第一篇：對(duì)外漢語---連動(dòng)句-教學(xué)

教案

連動(dòng)句

課文

文章：吃過了嗎？ 思琪：吃過了。文章：準(zhǔn)備去哪呢？

思琪：我正要去圖書館借兩本書看看。

文章：下午有有空嗎？我們一起去體育館打乒乓球吧。思琪：我不會(huì)打乒乓球啊。要不，我們?nèi)ゴ蚓W(wǎng)球吧？ 文章：可是我網(wǎng)球打得不好。思琪：那讓我想想啊??

文章：對(duì)了，最近新出了一部科幻電影，要不我們下午去奧康街看電影吧。思琪：好主意！我先回家拿個(gè)東西。

文章：恩，好的。借好書在前面的路口等你。思琪：就這樣說定了，不見不散。思琪爸爸（迎面走來）：你們這是要去哪呢？ 思琪：我正打算和文章一起去看電影呢！

思琪爸爸：文章，你父親在家嗎？我找他有點(diǎn)事。文章：叔叔，我爸爸去外地出差了，明天才回來。思琪爸爸：那你媽媽呢？

文章：我媽媽也不在家。她和阿姨一起去超市買東西了。

思琪爸爸：這樣啊，那我明天去你家找你爸爸吧。你們玩得開心?。∥恼拢憾鳌Ｊ迨逶僖姡∷肩靼职郑涸僖?！

一． 教學(xué)基本情況

教授對(duì)象：初級(jí)班留學(xué)生 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)原則：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：漢語中連動(dòng)句的語法規(guī)則及表達(dá)方法

二．教學(xué)步驟

一． 問候、寒暄快速進(jìn)入實(shí)際教學(xué)（5分鐘）

大家周末都喜歡做什么？

同學(xué)們周末都去哪里干什么了?。?/p>

檢查復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)

聽寫上節(jié)課的生詞及句子

（略）

二． 導(dǎo)入語法點(diǎn)（15分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文回答問題。

（1）文章在遇到思琪之前準(zhǔn)備去哪？干什么？（2）文章和思琪最終決定去哪？干什么？（3）思琪在看電影之前要先回家干什么？

（4）文章的爸爸和媽媽分別去哪了，干什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

（1）去圖書館借書。（2）去奧康街看電影。（3）回家拿東西。

（4）去外地出差/去超市買東西。

帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀以上句子，并對(duì)句子做簡(jiǎn)單分析，板書：

S+V1（來/去/到/回）+處所+V2……

2．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的連動(dòng)以及“去哪里做什么的”的表達(dá)。

教師提問學(xué)生：

——某某，你來中國(guó)干什么的？ ——我是來中國(guó)學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的。

——某某，你周末都干了些什么？ ——我周六去體育中心游泳了。——我周日去市中心購(gòu)物了。

??

請(qǐng)同學(xué)們相互提問對(duì)答。

如果一個(gè)句子中，描述主語的謂語是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的動(dòng)詞或者動(dòng)詞詞組組成，我們就稱這樣的句子為連動(dòng)句。

三． 結(jié)合例子說明說明句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行操練（30分鐘）連動(dòng)句中必須強(qiáng)調(diào)的：

第一，連動(dòng)句中的動(dòng)詞次序必須固定，不能顛倒。我們可以說“媽媽上街買菜了”“ 他哼著歌走進(jìn)教室”“哥哥到美國(guó)旅游了”，而不能說“媽媽買菜上街了”“他走進(jìn)教室哼著歌”“哥哥旅游到美國(guó)了”。

第二，動(dòng)詞間不是一種并列關(guān)系，中間是不能加關(guān)聯(lián)詞語的。一般說來，V1和V2有三種關(guān)系，分別是目的，方式，因果。V1和V2之間的語義是連貫的，中間沒有語音停頓。比如：李老師生病住院了。（因果）

他乘飛機(jī)去德國(guó)了。（方式）

我去圖書館看書了。（目的）

第三，幾個(gè)動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語互不作成分，共用一個(gè)主語，共同說明這個(gè)主語。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，將下列句子補(bǔ)充完整：

⑴他每天騎車_______。

⑵媽媽去商店_______。

⑶他走過來________。

⑷中國(guó)人一般________吃飯,而西方人用刀叉。

⑸她聽到這個(gè)消息______。

如果連動(dòng)句中要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)完成，可以加“了”表示，分兩種情況：

一，前面動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生，后面的第二個(gè)動(dòng)作還沒有完成“了”字要放在句尾，如：

趙松去國(guó)外留學(xué)了。（已經(jīng)去國(guó)外了，正在留學(xué)，還沒畢業(yè)）、哥哥來看我了。（強(qiáng)調(diào)哥哥來了）

二：如果強(qiáng)調(diào)后面第二個(gè)動(dòng)作已經(jīng)完成了，“了”字則放在第二個(gè)動(dòng)詞后面，如果有賓語，不能是簡(jiǎn)單賓語（要帶數(shù)量詞，形容詞或者動(dòng)量補(bǔ)語）。如：

趙松去國(guó)外學(xué)了很多知識(shí)。（已經(jīng)學(xué)有所成回來了）

哥哥來這里看了我兩次。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給動(dòng)詞造句（口頭練習(xí)）

⑴毛筆+寫字

⑵去歐洲+旅行

⑶騎車+上班

⑷去銀行+取（一筆）錢（分“正在取錢途中沒有回來”和“取完錢回來了”兩種）

⑸來教室+講解（一遍）課文（分“強(qiáng)調(diào)老師來了”和“講解完課文”兩種情況）

常見連動(dòng)句的否定：

表動(dòng)作的方式或者工具的連動(dòng)句：S+不+V1+V2 表動(dòng)作趨向或者目的的連動(dòng)句： S+不/沒+來/去（某處）+V 如：

（1）現(xiàn)代人一般不用毛筆寫字了。（2）我沒去市中心看電影。（表示動(dòng)作沒有發(fā)生）（3）哥哥沒來醫(yī)院看過我。（表示動(dòng)作沒有發(fā)生）（4）我不去北京旅游。（表示一種主觀上的打算）

口頭練習(xí)，提問學(xué)生：

教師：某某，你會(huì)寫中國(guó)漢字嗎？

學(xué)生：學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)。

教師：那你平時(shí)用毛筆寫字嗎？

學(xué)生：不，我不用毛筆寫字，我用鋼筆。

教師：某某，寒假去了哪些地方?。?/p>

學(xué)生：我去了上海。

教師：那你肯定去南京購(gòu)物了吧？

學(xué)生：我在上海只呆了一天，所以我沒去南京路購(gòu)物。

連動(dòng)句常見偏誤及改錯(cuò)：

（1）他回家騎自行車。

趙松買蘋果去商店了。

（2）我火車旅行。

我們都鋼筆寫字。

（3）文章站在路口把爆米花拿著等思棋。

（1）亂序：

他騎自行車回家

趙松去商店買蘋果了。

（2）動(dòng)詞漏用：

我坐火車旅行。

我們都用鋼筆寫字。

（3）雜糅：

文章拿著爆米花在路口站著等思棋。

四． 互動(dòng)中掌握連動(dòng)句表達(dá)（20分鐘）

表演一：教師表演—— 用粉筆寫字/ 走到小花座位前拍了拍她 要求學(xué)生回答相應(yīng)動(dòng)作 表演二：讓學(xué)生按照教師指令做動(dòng)作：拿起書讀起來/走到門前轉(zhuǎn)彎?? 表演三：讓一個(gè)學(xué)生指揮另一個(gè)學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作

五． 總結(jié)（10分鐘）

1.簡(jiǎn)單總結(jié)本課語法點(diǎn)，課配合提問

2.布置課后作業(yè)：造5個(gè)連動(dòng)句式的句子；預(yù)習(xí)新課

第二篇：對(duì)外漢語比較句教學(xué)

快捷漢語比較句教案簡(jiǎn)潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

比較句

說明:比較句用來比較不同人或事物在性狀、程度上的差別。主要有以下幾種格式。1.A + 比B + 形+(數(shù)量補(bǔ)語)例1:南方比北方熱。肯定式。

例2:他比我高一點(diǎn)兒。數(shù)量詞一定放形容詞后,不可前置。

例3:這個(gè)問題不比(沒有)那個(gè)問題難。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 形容詞”, 后邊一般不加數(shù)量補(bǔ)語。

注意:形容詞前一定不能有程度副詞“很、最、非常”等。

2.A + 比B +“ 早、晚、多、少”+ 動(dòng)+ 數(shù)量補(bǔ)語+(賓)例1:我比他早來半小時(shí)。例2:他比我少學(xué)了二個(gè)月漢語。注意:

1.“早、晚、多、少”等一定要放在來、學(xué)等動(dòng)詞前,不能放在“比”前。2.表示動(dòng)作發(fā)生的語氣助詞“了”一定要放在動(dòng)詞后邊,其他成分前邊。3.這個(gè)句型的否定式“ A + 沒有+ 比+ 早/ 晚/ 多/ 少+ 動(dòng)”不常用。3.A + 比B + 動(dòng)+“得.(形)”(程度補(bǔ)語)例1:他比我跑得快。

例2:他寫漢字比我寫得好多了。動(dòng)詞后有賓語時(shí), 還可以說: 他漢字比我寫得好多了。例3:他不比我說得好。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 動(dòng)+ 得+ 形”。形容詞后不能再加“ 一點(diǎn)兒、一些”等。注意: 1.形容詞補(bǔ)語后邊還可加“得多“”一點(diǎn)兒“”一些“”多了”等, 但形容詞前后不能加“ 很”“ 最”“ 非常”“ 極了”等詞。

快捷漢語比較句教案簡(jiǎn)潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

2.形容詞補(bǔ)語后邊不能加表示具體數(shù)量的短語,如“十分鐘” 等。

4.一天比一天(一個(gè)比一個(gè))例1:天氣一天比一天熱了 例2:我們班同學(xué)一個(gè)比一個(gè)聰明。注意: 1.主語一定要放在“一天比一天”等的前邊。2.這個(gè)句型沒有否定式。5.A + 比B + 更(再、還)..說明:這個(gè)句型表示“ B 已經(jīng)是比較(很).., A更..”。

例1:這個(gè)房間比那個(gè)更大。那個(gè)房間是比較大的,這個(gè)則很大。例2:今天比昨天還熱。昨天已經(jīng)很熱,今天非常熱。

例3:我認(rèn)識(shí)的人里邊沒有比她更(再)漂亮的了。她最漂亮。

例4:這件衣服就是比別的再便宜,我也不買。對(duì)這件衣服不滿意,很便宜也不會(huì)買的。注意:這個(gè)句型的否定式為“ A + 并不比+ B + 更(再、還)..”。

6.A + 跟(和、同)+ B..一樣

例1:他的大衣跟我的一樣。否定式是“ A 跟B..不一樣”,不能用“ 不”否定“ 跟”。例2:他跑得和以前一樣快?！耙粯印焙筮€可以加形容詞。

例3:我漢語說得沒有他好。否定式常用“ A 沒有(不如)B..”來表示。

注意:1.強(qiáng)調(diào)A、B 很接近時(shí),可以說“差不多一樣”“幾乎一樣”“完全一樣”,不能說“ 很一樣”“ 非常一樣”“ 最一樣”。

2.一定不能把“比”和“(不)一樣”“(不)相同”“差不多”等詞一起說。

7.A + 有(沒有)B + 這么(那么)+ 形

快捷漢語比較句教案簡(jiǎn)潔版學(xué)生用

-----劉冰冰

例1:兒子快有爸爸那么高了?？隙ㄊ?。例2:北方?jīng)]有南方這么熱。否定式。注意: 1.“有”表示達(dá)到后邊事物的程度。2.不能把“有”和“一樣”一起說。

3.B 指近的事物時(shí)用“這么”, B 指遠(yuǎn)的事物時(shí)用“那么”。當(dāng)A、B 同在近處時(shí),可用“這么”、也可用“那么”。

8.A +(不)像 B + 這么(那么)...例1:這個(gè)小姑娘像她媽媽那么漂亮?？隙ㄊ健?/p>

例2:他不像哥哥那么愛游泳。否定式,也可用“A + 不如/ 沒有+ B+ 這么(那么)..”。

9.A + 跟(同、和)B + 這么(那么)...例1:他的漢語水平跟高班學(xué)生那么高?？隙ㄊ?。

例2:這個(gè)孩子沒有姐姐那么聰明。否定式,也可以說“ A 沒有B 這么(那么)..”。注意:否定式中,不能把“不”或“沒”與“跟、同、和”一起用。

10.A 不如B...例1:我不如他努力?！癆 不如B”后邊常是形容詞。

例2:他寫漢字不如我寫得好。“ A + 動(dòng)+ 賓+ 不如+ B”后邊要用“動(dòng)+ 得+ 程度補(bǔ)語”。注意:這個(gè)格式只表示否定。

第三篇：對(duì)外漢語存現(xiàn)句教學(xué)教案

存現(xiàn)句教學(xué)

一 引入：

三幅圖片（1a、1b、3）和一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)問題（2），引導(dǎo)學(xué)生說出下面四個(gè)句子： 1a 桌子上有什么？——桌子上有一個(gè)電腦。1b 墻上掛著什么？——墻上掛著一幅畫。

2今天教室里來了什么人？——教室里來了幾位老師。3動(dòng)物園里發(fā)生什么事了？——?jiǎng)游飯@里死了一只老虎。剛才說的幾個(gè)句子，我們?cè)倏匆幌拢?1a桌子上有一個(gè)電腦。1b墻上掛著一幅畫。2教室里來了幾位老師。3動(dòng)物園里死了一只老虎。其中，第一個(gè)句子表示的是存在。

第二個(gè)句子標(biāo)示的是出現(xiàn)。第三個(gè)句子表示的是消失。這就是我們今天要講的“存現(xiàn)句”。

二 講解

由上面幾個(gè)例句我們知道，要表示某個(gè)地方存在、出現(xiàn)、消失什么人或東西，首先要先有一個(gè)地方（存現(xiàn)處所：桌子上、墻上、教室里、動(dòng)物園里），然后一定會(huì)有存在、出現(xiàn)、消失的人或物（電腦、畫、老師、老虎），兩者之間肯定有一個(gè)連接（存現(xiàn)方式：有、掛著、來了、死了）。所以，我們可以概括成：

存現(xiàn)處所——存現(xiàn)方式——存現(xiàn)物

1a桌子上

有

一個(gè)電腦。1b墻上

掛著

一幅畫。2教室里

來了

幾位老師。3動(dòng)物園里

死了

一只老虎。這個(gè)句式處所在最前面，所以強(qiáng)調(diào)的是處所。下面我們分別來看看這個(gè)句式的三大塊： 第一塊：存現(xiàn)處所。

主要是名詞+方位詞（N+上|下|里|外|前|后|左|右邊）。由于這個(gè)句式本身就表示“在某地方存現(xiàn)某物”，所以在第一塊中，不需要再加一個(gè)“在”字。（不能說：在教室里來了幾位老師。）

第二塊：出現(xiàn)方式。

有|是|V著|V了

表示存在，用“V著”。

墻上掛著一幅畫。

表示出現(xiàn)、消失，用“V了”。

2教室里來了幾位老師。

3動(dòng)物園里死了一只老虎。

第三塊：存現(xiàn)物。

因?yàn)檫@個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的是存現(xiàn)處所，對(duì)“存現(xiàn)物”我們主要關(guān)心他的數(shù)量，因此常用“（數(shù)詞+量詞）+名詞”（一個(gè)電腦、一幅畫、幾位老師、一只老虎）。

因?yàn)檫@個(gè)句式賓語是未知、不確定的人和事情，所以不能特指，比如，教室里來了幾位老師，不能說“教室里來了一位楊老師?！?/p>

三 辨析

下面，大家判斷以下幾個(gè)句子正確與否，說出原因，然后修改： 1 在前面來了一輛車?！懊鎭砹艘惠v車。（存現(xiàn)句句首的處所名詞前不能加“在”。）

2教室門前站著他爸爸?！职终驹诮淌议T前。他爸爸在教室門前站著。（存現(xiàn)句的賓語一般是未知的、不確指的。）3桌子放著一個(gè)蛋糕?！雷由戏胖粋€(gè)蛋糕。

（普通名詞不能直接當(dāng)作處所詞語用在存現(xiàn)句的句首，要在該名詞的后面加上方位詞。）4上面桌子上有一本詞典。——桌子上面有一本詞典。

（誤把方位詞放在普通名詞前）5有一只小鳥站在他的窗臺(tái)上?！拇芭_(tái)上站著一只小鳥。6站著軍人在他家門口?！慵议T口站著一個(gè)軍人。

上面講到第二塊“存現(xiàn)方式”的時(shí)候，我們說，可以用四種方法：有|是|V著|V了，那么什么時(shí)候用“是”呢？

下面你們看這兩幅圖片，說說哪個(gè)是“ 盤子里是蘋果”？哪個(gè)是“盤子里有蘋果”？ 我們看到第一幅圖片，第一幅圖，除了蘋果，盤子里還有別的水果，所以我們說“盤子里有蘋果”。

第二幅圖，盤子里除了蘋果還有別的水果嗎？沒有。所以說“盤子里是蘋果”，表示只有的意思。

再看圖片，說句子。

樹枝上是什么？樹枝上是小鳥。

這個(gè)衣柜是男人的衣柜嗎？不是，因?yàn)橐鹿窭锸桥说囊路?/p>

四 活動(dòng)操練

提前讓學(xué)生給自己的房間拍照，并在照片右下角寫上自己的名字。上課時(shí)老師把照片都收上來，集中放在講臺(tái)上面。學(xué)生輪流到講臺(tái)前抽一張照片，用存現(xiàn)句描述照片上的房間，不能讓其他同學(xué)看到照片。其他學(xué)生根據(jù)描述判斷這是否是自己的房間，知道所有的房間找到主人。

疑問： 不知道怎樣處理術(shù)語：例如，存現(xiàn)，確指。但是不說出來感覺沒講透徹。

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)中的被動(dòng)句

西安對(duì)外漢語教師教你辨析對(duì)外漢語教學(xué)中的“被動(dòng)句”

被動(dòng)句是漢語中常用的句型之一，也是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)。本文通過列舉句型和例子，將被動(dòng)句整理歸納，方便理解與教學(xué)。

1.意義上的被動(dòng)句

例1:菜做好了。

例2:錢我已經(jīng)交給他了。

注意: 1.這種被動(dòng)句的主語應(yīng)是確指的,而且主語不是動(dòng)作的發(fā)出者而是接受者。

2.這種被動(dòng)句的謂語動(dòng)詞是及物的,而且謂語部分不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞, 還必須帶有狀語、補(bǔ)語＼“ 了”等其他成分。2.有標(biāo)志的被動(dòng)句(“被”字句)

注意: 1.有標(biāo)志的被動(dòng)句的主語一定是受事者,“被”的賓語一定是施事者。2.有標(biāo)志被動(dòng)句的謂語動(dòng)詞一定是能支配或影響句中主語的及物動(dòng)詞。3.否定副詞“ 沒(有)”一般放在介詞“ 被”之前。

4.作全句狀語的副詞和介詞短語放在“被”之前,作動(dòng)詞狀語的副詞和介詞短語放在謂語動(dòng)詞前。

1)主語+ 被(叫/ 讓)+ 賓語+(給)+ 動(dòng)詞+ 其他成分

說明:這種用法中的“給”是結(jié)構(gòu)助詞,可用可不用。

例1:頭發(fā)被雨(給)淋濕了。“被”后可以沒有賓語。

例2:那只玻璃花瓶叫小貓(給)碰倒摔碎了?！暗?、讓”后一定有賓語。

例3:我的自行車讓人(給)偷走了。

注意:這種句法中“被、叫、讓”后邊的賓語可以是泛指的。2)主語+ 被+ 動(dòng)詞+ 其他成分

例1:教室沒被打掃干凈。T介詞只能用“被”, 不能用“叫、讓”。例2:他被選為我們班的代表。

3)給+(賓語)+ 動(dòng)詞+ 其他成分

說明:“ 給”表示“ 叫、讓”的意思。

例1:時(shí)間給你耽誤了。

例2:家里的門給鎖起來了我進(jìn)不去。

注意: 1.“給”表示“叫、讓”意義時(shí)構(gòu)成的被動(dòng)句與前兩種形式相同,“給”的用法與介詞“被”相同。

2.表示“叫、讓”意義的介詞“ 給”不能與結(jié)構(gòu)助詞“ 給”連用。

說明:以上三種形式的被動(dòng)句謂語動(dòng)詞后都必須帶有其他成分,如“ 了、過”,補(bǔ)語,賓語等;但不能帶“ 著”和可能補(bǔ)語。4)..被(為)..(所)..例1:同學(xué)們被他的精神所感動(dòng)。

例2:這種觀點(diǎn)已為大家(所)接受。

注意: 這種格式中“被”一定要有賓語,謂語動(dòng)詞多為雙音節(jié)的, 后面往往沒有其他成分

體驗(yàn)專業(yè)對(duì)外漢語課程，考取英國(guó)City&Guilds國(guó)際教師資格，掌握傳授中文的能力，走遍全球都不怕！

第五篇：連句成段習(xí)作公開課教學(xué)反思

三年級(jí)第一堂正式的作文訓(xùn)練是連詞成句。通過游戲讓學(xué)生了解文章最基本的組成單位詞語，一篇文章是有一個(gè)個(gè)詞語組成的，只有學(xué)好一個(gè)個(gè)詞語，積累大量的詞語，才能拼成一句句話。當(dāng)時(shí)讓孩子在黑板上，按順序?qū)懺~語，以組為單位，看哪個(gè)組又快又好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)句子的最標(biāo)準(zhǔn)是：正確、通順，教會(huì)學(xué)生牢牢記住寫句子的最基本要求，為進(jìn)一步的作文訓(xùn)練開好頭。這次作文訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，在輕松的體驗(yàn)中，完成作文，和作文有了一個(gè)親密的接觸，開了一個(gè)好頭。

怎么由此再深入？這是又一個(gè)認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)的游戲——連句成段。詞語組成句子，句子連成段落。為了更好理解段的意義，如何寫一段話呢?引發(fā)學(xué)生思考:段是幾個(gè)句子圍繞一個(gè)中心意思按順序展開。首先我們要找到中心句。比如“我愛吃青菜了，媽媽笑了。”一句話變兩句話“以前不愛吃青菜，媽媽不樂意，聽說青菜的營(yíng)養(yǎng)豐富，我愛吃青菜了，媽媽笑了?！弊?nèi)湓?，每句話都展開?！斑^去我有挑食的壞習(xí)慣，專愛吃雞鴨魚肉，從不吃青菜，看到桌子上放著青菜我都把它推著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，嘴里嚷著：“我不愛吃，不愛吃”媽媽見了無可奈何的搖搖頭。后來我在常識(shí)課上得知青菜營(yíng)養(yǎng)豐富有利于成長(zhǎng)，我便嘗試著小口吃起青菜，呵，味道還真不錯(cuò)。于是我大口大口地吃起來。通過一個(gè)具體的事例讓學(xué)生明白要寫好段也不難。

在這基礎(chǔ)上，做連句成段游戲。活動(dòng)將通過一張白紙進(jìn)行，每個(gè)小組一張，從頭到尾，輪流寫一句話，看哪個(gè)小組的段落表達(dá)一個(gè)清楚的意思，引出段落的特點(diǎn)、要求。

今天的活動(dòng)，學(xué)生一直處于亢奮中。我由連詞成句活動(dòng)引出，告知學(xué)生詞語組成句子，句子連成段落。寫句子要求正確，通順，只有句子正確通順，才能保證段落的正確連貫，而且一段話要圍繞一個(gè)主題，要講清一個(gè)意思，內(nèi)容要具體，表達(dá)要清楚，意義要完整。學(xué)生聽著，有的就交頭接耳地討論起來。我趁機(jī)了解學(xué)生的想法。學(xué)生說，開頭很關(guān)鍵，起好頭，后面的同學(xué)就好寫。有的說，希望自己的組能贏；等等。講清要求后，我將準(zhǔn)備好的八張白紙，讓組長(zhǎng)寫好組名，發(fā)給學(xué)生。

教室先安靜了一會(huì)兒，還沒等我回過神，悄然的騷動(dòng)已經(jīng)開始。不少學(xué)生開始討論交流，有的在著急的催促，甚至叫喊，好在很快有小組完成，學(xué)生的注意力開始集中在完成的作品上。

接下來評(píng)講學(xué)生完成的段落，在評(píng)講中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)段落寫作的要求。最后根據(jù)上交順序和完成質(zhì)量，綜合評(píng)定結(jié)果二三小組并列第一。

評(píng)講中，我始終圍繞寫段的要求，通過以上學(xué)生合作完成的句子，讓學(xué)生明白寫段的基本規(guī)則。

三年級(jí)是從段到篇的階段，所以最后根據(jù)整堂課的環(huán)節(jié)結(jié)合游戲引導(dǎo)學(xué)生討論交流。游戲前，同學(xué)們是怎么想的？游戲時(shí)教室里有什么變化？輪到你了，你是怎么想？怎么寫的？后面的同學(xué)是如何接著寫的？你看了后又有什么想法？比賽結(jié)果是如何評(píng)出的？你們組贏了還是輸了？大家是如何反應(yīng)的？你是怎么想的？

請(qǐng)大家根據(jù)這次活動(dòng)的內(nèi)容寫一篇作文，題目：我們一起連句成段、合作寫段、好玩的寫段、痛苦的寫段、失望的寫段、失敗的合作等。要求內(nèi)容具體，寫出自己的真實(shí)想法和體會(huì)。