第一篇：北師大版二年級數學上冊《兒童樂園》教學設計

《兒童樂園》教學設計

教學內容：北師大版二年級數學上冊《兒童樂園》 教學目標：

1.初步學會用數學的眼光觀察生活、發現信息和提出簡單問題。2.在具體情境中經歷把相同加數的連加算式改為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與加法的緊密聯系。

3.知道乘法算式中各部分的名稱，會讀乘法算式。

4.嘗試提出與乘法有關的生活問題，感受乘法與生活的緊密聯系。教學重點：在具體情境中初步體會乘法的意義，能把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學難點：理解乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。教學準備：課件，算式卡片，調查生活中能用連加表示的問題。教學過程：

一、情境導入。

師：同學們，你們喜歡去兒童樂園嗎？今天老師就帶著大家到兒童樂園去看一看。（板書：兒童樂園）

二、探索新知

1.發現信息，提出問題。（出示主題圖“兒童樂園”）師：請你仔細觀察這幅圖，你能從圖中發現那些數學信息？ 師：那你能具體說一說每架小飛機上有幾人，有幾架小飛機嗎？ 生：每架小飛機上有2人，有4架小飛機。

師：你觀察的真仔細，其他同學誰能像他一樣說說自己的發現嗎？ 生：根據自己的觀察說出相關的數學信息（設計意圖：引導學生找信息，根據情境圖能完整的說一句話。使學生直觀感受到每類游藝活動參加的人數是有特點的。）

師：善于觀察的同學們發現了這么多數學信息，你能根據這些信息，提出一些數學問題嗎？

2.解決問題。

師：同學們真棒！能提出這么多數學問題，下面我們先解決其中的一個問題，有多少人坐小飛機？用我們以前學過的方法怎樣解決這個問題？

1.數出來 生：○2.算出來： ○用加法2+2+2+2+2=8（人）（板書：2+2+2+2+2=8（人））

師：你能結合圖說一說算式里的2代表什么？ 為什么要寫4個2？ 加法2+2+2+2+2=8（人）這個加法算式就是求4個2是多少？（板書：4個2）

3.可以用乘法解決。2×4=8（人）○（板書：2×4=8（人）

師：是的，還可以用乘法解決。相同加數是2，先寫2，有4個2，再寫乘4。這個加法算式就可以用2×4來表示。用乘法算式表示，得數依然是8。這位同學列出的就是一個乘法算式。這節課老師就和同學們認識乘法（板書：認識乘法）

師：這個乘法算式我們還可以寫成4×2=8（人）。（板書：4×2=8（人））（設計意圖：引導學生把連加算式改寫成乘法算式，可以改寫成兩個乘法算式。）

3、讀算式，認識名稱。

師：這兩個乘法算式怎么讀？2×4：這個算式讀作2乘4等于8，4×2：這個算式讀作4乘2等于8。（板書：讀作：2乘4等于8 讀作：4乘2等于8）（學生一起讀）師：乘法算式和加法算式一樣，乘法算式里的符號和數也有自己的名稱，我們一同來認識一下吧！

師：這個符號叫做乘號，伸出你們的小手跟老師一起寫，左斜、右斜。乘號前后的兩個數都叫做乘數，最后乘得的結果叫做積。

師：我們看看黑板上的這個乘法算式，你知道他們的名稱嗎？（指讀名稱）

（設計意圖：讓學生學會乘法算式中各部分的名稱和乘法算式的讀法。）

4、算式含義。

師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結合圖給大家說一說？

生：2是一個飛機上能坐2個人，4是有4架飛機。師：說的對嗎？真好，誰能像他這樣再說一說？

師：我們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個加法算式中有4嗎？他在哪呢？

師：4個2相加可以用2×4或4×2表示。

（設計意圖：讓學生根據情境圖說出乘法算式中各部分表示的含義，從而理解乘法算式表示的意義，即表示幾個幾相加。）5、8架飛機。

師：你們看，又發生了怎樣的變化？（出示幻燈片，8架飛機）

師：現在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？我們先看看是幾個幾相 加，再寫出乘法算式。

師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？ 師：你們看，又發生了怎樣的變化？（出示幻燈片，16架飛機）

師：現在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？ 我們先看看是幾個幾相加，再寫出乘法算式。師：那你們現在還想不想寫出加法算式？為什么？

師；讓我們放慢腳步，回頭看看我們剛剛得到的這些算式；對比加法和乘法算式，你有什么想法？

2+2+2+2=8 2×4=8 2+2+2+2+2+2+2+2=16 2×8=16 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=32 2×16=32 師：觀察左側這些加法算式，你發現每個加法算式有什么特點？ 師；加數相同的連加算式，也可以用乘法表示。它們都表示幾個幾是多少。

生：用乘法算是比較簡單

師：知識老爺爺也是這樣告訴我們：幾個相同的數相加，用乘法表示簡便。

（設計意圖：通過解決8架飛機上有多少人，16架飛機上有多少人，讓學生感受到在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時用乘法比較簡便。）

6、解決其他問題。

師：我們剛才集中解決了情境圖中的有多少人做小飛機？，他上面還 有許多的問題，你想解決哪一個？把你解決的辦法用算式的形式說出來。

師：你們會解決嗎？老師這里有一些淘氣寫來的答案，你來猜一猜他分別解決的是哪幅圖的問題？你能很快的說出來嗎？

（設計意圖：通過解決飛機上有多少人，放手讓學生自己去找能解決其他問題的算式。）

課間休息：律動我坐小飛機呀飛飛飛、我坐小火車呀嗚嗚嗚、我坐小船兒呀劃劃劃、我坐小汽車呀嘀嘀滴

三、鞏固練習。1.練一練第1題。

師：現在請同學們打開課本，翻到19頁，完成練一練的第1題。學生匯報結果。

師：（出示第1題的第2小題，7+7=14）你是怎么看的？有沒有不同的加法算式？

生： 2+2+2+2+2+2+2=14 師：你是怎么看的？

（設計意圖：引導學生在觀察圖時，不僅能橫著觀察，還能豎著觀察，從而列出不同的加法算式。）

2.練一練第2題。

師：看圖直接判斷是幾個幾相加，寫出乘法算式。

師：第1幅圖表示幾個幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？他是怎么看的？

（設計意圖：進一步鞏固乘法的意義，先說含義，接下來直接列乘法算式。）

3、練一練。

師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3=3×4 4+4+4+4+4=4×5 2+2+2+2+2+2+2+2=2×8 1+1+1+1+1+1+1+1+1=1×9 6+6+6=6×3 5+5+5+5+5→5×5 師：像這樣加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式來表示。（設計意圖：通過前面的學習，能把加法算式改寫成乘法算式，使學生理解在加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式表示。）

四、總結。

師：今天我們通過《兒童樂園》認識乘法，同時也感受到在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時，用乘法表示比較簡便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問題。

師：1排有4個人，要算5排有多少人？誰會用乘法列算式？只列算式，不算得數。7排呢？

一只手有5根手指頭，兩只手有幾根手指頭？ 一只青蛙與四條腿，3只青蛙有多少條腿？

（設計意圖：使學生感受到生活中有很多問題也可以用乘法解決。）師：由于時間關系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問題，對嗎？把你們發現的能用乘法解決的數學問題下課后和你的伙伴說一說，或是帶回家和爸爸媽 媽說一說，好嗎？

五、板書設計：

兒童樂園

加法：2+2+2+2=8（人）表示4個2相加

乘法：2 4 ：乘數 × 4 = 8 × 2 = 8 ： ： ：乘 乘 積號 數

讀作： 讀作：7

2乘4等于8

4乘2等于8（人）（人）

第二篇：北師大二年級數學上冊《兒童樂園》教學反思

1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。總之，這節課，學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第三篇：小學數學二年級上冊兒童樂園教學設計

《兒童樂園》

德惠實驗小學 侯曉麗

教材：北師大版小學數學二年級上冊 課題：兒童樂園

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、試一試示意圖。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上

有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。

會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業1、2、【板書設計】

兒 童 樂 園

加

完成《自主學習天地》中本課的練習。生活中哪些情況能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飛機？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 積

數 號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學反思】

學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第四篇：二年級數學上冊《兒童樂園》教學設計

二年級數學上冊《兒童樂園》教學設計

教材分析：

本節課是在上一節課“有多少塊糖”的基礎上進一步學習的，通過上節課的學習，學生已經對連加算式有了一定的體驗，理解了求幾個幾相加可用連加來表示。本課結合“兒童樂園”的生活情境，讓學生經歷發現并提出問題，而且要讓學生在解決問題的過程中，從連加算式中抽象出乘法算式，體會乘法算式的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分名稱，體會學習乘法的必要性。教學目標：

1.創設“發練習本”的具體情境，體會學習乘法的必要性。

2.結合“兒童樂園”的具體情境，培養學生提出和解決數學問題的意識與能力。

3．結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

4．會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法。教學重點：

能把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。教學難點：

理解乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。教學準備：

活動卡片，小棒，調查生活中能用連加表示的問題。教學過程：

一、情境導入。

師：同學們，你們喜歡去兒童樂園嗎？今天老師想帶著大家到兒童樂園去看一看。（板書：兒童樂園）

二、探索新知。

1.發現信息，提出問題。

師：請同學們仔細觀察書中的主題圖“兒童樂園”，看看圖中有哪些游樂項目？（學生獨立思考，并舉手回答。學生可能會說：有飛機、船、小火車等）師：那你能具體說一說每架小飛機上有幾人，有幾架小飛機嗎？ 生：每架小飛機上有2人，有4架小飛機。

師：我找一個聽得最認真的同學再重復一遍。（指名說，提高同學們注意力。）師：每條船上有幾人？有幾條船？（全班說）

師：每張長椅上坐了幾人？有幾張長椅？（找一個人說）師：每節車廂有幾人？有幾節車廂？自己看一看，同桌先說一說。（找一個人說）2.解決問題。

（1）師：我們先解決其中的一個問題，有多少人坐小飛機？我們一起來數一數。

師：還可以用什么方法計算？誰會列算式？（指名回答，并板書：2+2+2+2=8（人））

師：你能不能結合圖說一說算式里的2表示什么？

生：代表一架飛機里面有2個人。

師：也就是說每架飛機里有2個人。有幾個2？（4個2）

師：這個算式表示幾個幾相加？對了，這個算式就表示4個2相加。

（根據學生回答教師板書：表示4個2相加，生齊讀兩遍4個2相加）

師：相同加數是2，先寫2，有4個2，再寫乘4。這個加法算式就可以用2×4=8來表示。用乘法算式表示，得數依然是8。（師板書：2×4=8（人））

師：今天這節課我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）

師：這個乘法算式我們還可以寫成4×2=8（人）。（板書：4×2=8（人））（2）讀算式，認識名稱。

師：這兩個乘法算式怎么讀？2×4：這個算式讀作2乘4等于8，4×2：這個算式讀作4乘2等于8。（板書：2×4=8：讀作：2乘4等于8；4×2=8：讀作：4乘2等于8）（學生一起讀）

師：乘法算式里的符號和數也有自己的名稱，你們認識嗎？

師：這個符號叫做乘號，伸出你們的小手跟老師一起寫，乘號前后的兩個數都叫做乘數，最后乘得的結果叫做積。

師：我們看看黑板上的這個乘法算式，你知道他們的名稱嗎？（指讀名稱）（3）算式含義。

師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結合圖給大家說一說？

生：2是一個飛機上能坐2個人，4是有4架飛機。師：說的對嗎？真好，誰能像他這樣再說一說？ 師：我們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個加法算式中有4嗎？他在哪呢？

師：4個2相加可以用2×4或4×2表示。

（4）師：我們接著往下看，剛才我們知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式來計算出4架小飛機上共有多少人。請你仔細聽，如果又增加了2架小飛機，現在有多少人坐小飛機？你能列出一個連加算式嗎？拿出你的練習本試著寫一寫。（學生獨立完成，指名回答）

師：這個算式表示的是幾個幾相加？

師：誰能把這個加法算式寫成乘法算式？ 師：還可以怎么列式？

師：這里的2和6分別表示什么？

（5）師：太多孩子愛玩飛機這個項目，游樂場管理員決定再增加兩架飛機，這時，有了8架飛機。

師：現在有多少人坐小飛機？你還會表示嗎？我們先看看是幾個幾相加，再寫出乘法算式。

師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？（加法太繁瑣，乘法簡便些）

師：在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時用乘法比較簡便。（6）解決其他問題。

師：我們剛才集中解決了情境圖中的一個問題，他上面還有別的問題，先把這幾個問題一起讀一讀。

師：你們會解決嗎？我們現在以搶答的形式來完成，老師這里有一些答案，他們分別解決的是哪幅圖的問題？你能很快的找出來嗎？我們先來看第一個問題，有多少人劃船？找出正確答案貼在第一幅圖的下面？

師：第2個問題，長椅上坐了多少人？你能找出正確的答案嗎？

師：第3個問題，有多少人坐小火車？你能找出正確的答案嗎？（7）練一練。

師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？5+5+5+5+5→5×5

師：像這樣加數的個數和加數相同時只能用一個乘法算式來表示。

三、鞏固練習。

1.練一練第1題。

師：現在請同學們打開課本，翻到19頁，完成練一練的第1題。學生獨立完成，匯報結果。

師：請看第1題的第2小題，7+7=14你是怎么看的？有沒有不同的加法算式？

生： 2+2+2+2+2+2+2=14 師：你是怎么看的？ 2.練一練第2題。

師：看圖直接判斷是幾個幾相加，寫出乘法算式。

師：第1幅圖表示幾個幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？他是怎么看的？

四、總結。

師：今天我們一起學習了乘法，同時也感受到在相同加數的連加算式里，加數的個數比較多時，用乘法表示比較簡便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問題。

師：我們做廣播體操時1排有4個人，要算5排有多少人？誰會用乘法列算式？只列算式，不算得數。7排呢？

師：剛才我們說的這個問題都能用乘法解決，那下面同學們能提出一些能用乘法解決的問題嗎？（根據同學們提出的問題，進行詢問：①這個問題能用乘法解決嗎？表示幾個幾相加？用乘法怎么列？②表示幾個幾相加？用乘法怎么列？③用乘法怎么列？)師：由于時間關系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問題，對嗎？把你們發現的能用乘法解決的數學問題下課后和你的伙伴或者你的爸爸媽媽說一說，好嗎？

五、布置作業：完成本課時“練一練”習題

六、板書設計：

兒童樂園

2+2+2+2=8（人）表示4個2相加

×

=（人）

讀作：2乘4等于8

×

=（人）

讀作：4乘2等于8

乘

乘

乘

積

數

號

數

第五篇：北師大版數學二年級上冊 兒童樂園課件

北師大版小學數學第三冊第一單元

第二課時

兒童樂園

教學內容：北師大版二年級上冊第4—5頁《兒童樂園》（乘法的初步認識）教學目標：

1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

2、經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義。

3、結合具體情境，會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，掌握它各部分的名稱及讀法。

教學重點：體會乘法的意義以及乘法與加法的聯系。教學難點：把相同加數的連加算式改寫乘法算式。教學準備：課件。教學過程：

一、創設情境：

1、思考反饋課本第3頁的蘋果圖，讓學生質疑。(大屏幕出示上節課的蘋果圖)師：怎樣列5盤蘋果有多少個的算式？ 學生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15（個）師：10盤呢？20盤呢？

使學生在練習本上列加法算式的過程中感覺到太麻煩，怎么辦？提出質疑，引出課題。（用乘法來解決）

師：今天我們要探討用乘法計算一些實際問題。板書：乘法的初步認識。

2、結合現實，激發興趣。

師：上面的問題我們先把它放到問題口袋里，我相信學了今天的知識以后，你們就會很輕松地列出算式了。同學們，我們數學的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發現了每架飛機上的人數同樣多，每節車廂的人數同樣多。

師：你根據這幅畫面提出一些數學嗎？小組合作提問題，并列式計算。

學生匯報：要求每組提出最感興趣的問題． 師注重培養孩子語言表達的完整。

生說算式，師分類板書。

1、有多少人坐飛機？ 2＋2＋2＋2=8（人）

2、劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

3、小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

4、休息的有幾人？ 1＋2＋3=6（人）

二、合作探究，領會新知：

師：請仔細觀察這些算式的加數。你有什么發現？把你的發現和同桌說一說。

（同桌互說，師巡視，根據學生說的情況進行適時的指導）師：誰先來說一說你的發現？

（情況一：學生們沒有思路，師則進一步引導，引導時注意語氣的變換）師：請看第一個算式2+2+2+2=8，看看它有幾個加數？跟我們平時經常練習的口算題一樣嗎？老師怎么看怎么覺得這個算式那么長啊。來，仔細看，它的第一個加數是？（2）第二個加數是？（2）第三個加數是？（2）第四個加數？（還是2）（此時孩子們的思路逐漸開闊）都是2，也就是說這道加法算式中的各個加數怎么樣？（一樣或相同或相等）??

（情況二）生1：這些算式都是連加算式。

師：你真是好眼力，這些都是連加算式。誰還有發現？ 生2：我發現2+2+2+2=8的加數都是2。

師：你的發現很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

生3：我還發現了4+4+4+4+4+4=24的加數都是4,3+3+3=9的加數都是3。

師：你的眼睛真厲害，發現了這幾道加法算式的加數是相同的。還有補充嗎？

生4：我發現只有1+2+3=6這道算式不一樣，它不是相同的數相加 師：說得很好。我們可以根據加數的特點將這些加法算式分為兩類。一類是像1+2+3=6這類加法算式，它的加數是不同的。（板書：加數不同）。另一類是像這些算式，每一道算式的加數都相同。（板書：加數相同）今天，我們就來研究這類加數相同的連加算式。其實這些算式還可以列成其它的算式，你們知道嗎？

師：（情況一：學生沒有思路，師則進行引導：還記得上節課數蘋果時，智慧老人說的話嗎？課件出示“用乘法表示就方便了。”）（情況二）生：乘法。

師：你是怎么想的？生：我是這樣想的，2是相同加數，有4個2相加，4是2的個數。師：那么你會列乘法算式嗎？生：列式為2×4＝8（人）。

師：你知道的數學知識真多。但是他列的式子對不對呢？現在打開課本第四頁，自己去找答案，然后把你的想法在小組內交流一下。（1.每個數字表示什么？2.每個數字叫什么名字？3.這個乘法算式應該怎么讀？）生匯報。

（情況一）生1：我們小組認為2是每架飛機上坐2個人，4是有4架飛機，即飛機的個數。所以是：2×4=8（人）。

生2：我們小組認為4個2相加寫成乘法算式是2×4或4×2（板書）。（情況二）生2：不知道

師：有沒有哪位同學需要補充的？ 生3:2是相同加數。4不知道是什么意思？ 師：還有哪位同學需要補充的？

生：有4個2相加，即4是2的個數。所以是4×2=8（人）師：那么它們的名字叫什么呢？哪一個小組的孩子來匯報的。2 × 4 = 8（人）

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乘 乘 乘

積

數 號 數

讀作：2乘4等于8 或4×2=8（人）

讀作：4乘2等于8 師：你們學到的數學知識真多。

根據“兒童樂園”中其它的問題，讓學生每人選擇一道加法算式，把它改寫為乘法算式，并說出改寫的意義。師：你想說哪道加法算式？

生：我說的是3+3+3=9它的相同加數是3，有（3）個（3）相加。改寫為乘法算式是：3×3=9（人）

師：誒？只有這一道嗎？還有要補充的嗎？（可能有孩子舉手，但還是說出了同樣的算式3×3=9）

師：為什么在此只能寫出一道乘法算式？哪位小朋友愿意說說你的理由？

生：因為這個算式中的兩個乘數3相互調換位置后還是3×3=9，所以我們只能寫出一個。

師：真是一個聰明的孩子。說明你真正知道了乘法的意義。生：4+4+4+4+4+4=24這道算式改寫為乘法算式是：4×6=24（人）或6×4=24（人），因為它的相同加數是4，相同加數的個數是6，我所以這樣列式。

師：說的很不錯，你都可以做個小老師了。生：我喜歡的算式是：1＋2＋3=6（人）

師：那你仔細觀察一下，它有沒有相同加數呢？那這樣的式子能不能用乘法來解決呢？ 生：不能。............師：你們真了不起，會把這幾道加法算式改寫成乘法算式了。現在誰能解決問題口袋里的那道題？（出示蘋果圖）生匯報。

師小結：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

三、知識拓展

1、師：咱們（指著算式1+2+3=6）這個算式真的不能用乘法來表示？ 學生發現：這個算式的加數不一樣，不能用乘法算式表示。（強化：只有加數相同的連加算式才能用乘法表示。）

師：你說的很對，只有加數相同才能用乘法計算。那么誰能想辦法把1+2+3=6（人）這個算式變成加數相同的加法算式？（學生觀察后回答）

生：讓前面的那一位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=9(人)，乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.生2：還可以讓后面的三個女孩坐在一把椅子上，就是3+3=6（人），乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.2、畫一畫

根據乘法算式畫圖2×3,4×2 師：你們的方法真不錯，學會了利用圖片來思考，從而解決問題，值得我們大家學習。

四、嘗試練習，鞏固拓展。

看來同學們的收獲還真不少，我提議，6個小組來一次闖關大賽怎么樣？一起為自己加加油！

首先進入第一關（出示課件）看，小鳥、小矮人在歡迎我們的到來，請同學們打開課本第5頁，自己按要求完成，比一比誰最快。開始（學生練習，教師巡視。）

師：一共有多少只鳥？怎么列算式。哪個小組的同學先來說一說。生：加法算式是3+3+3+3=12（只）。

師：真好，那么這道加法算式能寫成乘法算式嗎？ 生：能。

師：為什么？說說這個加法算式的特點。

生：加數相同，所以能寫成乘法算式3×4=12（只）或4×3=12（只）師：一下寫出了兩個，真好。那么你是怎樣想的呢？這個乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生：這里的3是相同的加數，4是有4個3。生：4是相同加數的個數。

師：（點課件）說得真好。一共有多少個小矮人，哪個小組的同學來試一試。

生：加法算式是7+7=14（個），乘法算式是7×7=14（個）生：老師我有不同的看法（一學生邊舉手，邊迫不及待的想發言）。師：你有不同的看法，請你說一說。

生：乘法算式應該是 7×2=14（個）或2×7=14（個）。師：明明加法算式中加數都是7，你的2從哪來的呢？

生：因為它有2盒，每盒是7個小矮人，就有2個7。所以是7×2，而不是7×7。

師：你真棒！太精彩了。

第二關：找找生活中的乘法問題，用乘法算式表示出來。

比如;我們的教室有多少根電燈？（讓學生自由發揮，并且說出加法算式，和每個數字的意義及名稱。...........經過了兩關的比賽，我們到達了終點，看看我們的禮物是什么？(課件出示：這節課你學到了什么?)生1：我知道了用乘法表示幾個相同數相加真簡便。生2：我知道只有相同加數連加才能改成乘法算式 生3：我認識了乘號，還知道了乘號兩邊的數叫乘數，結果叫積。生4：我覺得他的表現太好了。

師，通過這節課的學習，我們知道生活中有許多可以用乘法解決的問題，希望你們認真觀察一下。把你的想法和你的同桌說一說。板書設計：

兒童樂園____乘法的初步認識

1、有多少人坐飛機？2＋2＋2＋2=8（人）

2、劃船的有幾人？ 3＋3＋3=9（人）

3、小火車上坐有多少人？4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

4、休息的有幾人？1＋2＋3=6（人）

× 4 = 8（人）

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乘 乘 乘

積

數 號 數

教學反思：