第一篇：北師大版小學二年級數(shù)學 看一看 教學設計

第一課時

看一看(一)

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學二年級(上冊)第三單元第26—27頁“看一看(一)”。教學目標

1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的．

2、能結(jié)合具體事物辨認從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。

3、發(fā)展學生的空間觀念和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯物主義思想。教學重點

能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具，學具準備

課件

玩具報曉雞5只

學生白帶的玩具 教學設計

創(chuàng)設情境，激趣感知

(課件演示：電視機的正面、側(cè)面、上面圖)

師：同學什J，請你們猜一猜，這分別是什么物體?為什么都是電視機，但形狀卻不一樣呢?

師：今天我們就來學習從不同的角度去觀察一個物體。

(板書課題)

良好的開端是成功的一半，從猜一猜入手，巧妙質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思維和學習興趣。為學好本節(jié)課知識打下良好伏筆。師生互動，探究新知

(1)本位觀察

師：請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢?

生獨立思考，然后同桌之間互相說一說，指名回答。

師：(出示：玩具報曉雞)

采用學生喜愛的玩具報曉雞為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的公雞的形狀是不同的。

由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。

這是什么?大家看，老師手里的這只大公雞是什么樣子的？

師：老師為每組也準備了一只玩具大公雞，請每個同學仔細觀察。(課件出示從正面；側(cè)面，背面拍攝的公雞照片）

提問：你看到了公雞的哪一面?它的形狀是怎樣的?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

生獨立思考，然后小組交流。指名回答。

（2)換位觀察

要求：聽老師口令，全體起立．請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示)走到本組的下一個位子上去。你們現(xiàn)在看到的公雞的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了公雞的哪一面?

師質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?

學生小組討論，交流匯報。

師(小結(jié))：對!原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到大公雞的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察

師：同學們想不想自己找一個位置觀察大公雞?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!

（學生自主選擇喜愛的位置去觀察)

師：你到哪個位置去觀察的?看到了哪一面?和剛才看到的一樣嗎?

體驗成功，實踐新知

師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒

你觀察過嗎?

師：現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學書都是什么樣的?你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面?

學生操作，回答。

師：能不能同時看到數(shù)學書的4個面?

小組討論，交流，匯報。

師（小結(jié)）：站在不同的位置看一個物體，最多只能看到物體的三個面。

（用每天必備的學習用品—數(shù)學課本為素材，在操作中體驗，在交流中提升，使學生獲得親身體驗，經(jīng)歷知識的形成過程。物體的三個面．層次練習，應用拓展。）

師：拿出你帶的玩具，指出玩具的正面、側(cè)面和上面，小組內(nèi)互相說一說，評一評。

生：進行小組活動。

師：小淘氣和笑笑在學校也學習了觀察物體，他們正在觀察講臺上的粉筆盒．我們一起去看看。(課件演示)下面的圖形是誰看到的，請你用線連一連。

生完成。指名說一說，小淘氣、笑笑和老師看到的形狀。課件演示，集體訂正。

師：從學校放學回來后，小淘氣、笑笑陪著智慧爺爺去蛋糕店領取蛋糕，當然少不了可愛的機靈狗一起同行。請同學們連一連，說一說，小淘氣、笑笑和機靈狗看到的蛋糕盒的形狀是怎樣的?

生首先獨立完成．然后小組交流，互相說一說，評一評。

分層練習，從易到難先口頭后書面，循序漸進，符合小學生認知發(fā)展規(guī)律。

小結(jié)歸納，暢談收獲

師：今天這節(jié)課學習了什么?你有哪些收獲?

生談收獲。

師：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?

（小學生年紀小，還處于具體運算階段．小結(jié)知識，暢談收獲，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。）

教學反思：

孩子們非常感興趣，能積極地參與學習，大膽地說出自己知道的內(nèi)容，雖然有的同學掌握的不太好，但是整體來看還是不錯的。相信經(jīng)過練習會更好的！

第二課時

看一看(二)

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學二年級(上冊)第三單元第28～29頁“看一看(二)”。

教學目標

1、觀察由幾個正方體搭成的簡單物體，初步發(fā)展學生的空間觀念。

2、讓學生在經(jīng)歷觀察的過程中，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀一般是不同的。

3、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀。

教學重點

從不同角度觀察物體，體驗所觀察到的形狀。教學難點

辨認描述從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教具，學具準備

課件、大小相同的正方體若干個、三部玩具照相機，學生每人準備四個大小相同的正方體。教學設計

情境創(chuàng)設，引入新知

1、師：我們班很多同學聰明伶俐，數(shù)學學得非常好，背誦乘法口訣非常流利，聲音又響亮，將來有可能成為數(shù)學家，下面誰愿意為大家背誦5的乘法口訣?

2、老師請出一位樂意背誦乘法口訣的同學站在同學們中間，示意每個同學作拍照的姿勢，觀察這位同學背誦乘法口訣時的樣子。

3、匯報“拍照”結(jié)果．老師有側(cè)重點地清在這位同學的前面、后面、側(cè)面“拍照”的“師傅”敘述觀察到的畫面。

4、小結(jié)，引出課題：從不同的角度觀察物體，看到的形狀一般不一樣，板書課題：看一看(二)。

（學生已經(jīng)熟悉l～5的乘法口訣，都喜歡表現(xiàn)自我，老師有意安排一名學生在指定的位置背誦5的乘法口訣，讓全班同學從不同的角度觀察背誦口訣的同學，很自然地引入了新課—從不同角度觀察物體，激發(fā)了學生的學習興趣。）

實踐活動，探究新知(觀察物體)

(一)看—看，說一說活動

1、老師在講臺上用三個正方體搭出圖形，引入觀察：“誰愿意當攝影師，給老師搭的物體拍個照片呢?”然后請出三位同學分別從正面、側(cè)面、上面觀察物體，給每人一部照相機”，讓他們分別作拍照動作，最后每人取出自己所拍攝的照片展示給同學看，說說拍到的照片是什么圖形，貼在黑板上。

生1：我從正面看，拍到的照片是

生2：我從側(cè)面看，拍到的照片是

； 生3：我從上面看，拍到的照片

（先請個別用學觀察物體，說說觀察結(jié)果，引起全班學生躍躍欲試，接著讓每一個學生經(jīng)歷看一看，說一說活動過程，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想像能力和語言表達能力。）

2、評議拍照效果。讓其他同學在座位上也搭成圖形，分別從正面、側(cè)面、上面觀察，然后在小組內(nèi)說說剛才三位“攝影師傅”拍的照片與你看到的結(jié)果是否一樣，你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會出現(xiàn)這種情況?

3、課件演示，加深領悟．

師：我們的老朋友機靈狗、小淘氣、笑笑分別從正面、側(cè)面、上面觀察，跟我們看到的結(jié)果是一樣嗎？

生：是一樣的。

小結(jié)：平時我們觀察物體，可能會看到物體的一個面、兩個面或三個面，這節(jié)課我們重點觀察物體的某一個面，那么硯察的時候，視線要與看到的面垂直．

（學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從側(cè)面看是一個正方形，從正面與從上面看都是三個正方形。因為正方體每個面都是大小相等的正方形，所以從正面、上面觀察封的結(jié)果是一樣的，這是一種非常特殊的情況。）

(二)搭一搭，看一看，畫一畫活動

1、搭一搭

師：你能用三個正方體搭出自己喜歡的物體嗎?試試看。

2、看一看

要求小組的每個同學最好搭出與別人不一樣的物體，然后分別從正面、側(cè)面、上面觀察所搭的物體，把每次觀察到的物體形狀告訴小組的同學，看誰的觀察能力最強．然后通過 課件顯示三個正方體搭成的一些圖形，讓學生補充說明還有哪些不同的搭法，請代表上臺演示，并介紹觀察結(jié)果。

（在學生已有初步觀察經(jīng)驗的基礎上，再充分經(jīng)歷“搭一搭，看一看；畫一畫活動”．進一步培養(yǎng)了學生的思維能力，空間想像能力，動手操作能力，不斷提高觀察能力，使舉生在實踐活動中輕松愉快地探索、體驗、領會新知識，確立了學生的主體地位。）

3、畫一畫

電腦顯示

圖形，讓學生搭一搭，然后分別從正面、側(cè)面、上面觀察，把看到的形狀畫下來。完成后在小組交流評議，再讓學生代表匯報所畫的圖形，投影展示，集體評議，最 后電腦顯示，讓學生深刻體會到從正面看是

從側(cè)面看是

，從上面看是

(三)看一看，連一連活動

1、看一看，連一連活動1：電腦顯示教科書第28頁上“練一練”第1題，根據(jù)圖形進行想像或搭一搭，從上面看以及

分別看到什么形狀，然后選擇

或

連一連。讓學生獨立完成后在小組內(nèi)交流，再指名學生回答，集體評議，電腦顯示正確答案．

2、看一看，連一連活動2：電腦顯示教科書第29頁“練一練”第4題“連一連”，先讓學生拿出四個正方體搭出書上的圖形看一看，然后說一說笑笑、小淘氣分別從什么角度觀察物體，看到什么形狀?再連一連。獨立完成后集體交流。

學生的觀察能力和想像能力是否又進一個新臺階，通過“看一看，連一連活動”就能體驗出來。所以，這個活動體現(xiàn)了從直觀圖形過渡到抽象思維的過程，符合低年級學生的年齡特點。

(四)看一看，填一填活動

1、電腦顯示用四個正方體搭成的圖形，讓學生在小組內(nèi)說一說：(1)從上面看，看到的是什么形狀；(2)從正面看，看到的又是什么形狀，用手指在桌面上比劃一下，或描 在白紙上；(3)學生匯報，電腦演示。

2、想一想從側(cè)面看，看到的又是什么形狀，同桌交流．

3、發(fā)揮想像力，讓學生用4個正方體搭出不同的圖形，并從不同的位置觀察，把觀察到的形狀與小組同學交流。

4、看一看，填圖號。讓學生獨立完成教科書第29頁“練一練”第3題的填圖號。首先了解題意，明確要求，然后獨立填上圖號，有困難的同學可借助正方體搭一搭觀察后再填寫，完成后指名回答，集體評議，電腦顯示答案。

這個活動無疑是加大難度的觀察活動，有坡度的探索活動能激發(fā)學生深入探求新知的欲望，使不同程度的學生各方面的能力都得到一定的提高。聯(lián)系生活，應用新知

師：你們想去看看建筑物嗎?智慧爺爺想請大家?guī)蛡€忙，把觀看建筑物拍到的照片送給他留念。

電腦顯示小英、小鳥、小猴游覽建筑物的畫面，讓學生說說他們分別從什么位置觀察建筑物?然后選擇分辨小英、小鳥、小猴分別看到建筑物的什么形狀．

（把所學知識應用于生活，設計觀看建筑物活動，不斷發(fā)展學生的空間觀念，讓學生感知數(shù)學就在自己身邊。）總結(jié)收獲，擴展新知

1、這節(jié)課你有什么收獲?

談收獲，回顧所學新知；鞏固擴展新知。

2、從不同的角度觀察物體，有什么情況出現(xiàn)?

3、回家用5個或更多的正方體搭一搭，從不同的角度看—看，把觀察到的結(jié)果告訴家長。

設計思想

這節(jié)數(shù)學課，主要通過學生的探索活動來完成，并運用了電腦媒體輔助教學：

1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣．

從引導學生觀察背誦口訣的同學入手，引入新課，激發(fā)學生從不同的角度觀察物體的求知欲。

2、實踐活動，探究新知．

通過一系列觀察實踐活動，讓學生親身經(jīng)歷觀察物體的過程，在觀察、拼擺、畫描等探索 等體驗、感悟出站在不同的角度(上面、正面、側(cè)面)觀察物體，所看到的形狀是不同的，從而發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、空間想像能力；在活動中，也培養(yǎng)了學生獨立思考與合作的交流能力。

3、聯(lián)系生活，應用新知。

創(chuàng)設了“游覽建筑物”的情境，初步培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力．節(jié)日廣場 教學反思：

這一部分的知識有一定的難度，所以有一些同學學的不好也很正常。我在教學的過程中，盡量講清難點后讓學生多練，可是有的個別同學還是很吃力。今后還要加強輔導。

第三課時

節(jié)日廣場

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學二年級(上冊)第三單元第30—31頁“節(jié)日廣場”。

教學目標

1、復習2、3、4、5的乘法口訣。

2、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生的合作精神。

4、從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學重點 2、3、4、5的乘法口訣在實際情境中的應用。

教具、學具準備

CAI課件；每小組——份統(tǒng)計表；每小組硬紙、各種圖形各一份。教學設計 情境引入

1、請各位小朋友說說對深圳—一我們共同生活的這個城市的印象。

2、欣賞屏幕上從深圳各處拍來的有關(guān)花草樹木的照片。

3、請小朋友說說欣賞完美麗圖片后的感受。

4、屏幕顯示被亂踩踏后留下的草被圖，引入教學主 題—我為環(huán)保添光彩。(板書課題)

5、呈現(xiàn)花圃園圖片，介紹要種植的幾種植物及其價格： 美人蕉，2元；勒杜鵑，3元；雞蛋花，4元；蘇鐵，5元。

（欣賞各處美景，突出花草樹木的綠化，選擇了學生熟悉的景點，使學生有親切感，激發(fā)興趣．而且，從美景過渡到裸露的草地，激發(fā)學生的環(huán)保情感。）實際應用

(一)O假如讓你買某一種植物，你會提出什么數(shù)學問題呢?你會解答嗎?教師板書學生的解答算式，復習乘法口訣。

1、小組挑戰(zhàn)賽：規(guī)則：由一小組提出問題，并指定某一小組解答，提出問題的小組及正確解答問題的小組各得一面紅旗。

小組同學商量討論，交流想法。

學生受好勝心的驅(qū)使，都喜歡競技，用這一方法對5以內(nèi)的乘法口訣進行復習，較好地激發(fā)學生的學習熱情。

(二)我們班的小朋友自發(fā)為這次活動捐款50元，用這些錢去買植物，你會買哪些?買幾棵?小組討論，合作完成．

要求：

1、各小組成員先獨立思考，再合作交流自己的想法。

2、小組長記錄小組成員的方案，完成統(tǒng)計表 名

稱 每棵幾元 買幾棵 共要幾元

美人蕉 2元

杜鵑 3元

雞蛋花 4元

蘇鐵 5元

這一個活動是在上一個活動層次上的提升，通過這一活動，培養(yǎng)學生的獨立思考，團結(jié)合作的精神。

(三)如果讓你們組為這塊地進行綠化，你會種上哪些植物呢?

要求：

1、小組討論，按照你們小組的構(gòu)想，用不同的圖形表示不同的植物，在硬紙上貼上你們的綠化藍圖。

2、算出你所種植的植物的總價．

3、用一句話寫上你的希望寄語．

4、小組匯報想法．

（這一個活動的設計既復習考核了氏以電的乘法耳遠及其應用，同時給予了學生一種創(chuàng)新學習的機會，讓其在無惟一標準答案情況下，按照自己的’想法去設計圖案，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐的能力；尚且充分發(fā)揮了學生學習的自主性。小結(jié)

教師結(jié)語：深圳有了你們這批環(huán)保小衛(wèi)士，將會天更藍、地更綠、水更清，老師相信北京因有你而更美麗。

第二篇：小學數(shù)學教學設計 看一看（推薦）

看一看

（一）教學設計

教材分析

《看一看

（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

學生分析

這部分內(nèi)容是從一年級下冊的內(nèi)容（從兩個方向觀察簡單物體）發(fā)展到“從三個方向觀察到的簡單的物體”。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。

設計意圖

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”《看一看

（一）》一課是在教師充分利用課本中所提供的情境，讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。教師根據(jù)學生實際情況，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。

教學目標

1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。教學流程

一、問題情景

師：在一個遙遠的地方那里生活著一頭非常美麗的大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象。丁丁說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇”；比茜說：“大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭”；拉拉說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”；小波說：“大象像小波的外形“。太陽寶寶說：“我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢”？四個寶寶一口同聲的說：“只有1頭大象呀！”。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

【利用“天線寶寶看大象”這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。】

二、學習新知

（一）體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

1、下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置站好來看這張桌子，互相說一說你站在什么位置看的桌子是什么樣的？（學生活動）

2、匯報：我站在位置，看到了桌子的面。

3、你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。

4、匯報。

5、書上P26連一連。

（二）體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。

1、通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看桌子，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看站在不同的位置最多能看到桌子的幾個面？

2、我們以小組來活動，來驗證一下剛才我們猜測的看到桌子的幾個面是否正確？（學生活動）

3、匯報。

【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看講臺，最多只能看到講臺的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面。】

（三）認一認：正面、側(cè)面和上面

1、認識物體的正面、側(cè)面和上面。（讓學生實際的去觸摸立方體與長方體的正面、側(cè)面、上面）

2、變換擺放長方體的位置，分別指出他的正面、側(cè)面、上面。

3、猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

【實踐活動的目的是讓學生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過“變換擺放長方體的位置，分別指出他的正面、側(cè)面、上面”和“猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。”這兩次活動加深理解。】

三、應用與拓展

1、書上第27頁練一練1、2、獨立完成。

2、第3題：機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？

3、觀察卷筆刀，說一說他的正面、側(cè)面和上面各是什么樣的？

四、小結(jié)

通過這一節(jié)課的學習，你們學會了什么？

第三篇：二年級數(shù)學上冊看一看1教學設計

課

題：

看一看

（一）教學內(nèi)容：北師大版小學二年級上冊第26至27頁

一、教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)課所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎。

二、學生分析

學生以學習過從前后左右上下等各個位置觀察物體，有了一定的知識基礎，但對于從一個角度最多可以看到三個面，掌握起來還有一定的困難，教學中要充分估計到學生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動為基礎，以生活經(jīng)驗為依托，從學生熟悉的情景和事物出發(fā)。

三、學習目標

1、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

四、教學準備

教具：課件、長方體、六個面上寫著口算題目的長方體（每組一個）學具：長方體、正方體實物

五、教學過程

（一）情境導入

師：同學們，喜歡畫畫嗎？[生：喜歡] 師：淘氣、笑笑、機靈狗也喜歡畫畫，而且都認為自己畫得好，有一次，他們一起畫老師的講臺，他們要比一比，看看到底誰畫得像。畫了好長時間，他們總算畫完了。等他們把各自的畫貼到黑板上，[師邊說邊把書中26頁連一連中講臺的圖像用課件出示]他們一看，愣住了，原來他們沒法比了，因為他們?nèi)齻€畫的講臺完全不一樣，你知道這是為什么呢？[生：因為他們?nèi)齻€站在講臺的不同的方向，所以看到的講臺是不一樣的] 師：對，那么這節(jié)課我們就一起來學習從不同的方向來觀察物體。[板書課題：看一看

（一）]（設計意圖：從學生熟悉的淘氣、笑笑、機靈狗入手一起學生的注意，同時加上他們?nèi)齻€畫同一個講臺，卻畫出了完全不同的樣子，有利于激起學生的學習興趣和欲望）

（二）體驗感悟

1、實踐活動：以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。師：同學們請看大屏幕[出示淘氣等三人畫的三張畫] 師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，仔細觀察老師的這個講臺，然后做好記錄：（1）淘氣、笑笑、機靈狗，分別是站在哪里畫出了他們手中的畫。

（2）除了他們?nèi)齻€看到的講臺的形狀之外，你還能看到講臺的哪些形狀。

[生按照老師引導，有序的觀察。如，先讓某個小組的學生站在一個角度觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。]

2、演示、交流

3、小游戲：全班學生圍著講臺做“動、停”的游戲。

一生喊：動、停：喊停時，學生們要仔細觀察老師的講臺，互相說一說你站的位置上看到了講臺的幾個面。[圍著講臺轉(zhuǎn)兩圈] 師：想一想，看一看：最多能看見講臺的幾個面？

總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

（設計意圖：通過游戲的設計，降低了學生理解站在一個位置最多能看到三個面的難度，學生通過切身體驗，難題迎刃而解）

4、認識三個面

（1）師：當我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個面有它們自己的名字。你知道它們叫什么嗎？[師手拿長方體，邊指邊和學生學習：正面、上面、側(cè)面，并板書]

（2）同桌合作：兩人一起觀察自己準備好的一個長方體實物，分別指出正面、上面、右面，并說出它們是什么樣的。

在觀察過程中，學生會發(fā)現(xiàn)同一個物體擺的方式不同，所看到同一個面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側(cè)面，有的同學叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）]

師：誰能幫他解決問題？

[生：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。]

（三）鞏固延伸

1、師：通過學習，現(xiàn)在，淘氣、笑笑、機靈狗總算明白了為什么他們畫的講臺不一樣了，這不，正好趕上智慧老人過生日，他們買了禮物送給智慧老人，請看大屏幕[課件出示：書中27頁第3題圖]請同學們打開書27頁獨立完成第3題。

2、獨立完成27頁第1題

3、看物體的面，做口算題

每組準備一個六個面上寫著口算題的長方體，組長可用不同的拿法讓組內(nèi)成員先說出看到了物體的哪個面，然后再算出這個面上的口算題：如，我看到了正面，3×5=15

（四）總結(jié)質(zhì)疑

1、談自己的收獲

2、說說自己不明白的地方 附：板書設計

看一看

（一）站在不同的位置講臺，最多能看見三個面

正面、上面、側(cè)面（左面、右面）

第四篇：四年級數(shù)學下冊《看一看》教學設計北師大版

四年級數(shù)學下冊《看一看》教學設計北師大版

四年級數(shù)學下冊《看一看》教學設計北師大版

一、學習目標

1.觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。

3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。

教學重點：想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。

教學難點：想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀念。

教 法：引導、觀察法

學 法：自主探究、小組合作學習

二、教學準備

PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個（教師示范用），方格紙若干張，記號筆若干支

三、教學過程

（一）情景導入，激發(fā)學生興趣

1.師：老師給大家?guī)砹艘粋€朋友

展示課件：

師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎？

預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

師：正面。板書“正面”“第二張呢” 生:2：第二張拍的是小黃人的上面。

師：上面。板書“上面”“最后一張呢”

生3：側(cè)面。板書“側(cè)面”

師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和.......？生：“右側(cè)面”

師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？

生：不一樣

師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。

2.展示課件：

師：這個正方形是徐老師觀察一個立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個立體圖形是什么？

預設：生1：正方體；點正方形——變成正方體，正面一閃

生2：長方體； 點正方形——變成長方體，正面一閃

生3：棱錐；點正方形——變成棱錐，正面一閃

師：讓我們來看看你們猜對了嗎？點擊正方形，形成長方體；師：原來是長方體。

師：同學們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎？

生：不能

師：所以我們今天一起學習從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書“看一看”

（二）四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計探究新知，獲得經(jīng)驗

四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計1.師：老師這里有三個正方體，擺成了這樣一個立體圖形。

課件展示立體圖形

師：請同學們搭出這個立體圖形

師也搭出立體圖形（1）從正面觀察

師：從正面看，你看到什么形狀？

預設：生1：一個倒著的7

師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形？右邊的一橫著又是什么圖形呢？

生1：左邊是2豎著的長方形，右邊是一個正方形。

師：還有誰能說說你看到的形狀？

生2：是一個不規(guī)則的圖形

師：這個不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”

師：怎么組成的呢？

生：下面是一個橫著的長方形，上面是一個正方形。

師：還有誰能說一說？

師：第一層是由2個正方形組成的長方形，第二層是一個正方形，放在左邊。

（2）畫從正面看到的形狀

師：請同學們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。

師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學生進行指導

師：同學們畫完了嗎？那觀察老師是怎么畫的。

在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀，師：先描繪出這個形狀的邊框，再在方格中畫平行的斜線，師：請同學們對畫的不規(guī)范的地方進行訂正，進行組內(nèi)交流。

師：同學們畫完了嗎？（點PPT）播放課件：

師：我畫的和同學們一樣嗎？

（3）從上面觀察

師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢？誰上來給大家演示一下。

生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

師：觀察的姿勢真標準！你看到什么形狀？

預設：生：看到由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

師：描述得真清楚。還有誰能像他一樣說一說。

生：我看到一個長方形，由2個正方形橫著拼成的。

師：從上面看上去是由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

師：老師有一個疑問：我是用三個正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個正方形，還有一個正方形去哪了？

預設：生：上面的那個正方形把下面的那個正方形擋住了。

師：原來如此，上面的這個正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個正方形。

師：請同學們把你從上面看到的形狀畫在方格紙上，組內(nèi)交流。

師：來看看老師畫的。播放課件

（4）從左側(cè)面看

師：從左側(cè)面看，怎么看？

指名學生演示：走到左邊，平視立體圖形

師：觀察的姿勢真標準！你看到什么形狀？

預設：生：看到一個由2個正方形豎著拼成的一個長方形！

師：描述得非常清楚。誰還能像他一樣說說你從左側(cè)面看到的形狀？

生：看到2個正方形豎著拼成的一個長方形。

師：看上去是2個正方形豎著拼成的長方形。請同學們把你從左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。然后組內(nèi)交流，師巡視。

師：同學們畫完了嗎？

師：對比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？

預設：生：不一樣。

師：有什么不一樣？

預設：生：一個是橫著拼的，一個是豎著拼成的。師手比劃。

師總結(jié)：說明從不同的方位去觀察同一個物體，看到的形狀一樣嗎？

2.師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。課件展示

師：請同學們搭出這樣一個立體圖形，獨立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。

師巡視，師：同學們都完成了嗎？來看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。

（三）鞏固練習，點撥升華

1.師：其實4個正方體不僅可以搭成這樣一個立體圖形，還可以這么搭。

課件展示。

師：請同學們獨立想象，連一連。

師：做完了嗎？誰來說說你怎么連的？

師：同學們和他連的一樣嗎？

2.師：同學們想象力非常強，那我們換一個方式：我搭你看

課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?

師：你怎么辨別的?

哪些立體圖形從正面看到的是B？

師：通過這個練習，你有什么收獲？

師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。

3.師：同學們真厲害！那我們小組合作試試。課件展示：

四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計四年級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計用4個正方體搭一搭，使正面看到的形狀是 有幾種搭法？

指名小組上臺展示。

預設：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學階段，我們只研究至少有一個面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！

4.拓展

師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學們辛苦了，現(xiàn)在不用同學們動手搭，想一想，如果我不限制正方體的個數(shù)，能搭出多少種？

（四）課堂總結(jié)

師：通過今天的學習，你收獲了什么？

（五）拓展活動

小組合作：①小組任意搭出一個立體圖形，并且確定正面；②在方格紙上畫出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。

第五篇：北師大版一年級下冊數(shù)學《看一看》教學設計

看一看

（一）教學設計

三道溝學校 張婷

教學目標: 通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程目標：

通過觀察實物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學生的生活體驗。

情感目標：

積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

1.會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。

2.體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

教學準備：實物、課件 課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：盲人摸象故事導入

師：寶貝們，你們說盲人說的對嗎？

師：那么為什么同一只大象，他們說的樣子卻不一樣呢？誰來說？

師：其實我們在觀察一個人或者一個物體的時候，都是這樣，從不同方向和不同角度來觀察他們的形狀和特點，也許是不一樣的，這就是這節(jié)課我們要學習的第二單元觀察物體。

師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。

二、探究新知：

師：現(xiàn)在老師想幫一位同學照相，你們愿不愿意當小攝影師？現(xiàn)在請全班起立。我們用手當小攝像機，如果圖像合適了，你就說“咔嚓”行嗎？如果好了，你就“咔嚓”。我們再讓她換個姿勢，我們再拍一張，塔再換個

姿勢，我們咔嚓。

師：誰能說一說剛才給她照了哪些面？（教師根據(jù)學生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

師：老師把她的像洗出來了，看看這是她的哪個面？

師總結(jié)：我們觀察物體通常從前面、后面、側(cè)面進行觀察。今天老師還請了一個小客人，現(xiàn)在請同學們把小兔子放到桌子中間，臉朝著黑板，請同學們想一想你在兔子的哪個面？你看到了什么？四個人為一小組討論。

師提問：你在兔子的哪個面？你看到了什么？

生1：我在小兔子的前面，我看到了兔子的臉、眼睛和耳朵 師：和她觀察到一樣的同學舉手，為什么這些同學看到的一樣？ 生2：因為他們都在小兔子的正面，位置一樣。師：還有看到小兔子不同樣子的嗎？

生：我在兔子的后面，我看見兔子的后腦勺和耳朵。

師：有可看到兔子側(cè)面的嗎？請舉手。誰能說一說兔子側(cè)面看到了什么？

生：我在兔子的側(cè)面，我看到一只耳朵，一致胳膊。

師：同學們繼續(xù)觀察，剛才觀察到倆邊的同學都觀察到處側(cè)面？那么我們可以知道側(cè)面可以分成左側(cè)面和右側(cè)面。

師：觀察到兔子左側(cè)面的同學請舉手。師：觀察到兔子右側(cè)面的請舉手。三：換位置看一看

今天觀察兔子的還有倆名同學，他們是怎樣說的？

小霞說、小宇說，智慧老人說什么了，換一個方向說一說看一看。

師：下面我們和組內(nèi)同學換座位觀察一下好嗎？

（學生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）

師：你在這個位置上看到小兔子的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。

（學生獨立觀察，相互交流。）

師：我們再換一個位置?觀察觀察。我們再換一個位置觀察。師：剛才，我們幾個位置上對小白兔進行了觀察？是什么位置？

生：共四個位置，前后左右。學習了如何觀察物體，我們一起來練一練。

師：課件顯示課本主題圖）小霞觀察小白兔。誰來讀一讀題目？ 師：為什么選第二幅？因為小霞在小兔子的后面，所以看見的是小兔子的后面。

總結(jié)：同一物體從不同方向觀察到的形狀可能是不同的。（齊讀）叫四個同學回答。

（三）應用拓展

1.勾對號，看圖連線

師：根據(jù)剛才的經(jīng)驗，同學們把書翻到19頁，練一練第一題，誰來讀一讀題？

師：淘氣在熊的后面，所以看到的是后背。

（課件出示“練一練”第1，2題，學生很順利地說出準確答案。根據(jù)學生回答，教師點擊連線。）

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

2.拓展

同學們一定很累了，老師再給大家講一個故事，有一天，小動物要到森林里召開動物大會，小動物開著自己的車往森林的方向趕去，這時候可忙壞了黑貓警官，黑貓警官在十字路口指揮交通，下面有一個文筆問題，誰來讀一讀？

3.總結(jié)：我們再回想下，老師剛開課講的盲人摸象的故事，當然盲人摸的是錯的，那么我們應該怎樣改正呢？那么我們可以怎么說呢？誰能把盲人的話改一改？

生：到處摸一摸

生：盲人摸到大象的耳朵，說大象的耳朵像。。大象的腿像。。大象的尾巴像。。大象的背像。。

師：我們觀察物體要全面。

（四）全課小結(jié)：暢談收獲

通過這節(jié)課你的收獲是什么？

（五）布置作業(yè) 板書設計 ：

觀察物體 看一看

（一）前面

后面

側(cè)面

教后反思：學生積極活躍，基本達到教學目的，但是老師對孩子鼓勵不到位，應加強注意。