第一篇：2017二年級上冊兒童樂園教學設計

《兒童樂園》教學設計

龍城街道龍聯學校 許文麗

【教學內容】

《初步認識乘法意義》（北師大版數學二年級上冊第七單元《兒童樂園》相關內容，教材P18-19頁。【設計依據】

在上一節課“數一數”中，學生學習了多個相同數的加法計算，在此基礎上，本節課結合“兒童樂園”的情景，不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程中，在計算相同加數的連加的情景中抽象出乘法算式，體會乘法算式的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分名稱，為后面學習乘法口訣及進一步學習較復雜的乘法計算奠定基礎。【教學目標】

1、知識與能力目標：會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

2、過程與方法目標：結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，逐步發展學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

3、情感態度與價值觀目標：感受數學在生活中的應用。體會知識的形成過程，逐漸培養學生求實的科學態度。

【教學重點】

能把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。理解乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。

【教學方法】合作探究，啟發教學 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、復習導入

【設計意圖】：由復習多個相同數的加法計算引入，一方面鞏固了學生的知識基礎，另一方面為新課做好鋪墊。

師：可以怎么數？怎么列算式計算？

學生回憶：可以橫著數，5+5+5+5=20；也可以豎著數,4+4+4+4+4=20.師：星期天到了，淘氣和他的小伙伴們得到父母的允許后相約到兒童樂園里玩一玩，他們玩了哪些好玩的呢？現在讓我們一起去看一看。

二、探究新知

（一）根據情景圖找出數學信息。

【設計意圖】：發展學生發現問題的意識和能力。

學生仔細觀察圖后各抒己見。根據學生的回報整理出以下信息：

（二）小組合作，根據信息，提出數學問題。

【設計意圖】：培養學生合作學習的習慣及發展學生提出問題的意識和能力。師：請你根據剛剛所得的數學信息提出一個數學問題。小組內交流。教師巡查指導。小組代表匯報展示小組交流結果。根據學生回報整理出問題：

（三）解決問題

【設計意圖】：培養學生合作學習的習慣及發展學生解決問題的意識和能力。

1、師：請小組選擇其中一個問題來列算式解答。（給學生分配好，每兩個小組解決同一個問題）小組代表匯報結果。根據小組匯報整理結果：

2、師：仔細觀察上面的算式，你有什么發現？ 學生：加數相同。引導學生繼續觀察：（1）

（2）

師：當相同加數的個數很多時列加法算式還方便嗎？

師：其實求幾個相同加數的和還可以用乘法來表示，而且比列加法算式要方便得多。例如：2+2+2+2=8（人），4個2相加，可以用乘法表示成2×4=8或4×2=8，其中兩個乘法算式中的2指的是加法算式里的相同加數，算式中的4指的是算式

里相同加數的個數。2×4=8或4×2=8都可以表示4個2相加的和是8.3、引導學生認識乘法算式各部分的名稱：

4、引導學生掌握乘法算式的讀法：

2×4=8 讀作2乘4等于8 4×2=8 讀作4乘2等于8

5、試一試：講加法算式改寫成乘法算式。

學生獨立完成，小組內交流。指名學生匯報：

三、聯系實際，解決問題（教材第19頁練一練）

【設計意圖】：通過鞏固練習，使學生進一步掌握本節課所學知識。學生獨立完成。集體交流、訂正。

四、本課小結

【設計意圖】：回顧學習過程和成果。

師：同學們，現在我們回頭整理一下，這節課，你學的開心嗎？你有什么收獲？

1、求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、加法算式改寫成乘法算式的方法步奏：

一看：看相同加數是幾； 二數：數有幾個這樣的相同加數； 三寫：有幾個幾相加就寫幾乘幾。

板書設計：

兒童樂園

有多少人坐小飛機？

加法

乘法

2+2+2+2=8 2 ×= 8 讀作：2乘4等于8

或 4 ×= 8 讀作：4乘2等于8

┇ ┇ ┇ ┇

乘 乘 乘 積

數 號 數

【教學反思】

《兒童樂園》這一課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。為上好這節課，在備課過程中充分運用了教材所呈現的教學資源，力求學生學的輕松，學得好。

首先，通過復習引入，為新課做好鋪墊。

接著，在探究新知環節，先引導學生從圖中獲取信息，以發展學生發現問題的意識和能力；然后引導學生根據信息提出問題，發展學生提出問題的意識和能力；最后引導學生解決問題，發展學生解決問題的意識和能力，并在此過程引導學生

1、發現：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便；

2、掌握乘法算式的讀法、各部分名稱及表示的意義；

3、引導學生發現總結講加法算式（相同加數）改寫成乘法算式的方法步奏。

第三步，通過完成教材第19頁練一練使學生進一步掌握本節課所學知識。最后，引導學生回顧本節課的學習過程和所得。

不足：學生在提取情景中的數學信息時總是習慣去數物體的總數；學生對乘法算式表示的意義掌握得不徹底，有部分學生總是混淆相同加數與它的個數。

第二篇：二年級上冊兒童樂園教學設計

北師大版小學數學二年級上冊第三單元第二節

《兒童樂園》教學設計

福建省泉州市新隅小學 黃桂香

課題：《兒童樂園》 教材分析：

《兒童樂園》是北師大版小學數學二年級上冊第18頁至第19頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于數與代數領域的知識。經過前面的學習，學生已經掌握了100以內數的加法，數數的結果會用相同加數的連加算式來表示。教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出當加數個數較多，寫算式或者計算都很麻煩時怎么做，并引導學生探究和發現。學好這部分知識有助于學生理解乘法口訣，掌握乘法與加法的內在聯系，也是今后進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。學情分析：

二年級的學生活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學過程： 課前拍手小游戲：

老師指定拍數和人數拍同樣的這個拍子，指定學生說出幾個幾。

一、創設情境，引入新課：

1、師：同學們，這節課，老師想帶大家區兒童樂園認識一位新朋友。（課件出示：認識？？）

師：不過啊，它藏起來了，藏在兒童樂園一個有趣的地方，小朋友們要用自己的智慧、齊心協力，通過種種知識的考驗，遇到困難時，它就會出來幫助你們！

二、步入新課，層層遞進:

1、請同學們仔細觀察，說一說你知道了哪些數學信息？ 你們能根據這些數學信息，提出數學問題嗎？ 我們這節課先來研究這幾個能找到新朋友的問題。

有多少人坐小飛機？有多少人坐小火車？ 有多少人劃船？有多少人坐椅子上？

2、先看第一個問題。（有多少人坐小飛機？）

你想怎樣解決這個問題呢？還有其他解決問題的辦法嗎？

如果有8架飛機，每架飛機上有2個人，用這種方法計算，一共有多少人？ 師：（追問）你一共加了幾個2？

如果有16架這樣的飛機，每架飛機上有2人，還用這種方法計算，一共有多少人？

在列這個式子，你們感覺怎么樣？

師：仔細觀察剛才列的這幾個式子，有什么特點？

師：飛機如果越來越多，列式子就越長越麻煩，但是課前老師說了，今天的新朋

友，在我們有困難的時候會出來幫助大家。

3、師：相同數字要連加，算式太長易出錯。乘號主動來幫忙，兩個乘數左右站。（出示2×4=8及各部分的名稱）

2表示什么？4從哪里來？

師：所以一個乘數看加數，一個乘數看個數。兩個乘數手拉手，得出結果就是積

這個算式怎么讀？

我們加法算式有加數＋加數=和，這邊乘法算式就有乘數×乘數=積 師：兩個乘數就像我們同桌的2個小伙伴，換一下位置也是可以。（出示4×2=8）

將兩個長加法算式改寫成乘法，寫成乘法算式有什么好處？

4、像這樣，求幾個相同的數相加，用乘法表示更簡便；其實早在18世紀，美國數學家歐德萊就發現乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”號斜寫成“×”號，表示數字增加的另一種運算，并取名叫乘號。

5、拿出學習卡：

（1）先獨立思考，自主探究，將學習卡填寫完整，再在小組內交流各自的想法。（2）在音樂結束時，各組派代表匯報完成情況。師：①4從哪來的？6呢？

4×6（6×4）表示什么意思？

加法算式與乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②兩個3表示的意義一樣嗎？

觀察列出的式子，你發現了什么？什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？

三、鞏固練習，發散課堂：

1、師：完成下面這個題目。（課件出示）

學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；匯報，訂正答案。

2、生活中的乘法：

師：我們生活中也有很多能用乘法解決的問題，比如：教室前面有2個風扇，后面也有2個風扇，就是2個2，用2×2=4（個）表示 ；1個人有10根手指，4個人就是4個10，用10×4表示，誰能來像這樣說說??

3、課后小作業：

師：接下來，老師給同學們留個小任務，看圖：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？ B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

4、課堂小結：

這節課，你學到了什么？ 板書設計：

兒童樂園

2+2+2+2=8（人）

相同加數

個數

× 4 = 8（人）教學反思：

學生通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗，讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第三篇：小學數學二年級上冊兒童樂園教學設計

《兒童樂園》

德惠實驗小學 侯曉麗

教材：北師大版小學數學二年級上冊 課題：兒童樂園

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、試一試示意圖。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上

有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。

會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業1、2、【板書設計】

兒 童 樂 園

加

完成《自主學習天地》中本課的練習。生活中哪些情況能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飛機？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 積

數 號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學反思】

學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第四篇：二年級數學上冊《兒童樂園》教學設計

二年級數學上冊《兒童樂園》教學設計

教材分析：

本節課是在上一節課“有多少塊糖”的基礎上進一步學習的，通過上節課的學習，學生已經對連加算式有了一定的體驗，理解了求幾個幾相加可用連加來表示。本課結合“兒童樂園”的生活情境，讓學生經歷發現并提出問題，而且要讓學生在解決問題的過程中，從連加算式中抽象出乘法算式，體會乘法算式的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分名稱，體會學習乘法的必要性。教學目標：

1.創設“發練習本”的具體情境，體會學習乘法的必要性。

2.結合“兒童樂園”的具體情境，培養學生提出和解決數學問題的意識與能力。

3．結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

4．會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法。教學重點：

能把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。教學難點：

理解乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。教學準備：

活動卡片，小棒，調查生活中能用連加表示的問題。教學過程：

一、情境導入。

師：同學們，你們喜歡去兒童樂園嗎？今天老師想帶著大家到兒童樂園去看一看。（板書：兒童樂園）

二、探索新知。

1.發現信息，提出問題。

師：請同學們仔細觀察書中的主題圖“兒童樂園”，看看圖中有哪些游樂項目？（學生獨立思考，并舉手回答。學生可能會說：有飛機、船、小火車等）師：那你能具體說一說每架小飛機上有幾人，有幾架小飛機嗎？ 生：每架小飛機上有2人，有4架小飛機。

師：我找一個聽得最認真的同學再重復一遍。（指名說，提高同學們注意力。）師：每條船上有幾人？有幾條船？（全班說）

師：每張長椅上坐了幾人？有幾張長椅？（找一個人說）師：每節車廂有幾人？有幾節車廂？自己看一看，同桌先說一說。（找一個人說）2.解決問題。

（1）師：我們先解決其中的一個問題，有多少人坐小飛機？我們一起來數一數。

師：還可以用什么方法計算？誰會列算式？（指名回答，并板書：2+2+2+2=8（人））

師：你能不能結合圖說一說算式里的2表示什么？

生：代表一架飛機里面有2個人。

師：也就是說每架飛機里有2個人。有幾個2？（4個2）

師：這個算式表示幾個幾相加？對了，這個算式就表示4個2相加。

（根據學生回答教師板書：表示4個2相加，生齊讀兩遍4個2相加）

師：相同加數是2，先寫2，有4個2，再寫乘4。這個加法算式就可以用2×4=8來表示。用乘法算式表示，得數依然是8。（師板書：2×4=8（人））

師：今天這節課我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）

師：這個乘法算式我們還可以寫成4×2=8（人）。（板書：4×2=8（人））（2）讀算式，認識名稱。

師：這兩個乘法算式怎么讀？2×4：這個算式讀作2乘4等于8，4×2：這個算式讀作4乘2等于8。（板書：2×4=8：讀作：2乘4等于8；4×2=8：讀作：4乘2等于8）（學生一起讀）

師：乘法算式里的符號和數也有自己的名稱，你們認識嗎？

師：這個符號叫做乘號，伸出你們的小手跟老師一起寫，乘號前后的兩個數都叫做乘數，最后乘得的結果叫做積。

師：我們看看黑板上的這個乘法算式，你知道他們的名稱嗎？（指讀名稱）（3）算式含義。

師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結合圖給大家說一說？

生：2是一個飛機上能坐2個人，4是有4架飛機。師：說的對嗎？真好，誰能像他這樣再說一說？ 師：我們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個加法算式中有4嗎？他在哪呢？

師：4個2相加可以用2×4或4×2表示。

（4）師：我們接著往下看，剛才我們知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式來計算出4架小飛機上共有多少人。請你仔細聽，如果又增加了2架小飛機，現在有多少人坐小飛機？你能列出一個連加算式嗎？拿出你的練習本試著寫一寫。（學生獨立完成，指名回答）

師：這個算式表示的是幾個幾相加？

師：誰能把這個加法算式寫成乘法算式？ 師：還可以怎么列式？

師：這里的2和6分別表示什么？

（5）師：太多孩子愛玩飛機這個項目，游樂場管理員決定再增加兩架飛機，這時，有了8架飛機。

師：現在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？我們先看看是幾個幾相加，再寫出乘法算式。

師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？（加法太繁瑣，乘法簡便些）

師：在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時用乘法比較簡便。（6）解決其他問題。

師：我們剛才集中解決了情境圖中的一個問題，他上面還有別的問題，先把這幾個問題一起讀一讀。

師：你們會解決嗎？我們現在以搶答的形式來完成，老師這里有一些答案，他們分別解決的是哪幅圖的問題？你能很快的找出來嗎？我們先來看第一個問題，有多少人劃船？找出正確答案貼在第一幅圖的下面？

師：第2個問題，長椅上坐了多少人？你能找出正確的答案嗎？

師：第3個問題，有多少人坐小火車？你能找出正確的答案嗎？（7）練一練。

師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？5+5+5+5+5→5×5

師：像這樣加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式來表示。

三、鞏固練習。

1.練一練第1題。

師：現在請同學們打開課本，翻到19頁，完成練一練的第1題。學生獨立完成，匯報結果。

師：請看第1題的第2小題，7+7=14你是怎么看的？有沒有不同的加法算式？

生： 2+2+2+2+2+2+2=14 師：你是怎么看的？ 2.練一練第2題。

師：看圖直接判斷是幾個幾相加，寫出乘法算式。

師：第1幅圖表示幾個幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？他是怎么看的？

四、總結。

師：今天我們一起學習了乘法，同時也感受到在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時，用乘法表示比較簡便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問題。

師：我們做廣播體操時1排有4個人，要算5排有多少人？誰會用乘法列算式？只列算式，不算得數。7排呢？

師：剛才我們說的這個問題都能用乘法解決，那下面同學們能提出一些能用乘法解決的問題嗎？（根據同學們提出的問題，進行詢問：①這個問題能用乘法解決嗎？表示幾個幾相加？用乘法怎么列？②表示幾個幾相加？用乘法怎么列？③用乘法怎么列？)師：由于時間關系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問題，對嗎？把你們發現的能用乘法解決的數學問題下課后和你的伙伴或者你的爸爸媽媽說一說，好嗎？

五、布置作業：完成本課時“練一練”習題

六、板書設計：

兒童樂園

2+2+2+2=8（人）表示4個2相加

×

=（人）

讀作：2乘4等于8

×

=（人）

讀作：4乘2等于8

乘

乘

乘

積

數

號

數

第五篇：二年級兒童樂園教學設計與反思

兒童樂園（初步認識乘法的意義）

一、創設情境，引出問題。

師:同學們，你們喜歡去兒童樂園嘛？上周末，我們的好朋友淘氣和笑笑就去了兒童樂園的游樂場，想去看看嗎？那得闖過關再說。（出示主題圖）

師：從圖上知道了那些數學信息？

師：你喜歡哪項活動？請選擇你喜歡的活動算一算有多少人參加來這項活動？并在練習本上寫一寫。

(學生獨立計算，然后匯報交流；教師根據學生的回答依次板書。)師：請大家在交流的時候先說你的問題，然后說出你是怎樣計算的。

（板書：2+2+2+2=8（人）4+4+4+4+4+4=24（人）3+3=6（人）

3+3+3=9（人））師：很好,大家已經會用加法熟練地解決問題了。那么下面請大家仔細觀察這4個加法算式，說說你發現了什么？ 師：真是認真觀察的孩子。

師：在加法計算中，常常會遇到一些相同加數連加的情況。比如，剛才黑板上的這些算式，在相同加數比較多的時候，書寫起來就比較麻煩。那么，有沒有一種簡便的計算方法呢?數學家也向你們這樣經歷了困惑后，相出了一個新的運算方法叫做乘法。（板書：乘法的初步認識）

二、自主探索

師：下面我們以“2+2+2+2=8（人）”這個算式為例，結合情境圖說一說。

式子中的“2”表示什么呢？為什么要寫4個2呢？

師：像這樣，有4個2連加的算式，我們可以用乘法表示，寫成2×4=8人或4×2=8人，其中2和4都叫做乘數，8叫做積，這個符號叫做稱號。一起讀一讀。師：在這里的2表示什么？，4表示什么呢？

師：請大家看看黑板上的算式，哪個和你剛才寫的是一樣的，你能把它改寫成乘法算式嗎？試一試，看誰寫的乘號最漂亮。

（請學生匯報展示，教師適時追問，乘數表示什么？可以請下面的小朋友也來問一問）

師:以后，當遇到求幾個加數的和時，你是用加法還是用乘法呢?為什么？

三、深化理解

1、P19，練一練1.學生獨立完成，集體交流乘法各部分名稱，以及兩個乘數表示的意義。

2、看圖列出乘法算式。3、1+2+3=6，能寫成乘法嗎？

四、總結梳理

師：同學們，向這樣用乘法計算幾個相同加數和的例子，在日常生活中也有很多。想一想，在你身邊有哪些可以用乘法解決的問題？

學數學就要有一雙善于觀察的眼睛，一個勤于思考的腦袋。同學們下課后還可以繼續尋找生活中的乘法問題，并用寫一寫、畫一畫的方式表示出來。

同學們，我們一起回顧一下我們今天是怎樣的學習，首先，我們在闖關環節中，回顧了數擺成方正形狀的物體，可以橫著數，也可以豎著數。然后，通過對主題圖的觀察，我們列出了一些相同加數的加法算式，學會了將這樣的加法算式改寫成乘法算式，知道了乘法算式各部分名稱。最后在練習中，不斷練習將加法改寫成乘法，并結合圖片理解乘法算式中每個數的意思。現在你們明白為什么學了加法還要學乘法嗎？

設計思路與反思

“乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內容，是學生第一次接觸乘法。

首先闖關環節的設計是為了幫助學生回顧數物品個數可以幾個幾個的數，可以橫著數，也可以豎著數，同時根據不同的數法，可以寫出不同的算式。

接著利用教材“兒童樂園”的主題情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。

最后學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。

同時在教學過程中把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。