖）

2、發(fā)問(wèn)：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、探究新知

1、活動(dòng)

（一）：有多少人乘坐飛機(jī)？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上

有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；

C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)：乘數(shù)、乘數(shù)和積。

會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；

D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

2、活動(dòng)

（二）：火車(chē)上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動(dòng)一相同）

3、活動(dòng)

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動(dòng)一相同）

4、活動(dòng)

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

質(zhì)疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應(yīng)用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；

2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；

3、匯報(bào)，訂正答案。

四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生交流后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

一、作業(yè)1、2、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

兒 童 樂(lè) 園

加

完成《自主學(xué)習(xí)天地》中本課的練習(xí)。生活中哪些情況能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飛機(jī)？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 積

數(shù) 號(hào) 數(shù)

2、火車(chē)上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學(xué)反思】

學(xué)生在“自主探究---合作交流---反思評(píng)價(jià)”的循環(huán)過(guò)程中，通過(guò)相互交流、啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)、由模糊到清晰。在討論、交流中，學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功情感體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為我們的生活服務(wù)。

第四篇：新北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)《兒童樂(lè)園》說(shuō)課稿

《兒童樂(lè)園》說(shuō)課稿

惠州龍津小學(xué)——李?；?/p>

一、說(shuō)教材

《兒童樂(lè)園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，實(shí)際上就是乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學(xué)生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)。

3、結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并運(yùn)用加法計(jì)算出簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性；

二、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)乘法的意義； 三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“發(fā)練習(xí)本”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決給全班每個(gè)同學(xué)發(fā)1個(gè)本子，一共需要多少個(gè)本子這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣?，F(xiàn)在，由于各個(gè)方面的原因，各個(gè)學(xué)校的班額相對(duì)都比較大，在60人左右，學(xué)生如果用連加的方法：1+1+1+1??.，五六十個(gè)1相加，相當(dāng)煩瑣，可以激發(fā)學(xué)生探求 新知的愿望。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)：像這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書(shū)在黑板上。

接著，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備。可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

然后，結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱(chēng)的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發(fā)來(lái)表示，寫(xiě)做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，你能給這個(gè)乘法算式中的各個(gè)數(shù)起一個(gè)名字嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷概念的“在創(chuàng)造”過(guò)程，使他們明白所謂的乘數(shù)、積都是大家約定俗成的稱(chēng)呼，如果是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

最后一個(gè)步驟，請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫(xiě)成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所

學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)（顯性的），一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)（隱性的），要讓學(xué)生明確它們的由來(lái)。

經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫(xiě)及各部分的名稱(chēng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到如到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行交流；然后，把本課引入的“發(fā)練習(xí)本”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

五、說(shuō)媒體的應(yīng)用

本課的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，可以制作簡(jiǎn)單課件以加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)直觀化；接著，要讓課件把相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化。

六：反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有許多不足之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

七：板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)乘法：兒童樂(lè)園

一共有多少人坐飛機(jī)？ 加法計(jì)算：2+2+2+2=8（人）

乘法計(jì)算：2 × 4 = 8（人）讀作：二乘四等于八

乘數(shù) 乘號(hào)

乘數(shù)

積

或者：4×2=8（人）讀作：四乘二等于八

第五篇：二年級(jí)兒童樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

兒童樂(lè)園（初步認(rèn)識(shí)乘法的意義）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

師:同學(xué)們，你們喜歡去兒童樂(lè)園嘛？上周末，我們的好朋友淘氣和笑笑就去了兒童樂(lè)園的游樂(lè)場(chǎng)，想去看看嗎？那得闖過(guò)關(guān)再說(shuō)。（出示主題圖）

師：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？

師：你喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)？請(qǐng)選擇你喜歡的活動(dòng)算一算有多少人參加來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)？并在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)交流；教師根據(jù)學(xué)生的回答依次板書(shū)。)師：請(qǐng)大家在交流的時(shí)候先說(shuō)你的問(wèn)題，然后說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。

（板書(shū)：2+2+2+2=8（人）4+4+4+4+4+4=24（人）3+3=6（人）

3+3+3=9（人））師：很好,大家已經(jīng)會(huì)用加法熟練地解決問(wèn)題了。那么下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這4個(gè)加法算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：真是認(rèn)真觀察的孩子。

師：在加法計(jì)算中，常常會(huì)遇到一些相同加數(shù)連加的情況。比如，剛才黑板上的這些算式，在相同加數(shù)比較多的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)起來(lái)就比較麻煩。那么，有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的計(jì)算方法呢?數(shù)學(xué)家也向你們這樣經(jīng)歷了困惑后，相出了一個(gè)新的運(yùn)算方法叫做乘法。（板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

二、自主探索

師：下面我們以“2+2+2+2=8（人）”這個(gè)算式為例，結(jié)合情境圖說(shuō)一說(shuō)。

式子中的“2”表示什么呢？為什么要寫(xiě)4個(gè)2呢？

師：像這樣，有4個(gè)2連加的算式，我們可以用乘法表示，寫(xiě)成2×4=8人或4×2=8人，其中2和4都叫做乘數(shù)，8叫做積，這個(gè)符號(hào)叫做稱(chēng)號(hào)。一起讀一讀。師：在這里的2表示什么？，4表示什么呢？

師：請(qǐng)大家看看黑板上的算式，哪個(gè)和你剛才寫(xiě)的是一樣的，你能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎？試一試，看誰(shuí)寫(xiě)的乘號(hào)最漂亮。

（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)展示，教師適時(shí)追問(wèn)，乘數(shù)表示什么？可以請(qǐng)下面的小朋友也來(lái)問(wèn)一問(wèn)）

師:以后，當(dāng)遇到求幾個(gè)加數(shù)的和時(shí)，你是用加法還是用乘法呢?為什么？

三、深化理解

1、P19，練一練1.學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流乘法各部分名稱(chēng)，以及兩個(gè)乘數(shù)表示的意義。

2、看圖列出乘法算式。3、1+2+3=6，能寫(xiě)成乘法嗎？

四、總結(jié)梳理

師：同學(xué)們，向這樣用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)和的例子，在日常生活中也有很多。想一想，在你身邊有哪些可以用乘法解決的問(wèn)題？

學(xué)數(shù)學(xué)就要有一雙善于觀察的眼睛，一個(gè)勤于思考的腦袋。同學(xué)們下課后還可以繼續(xù)尋找生活中的乘法問(wèn)題，并用寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的方式表示出來(lái)。

同學(xué)們，我們一起回顧一下我們今天是怎樣的學(xué)習(xí)，首先，我們?cè)陉J關(guān)環(huán)節(jié)中，回顧了數(shù)擺成方正形狀的物體，可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)。然后，通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，我們列出了一些相同加數(shù)的加法算式，學(xué)會(huì)了將這樣的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，知道了乘法算式各部分名稱(chēng)。最后在練習(xí)中，不斷練習(xí)將加法改寫(xiě)成乘法，并結(jié)合圖片理解乘法算式中每個(gè)數(shù)的意思?，F(xiàn)在你們明白為什么學(xué)了加法還要學(xué)乘法嗎？

設(shè)計(jì)思路與反思

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。

首先闖關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生回顧數(shù)物品個(gè)數(shù)可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)，可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，同時(shí)根據(jù)不同的數(shù)法，可以寫(xiě)出不同的算式。

接著利用教材“兒童樂(lè)園”的主題情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類(lèi)問(wèn)題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

最后學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對(duì)“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。