第一篇：對外漢語課堂練習：學習比較句（范文）

大連盼達漢語學校www.tmdps.cn

對外漢語課堂練習：學習比較句

我：漢語教師

安婭：中德混血小美女 南宮俊：韓國小帥哥 范維：越南小帥哥 甘露：中美混血小美女

我：大家說說自己跟過去相比的變化，再說說周圍的同學跟過去相比的變化 ……

范維：安婭的頭發比以前長了 甘露：范維的頭發比以前短了

我：你們能不能說點別的，別光說頭發，哪怕是眉毛也好嘛。數人曰：我們的眉毛跟過去比都沒有變化。其一疑惑，問：老師什么是眉毛？ 我：笑而無語。

南宮俊：我跟過去相比變丑了。（太謙虛了）安婭：我覺得你過去……

我立刻打斷：你覺得他過去就很丑是吧？ 全班大笑……

安婭辯解：我還沒說完呢，我是說南宮俊現在跟過去比，沒什么變化。

大連盼達漢語學校www.tmdps.cn

我：南宮俊說他現在丑，你說他跟過去一樣，那你的意思還是說他過去很丑嘛！全班大笑……

課后練習----完成句子：

跟西餐相比，我覺得中餐_____________。

一學生的答案：跟西餐相比，我覺得中餐還是沒有韓餐好吃。

-----這孩子真實在，盡說心里話，讓我想起冬奧會的獲獎感言“先感謝父母”來……

本文來源:盼達漢語大連對外漢語教師培訓基地

第二篇：對外漢語比較句教學

快捷漢語比較句教案簡潔版學生用

-----劉冰冰

比較句

說明:比較句用來比較不同人或事物在性狀、程度上的差別。主要有以下幾種格式。1.A + 比B + 形+(數量補語)例1:南方比北方熱。肯定式。

例2:他比我高一點兒。數量詞一定放形容詞后,不可前置。

例3:這個問題不比(沒有)那個問題難。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 形容詞”, 后邊一般不加數量補語。

注意:形容詞前一定不能有程度副詞“很、最、非常”等。

2.A + 比B +“ 早、晚、多、少”+ 動+ 數量補語+(賓)例1:我比他早來半小時。例2:他比我少學了二個月漢語。注意:

1.“早、晚、多、少”等一定要放在來、學等動詞前,不能放在“比”前。2.表示動作發生的語氣助詞“了”一定要放在動詞后邊,其他成分前邊。3.這個句型的否定式“ A + 沒有+ 比+ 早/ 晚/ 多/ 少+ 動”不常用。3.A + 比B + 動+“得.(形)”(程度補語)例1:他比我跑得快。

例2:他寫漢字比我寫得好多了。動詞后有賓語時, 還可以說: 他漢字比我寫得好多了。例3:他不比我說得好。否定式為“ A + 不比/ 沒有+ B + 動+ 得+ 形”。形容詞后不能再加“ 一點兒、一些”等。注意: 1.形容詞補語后邊還可加“得多“”一點兒“”一些“”多了”等, 但形容詞前后不能加“ 很”“ 最”“ 非常”“ 極了”等詞。

快捷漢語比較句教案簡潔版學生用

-----劉冰冰

2.形容詞補語后邊不能加表示具體數量的短語,如“十分鐘” 等。

4.一天比一天(一個比一個)例1:天氣一天比一天熱了 例2:我們班同學一個比一個聰明。注意: 1.主語一定要放在“一天比一天”等的前邊。2.這個句型沒有否定式。5.A + 比B + 更(再、還)..說明:這個句型表示“ B 已經是比較(很).., A更..”。

例1:這個房間比那個更大。那個房間是比較大的,這個則很大。例2:今天比昨天還熱。昨天已經很熱,今天非常熱。

例3:我認識的人里邊沒有比她更(再)漂亮的了。她最漂亮。

例4:這件衣服就是比別的再便宜,我也不買。對這件衣服不滿意,很便宜也不會買的。注意:這個句型的否定式為“ A + 并不比+ B + 更(再、還)..”。

6.A + 跟(和、同)+ B..一樣

例1:他的大衣跟我的一樣。否定式是“ A 跟B..不一樣”,不能用“ 不”否定“ 跟”。例2:他跑得和以前一樣快。“一樣”后還可以加形容詞。

例3:我漢語說得沒有他好。否定式常用“ A 沒有(不如)B..”來表示。

注意:1.強調A、B 很接近時,可以說“差不多一樣”“幾乎一樣”“完全一樣”,不能說“ 很一樣”“ 非常一樣”“ 最一樣”。

2.一定不能把“比”和“(不)一樣”“(不)相同”“差不多”等詞一起說。

7.A + 有(沒有)B + 這么(那么)+ 形

快捷漢語比較句教案簡潔版學生用

-----劉冰冰

例1:兒子快有爸爸那么高了。肯定式。例2:北方沒有南方這么熱。否定式。注意: 1.“有”表示達到后邊事物的程度。2.不能把“有”和“一樣”一起說。

3.B 指近的事物時用“這么”, B 指遠的事物時用“那么”。當A、B 同在近處時,可用“這么”、也可用“那么”。

8.A +(不)像 B + 這么(那么)...例1:這個小姑娘像她媽媽那么漂亮。肯定式。

例2:他不像哥哥那么愛游泳。否定式,也可用“A + 不如/ 沒有+ B+ 這么(那么)..”。

9.A + 跟(同、和)B + 這么(那么)...例1:他的漢語水平跟高班學生那么高。肯定式。

例2:這個孩子沒有姐姐那么聰明。否定式,也可以說“ A 沒有B 這么(那么)..”。注意:否定式中,不能把“不”或“沒”與“跟、同、和”一起用。

10.A 不如B...例1:我不如他努力。“A 不如B”后邊常是形容詞。

例2:他寫漢字不如我寫得好。“ A + 動+ 賓+ 不如+ B”后邊要用“動+ 得+ 程度補語”。注意:這個格式只表示否定。

第三篇：比較句教案

比較句教案

總結格式

1、拿出英語課本和語文課本 這兩本書哪本厚？ 英語課本厚。

這時候我們還可以說：“英語課本比語文課本厚。”（板書）

2、拿出兩支筆（綠色和黑色）這兩支筆哪支粗？ 綠色的筆粗

我們還可以怎么說？

綠色的筆比黑色的筆粗。（板書）

3、總結格式：A + 比 + B + adj（板書）操練

1、展示ppt，西瓜和蘋果 西瓜便宜還是蘋果便宜? 蘋果便宜。

我們用“比”字句怎么說？ 蘋果比西瓜便宜。那么西瓜和蘋果那個貴？ 西瓜比蘋果貴。那蘋果大還是西瓜大？

引導學生自己說：西瓜比蘋果大。那蘋果和西瓜相比，哪個小？ 引導學生自己說：蘋果比西瓜小。過渡：

1、展示ppt（摩托車和自行車）摩托車和自行車哪個便宜？ 提問學生—自行車比摩托車便宜 我們還可以怎么說？ 提問學生-摩托車比自行車貴

對，摩托車比自行車貴，我們還可以說，自行車沒有摩托車貴。（板書）

2、老師的頭發長嗎？黃葉笛的頭發長嗎? 老師的頭發比黃葉笛的長。黃葉笛的頭發比老師的短。用“沒有”怎么說? 黃葉笛的頭發沒有老師的長。（板書）總結格式：A + 比 + B + adj B + 沒有 + A + adj 操練：姚明高還是小貝高? 姚明比小貝高 小貝沒有姚明高。看圖說話

下面我們來比一下尾巴，貓的尾巴比魚的怎么樣？ 貓的尾巴比魚長。

魚的尾巴沒有貓的怎么樣？ 魚的尾巴沒有貓長。提問學生

孔雀的尾巴比貓漂亮。/貓的尾巴沒有孔雀漂亮。天天比Cindy高。/Cindy沒有天天高。Cindy比Angela瘦。/Angela沒有Cindy瘦。出租車比自行車快。/自行車沒有出租車快。

第四篇：從構式語法理論看對外漢語教學中比較句

面向對外漢語中的離合詞教學

【摘要】：本文主要針對對外漢語離合詞的教學，來界定解離合詞的一些情況，并針對離合詞的語法規范，談談在對外漢語中離合詞的教學。

【關鍵詞】：離合詞 對外漢語教學

一、離合詞的特點

離合詞一直是對外漢語教學的重點和難點，而要作好這一塊教學，則必須對漢語離合詞具有深刻的理性認識，然后才有可能對留學生的困惑和錯誤作出有針對性的指導和說的特殊性。

明。我們首先要清楚離合詞的特點，針對留學生經常出現的偏誤，不僅要分析它的內部結構，研究它的外部功能，還要了解離合詞除了體現出動詞的一些語法特征外，有它自身的特殊性。

（一）離合詞的界定及性質

漢語中的離合詞，因為是特殊的一類，有其特殊的規律，因此，有些人把離合詞與短語混淆在一起，因為“離合詞”與“短語”之間存在著“剪不斷，理還亂”的現象。但鑒于實際情況，這二者還是有很大的不同。因此，下面我們將對“離合詞”進行清晰地界定。

1、離合詞的界定

在漢語語法中，詞是最小的、能夠獨立運用、有意義的語言單位；短語是詞的組合，是詞和詞按照一定的方式組合而成的比詞高一級的語法單位，能夠自由組合、自由拆分。詞不可以再分割成更小的能獨特定性和獨立運用的語言語言單位，而短語可以。因此，我們可以得出：詞義的特定性結構的不可擴展性；短語的特點是：組成成分的獨立性和結構的可擴展性。漢語意合的特性允許離合詞可以出現分離使用，不受語法常和規律的限制，只是在“離”的頻率大小、自由度、方式等方面不完全由語法語義支配，主要取決于語用因素，即在一定的語言環境下，人們使用某種語言的目的和功用，有很大的隨意性。離合詞兼具詞和短語的特性使得離合詞出現可離合的現象，這從一個側面體現了詞和短語邊界的模糊性。因此，我們綜合擴展法、代替法，參考意義標準，認為：所謂的離合詞，“睡覺、洗澡”等，既具有詞的語義上的特定性，又具有短語結構的可擴展性，他們界于詞和短語之間。

根據上述定義，我們定位離合詞的界定標準，符合以下之一的由兩個語素構成的可離可合述賓形式都為離合詞。

（1）帶粘著語素的。如：礙事、幫忙、操心等。

判斷是否是組成離合，一個可參考的標準是看其組成成分分開后還是不是詞。比如“來信”是一個詞，但是“來了一封信”中，“來”和“信”是兩個詞，不能看成一個詞，所以，“來信”就不能算組成離合。我們這里說的粘著語素，包含不可以單用和可以單用后語義不同于組合在一起時的意義的語素。比如“幫忙”這個詞語，我們可以單說幫，也可以單說忙，比如幫人做事，很忙，不太忙等等。“幫”是自由語素，“忙”也是自由語素，但此處的“忙”就不是“幫忙”中“忙”了，語義發生了改變。因此在“幫忙”中的“忙”為粘著語素，“幫忙”是離合詞。

（2）兼有及物動詞功能和述賓短語功能的。如：報考、出席、提醒等。

及物動詞可以帶賓語，組成述賓短語。漢語述賓短語中，述語可以受狀語、補語修飾，賓語可以受定于修飾，但又不能帶賓語。那種既能像及物動詞（擴展前）后面帶賓語，同時又具有述賓短語功能的述賓形式就為離合詞。比如“提醒”，可以說“提醒他一下”，以可以說“給他提個醒”。

（3）形式上不是述賓結構，但用作述賓結構，賓語素并非真正意義上的賓語素的。如：報到、打獵、洗澡、睡覺等。

（4）兩個語素都為自由語素，但組合后語義非原語素義簡單相加，語義凝固度較高的。如：開刀、講理、問好等。

2、離合詞的性質

關于離合詞的性質，學術界有著很多的爭議問題。但是，我覺得離合詞是介于詞和短語中間狀態的語言單位。

眾所周知，離合詞可以擴展，在這一點上它與短語相同。短語的特征之一是可以自由組合，意義可以分離。離合詞雖能擴展，但是它的擴展能力卻遠非能與短語相比。離合詞的意義具有整體性，即被分開的兩個成飛在意義上保持聯系，不可分割。例如，鞠躬---鞠過了躬----鞠了三次躬。“鞠”“躬”兩個成分雖然可以擴展，但意義上始終緊密聯系著，擴張前后基本意義不變。離合詞有與短語相同的一面，同時由于它的擴展總是有限，因此有與短語不同的一面。離合詞與詞具有相同的一面，是就意義上說的。離合詞中間不管插入何種成分，也不管插入的成分多么復雜，整個詞的意義一脈相承，基本不變。

可見，離合詞既有語義上的凝聚性，又有語法聯系上的松弛型。它的形式具有短語的特點，意義上具有詞的特點，是處于詞和短語之間的一種中間（過渡）性語言單位，因此我們可以說是詞----短語單位。

3、離合詞的分類

為了便于對外漢語教學，我們將離合詞分為兩類：

（1）及物離合詞，即可帶賓語的離合詞。離合詞一般不能帶賓語，比如：報考、操心、出口、出席、擔心、登陸、放心、害怕、加工、進口、勞駕、領先、留神、留心、留學、留意、起草、討厭、提醒、延期、致電、注意、走私等。這一類離合詞主要占小部分，并不是主要的類別。

（2）不及物離合詞，即不可帶賓語的離合詞。不及物離合詞里面的主要部分，后面可以再接一個名詞或別的詞語作為賓語。(2)不及物離合詞，即不可帶賓語的離合詞。不及物離合詞是離合詞里面的主要部分，他們不能像普通動詞那樣，后面可以再接一個名詞或別的詞語作為賓語，學生在學習和使用離合詞中，最容易出現失誤的，就是把離合詞當作普通動詞的用法來使用。

在述賓式離合詞中，除了少數能帶賓語外，大部分都不能直接帶受事賓語。由于沒賓語，我們要注意的主要是補語的位置，當然也是使用任何離合詞時所面臨的問題。學“畢了業、吃了一驚、上了一天班、吃過虧??等等。補語的位置也由一般動詞的后到離合詞的中間。不及物離合詞除了補語的位置變化之外，主要是賓語的位置與一般句式不同。一般式是按照主語一一謂語一一賓語的格式，由于類推作用的影響，套用前面格式就可能出一個句子，(a)*成名了以后他離了婚他的老妻。(成名了以后他與老妻離了婚。)(b)*爸爸喜歡幫忙朋友。(爸爸喜歡給朋友幫忙/爸爸喜歡幫朋友的忙。)(c)*他在公共場所打架了一個人。(他在公共場所跟一個人打架了。)“離婚”、“幫忙”、“打架”這些離合詞都是不及物動詞，賓語的位置一般借助于介動詞前，或放在離合詞中間。這種結構非常多，類似的如:向他鞠躬、向你發誓、為心、生我的氣、??。也有個別放在動詞后邊的，也需借助于介詞。如，“獻身”這個以說獻身于革命事業，獻身于教育事業。這種情況很少。

4、離合詞的離析形式和用法

從總體上來看，外國學生使用離合詞的偏誤都出在“離”上，因此，離合詞的教學重點在“離”而不在“合”，也就是說，要讓學生掌握離合詞的各種離析方式。

關于離合詞的具體離析形式及用法，我們將從以下幾個方面來探討：

（1）當我們需要用離合詞表達受影響的人，或者離合詞中的賓語涉及到人時，為了把他們表示出來，一般情況下要用離合詞的“V+代詞+O”或“介+O+V”擴展式，除了少數離合詞可以直接帶賓語。比如“打架”，動詞“打”常常要涉及到人，述賓結構的離合詞原帶賓語，我們可以這樣說“和他打架”。而“傷心”要使用“V+代詞十O”的離析形式“傷他(的)心”。大多數情況是只能把涉及到的人插在離合詞中。

只有少數離合詞既可以說“v+代詞+0”，義可以說“介+0+v”。例如: 見面—見他的面—和他見面作主—作他的主—為他作主 生氣—生他的氣—跟他生氣丟臉—丟我的臉—給我丟臉 2.在一些情況下，光用離合詞的原式不能充分體現說話人要表示不滿意、不屑或者表示否定的語氣，那時，要用離合詞的擴展式“V+什么+0’。請看下面的例子:.口.....口圈..A.跳什么舞 把什么關 報什么仇 生什么氣 B.鼓什么掌 稱什么心 吹什么牛 搗什么蛋

A組離合詞有歧義，既能表示疑問，又能表示否定、不滿意或不屑的語氣。如:昨大你到底生什么氣呀?(表示疑問)/我能生什么氣?!你又不是不知道我的脾氣。(表示否定，意思是沒生氣)根據重音的不同，我們可以判斷出，表示疑問的，重音在“什么”上，而表示否定、不 滿意或否定語氣的，重音在動語素上。

B組形式的離合詞沒有歧義，只表示不滿、不屑和否定的意思。

3.說話人急于想知道答案或急著要別人表態時，常常使用離合詞的“V+不/沒+V+O”擴展式，也可以使用另外兩種變式:“V+0十不/沒+V幻”或“V十0+不/沒十V”。如: 礙眼不/沒礙眼 礙眼不/沒礙 犯法不/沒犯法 犯法不/沒犯 過期不/沒過期 過期不/沒過 洗澡不/沒洗澡 洗澡不/沒洗 撒謊不/沒撒謊 撤謊不/沒撤 講理不/沒講理 講理不/沒講 傷心不/沒傷心 傷心不/沒傷 開口不/沒開口 開口不/沒開 著急不/沒著急 著急不/沒著 道歉不/沒道歉 道歉不/沒道

如果不考慮語氣，這些表示已然和未然的問句都可以用加疑問語氣詞來提問，如“礙眼嗎”、“過期了嗎”。但是，這種提問表達不出急一于要知道結果的語氣。我們還可以在離合詞的

擴展式前加上表示強調的副詞“到底”，而由疑問語氣詞構成的提問式是不能加這樣的副詞的，如可以說“到底傷不傷心”，不能說“到底傷心了嗎”。我們知道離合詞的提問方式有兒種變異形式，如“v+不/沒+v+o”，“v+o+不/沒+V+o”，“V+0+不/沒十V”等，其中“V+0+不/沒+v+0”格式強調的語氣顯得更重。有時說話人通過提問的方式表示出自己的態度。

4.當說話人要表示述語素的動作行為持續(或伴隨的狀況)、完成或者過去的經歷時，要使用離合詞的的“v+著/了/過+0”擴展形式。如:(1)門口有兩個人站著崗。(2)孩子們鼓著掌歡迎我們。(3)他訂了婚了。

(4)我每天早晨起了床就去操場鍛煉身體。(5)他幫過我的忙。

要表達述賓離合詞所代表的動作的持續性，我們要在“v+0”中插入著，如例(1);要說明伴隨的狀況，我們也可以使用“v+著/+0”擴展形式，如例(2)。強調述語素而非整個離合詞的動作完成時，一般有句尾“了”，如上例(3)，或者后邊還有其它動作緊接著發生，如上例(4)。當強調離合詞所代表的動作己經完成，而且在同一個句子中不再有其它的動作發生時，不擴展。如:他訂婚了。當需要陳述過去的經歷時，使用“V+過+0”的擴展形式。5.當需要表達離合詞所涉及的數量時，我們需要使用離合詞的“V+數量修飾語+0”擴展形式。如：

A幫一個忙 見一個面 請十天假 B洗半個小時澡 撤兩次謊 留點兒神

上面兩組擴展形式中，數量修飾語所表達的側重點不同。A組數量詞語強調的賓語素的數量，是定語，B組數量詞語強調的動語素的數量，作補語。數詞是“一”的時候，可省略，形成“幫個忙”、“見個面”、“請個假”這種形式。當表示賓語素的數量的時候，一定要把數量短語放在VO之間:如果V后已經帶了“了、著、過”，那么，數量短語要放在動態助詞之后。例如: 說(了)兩次謊 上(過)一次當 報(了)一個名

6.述賓離合詞的重疊形式。

動詞重疊是一種表量的手段，其語義是表示動作的時量短、嘗試、輕松悠閑、輕微等。在現代漢語中，單音節動詞若可以重疊，形式是“VV”，如“聽聽、想想’，;雙音節動詞若有詞

形式不一樣，應該是“VVO”或“V了VO”的變化形式，如“散散步、唱唱歌、談談話、幫幫忙”等。

離合詞重疊是外國人學習漢語的難點之一。有的離合詞可以重疊，有的離合詞不能重疊，重疊的主要是表示動作性的詞語，非動作詞、表示心理活動的離合詞等一般不能重疊。離合

詞重疊式后面不能出現數量詞語，因為重疊就已經產生了時量的意義。7.述賓離合詞的倒裝形式。

在現代漢語中，按照意義類型來劃分，主語有施事、受事、當事三種，賓語也同樣有施事、受事、當事三種。在“主語—謂語動詞—賓語”的句式結構中，主語類型可以是施事和受事，賓語可以是受事和施事。因此，為了表達的需要，強調突出討論的話題時，原來賓語可以調整到主語的位置上充當主語，作為陳述的對象。如:(6)你千萬別錯過這樣的好機會。~一這樣的好機會，你千萬別錯過啊。(7)我看完了那本書。~一那本書我看完了。

述賓式離合詞具有的短語性使得它可以擴展使用，在離析后部分可以像短語那樣賓語素提前，作為話題的焦點，從而形成述賓短語的倒裝形式。如:(8)婚都離了，他還想怎么樣?（9)頭也不回，他就那么瀟灑地離開了。(10)這個澡洗得真舒服。

事實上，離合詞能出現0V倒裝形式，必須經過一次“V+.··?+0”擴展才能實現，上面的(8)就是由“他都離了婚了，還想怎么樣?”(9)是從“他沒有回一下頭就瀟灑地離開了。”變換得來的。(10)就是回答“洗澡洗得怎么樣?”的答句。

總的說來，為了保留原有形式的結構和基本意義，我們必須加以限制離合詞的離析用離合詞的所有擴展形式中，原來的兩個構成成分在新語境中都要以中心語身分出現，其中一個構成成分都不能再與其他語素構成新詞，即必須遵循“動不離賓，賓不離動”的原同時，分離后的兩部分在意義上遙相呼應，彼此依存，而且不能改變原語素的意義。我們求擴展后，結構關系、結構層次不能有所改變，如:(11)帶頭他帶了個好頭。(12)站崗站好最后一班崗。(13)火把著實地火了一把。他帶了個頭盔。

例(11)中出現的兩個“帶頭”的形式，“他帶了個好頭”沒有改變原來的詞義以及結構，是離合詞的擴展形式;而“他帶了個頭盔”則與原來的“帶頭”意義相差甚遠，形式也發生了變化，不是“帶頭”的離合詞的用法。例句(12)中“站崗”離后沒有改語素義，是離合詞。例句(13)“火把”拆分后，“火”是“興旺”之意，“把”相當于量詞“與原語素意義大相徑庭，因此不是離合詞。

二、外國學生離合詞教學 針對外國學生離合詞教學問題，首先我們必須弄明白他們在使用離合詞時會出現什么樣的用法偏誤。

（一）偏誤種類分析

下面我們將逐類分析這些偏誤。

1、賓語錯位

賓語錯位是離合詞偏誤種類中最常見的一種。

由于離合詞內部的動語素(V)和賓語素(O)都要強調自己的獨立性，因此在表達意義上詞義往往是自足的，也就是說它們不需要再帶賓語。這一點與一般動詞顯然不同。然而留學生因不了解，常常將離合詞誤作為及物動詞，把該由介詞引導的成分誤作為賓語，給離合詞帶上賓語，例如:(1)，爸媽，女兒快要畢業大堂了。借媽，女兒快要大學畢業了。)(2)，孩子一般出生后見面放笙二企人就是他的父母。(孩子一般出生后見到的第一個 人就是他的父母。)(3)，今天我的朋友遣妄選。(今天我的朋友請客。)漢語語法中，述賓短語后一般不能再接一個賓語，“V十O1+O2”句式不合乎漢語語法。而在述賓離合詞的使用過程中，學生之所以出現上述例句的偏誤，是在于把具有短語性質的離合詞簡單地等同于及物動詞。述賓離合詞跟一般的述賓短語的語法功能基本一致。因此，當離合詞要用來說明相關涉的對象時，我們可以使用介詞來引導。上面的例句可以改為:“P+O2+V十O1”(P:介詞)。這里想要強調一點，當懷疑VO能否帶賓語時，為了避免犯錯，用“P+O2+V+O1，”句式是比較合適的。

2、狀語錯位

在離合詞的使用中，出現狀語錯位的情形也不少，舉例如下：(4)*結果他們每天好幾次打架。(結果他們每天打好幾次架。)(5)’親愛的父親母親:不知多少年前給你們寫過信，好像我從小時候一兩次寫信給你們以后直到現在沒有了吧。(親愛的父親母親:不知多少年前給你們寫過信，好像我從小時候寫了一兩次信給你們以后，直到現在都沒有了吧。)(6)*但很長時間抽煙的話，對健康肯定有壞處。(但抽煙抽很長時間的話，對健康肯定有壞處。)其中例句(5)的“寫信”不是離合詞，但語料庫把它作為離合詞的使用錯誤來分析的。(4)、(6)中的“打架”、“抽煙”為離合詞，兩句都想表達的是對動語素的時量的補充，但都錯誤使用狀語形式來修飾動語素。

3、補語錯位

當說話人要表示述語素的動作行為持續(或伴隨的狀況)、完成或者過去的經歷時，要使用離合詞的“V+著/了/過+0”擴展形式。就是說，時態助詞應該放在動語素后面。但我們在離合詞偏誤現象中發現很多把離合詞當作普通動詞在其后加上時態助詞的用法:(7)’我們見面了以后，談了很多事情。(我們見了面以后，談了很多事情。)(8)*我在大學讀書時，在一家書店打工過。(我在大學讀書時，在一家書店打過工。)(9)，小時候由于爸爸的工作的關系，我曾經搬家過5次。(小時候由于爸爸的工作的關系，我曾經搬過5次家。)

4、詞性錯位

外國學生在使用離合詞的過程中，詞性錯位的情況也屢見不鮮，請看下面的例子:(10)，可是，不久我上了學也交了很多中國朋友他們幫助我很多忙。(可是，不久我上 了學，也交了很多中國朋友，他們幫了我很多忙。)(11)*他連游泳也不會游泳。(他連游泳也不會。)像(10)這樣的句式是外國學生關于離合詞的典型偏誤。他們沒有把“幫助”、“幫忙”區別開來。“幫助”是及物動詞，“幫忙”是離合詞。

（二）、教學策略

1、由離合詞離析方式的多少決定該離合詞的教學方式。如果離合詞的離析方式多，說明組成該詞的述語素和賓語素的自由度高，該離合詞的短語性強。于是，我們可以以短語講授為主，但不能廢棄它的詞語方面的教學。比如“上課、洗澡、看病”一類詞，我們需要把重點放在他們的離析形式上。相反，對于離析方式少的離合詞，例如“勞駕、出席、動身”，不妨先按“合”教。

2、學生容易出現偏誤的離析方式應作為教學重點。例如把不及物的離合詞用作及物的，以及重疊方式的偏誤等，在教學過程中，有的放矢地重點介紹這些離析方式，有助于學生強化記憶，減少偏誤。當然，我們還可以在課堂上運用對比的方法，比較漢語的正確形式和偏誤形式(比較時應注意板書的安排)。因為我們給學生講應該怎樣還是不夠的，還應給學生講不應該怎樣或者怎樣不合適。如:大部分離合詞不能帶賓語，但也有少部分可以帶賓語“擔心孩子、出口設備”;有時中間能插入數量短語，有時不可插入數量短語“曠了一節課、發了一場病、*出了一個國(出了一趟國)”等。因此針對和們出現的偏誤講解有關規則，這樣效果會更好。在運用這種方法時，可以先讓學生造句，教師板書這些句子，然后教師講解規則，讓學生自己檢查所造的句子跟規則有無出入。學生一開始可能造不出很典型的句子，所以教師在講規則的時候應該邊講邊給出一些典型的例句，讓學生能把規則和實際話句對應起來學習，這樣效果會比較理想。

3、采取循序漸進的循環往復式教學法。如離合詞的教學也應按照這一順序進行，先學一種形式，過一階段再學另一種形式。按不同的學習階段將離合詞的離析形式的學習劃分成兒個周期，以螺旋式遞進的方式由淺入深地組織學習。這種方法可以有效地控制學習量并使難點分散，也可使離合詞的離析形式在不同階段多次重復、再現，加深學生的理解。這樣既體現了循序漸進的學習規律，又反映了語言的規律。

因此，應針對離合詞的具體語法使用規律，來循序漸進的教授留學生學習離合詞的用法。

【參考文獻】

[1]劉月華 實用現代漢語語法(增訂本)，北京:商務印 [2]呂叔湘 中國文法要略，北京:商務印書館1982 [3]陳瑋 對外漢語離合詞的偏誤分析和教學，語文學刊2006年第4期 [4]李春玲 離合詞研究綜述，沈陽師范大學學報(社會科學版)2008年第l期 [5]劉順 論現代漢語的“離合詞”，齊齊哈爾大學學報1999年第5期

[6]魯文霞 談離合詞的界定與對外漢語教學，語文學刊(外語教研版)2005年第5期 [7]王晶 現代漢語詞的離合現象研究，廣西大學碩士學位論文2005 [8]林丹丹 離合詞的特點和對外漢語離合詞教學，廈門大學碩士學位論文2008

第五篇：比較句語法教案

《今天冷還是昨天冷？》教案設計

教學對象：初級漢語水平留學生 授課學時：1課時(45分鐘)

一、教學目標

1、通過學習課文，使學生能夠正確使用本課語法、句型，并在學習中鞏固已學知識。

2、使學生掌握本課的重點、難點：掌握比較句及其變式句的用法及表達。

二、教學要求

語法

1、要求學生能熟練掌握本課的重點句式，掌握本課語法點的結構；

2、根據本課所掌握的語法知識，能夠多造簡單的句子，繼而能夠舉一反

三、靈活運用。練習

能獨立完成練習題目，要求正確率達到80%。

三、教學重點和難點

語法:

1、比較句的基本類型

2.比較句的變式句 3.比較句的否定式 4.比較句的疑問式

四、教學過程

1.復習上節課語法內容

“還是”的用法：

2.學習本課的語法

提問“長沙的天氣特點是什么？”引出課文中比較句的基本類型。

早晨

比

中午 涼。（板書）

① 比較句基本類型：A比B+形容詞 例句：爸爸 比 媽媽 高。

蘋果 比 香蕉 好吃。

今天 比 昨天 冷。練習：給出一組條件，讓學生用“A比B+形容詞”造句 條件：小明18歲，小麗10歲

蘋果5元一斤，橘子2元一斤

第十課20個生詞，第十五課25個生詞

變換上述練習題的句式，引出比較句的三種變式。

小明 比 小麗 大多了。/小明 比 小麗 大八歲。

蘋果 比 橘子 貴一些。/蘋果 比 橘子 貴三元。

第十課 比 第十五課生詞 少一點。/第十課 比 第十五課生詞 少五個。

② 通過分析例句，歸納比較句的變式句型：A比B+形容詞+一點兒/多了/ 數量補語

通過調換比較項A、B的句法位置提問。如果把“中午”放在前面，怎么說呢？

中午 沒有 早晨 涼。（板書）

③ 分析例句，總結歸納出比較句“A比B+形容詞”的否定式：A沒有B+形容詞

練習：改寫句型1的練習

通過對話練習，引出比較句的疑問句式。

A:____________?(今天冷還是昨天冷？)（板書）B:今天比昨天冷。

A:_____________?(你高還是你弟弟高？)（板書）B:弟弟比我高。

④ 歸納比較句“A比B+形容詞”的疑問式：A+形容詞+還是B+形容詞？ 練習：用句型1中的練習題條件，做比較句疑問句的練習。

3.綜合練習

1)用比較句完成對話

A:今天熱還是昨天熱？

B:________ A:爸爸年紀大還是媽媽年紀大？ B:________ A:你比弟弟高多少？

B:________ A:今天比昨天高幾度？

B:________ 2)句型變換（用其他三種句式改寫）我比弟弟大兩歲。他比我高5厘米。

4.布置作業：

1)復習所學語法，在日常交際中熟練運用。2)完成課后習題。3)預習下一課。